Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / "В СОЮЗЕ С ПРИРОДОЙ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

"В СОЮЗЕ С ПРИРОДОЙ"

библиотека
материалов

ЖИВОТНЫЕ: ИХ ОТНОШЕНИЕ К ПИЩЕ


Цель: развивать у детей представления о видах животных по типу их питания; развивать бережное отношение к животным; развивать представления о способах приспособления животных к среде.


Принести в группу кролика, а с ним весь набор питания: морковку, капусту, белый сухарик, налить чашечку молока. Дети увидят, что кролик оставил нетронутой чашку молока, а остальную пищу съел. На примере других животных родного края, которые имеются и в зоопарке, дети вместе с воспитателем делают обобщения. Животные по признаку питания делятся на травоядных, хищных, всеядных.

На примере животного мира раскрыть детям еще один признак живых организмов — способность приспосабливаться к условиям обитания. Для этого используются наблюдения за животными: маскировочная окраска животных, способы передвижения, внешний вид, строение. Это можно раскрыть также на примере того, как птицы и звери готовятся к зиме: приспосабливаются к изменениям в питании, к похолоданию, снежному покрову. Можно использовать диафильмы, видеозаписи о жизни животных края (области).


ПРАВИЛА УХОДА ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ


Цель: развивать у детей представления о комнатных растениях, об их отношении к свету, теплу, влаге.


Педагог обращает внимание детей на размещение растений в группе, в соответствии с их потребностями в свете. По внешним признакам дети определяют, каким должен быть полив растений. Обратить внимание детей на то, что осенью, когда в развитии растений наступает покой, полив необходимо уменьшить.

Чтобы дети более осознанно ухаживали за растениями, надо обращать внимание на состояние растений: уменьшили полив — к вечеру опустились листья, обильно полили — пожелтели листочки. Весной могут участвовать в осмотре командных растений, определять, какие из них нуждаются в пересадке, как ее надо осуществить, чтобы не повредить росту и развитию растений.

hello_html_17dc13df.gifПредложить детям посадить ростки цветка амариллиса и определить его отношение к свету, влаге. Для этого один горшочек с этим цветком дети устанавливают в тени, другой на окошечке. Дети одновременно производят полив растения до выявления результатов. Делают выводы, определяют отношение амариллиса к свету, влаге и т. д.



ВОДА — КРОВЬ ЗЕМЛИ


Цель: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представления об охране водных ресурсов. Развивать экологическое мышление и экологическую культуру.


Беседа с детьми о воде на Земле. Рассматривают глобус и карту мира. Обращается их внимание на то, что на них больше всего голубого цвета (вода), без которой не обойтись никому и никогда, и заменить ее нечем. Вода является добрым другом и помощником не только растений, животных, но и человека. Она — удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли.

Также вода побеждает засуху и оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Вода минеральных источников оказывает лечебное действие. Предполагается проведение опыта с растениями. Берутся два растения, одно из которых дети будут поливать, а другое нет. И в течение нескольких дней дети наблюдают, что будет происходить с растениями. Воспитатель после проведенного опыта подводит итог о том, что вода играет огромную роль в жизнедеятельности и росте всего живого на земле.

Поэтому воду надо беречь и охранять ее от загрязнения. Это надо понять и запомнить каждому. Беречь воду — это, значит, беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.


ПОДКОРМКА ЗИМУЮЩИХ ПТИЦ


Цель: развивать у детей представления о зимующих птицах, развивать у них интерес к птицам и ответственность за все живое; развивать коммуникативные способности.


В начале осени приступить к заготовке корма для птиц. Дети приносят из дома семена арбузов, дынь. На прогулке воспитатель с детьми собирает ягоды калины, рябины, семена сорных трав, встречающихся в крае (области).

Вместе с воспитателем все сушат и раскладывают в мешочки.

С наступлением холодов нужно обратить внимание детей на то, что на участке детского сада, около жилых домов стало больше птиц. Почему? Дети могут объяснить причину, воспитатель помогает: «С наступлением холодов корма для птиц становится все меньше; спрятались насекомые, срывается ветер, а снег заметает семена трав и деревьев, птицы нуждаются в нашей помощи и заботе». Воспитатель должен увлечь детей желанием помочь птицам перезимовать.

Воспитатель может организовать наблюдение за посетителями кормушки. Насыпать арбузные семечки в кормушки, чтобы дети увидели, что птицы их не тронули. Почему? Воспитатель выносит вопрос на обсуждение. В завершение делают вывод, что птицам трудно расклевать толстую шкуру семян арбуза. Как поступить в этой ситуации? Дети предлагают свои варианты. Например, разбить молотком подсушенные семена и убедиться в том, что такая пища пришлась птицам по вкусу.

Педагог выносит на обсуждение такой вопрос: почему крупные птицы — галки, вороны садятся на кормушку? Предложить подкармливать этих птиц, выбрав тихое место на участке. В процессе наблюдения дети увидели, что их новые подопечные охотно клюют корочки хлеба, не прочь подолбить и косточку, замечают, что галки осторожнее, чем вороны; насытившись, крупные птицы делают запасы впрок, закапывают остатки корма в снег.


СОХРАННОСТЬ ПОЧВ


Цель: воспитывать экологическую культуру детей, экологическое мышление детей старшего возраста.


Педагог беседует с детьми об экологической тропе, что они видели там, всегда ли полянка, на которой они отдыхали, была чистой. Что бы они хотели сказать людям, которые приходят отдыхать на полянку. Из этих замечаний составляются таблички, экологические знаки. Например: «Не забывай убирать за собой мусор с полянки». На другой табличке можно перечислить животных, живущих в данном лесу и т. д. Дети делают эти таблички и идут на полянку, убирают ее, укрепляют таблички, делают из кирпичей место для кострища, чтобы отдыхающие разводили огонь только там.


ПРЕКРАСНОЕ РЯДОМ


Гуманистическая культура отношений человека к растениям.


Цель: развивать экологическую культуру детей на основе эмоциональных переживаний, практических действий (посадка и уход за растениями).


Предварительная работа. Экскурсии в поле, на луг, наблюдения. Рассматривание гербариев, альбомов, слайдов. Чтение художественной литературы, загадывание загадок, использование д/игр: «Что где растет?», моделирование. Детям показывают иллюстрации или живые растения и различные цветковые растения регионов родного края. Рассказывают о них и об уходе за ними. Затем дети выбирают себе два понравившихся цветковых растения, делятся на две подгруппы и каждая подгруппа сама (под руководством педагога) подготавливает почву в цветочных горшках либо на участке детского сада. Детям объясняется, для чего сажаются растения (для красоты, чтобы дети любовались, растения дают кислород и т.д.).

Позднее дети наблюдают, ухаживают, сравнивают растения между собой (находят сходные и отличительные признаки).

Подгруппы соревнуются между собой, у кого лучше чувствуют себя растения, почему? В процессе этой работы у детей воспитывается гуманное отношение к растениям, дети учатся ухаживать за ними и переживать.


СОХРАННОСТЬ КРАСОТЫ ПРИРОДЫ


Цель: развивать у детей бережное отношение к дарам природы; развивать коммуникативные способности.


Весной воспитатель организует экскурсию на полянку, где цветут одуванчики. На обсуждение детям воспитатель задает вопрос: можно ли рвать цветки одуванчика просто так, без пользы? Стоит ли их жалеть, когда их так много?

Воспитатель срывает один одуванчик и пускает его по рукам детей: кто больше найдет особенностей. Дети отмечают особенности цветка, сравнивают его с ласковым солнышком.

Воспитатель напоминает детям, что цветки одуванчика используются в медицине как лекарственное растение.

Поэтому срывать эти цветы без пользы нельзя. Дети читают стихотворение об одуванчике.


КРАСНАЯ КНИГА — СИГНАЛ ОПАСНОСТИ


Цель: развивать у детей представления о назначении Красной книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.


Воспитатель предлагает на обсуждение детям такие вопросы: какие растения края (области) вы знаете? А часто ли вы встречаете такие растения, как ландыш, белая лилия. Где вообще можно их увидеть?

