Актуализация
знаний
|
5
|
Включение
учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Личностные
УУД
(Актуализация
изученных способов действий, развитие мыслительных операций)
|
-Наверное, вы согласитесь, что литература - это необыкновенная,
волшебная страна. Авторы - это волшебники. А у каждого волшебника есть
волшебная палочка. У автора - это слово. Одним росчерком пера он может
превратить простые слова в необычные, загадочные. Или просто придать им новое
значение. Не вдумаешься в слово - не поймешь смысл. И только внимательный
читатель способен его разгадать. А вы внимательные читатели?
- Тогда предлагаю вам поработать со словами. Прочитайте слова I и 2-го столбиков:
Восторгаться хвалиться
Хвастаться насмехаться
Высмеивать восхищаться
Вороватый нечестный
Глупый комичный
Смешной неумный
|
Наблюдение,
проблемная ситуация.
Работа
по плану урока.
|
Ф
Ф
|
Доводит
до сведения учащихся значение литературы в жизни читателей. Организует диалог
с обучающимися с целью уточнения пройденного материала.
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Объясняет
задание.
|
Сравнивают слова в столбиках.
Заменяют слова одним словом .
Выполняют
работу.
|
|
Постановка
темы и цели урока
|
5
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы
Познавательные
УУД
(Осознание
учащимися компонентов учебной деятельности и мотивов собственных действий)
|
На предыдущем уроке вы знакомились с творчеством замечательного
русского поэта – баснописца Крылова.
Сегодня мы познакомимся с еще одним его
произведением. Попробуем определить его название. В нем три слова. Первое слово обозначает
название предмета:
Есть в комнате портрет,
Во всём на вас похожий.
Засмейтесь и в ответ он засмеётся тоже.
Третье слово название животного:
Ей на месте не сидится,
Всё кривляется, резвится
Рассмешит нас без обмана
В зоопарке….
Соедините эти слова между собой, с помощью подходящего по смыслу слова,
состоящего из одной буквы - союза.
-Что у вас получилось? Верно. Давайте сформулируем
тему урока полностью, включив в неё имя автора и название произведения.
Тема нам известна. П Поставим цели урока.
Сегодня мы знакомимся с литературным произведением, которое
относится к жанру – басня. По ходу урока
попробуйте ответить на вопрос: что такое басня? А мы обязательно вернемся к этому вопросу в
конце урока.
|
Беседа
|
Ф
Г
Ф
Ф
|
Организует
диалог, в ходе которого конкретизируются знания о творчестве баснописца, его
особенностях построения произведения.
Формулирует
цель урока, составляет вместе с учащимися план урока.
Объясняет
задание.
|
Ставят
цели урока.
Составляют
план урока.
Отгадывают загадки.
Выполняют работу.
Формулируют тему урока.
Отвечают на вопросы.
|
|
Освоение
нового материала:
словарная
работа
чтение
басни
первичное восприятие
повторное чтение
анализ произведения
|
21
|
Личностные
УУД
(Формирование учебно-познавательного
интереса к новому материалу и способу решения новой задачи)
Регулятивные УУД
(Формирование
способности принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию,
контролировать свои действия)
Познавательные
УУД
(Восприятие
и анализ небольших текстов, использование знаково-символьных средств, в том
числе действие моделирования)
Коммуникативные УУД
(Умение учитывать
позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию)
|
На доске запись:
кобразум
саужитимкира
В басне «Зеркало и обезьяна» вам встретятся
незнакомые и малознакомые слова. В каждой строчке записано по два слова. Назовите их.
Замените выражение одним словом. (Учащиеся называют по одному слову. Устанавливается их лексическое значение. Читают
произведение.
Образ -вид,
облик
Кум – крёстный отец по отношению к родителям крестника и к крёстной
Ужимки -
гримасы
Сатира -
обличающее, бичующее осмеяние
на руку не
чист - нечестный, вороватый.
Сегодня мы познакомимся ещё с другими словами, которые не
встретятся нам в тексте, но они имеют непосредственное отношение к
литературному произведению. Это содержание и форма.
Определим значение этих слов по словарю Ожегова.(прочитайте
помеченное значение слов). Эти слова имеют и другие смысловые значения
Форма и содержание находятся в постоянной взаимной связи друг с другом. Вот
также и в литературном произведении форма связана с содержанием
произведения, и это мы постараемся увидеть при знакомстве с басней «Зеркало и Обезьяна».
|
Наблюдение,
работа в группах.
Работа
по плану.
|
Ф
Г
Ф
Ф
Ф
Ф
|
Указывает
на объект наблюдения.