Организовать экскурсию в те места, где можно увидеть эти растения. Обратить внимание детей на то, что встретить эти цветы — большая редкость.

В группе предложить детям посмотреть Красную книгу. Объяснить, что в Красную книгу вносят названия исчезающих или редко встречающихся видов животных и растений.

Растения, о которых мы говорили, встречаются редко не только в крае (области), но и в других краях, поэтому они занесены в Красную книгу. Как вы думаете, почему? Для чего вообще нужна Красная книга?

Совместно с воспитателем дети делают выводы, воспитатель конкретизирует: «Мы с вами должны бережно относиться к редким и исчезающим видам растений. А Красная книга поможет нам узнать, какие растения родного края находятся на грани исчезновения, и даст нам советы по их спасению».


ПРЕКРАСНЫЙ МИР ЖИВОТНЫХ


Многие ли из наших ребят могут похвастаться тем, как много животных нашего региона они видели? Если спросить у детей, то они наверняка назовут в первую очередь только домашних животных и лишь некоторых диких животных.'

С помощью этого проекта мы хотим акцентировать внимание детей на увиденном, стимулировать наблюдательность и активность в пополнении собственного личного наблюдения.

Его цель — дети должны составить коллекцию увиденных животных нашего региона. Животных можно фотографировать, рисовать. Вырезать картинки из различных журналов.

Этот проект лучше всего проводить летом, когда дети ездят на дачи, в деревни и бывают ближе к природе.

Подведение итогов: веселый праздник. Коллекция демонстрируется всем, о самых удивительных встречах дети рассказывают, так же, как и о том, где эти животные живут, чем питаются, если дети знают это и могут рассказать.


КРАСНАЯ КНИГА НАШЕГО РЕГИОНА — СИГНАЛ ОПАСНОСТИ


Необходимо детей познакомить с тем, что такое Красная книга, для чего она нужна? И существует ли необходимость создания такой Красной книги в нашем регионе?


Цель проекта: составить Красную книгу своего региона, выяснить, какие растения и животные являются редкими в нашем регионе, какие растения произрастают в нашем регионе, официально включенные в Красную книгу (Международную или...).


1-й этап. Дети могут приносить фотографии, картинки и, конечно же, свои рисунки тех растений и животных, которые являются редкими в нашем регионе. И из этого составляется Красная книга.

2-й этап. Также Красная книга пополняется не только за счет внимательных наблюдений детей и фотографий, картинок, рисунков, но и благодаря высадке редких растений на избранной для проекта территории.


СНЕГ

Объектом внимания участников этого проекта становится снег. Какой бывает снег? И какое значение играет снег в природе? Ответы на эти вопросы — цель проекта. Детям предстоит понаблюдать за снегом и вспомнить, каким он бывает в начале зимы, в середине и в конце. Одинаков он всегда или можно увидеть разницу.

Предложить детям придумать интересные названия снегу. В ходе проекта дети узнают, что снег бывает разным. Также говорят, что из снега можно слепить различные фигуры.

В процессе проекта подводят детей к тому, что снег покрывает землю, поля и, тем самым, растениям, которые находятся в земле, очень тепло, и они не замерзают.

А если растает снег и будут сильные морозы, то посевы на полях могут замерзнуть и погибнуть. Земля очень рада снегу, потому что он ее укрывает пушистым одеялом и ей тепло.

И можно сделать вывод: «Снег — это тоже хорошая погода, хорошее настроение».


ГОЛОЛЕД — ЯВЛЕНИЕ ПРИРОДЫ


Очень часто зимой мы можем увидеть гололед, и в последнее время во многих городах скользкие зимние дорожки посыпают удобрениями, химическими веществами, которые, проникая в почву, становятся причиной гибели многих и многих деревьев, кустарников, представляют серьезную опасность для самих людей.


Цель: рассказывать детям о вредности таких веществ и не оставаться равнодушным к таким экологическим ошибкам.


Вокруг своего дошкольного учреждения дети могут расчищать дорожки. Еще осенью дети могут приготовить некоторое количество песка, земли, угля и др. А когда придет зима, они будут посыпать этим песком, землей дорожки.

Важно, чтобы территория была посильна, чтобы она не была очень большой, не происходило утомление детей.

Пусть дети рассказывают своим родителям, если они, например, посыпают дорожки солью или другими вредными веществами.


ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В ГОРОДЕ


Цель проекта: увеличить численность растений в наших домах, детском саду, микрорайоне города. И очищать город, микрорайон, детский сад от загрязнения (бумаги, банки, стекла и т. д.).


Для реализации этого проекта создается группа детей, которая будет называться «Зеленые помощники».

  1. Вначале дети пусть дома с родителями посадят растения: кустарники, деревья, цветочную рассаду. Когда придут в детский сад, всем детям расскажут о том, что они посадили. Детей необходимо подвести к тому, что зеленые растения улавливают пыль, очищают воздух и обогащают его кислородом, с помощью которого мы дышим.

  2. А затем в детском саду выделить участок, где дети так же будут сажать растения.

Также говорится о том, что когда вырастут деревья, то они начнут плодоносить, и мы сможем попробовать эти фрукты.

Также с помощью растительного мира все вокруг оживет, и наш город будет гораздо красивее.


hello_html_37351eb7.gifЧТЕНИЕ ПЕЙЗАЖА (овраг, оползень)


Цель: получение информации, побуждение к размышлениям о сохранности окружающей среды и формирование гражданской защиты.

Изучение экологической ситуации на местности (сбор информации) путем наблюдения. Инициирование на размышления (по поводу нарушения связей, равновесия в природе, обустройства) и действий по сохранности среды. Обмен мнениями. Подведение итогов. Природоохранная деятельность. «Зарисовка» в памяти, что было... Зарисовка пейзажа (какой запомнилась местность с оврагом или оползнем и что может произойти).


ПРИРОДА КРАЯ (ОБЛАСТИ) — НАШ ДОМ


Эстетическая и хозяйственная ценность природы, экологии края (области). Народные произведения о родном крае.


Цель: развивать любознательность, творческое воображение, коммуникативность, способности, ценностное отношение к природе родного края, приобщать к культуре родного края.


Проект: родителям и детям предлагается подобрать за определенное время народные произведения о природе, экологии родного края (песни, пословицы, поговорки, стихотворения...). В итоге проводится конкурс «Природа, экология родного края в народных произведениях» между группами (участвуют и дети, и родители).


ПРИРОДА КРАЯ (ОБЛАСТИ) — НАШ ДОМ


Радость общения с природой своего края (области).


Цель: развивать любознательность, способности, коммуникативность, сформировать ценностное отношение к природе.


Проект: детям разъясняется важность лекарственных растений в жизни человека и предлагается сделать заготовки для фитобара в детском саду. Отправляясь на заготовку растений, произрастающих в крае (области), педагог объясняет, как правильно собирать растения, не причинив им и окружающей среде вреда.


ТВОЙ ДОМ — ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ


Экокультура хозяев дома.


Цель: развивать любознательность, коммуникативность, способности, творческое воображение.


Проект: с детьми проводится беседа об особенностях осени, зимы в своей местности (преобладает холодная, с резким ветром погода). Педагогом подчеркивается необходимость утепления окон с целью сохранения тепла в доме, сбережения теплоэнергии. С наступлением осенних холодов детям предлагается утеплить окна групп (а затем окна, двери своих квартир).


ТВОЙ ГОРОД — ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ


Труд людей по сбережению природы участка детского сада (поддержание чистоты, посадка растений).


Цель: развивать творческое воображение, способности, коммуникативность, любознательность, трудолюбие, сформировать представление о зависимости жизнедеятельности живых организмов от чистоты окружающей среды, потребность в поддержании чистоты окружающей среды, эстетическом преобразовании действительности.


Проект: между группами проводится соревнование «Самый чистый участок». Детям предлагается разработать дизайны клумб (выполняют рисунки). Затем — обсуждение этих проектов и воплощение в действительность наиболее удачных (по решению совета детей).


ТВОЙ ГОРОД — ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ


Город — наш дом с экологически полноценной окружающей человека средой (возможности для удовлетворения эстетических и творческих потребностей).


Цель: развивать творческое воображение, любознательность, способности, коммуникативность, эстетическое отношение к природе.


После экскурсии в парк города детям из изобразительной студии ДОУ предлагается создать необычные, творческие композиции из различных изобразительных материалов на природную, экологическую тему родного города. На городском щите центральной улицы устраивается выставка наиболее удачных творческих работ детей.

hello_html_m759fcb7d.gifПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИМИТАЦИИ


Среди активных методов обучения, способствующих воспитанию экологической культуры детей, определенное место занимают подвижные игры с элементами имитации. По мнению Д.Н. Кавтарадзе, такие игры «разворачивают проблемы в динамике, позволяют их участникам прожить десятки условных лет в сжатой по времени и событиям реальности. Во время игры каждый участник сам делает ошибки и сам находит удачные решения, обогащая свой личный опыт, который не забывается, потому что «это было со мной».

Имитационные игры называются так, потому что позволяют погрузить обучающихся в активное контролируемое обучение, где они проявляют свою сущность и учатся взаимодействию с другими людьми и природой.

В процессе игры детьми (по Д.Б. Эльконину) осваивается прежде всего сюжет, что обеспечивает трансляцию определенного элемента культуры как сюжета. Если этим сюжетом является природа, ее экология, то становится возможным через игровую деятельность осуществлять воспитание экологической культуры.

Главное для участников подвижных игр с элементами имитации - освоить роль, «вжиться» в нее и свободно сыграть в соответствии с поставленной задачей. Раскрепощенность, двигательная активность детей достигается стимуляцией спонтанных поведенческих действий и фокусировкой внимания детей на задании. Недопустимы негативная оценка и критика. Важно понять ребенка, найти к нему подход, взглянуть на него с точки зрения развития. Не следует рассматривать детей как маленьких взрослых. Их мир реально существует, и они рассказывают о нем в игре. Стремясь облегчить ребенку выражение и исследование собственного эмоционального мира, педагог должен освободиться от своего мира реальностей и словесного выражения и войти в концептуально-экспрессивный мир ребенка. В отличие от взрослых, для которых естественной средой общения является игра и разнообразная деятельность.

В книге «Дети и война» А. Фрейда и Берлингхэма (Freid, Burlingham, 1944) ярко описываются различия в способе выражения реакций на бомбежку Лондона у взрослых и детей. После налета взрослые снова и снова рассказывали о том, какой ужас они пережили. Дети, пережившие то же самое, почти никогда не говорили об этом. Их реакция не пережитое выражалась в игре. Дети строили домики из кубиков и сбрасывали на них бомбы. Дома горели, завывали сирены, кругом были убитые и раненые и «скорая помощь» увозила в больницы. Имитация ужасов войны через игру была очевидной.

До десяти - одиннадцати лет большинству детей трудно сидеть спокойно в течение продолжительного времени. Маленькому ребенку для того, чтобы сидеть спокойно, требуется значительное усилие, поэтому его творческая энергия расходуется на то, чтобы сосредоточиться на непродуктивной деятельности. Подвижные игры с элементами имитации удовлетворяют потребность ребенка в физической активности, в таких играх дети расходуют энергию, познают окружающий мир, учатся взаимодействовать с другими людьми и природой. Такие игры позволяют детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры отношений к

природе. Когда дети играют, они выражают собственную индивидуальность. Например, «Я - дерево»: расту, радуюсь солнцу, воде, ощущаю боль и т. д. Такие приемы ближе подходят к внутренним ресурсам, которые становятся частью их личности.

Ниже приводятся описания подвижных игр с элементами имитации, которые призваны помочь в сохранении и передаче культурного опыта этноса в отношении среды обитания.

ПТИЦЫ


Перед игрой воспитатель предупреждает: «Я называю в игре только птиц, но если вы услышите, что появились не птицы, а кто-. то другой, — дайте мне знать. Можно топать или хлопать».


Воспитатель: Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи.


Дети топают.


Воспитатель: Что неправильно?


Дети: Мухи!


Воспитатель: А мухи кто?


Дети: Насекомые.


Воспитатель: Прилетели птицы: Голуби, куницы...


Если дети не обратят внимание на слово «куницы», воспитатель останавливается и, шутя, заостряет внимание на этом.


Воспитатель: Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Галки и стрижи,

Комары, кукушки...

Дети топают.


Воспитатель:


Прилетели птицы: Аисты, кукушки,

Голуби, синицы, Даже сплюшки,

Галки и стрижи. Лебеди и утки —

Чибисы, чижи, И спасибо шутке!


ХОРОВОД ЛЕСНЫХ РАСТЕНИЙ


Оборудование: шапочки с изображением лесных растений: земляники, ежевики, подосиновика, ореха.

Ход игры. Ведущий предлагает отгадать загадку.


Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню — земляникой,

Таню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

Васю — хворостинкой. (Лес)


Найдя ответ, дети делятся на 4 группы и с помощью считалок выбирают исполнителей ролей лесных растений, надев головные уборы. Эти ученики отходят в сторону, а весь класс образует хоровод, напевая:

Мы пойдем, пойдем, пойдем,

Землянику мы найдем. — 2 р.


Дети медленно идут по кругу. На слова:


Земляника-ягода, Земляника-ягода,

Как же ты красна! Как же ты вкусна!


они поднимают руки, образуя ворота, а «земляника» проходит через них в круг. Со словами:

Земляника-ягода,

Руку нам давай.

Земляника-ягода,

В хоровод вставай!


размыкают руки и вытягивают их вперед. «Земляника» становится в круг, беря за руки своих соседей. Все остальные также размыкают руки, и хоровод продолжается.

Следующие слова дети сопровождают движениями по аналогии с теми, какие делали вначале.

Мы пойдем, пойдем, пойдем,

Ежевику мы найдем — 2 р.

Ежевика ягода —

Синий-синий цвет.

Ежевики-ягоды

В хороводе нет!

Ежевика-ягода,

Руку нам давай!

Ежевика-ягода,

В хоровод вставай!

Мы пойдем — 3 р.

Подосиновик найдем — 2 р.

Красный подосиновик,

Где тебя найти?

Красный подосиновик

Вырос на пути.

Красный подосиновик,

Руку нам давай!

Красный подосиновик,

В хоровод вставай!

Мы пойдем — 3 р.

И орешек мы найдем — 2 р.

Ты, орешек кругленький,

Не сиди в тени.

Ты на нас, на ягодки,

Поскорей взгляни!

Ты, орешек кругленький,

Руку нам давай!

Ты, орешек кругленький,

В хоровод вставай!


«МИР ПТИЦ»


Игровая задача: на основе представлений детей о способах питания птиц (травоядные, хищные) развивать познавательные процессы (внимание, память). Развивать воображение, умение передавать повадки различных птиц языком движений.

Предварительная работа: экскурсия в лес, чтение произведений В. Бианки, К. Коровина, Э. Сетон-Томпсона.

Оборудование: шапочки-маски с изображением травоядных (12) и хищных (4) птиц.

Игровое правило: тот, до кого дотронулась хищная птица, считается пойманным — выходит из игры.


Ход игры:

1. Воспитатель: «Ребята, на нашей земле очень много птиц. Все они разные: по величине, по месту обитания, по способу питания».

hello_html_2c71121a.gifhello_html_7112b808.gifСегодня я вам принесла шапочки-маски. Какие птицы на них изображены? На какие две группы мы можем их разделить? Как ведут себя птицы-«вегетарианцы», когда появляется хищная птица? Ребята, хотите поиграть?


2. Дети делятся на две группы:

  1. группа (10—12 человек) — травоядные птицы;

  2. группа (5-6 человек) — хищные и травоядные птицы.


Первая группа остается в группе. Вторая уходит.

3. Воспитатель: «Только не забывайте, что маски у нас волшебные: как только вы их надеваете, то сразу становитесь птицами. Значит и вести себя должны, как птицы».

Дети первой группы «летают» под музыку, подражая повадкам своих птиц. Внезапно «влетает» представитель второй группы (их появление регулирует воспитатель). Реакция детей зависит от того, какая птица влетает: если травоядная — продолжают летать, если хищная — то бегут на скамейку.