Проводит
инструктаж обучающихся перед работой в группах.
Организует
подводящий диалог, уточняет уровень понимания детьми предстоящей работы.
Организует
поисковую работу учащихся.
Контролирует
процесс усвоения содержания произведения.
|
Распределяют
роли в группах в зависимости от вида работы.
Проводят
взаимопроверку.
Находят слова, объясняют значение слов.
Слушают текст.
Принимают учебную задачу.
Находят ответы на вопросы. Читают басню повторно по цепочке. Работают в группах.
Поясняют модель
построения басни.
Определяют значение фундаментальных понятий по
словарю.
|
|
Закрепление
материала
|
10
|
Регулятивные
УУД
(Осмысление
выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном материале)
Познавательные
УУД
(Формирование умения работать с
памятками).
Коммуникативные
УУД
(Развитие монологической речи,
формирование умения создавать собственные устные высказывания)
|
Характеристика персонажей.
- С какими персонажами вы встретились в
басне?
-Какой персонаж
главный?
-С какой интонацией
надо читать её слова. Прочитайте их.
-С какой интонацией
будете читать слова Мишеньки? Почему? Прочитайте.
- Найдите слова, которые говорит автор?
Прочитайте их.
- Для чего же людям знать эту историю?
-Над чем смеётся автор, изображая
персонажей басни? (Смешными, глупыми, нечестными, притворщиками,
неискренними и др.) – кластер выделение существенных признаков жанра
басни.
Чтение отрывков басен.
Моделирование.
-Всю ли басню мы прочитали?
-Прочитайте последнюю часть. Чей голос звучит в этой части? (Голос автора.)
-Похожа ли эта часть на предыдущую? Работая
в группах, обсудите, чем первая часть басни отличается от 2-ой? (В 1
части действуют персонажи, есть история; во 2 части нет персонажей, нет истории.)
-Найдите строки, которые
являются самыми главными в последней части.
Поясните, как вы их понимаете? Что хотел
сказать автор?
Ученики читают:
Таких примеров много в мире: Не любит узнавать никто себя в сатире.
-Можно ли сказать, что эта часть басни
содержит поучительный вывод?
Ту часть басни, в которой содержится вывод, поучение, называется моралью.
=Что такое мораль? Мораль – это поучительный вывод, урок. Урок – это то,
что нас учит. Что смешит в басне.
Давайте ответим на вопрос, что такое басня?
- Итак, из скольких частей состоит басня? (Из
двух частей.)
-О чем
рассказывается в 1-ой части басни?
-Что содержит 2-ая
часть басни?
-Какой вывод вы сделали для
себя, прочитав басню И.А. Крылова.
-Автор
восхищается или высмеивает эти качества? Какова, по-вашему, главная задача жанра басни? (Высмеивать
недостатки людей,
но на примере животных.)
|
Самостоятельная
работа с карточками ,на которых дан план для составления характеристик.
Выборочное
чтение.
Выборочное
чтение.
|
И
Ф
И
И
И
Г
Ф
|
Напоминает
обучающимся, как строить свои ответы у доски.
Организует
индивидуальную работу.
Наводящими
вопросами помогает выступающему правильно построить ход своего рассказа.
Дает
комментарии к выступлению каждого учащегося.
Чтение
отрывков басен.
Задаёт вопросы,
слушает ответы
,которые нашли дети в тексте.
|
Выполняют
индивидуальные задания.
Учащиеся
выступают с выполненными заданиями.
Дети реагируют
на замечания, стараются их исправить.
Слушают отрывки.
Моделируют
представления для сравнения литературных жанров, литературных героев.
Сравнивают
поступки героев.
Находят в тексте
необходимые предложения.
Работа с
текстом.
|
|
Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог)
|
3
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом.
Регулятивные
УУД
(Формирование
умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей)
|
-Пользуясь моделью жанра, расскажите о том,
что такое басня.
-Басня – это форма литературного
произведения, которая имеет свои существенные признаки, заключаемые в форме и
содержании.
-Как связаны форма и содержание басни?
Чтение басни по ролям.
(Лист самооценки)
-Какое открытие вы
сделали сегодня на уроке?
Басня - краткий рассказ, чаще всего в стихах, главным образом поучительного
характера. Цель басни: осмеяние человеческих пороков, недостатков
общественной жизни. В иносказательном сюжете басни действующими лицами
традиционно являются животные
|
Рефлексия,
контроль.
Самооценка.
|
Ф
|
Задает
вопросы о задачах урока.
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся.
|
Высказывают
свои впечатления от урока, делают предположения.
Показывают
конечный результат своей работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.