4. В конце игры воспитатель подводит итоги, оценивая деятельность детей (имитационно-подражательную и по выполнению правил), давая необходимые разъяснения.

По такому принципу организуются подвижные экологические игры «Мир животных», «Мир рыб».

То налево, то направо,

То листочками играл (дети трясут кистями рук, медленно опуская их вниз).


«В ЗООПАРКЕ»


Цель игры: развивать любознательность, творческое воображение, закрепить знание детей о животных.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа — животные в зоопарке, вторая подгруппа — зрители. Вместе с воспитателем рассматривают животных в зоопарке. Дети 1 подгруппы стараются как можно выразительнее изобразить животных в зоопарке, дети 2 подгруппы называют животных. Затем меняются. Первая группа — зрители, вторая — животные.


«СОВА»


Цель: Развивать любознательность, творческую активность детей, учить их звукоподражанию голосам животных.

Ход игры:

Выбирается сова, которая садится в гнездо и до определенного времени спит. Остальные дети бегают вокруг совы. Одни квакают как лягушки, другие блеют как козлята. По сигналу ведущего «Ночь», сова открывает глаза и отправляется на охоту (воспитатель объясняет, что сова всегда днем спит, а охотится ночью). Все должны замереть. А кто пошевелится, платит фант (пошипит как гусь, закукарекает как петух, залает как собака, закрякает как утка, замычит как корова, заржет как лошадь...).


«ТАНЕЦ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ»


Цель: Развивать у детей старшего дошкольного возраста творческое мышление, воображение, любознательность и способность идентифицировать себя с животными и растениями.

Процедура игры: Участникам предлагается выбрать себе любое животное или растение, затем на 5-10 минут стать им, «переняв его форму, движения, повадки, звуки и т. п. О своем выборе участники не объявляют. Надо ползать, прыгать, «летать», «расти», при этом взаимодействуя с другими. Участников следует ориентировать на выражение не только внешних черт, но и «внутреннего мира» избранного животного или растения. При выполнении задания можно шуметь, активно выражая чувства, будь то страх, гнев или любовь. В заключение всем другим детям предлагается угадать то животное или растение, которое пытается изобразить участник игры. А участнику предлагается объяснить, почему он выбрал то или иное растение или животное (произрастающее или обитающее на территории родного края).


«ПОГОДА»


Игровая задача: Развивать творческие способности и мыслительные операции (анализ, синтез) на основе представлений детей о явлениях природы и погоды и их влиянии на жизнь людей, растений и животных.

Предварительная работа: наблюдение за погодой, чтение рассказов из книги «С любовью к природе».

Оборудование: карточки-символы с изображением природных и погодных явлений (дождь, ветер, ураган, град, яркое солнце)»

Игровые правила: дети делятся на три группы. Каждая группа должна правильно (двигательно) отреагировать на сигнал.


Ход игры:

  1. Воспитатель делит детей на три группы: «люди», «растения», «животные». Выбирается один ведущий.

  2. Ведущий с помощью карточек сигнализирует о природном или погодном явлении. После сигнала каждая группа детей реагирует на это явление в соответствии с ролью (с помощью движений и мимики).

  3. В конце игры воспитатель отмечает правильность выполнения задания, оригинальность показа, дает разъяснения и рекомендации.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ


В дидактических играх педагоги чаще видят обучающий смысл, где дети упорно работают для достижения цели. Скорее всего, это делается для того, чтобы и «узаконить» игру, показать, что игра может быть важной только тогда, когда она совпадает с тем, что считается важным в мире взрослых. В отличие от работы, которая имеет определенную цель и направлена на воспитание какого-то определенного задания путем приспособления к требованиям непосредственного окружения, игра внутренне сложна, не зависит от поощрений извне и приводит внешний мир в соответствие с имеющимися у ребенка представлениями.

Дидактическая игра с образовательной точки зрения — это способ группового диалогичного исследования возможной действительности в контексте личностных интересов (Кавтарадзе Д. М., 1998). Образование осуществляется играми бессознательно, хотя и эффективно, в труде, делая определенные усилия. Результатом становится приобретение личностных качеств, приобретаются новые установки и ценности в сохранности окружающей среды. Не могу не заметить, международный опыт не рекомендует выставлять оценки участникам на основании только участия в игре.

Замечательным результатом экологической игры признается состояние желания участников помочь природе.


«ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ...»


Игровая задача: На основе формирования представлений детей об отношении различных комнатных растений к воде, теплу и свету развивать понимание того, как важен правильный уход человека за комнатными растениями; развивать психические процессы (внимание, память).

Предварительная работа: наблюдение за комнатными растениями.

Оборудование: большие картинки с изображением комнатных растений (98 шт.); маленькие карточки-символы, показывающие разное количество света, тепла, влаги; карточки среднего размера с символическим изображением благоухающего и чахлого растения (10 шт.).

Игровые правила: каждый участник должен подобрать необходимые для своего комнатного растения условия существования, обозначив их с помощью карточек-символов.

Ход игры:

1. Воспитатель вспоминает с детьми, какие они знают комнатные растения, что необходимо растениям для нормальной жизни, и в одинаковой ли степени.

  1. hello_html_m65e035fe.gifЗатем предлагает организовать лабораторию, где все дети будут научными сотрудниками, а он (воспитатель) — их руководителем.

  2. Каждому ребенку-сотруднику дается картинка с изображением одного комнатного растения. Он должен выбрать необходимые для данного растения условия жизни, обозначив их с помощью карточек-символов.

Если ребенок правильно выполнил задание, то воспитатель показывает ему карточку с изображением благоухающего растения. Если неправильно — то с изображением чахлого растения. Ребенок самостоятельно или с помощью других должен исправить ошибку.

4. В конце воспитатель дает оценку деятельности детей и подводит их к выводу о значимости деятельности человека по созданию необходимых жизненных условий для каждого комнатного растения.

Эту игру можно организовать, используя вместо картинок с изображением комнатных растений — детей (в шапочках-масках). Здесь показателем правильности действий ребенка-сотрудника будет эмоционально двигательная реакция ребенка-растения.


«ЛЕС. САД. ОГОРОД»


Дидактическая задача: на основе развития представлений детей о дифференцированных условиях произрастания растений развивать логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез).

Предварительная работа: Экскурсия в лес, сад, на огород, познакомить детей с внешним видом и названиями растений.

Оборудование: схематические изображения леса, сада, огорода, маленькие карточки с изображениями фруктов, овощей, грибов.

Ход игры:

  1. Воспитатель показывает большую демонстрационную карточку, дети быстро находят нужное изображение в своих маленьких карточках.

  2. Второй вариант: в виде эстафеты. Дети делятся на 3 команды. Воспитатель ставит 1 изображение для каждой команды. Дети поочередно выбирают необходимое изображение из смешанных в одной коробке карточек. Выигрывает команда, которая первая разложила свои карточки.


«ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗАЙЧИК!»


Дидактическая задача: описать, назвать растения по характерным признакам и их связи с окружающей средой.

Игровое действие: составление и отгадывание загадок о растениях.

Правила игры: называть растение можно только после описания какого-либо признака, поочередно.

Ход игры:

И фу проводят в парке, в лесу, сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на 2 подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если требуется, то с помощью воспитателя). Каждой группе дается только один признак, загадывая загадку поочередно каждой группе. Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та и победила. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, плоды которого созревают в конце сентября» (дети отвечают), 2-й группе: «Плоды этого дерева любят дикие кабаны и белки». (Отвечают дети 2-й подгруппы).

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп. Затем следует описание внешних признаков дуба.


«НАКОРМИ ЗВЕРЕЙ И ПТИЦ»


Цель: дать знание о животных и птицах и о том, чем они питаются, развивать познавательные способности.

Ход игры:

В коробочке находятся мед, орехи, сыр, пшено, морковь, яблоко. Дети достают пищу для животных и птиц, угадывают для кого она, кто чем питается. Угощают их.


«СОБЕРИ УРОЖАЙ»


Материалы: плоскостные изображения двух корзинок разного цвета, наборы изображений овощей и фруктов разного размера, цвета, формы с разными деталями: 2—3 помидора, яблоко, огурец, морковь и т. д., геометрические фигуры, соответствующие цвету и форме овощей и фруктов, изображение белки.

Руководство: игра проходит в 3 этапа:

Первый. Белочка насадила для своих друзей много овощей и фруктов. Ей одной трудно их собрать, ей надо помочь. Белочка соберет урожай в свою корзинку, вы должны запомнить и собрать в свою корзинку те же самые овощи и фрукты.

В зеленую корзиночку она положила: большое желтое яблоко, в коричневую — большую оранжевую морковь, 2 маленькие желтые луковицы.

Выкладывают все вместе на фланелеграфе геометрические фигуры, которые помогут запомнить. После этого дети собирают урожай, объясняют, почему именно их они выбрали (цвет, форма, величина).

Второй. Анализируют изображение (выбранное) по вопросам воспитателя, а затем сами.

Третий. Раскрашивают собранный урожай самостоятельно.


«ЗВЕРИ В ПОЕЗДЕ»


Игровая задача: развивать логическое мышление детей на основе представлений о связи «хищник — жертва».

Предварительная работа: чтение познавательной литературы (Бианки, Пришвин, Паустовский); составление «пищевых цепочек».

Оборудование: нарисованный поезд с вагонами (8-10) — в каждом вагоне прорезь, набор животных по принципу «хищник — жертва» (куница — белка; кошка — мышка; волк — заяц и т. д.).

Игровое правило: расположить животных так, чтобы жертва не оказалась рядом с хищником.

Ход игры:

  1. Воспитатель показывает животных и говорит: «Ребята, кто это? Наши друзья-животные решили отправиться в путешествие. (Показывает поезд). Да вот беда — не знают, как разместиться. Вот посмотрите, если сядут они так (сажает в соседние вагоны мышку и кошку), то что может случиться? Правильно, кошка съест мышку. Давайте, ребята, поможем животным разместиться по вагонам так, чтобы они могли безопасно путешествовать».

  2. Дети путем проб и ошибок размещают животных по вагонам так, чтобы хищник не оказался рядом со своей возможной жертвой.

  3. В конце воспитатель подводит итоги, оценивая деятельность детей.


«УКРАСИМ КОМНАТУ»


Игровая задача: на основе представлений о необходимых условиях существования различных комнатных растений развивать экологическое мышление и творческие способности детей.

Предварительная работа: наблюдение за комнатными растениями, организация трудовой деятельности по уходу за комнатными растениями.

Оборудование: макет комнаты или ее плоскостное изображение с прорезями; кукла, маленькие карточки с изображением комнатных растений.

Правило игры: расположить комнатные растения с учетом необходимых для каждого условий существования.

Ход игры:

  1. Воспитатель рассказывает, показывая куклу и макет комнаты: «Дети, кукла Катя получила комнату. Но посмотрите, она какая-то пустая. Катя не знает, как ее украсить, чтобы было и красиво и правильно. Посоветуйте ей. (Дети делятся друг с другом вариантами). Ребята, вот вы предложили украсить комнату растениями. Какими? (Воспитатель после ответов детей предлагает им набор карточек с изображением комнатных растений). Дети, а как Кате расставить их: какой куда захочет? А почему? А вот Катя-то наша и не знает, как правильно разместить в своей комнате растения. Давайте ей поможем».

  2. Дети расставляют комнатные растения (на макете) с учетом необходимых для каждого условий существования.

  3. Воспитатель с детьми оценивает выполненное задание (дети доказывают правильность своей расстановки).

Эта игра имеет вариант. Воспитатель предлагает детям макет комнаты с готовым расположением комнатных растений (заведомо неправильным). Дети находят и исправляют ошибки.

По такому же принципу проводится игра «Украсим участок».


«ЧЕЛОВЕК — ВЕРНЫЙ СЫН ПРИРОДЫ»


Дидактическая игра с элементами драматизации.

Игровая задача: развивать способность детей выявлять и моделировать отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за окружающее, согласно принципу «не навреди». Развивать творческие способности.

Предварительная работа: беседа о правилах поведения людей в лесу; чтение произведений литературы (рассказов Ю. Дмитриева и И. Акимушкина).

Оборудование: макеты деревьев, кустов, костра, гнезд; игрушки (птенец, белка, бабочка), банки, пакеты, бумага, магнитофон.

Игровое правило: найти ошибки и исправить их (в форме драматизации).

Ход игры:

1. Воспитатель предлагает вниманию детей рассказ (нацеливая их на анализ и оценку действий его героев): «Ребята пришли на лесную поляну, где и решили расположиться. Мальчишки отправились за лапником. Девочки в то время пошли прогуляться по лесу. Нина неожиданно увидела в кустах гнездо, в котором лежало пять аккуратненьких яиц. Она осторожно взяла одно, положила к себе на ладонь полюбоваться им. А потом вернула на место. Лена же увидела белку и стала гоняться за ней с криками, пытаясь накрыть кофтой.

Когда вернулись мальчишки, дети решили разжечь костер. «Вот и кострище. Давайте сделаем здесь костер», — предложил Алик. «Зачем здесь? Идемте вон под то дерево, там уютнее»,— возразили девочки. Мальчики пошли туда, куда они показали, выкопали яму, землю откинули подальше, чтобы не мешала. Пока мальчики занимались костром, девочки заскучали. Нина отметила: «Что-то тихо в лесу. Даже птицы не поют. Скучно совсем». Вдруг Лена вспомнила: «У нас же есть магнитофон!» и включила его на всю громкость. Девочки стали танцевать, петь, срывать для украшения цветы, листья и траву.

После того, как дети поели и отдохнули, Алик предложил убрать мусор. Ребята вырыли под кустом яму и сложили в нее весь мусор, который появился после их отдыха. Только Вадим ходил по поляне с пустой жестяной банкой в поисках чего-либо подходящего, чтобы завернуть ее и положить в рюкзак. «Чего ты носишься с этой банкой, — крикнула ему Лена. — Брось ее в кусты — и дело с концом». Вадим так и сделал.

«Посмотрите, что я нашла!» — закричала Нина.

Ребята подбежали к ней и увидели на траве птенца, не умеющего летать. Они поискали вокруг гнездо, из которого он выпал, но не нашли и решили взять его с собой.

«Ребята, — вдруг заметил Алик, — у нас же осталась каша. Куда нам ее?». Нина предложила: «Брось в костер. Он еще горит». Алик так и сделал, бросив вместе с кашей в костер и пару пластмассовых стаканов.

Когда дети возвращались домой, то увидели небольшой пруд, где плавали кувшинки. Девочки стали просить мальчиков, чтобы они их сорвали. Мальчики выполнили их просьбу.

Радостные и довольные дети вышли из леса. На одном из последних деревьев Вадик вырезал маленькую звездочку. «Пусть все знают, что мы здесь были»,— сказал он с гордостью.

  1. Дети определяют и исправляют ошибочное поведение героев рассказа в форме драматизации (превращаясь в актеров).

  2. Дети составляют запрещенные знаки.


«КТО ГДЕ ЖИВЕТ!»


Игровая задача: на основе формирования представлений детей о дифференцированных условиях обитания животных и растений и характерных особенностях их внешнего вида развивать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение).

Предварительная работа: экскурсия к водоему, на луг; беседы на темы: «Жизнь водоема», «Луг и его обитатели», «Лесное царство», чтение познавательной литературы на эти темы.

Оборудование: панно с изображением луга, леса, водоема (цветовой фон); карточки с изображением растений и животных, луга, леса, водоема.

Правила игры: дети делятся на три команды. Каждая команда должна разместить растения и животных согласно условиям обитания. Выигрывает команда, которая правильно и быстрее всех выполнит задание.

Ход игры:

  1. Воспитатель делит детей на команды (3). Показывает панно и объясняет задание: «Каждая команда должна правильно и быстро заселить свою среду обитания растениями и животными». (Картинки с изображением растений и животных расположены вперемешку на столе).

  2. Дети выполняют задание.

  3. В конце воспитатель подводит итоги, исправляет ошибки, дает разъяснения.

Эта игра организуется в форме подвижной. Здесь дети являются представителями флоры и фауны луга, леса, водоема (с помощью шапочек-масок). Среда обитания (водная, почвенная, наземно-воздушная) обозначается на полу. По сигналу воспитателя дети-растения и дети-животные занимают свою среду обитания.

«ГОРОД, В КОТОРОМ ХОТЕЛ БЫ Я ЖИТЬ»


Игровая задача: развивать творческие способности детей на основе представлений о городе как о доме с экологически полноценной окружающей средой, где все гармонично.

Предварительная работа: экскурсия в город. Беседа на тему «Мой город», различные строительные игры.

Оборудование: лист ватмана, цветные карандаши, фломастеры, строительные наборы.

Правила игры: все сооружения должны быть размещены рационально на основе разумного и гуманного подхода.

Ход игры:

  1. Воспитатель предлагает детям заняться проектированием города, в котором было бы удобно и хорошо жить людям в согласии друг с другом и с природой. Прежде чем приступить к работе над проектом, все вместе обсуждают, что должно быть в таком городе.

  2. После обсуждения дети вместе с воспитателем приступают к проектированию (им нужно подумать, какими домами застроить город, где проложить дорогу, где сделать зону отдыха, какие природные объекты должны быть внутри города и вблизи него и т. д.). Каждое предложение обсуждается и схематично отмечается в проекте.

  3. Когда проект готов, воспитатель анализирует его вместе с детьми. Затем начинается строительство города.

  4. По окончанию строительства воспитатель с детьми организует праздник «День города».


«ВЫЛЕЧИ ЧЕЛОВЕКА»


Игровая задача: развивать познавательные способности детей на основе сформулированных представлений о лекарственных растениях (виды, применение, правила сбора). Развивать коммуникативное общение (умение внимательно выслушивать вопрос и обсуждать ответ коллективно).

Предварительная работа: рассматривание гербария и иллюстраций «Лекарственные растения»; беседа о правилах сбора и способах применения лекарственных растений; рассматривание строения человека.

Оборудование: картинки с изображением плачущих человечков, где символом (красный треугольник) обозначается заболевший орган или часть тела; картинки с изображением веселых человечков; картинки с изображением лекарственных и полевых растений.

Игровое правило: каждый участник должен «вылечить» одного человека, правильно рассказав, какое лекарственное растение использовал и каким способом.

Ход игры:

1. Воспитатель: «Ребята, сегодня шла в д/с и встретила маленького человечка. Живет он в волшебном городе.

Но случилась там беда. Все его жители заболели, а как лечиться — не знают. Я сказала человечку, что мы с ребятами обязательно поможем. А чтобы попасть в этот город, надо каждому из нас рассказать стих, загадку или исполнить песню о природе. (Дети выполняют задание). Вот мы и в волшебном городе. (Воспитатель выставляет человечков).

  1. Детям предлагается проблемная ситуация: «Чем и как будем лечить?» (Дети обсуждают совместно с воспитателем).

  2. Воспитатель: «Ребята, таблеток и микстур у нас нет. А вот вы вспомнили о лекарственных растениях. За волшебным городом есть поле. Давайте поищем их там». (Воспитатель выставляет карточки с изображением лекарственных и полевых растений).

  3. Дети выбирают из всех картинок только картинки с изображением лекарственных растений.

  4. Воспитатель предлагает стать врачами. Дает каждому ребенку по «больному» (плачущему человечку). Ребенок должен из набора лекарственных растений выбрать необходимое, а затем рассказать по плану:

  • название растения;

  • время и правила сбора;

  • при каких болезнях используется и каким способом. Если он выполнил задание правильно, то плачущий человечек заменяется воспитателем смеющимся.

  1. Воспитатель оценивает деятельность и подводит их к выводу о значимости в жизни людей лекарственных растений и о необходимости правильного их сбора и применения.

  2. Танцы детей с человечками под музыку.


hello_html_17dc13df.gifhello_html_m47c1eddc.gifДОМИНО «МЫ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ РОССИИ»


Игровая задача: развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнения, обобщения) на основе представлений детей об охраняемых законом России растениях.

Предварительная работа: изучение и рассматривание «Красной книги России» (растения); беседа на эту тему.

Оборудование: карточки-домики с изображением растений России, занесенных в Красную книгу и не занесенных в нее.

Игровые правила:

  1. Участвуют 4 ребенка.

  2. Каждый участник берет по 6 карточек.

  3. Выигравшим считается тот, кто первым положит все свои карточки.

Ход игры:

  1. Воспитатель приносит детям домино и объясняет его необычность: «Ребята, посмотрите. Что изображено на карточках? Что» вы можете сказать об этих растениях? Эта игра немного отличается от обычного домино. Например, рядом с картинкой растения из Красной книги нужно положить картинку с изображением любого другого растения, занесенного в Красную книгу. (Воспитатель показывает). Если на картинке изображено растение не из Красной книги, то рядом надо положить картинку с изображением любого другого растения, не занесенного в Красную книгу».

  2. Воспитатель оценивает правильность выполнения детьми задания.


По такому принципу организуются игры-домино:

«Мы из Красной книги России» (животные);

«Мы из Красной книги мира»;

«Красная книга родного края»;

«Хищники и жертвы».

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ


В процессе сюжетно-ролевых игр детьми осваивается прежде всего сюжет, что обеспечивает трансляцию определенного элемента культуры как сюжета. Роли в сюжете игр должны предусматривать обучающий эффект совместных действий. Действия, в свою очередь, — основа первоначальных знаний.

С психической точки зрения «содержанием ролевой игры являются не предмет и его употребление или изменение человеком, а отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами; не человек — предмет, а человек — человек» (Эльконин Д. Б., 1981).

В сюжетно-ролевые и ролевые игры независимо от желания педагога дети привносят что-то «свое», поскольку игровая форма отвечает подсознательной необходимости высказаться, выразить, быть понятым. Поэтому в отношениях играющих следует проявлять больше деликатности, принятие личностных ценностей участниками игры.

Сюжетно-ролевые и ролевые игры основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности: соответствующих ролей, системы отношений и т. д. Они инсценируют условия воображаемой ситуации, а участники играют определенные роли из реальной жизни. Успех проведения данных игр во многом зависит от предварительной подготовки.


«ЮНЫЕ СПАСАТЕЛИ»

(Сюжетно-ролевая игра с элементами подвижной)


Игровая задача: на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию основ экологического сознания детей.

Формировать умение выражать свое отношение к роли как определенной жизненной позиции (смелость, доброта, забота, отзывчивость).

Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе.

Предварительная работа: чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях из книги «С любовью к природе», беседа о правилах поведения людей в природе.

Оборудование: ведра, мешковина, атрибуты для с-р игры «Больница», наклонная доска, мат, перекладина, дуга, игрушки-звери, телеграмма.

Ход игры:

1. Воспитатель: «Ребята, сорока из лесу принесла срочную телеграмму». Читает: «Помогите! Спасите! В лесу пожар!»

Мальчики Федя и Витя разожгли костер. Но вдруг огонь быстро пополз по сухой траве. Дети испугались и побежали из леса домой. Пламя продолжает разгораться. «Помогите! Спасите!»

  1. hello_html_7e503f2f.gifhello_html_4a40b1cb.gifhello_html_m356f6de2.gifВоспитатель: «Ребята, как помочь лесу? Что сделать? Давайте, мальчики будут пожарными, а девочки — санитарками».

  2. Часть группы воспитатель заранее отводит в лес, где раскладывает игрушки пострадавших в пожаре зверей — ежей, лис, медведей, зайцев и т. д.

Чтобы потушить пожар и спасти животных, пожарные должны преодолеть препятствия: пробежать по наклонной доске, кувыркнуться на мате, прыгнуть через перекладину, проползти под дугой. Преодолевая препятствия, они приносят пострадавших зверей в больницу и тушат пожар.

В больнице девочки-санитарки оказывают животным помощь.

4. После того, как пожар потушен и животные спасены,
воспитатель оценивает деятельность детей и беседует о причинах
пожара, закрепляя правила поведения людей в природе.


«ЛЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»


Игровая задача: развивать любознательность детей, умение увидеть новое в знакомом мире лесного царства (растения); развивать способности, выражать свое отношение к роли (через игру).

Предварительная работа: экскурсия в лес; чтение книги Соколова-Микитова «Русский лес»; индивидуальная работа с каждым ребенком.

Оборудование: панно с изображением растительности леса (береза, клен, дуб, ольха, осина, ель).

Правила игры: каждый ребенок выступает в роли лесного дерева.

Ход игры:

  1. Воспитатель: «Ребята, вы хотите отправиться в путешествие по лесному царству? Но сначала давайте вспомним, кто живет в лесу? Какими бывают леса? Какую пользу лес приносит человеку?»

  2. Воспитатель показывает панно и читает стихотворение Н. Благининой «Лес»:

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою,

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь, мы свои. Н. Благинина

3. Воспитатель: «Ребята, жители растительного мира леса сейчас сами расскажут о себе».

Береза: «Угадай-ка, кто я: «Стоит в белой одежде, свесив сережки».

Да, я береза — символ нашей Родины. Белый ствол мой покрыт тонкой берестой. Как только сходит в лесу снег, набухают мои смолистые душистые почки. Мои листья и почки люди собирают, настаивают и применяют при разных болезнях. Но я не только лечу, но и пою людей березовым соком. Мила я русскому человеку. Он и в песнях, и в сказках, и в загадках меня вспоминает, а сколько рек, сел, деревень названо в честь меня: Березина, Березово, Березники, Березовица. Любит и бережет меня народ за красоту мою и за пользу, которую приношу ему».

Клен: «Я — клен, расту в лесу вместе с другими деревьями-соседями: березой, осиной, дубом, ольхой. У меня гладкий и чистый ствол, красивые широкие лапчатые листья. Я веселое дерево, очень люблю солнечный свет. Далеко разносит ветер по полям и лугам мои крылатые семена. Там, где упадет на удобное место мое семечко, там вырастает на другой год молодой тоненький сынок мой — кленок».

Осина: «Угадайте, кто я: «Что за дерево стоит, ветра нет, а лист дрожит?» Да, я — осина. Я — дерево стройное, красивое, с горьковатым запахом. Даже в самый тихий, безветренный день листья мои дрожат.

Я очень нужна лесным жителям. Зимой моей корою кормятся зайцы, гложут ее лоси. Ранней весной прячутся в моих ветвях глухари. Летом вокруг меня растут грибы да ягоды. Осенью же я радую своей красотою людей».

Дуб: «А теперь отгадайте, кто я такой: «Богатырского сложения, раскидист и высок. Желуди на мне растут. Как меня зовут?» Конечно, я — дуб. Наш русский народ сложил обо мне много сказок, песен, поговорок. Люди связывают со мной силу, могущество и долголетие: «Стоит, как дуб несокрушимый», «Держись за дубок, дуб в землю глубок», в русских лесах нет дерева мощнее меня. Я — развесистое дерево, поэтому в моих ветках вьют гнезда птицы. Я, дуб, очень люблю свет и тепло. В лесах далекого севера вы меня не увидите. Расту я медленно. Тот, кто хочет вырастить меня, должен запастись терпением».

Аналогично об ольхе и ели.

Ребята могут не только рассказать о деревьях, но и выразить свое отношение через движения, мимику.

4. В конце игры организуются ролевые игры: «Путешествие в лесное царство» (животные); «Путешествие по морским глубинам» и т. д.


В гостях у жителей «Подводного царства»

Дети под музыку входят в зал. У входа их встречает «стража» — ребята, одетые в костюмы морских коньков, в руках — пики. Как только дети занимают свои места, морские коньки выстраиваются перед сценой, приветственно поднимают свои пики и трижды ударяют ими о пол. Появляется одна из ведущих — Жемчужина.


Жемчужина: Здравствуйте, дорогие гости! Я — Жемчужина, рада вас видеть в нашем подводном царстве! Знаю, привело вас сюда желание узнать как можно больше об обитателях голубых просторов. Добро пожаловать!

1-й морской конек: Здесь вы встретите много диковинных растений и таинственных живых существ.

2-й конек: Наш подводный лес — край загадок и чудес. Чтобы в лесу не заблудиться, надо дружно потрудиться. Готовы ли вы, ребята, к такому путешествию?

Дети: Готовы!


Выбегает Ершик-вопросник. На темном костюме — большой круглый воротник с чешуйками. На груди от воротника до пояса прикреплен знак вопроса — аппликация из белой плотной ткани или бумаги.


Ершик: Что случилось? Где я? Почему в нашем подводном царстве так шумно? Что? Где? Почему?

Жемчужина: Успокойся, малыш! Эти ребята — наши друзья. Они хотят побольше узнать о нашем царстве. Давай им поможем. Но в начале давай познакомимся с ребятами.

Ершик: Здравствуйте, ребята! Я — Ершик. Но почему-то меня все зовут «вопросник». Вы не догадываетесь почему?

Дети отвечают.

Да, я очень быстрая рыбка. Много плаваю, много вижу и чем больше вижу, тем больше хочу знать. Вот и задаю всем вопросы. Это так интересно! Правда, морские коньки надо мной смеются. Они любят оставаться на месте и, закрепившись своими хвостиками за водоросли, часами оставаться в неподвижном состоянии. У них хвост — это якорь. (Показывает на коньков, которые уселись на край сцены).

Жемчужина: Не обращай на них внимания, малыш, пускай они смеются. Лучше посмотрим, под каким девизом провели ребята поиск интересного материала. Если будешь ты любознательным, то будешь многознающим.

Ершик: Замечательные слова! Я хочу много знать! Только вот беда, читать я не умею, а здесь так много интересных книг!

Жемчужина: Зато эти книги прочитали ребята и сумеют ответить на твои вопросы, как бы много их не было.

Ершик: Хорошо! Тогда послушайте, ребята, мои вопросы!

1. Он в самом омуте живет,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

А глазки чуть видны. (Сом).

2. Сколько лет может прожить щука? (До 300). А как определить, сколько лет рыбе? (Можно узнать по чешуе). Чешуйка растет всю жизнь, нарастает колечками. Летом пищи много и колечки на чешуе широкие, а зимой они узенькие, как полосочки.

Ребята, может быть, вы знаете и морские пословицы?

Дети:

Где щуки нет, там карась хозяин.

Снимай ерша с крючка не спеша.

На широкой речке рыба в узких местах, на узкой — в широких.

В глубокой речке лови на мели, в мелкой — в омуте.

Ищи леща у хвоща, а ерша у камня.

Какой рекой плыть, ту и воду пить.

Жемчужина: Молодцы, ребята! Хорошо справились с вопросами Ершика. Доволен ли ты, Ершик, ответами ребят?

Ершик: Очень! Даже поиграть захотелось. Жемчужина! Пожалуйста!

Игра называется «Капризная ноша». Играют две команды по пять человек. Перед каждой командой — озеро. На расстоянии пяти шагов — второе. В первом озере плавают пять безымянных рыбок. Каждый член команды ловит (рукой) рыбку, карандашом подписывает на ней название, не выпуская карандаша из руки, укладывает рыбку на удочку (палка метровой длины) и несет рыбку на удочке левой рукой до второго озера. Бегом возвращается, передает карандаш другому и т. д. Побеждает та команда, которая быстрее перенесет рыб и правильно определит их названия. Команда-победитель награждается памятными эмблемами.

Ершик: Хоть и весело, друзья, но в дорогу нам пора. Прокатиться бы нам в глубины морские, в гости к морской звезде... Да вот вопрос, на чем?

1-й конек: Эй, ребята-молодцы! Подводные коньки! Долго ли нам тут сидеть? Потешим гостей, с песнями да плясками прокатим их по морским просторам!

Звучит музыка. Дети исполняют польку. Во главе каждой тройки танцующих — Морской конек. Появляется Морская звезда.

Морская звезда: Добрый день или добрый вечер всем друзьям сказать хочу! И порадоваться встрече! Как вы добрались? Ведь мои владения в 2,5 раза больше суши. Но человека давно влекут тайны глубин, и, может быть, настанет тот день, когда он построит себе жилище под водой. Представим себе это на минутку. Под водой города и поселки. На грядках — капуста и огурцы, в живых уголках — попугаи, в лесах — ежи и лисы, у домов — коровки и бычки. И для умелых рук все найдется: игла, пила, молоток. Так как это будут лирические мирные жители, то меч и саблю они сдадут в музей на хранение. Весело будут сиять солнце и луна, щебетать ласточки.

Ершик: Спасибо, Морская звезда, за интересный рассказ, но мне показалось, что рассказ ваш с секретом. Ребята, вы не догадались, в чем секрет рассказа? Каких обитателей моря упомянула Морская звезда?

Дети называют растения: морскую капусту, морской огурец, рыб, попугая, лису, ежа, бычка, коровку, пилу, меч, саблю, солнце, луну...

Морская звезда: А сумеете ли вы найти их на рисунках, которые висят в нашем зале? (Дети называют и показывают морские растения и рыб). И это задание вам оказалось по плечу. Молодцы, ребята! А других обитателей морских глубин изобразите сами так, как вы их себе представляете. Каждая команда получает пакет. В нем — коробка цветных карандашей, лист бумаги и название морских животных и растений. А теперь сравним свои рисунки с тем, как выглядят подводные обитатели, которых вы изображали, на самом деле. Вы мне очень понравились ребята, я и приготовила для вас приятный сюрприз. Вот он... (Тревожно ищет, но не находит). Да где же он? Морские коньки, вы не видели?

Из-за сцены высовывается клешня, с другой стороны — пасть щуки, затем одновременно появляются водяные разбойники.

Рак: Ха-ха! Не видать вам сюрприза! Не видать! Это мы, водяные разбойники, похитители его!

Щука: Быть посему! Мы спрятали его надежно и зорко будем беречь!

Рак и Щука усаживаются напротив друг друга.

Морская звезда: Что же нам делать, ребята? Как узнать, куда они спрятали мой сюрприз?

Ершик: А я вот что придумал! Надо, во-первых, внимательно за ними следить, вдруг они как-нибудь выдадут то место. Придумать бы что-нибудь такое, чтоб они глаз от нас оторвать не могли!

Морская звезда: Это можно! Эй, Золотые рыбки! Выручайте нас!

Золотые рыбки танцуют, тихо напевая: грациозно, плавно рыбки закрутились, а потом с волною весело резвились.

Жемчужина: Что-то Ершик наш призадумался. Не хочет ли он задать вопрос?

Ершик: Где у рыбки глазки? Где у рыбки хвост?

Жемчужина: Что за странные вопросы ты задаешь?

Ершик: Это не вопросы, это игра такая. Она называется «Веселый художник». Для игры выбираются два игрока. Им завязывают глаза, и по команде ведущего ребята должны взять мелки и нарисовать ту часть рыбки, которую назовет ведущий. Затем выполнить действие, предложенное им, и продолжить рисунок.

Жемчужина: Итак, внимание! Начали!

hello_html_31ee151c.gifhello_html_m664a05d7.gifМорская звезда: Ну как, ребята, вы еще ничего не заметили? Рак и Щука не показали, где сюрприз? Нет? Тогда послушайте разговоры на дне.

Ребята показывают кукольный театр. Инсценируют рассказы-миниатюры Н. Сладкой «Пескарь и лягушка», «Плотва и щука», «Плавунец и водолюб».

Морская звезда: Ребята, а не назовете ли вы мультфильм, где действуют вместе Щука и Рак? (Дети называют).

Рак: Хорошо бы басню послушать.

Дети читают басню Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

Щука: Оказывается, это очень приятно — слушать про себя. А не знаете ли вы еще что-нибудь интересное про нас?

Дети рассказывают истории из серии «Это интересно».

Щука: Ах, какие истории! Оказывается, вы очень много знаете про нас. Читаете книги, разгадываете загадки, умеете играть, танцевать... Вот только петь не умеете.

Ершик: Ошибаешься. Умеем мы петь. Смотрите и слушайте.

Дети поют песню «Рыболов Коля».

Рак: Подумаешь, умеют петь. Зато наблюдать не умеют. Пока они тут пели, у них украли друга, они даже не заметили.

Ершик: Беда! Беда! Пропала Жемчужина. Что делать? Искать сюрприз или Жемчужину?

Дети: Конечно, Жемчужину!

Они разбегаются по всему залу и находят пакетик с песчинками речного песка, а в нем записка: «Кто ногой идет, ногой и слушает!» (Жемчужница-моллюск).

Морская звезда: Какое отношение могут иметь эти песчинки к жемчужине?

Дети отвечают, что когда в жемчужницу попадает песчинка, вокруг нее вырастает жемчужина. Значит, мы на верном пути. Раздается музыка, появляется Жемчужина.

Жемчужина: Спасибо вам, ребята! Хочу вас отблагодарить и в память об этом празднике вручить вам эти книги. У нас появилось столько наблюдательных, веселых и добрых людей. Примите эти памятные подарки.

Звучит музыкальное вступление песни «Улыбка». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Все участники исполняют песню и под музыку выходят из зала.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПРИРОДЕ:


  1. Не ломай ветви деревьев и кустарников.

  2. Не повреждай кору деревьев.

  3. Не собирай березовый сок. Помни, что это вредит дереву.

  4. Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе.. Помни, что букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.

  5. Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много.

  6. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повредить веток.

  7. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.

  8. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.

  9. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых,

  10. Не разоряй гнезда шмелей.

  11. Не разоряй муравейник.

  12. Береги лягушек, жаб и головастиков.

  13. Не убивай змей, даже ядовитых.

  14. Не лови диких животных и не уноси их домой.

  15. Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.

  16. Не разоряй птичьи гнезда.

  17. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или парке весной, в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.

  18. Не лови здоровых птиц и не уноси их домой. Детенышей животных тоже. В природе о них позаботятся взрослые животные.

  19. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От вытаптывания погибают многие растения, насекомые.

  20. Не шуми в лесу, в парке. Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь и услышишь гораздо меньше,

  21. Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травки, погибают подземные части многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.

  22. Не оставляй в лесу, в парке, у реки, на лугу мусор.


Помните: Бумага брошенная вами, будет лежать на земле более двух лет, консервная банка – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000 лет.



Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко.

«ЛЕСНАЯ» АПТЕКА НА СЛУЖБЕ ЧЕЛОВЕКА


Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас с вами праздник, посвященный лекарственным травам. Давайте прочитаем тему нашего праздника.

Хором: Лесная аптека на службе человека.

Ведущий: Мы с вами узнаем, как же могут помочь обыкновенные травы здоровью человека. А поможет мне и всем вам известный добрый доктор Айболит.


Входит доктор Айболит.


Доктор Айболит:

Добрый врач, бывалый врач, Чуть услышит детский плач В ранний час и полночь Поспешит на помощь.


Садится за стол. Входит 1-й больной.


1-й больной: Доктор, у меня сердце болит, чем его вылечить?

Доктор Айболит: При болезнях сердца помогают капли ландыша.


Входит Ландыш.


Ландыш:

Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит.

Мне кажется, его задень —

Он тихо зазвенит.

И этот звон услышат луг,

И птицы, и цветы вокруг.

Доктор Айболит: Цветы ландыша идут на изготовление капель, успокаивающих сильное сердцебиение. (Показывает рисунок, вручает больному пузырек с каплями ландыша. Больной уходит).

2-й больной: Доктор, у меня такой плохой аппетит. Что мне

Доктор Айболит: Вам поможет возбудить аппетит корень одуванчика.


Входит Одуванчик.


Одуванчик:

Носит одуванчик желтый сарафанчик. Он заметный, золотой. Постарел и стал седой. А как только поседел. Вместе с ветром улетел.

Доктор Айболит: Корень этого растения охотно едят и животные. (Показывает рисунок, дает больному капли, и больной уходит).

Доктор Айболит: Вот какие чудеса могут делать лекарственные травы.


Неожиданно появляется Баба-Яга.


Баба-Яга: Ну, уж о чудесах буду рассказывать я!

Доктор Айболит (удивленно): Баба-Яга!

Баба-Яга: Ну, уж не такая я Баба-Яга, а сейчас я совсем не Баба-Яга!

Доктор Айболит: А кто же ты?

Баба-Яга: Ведунья и знахарка лесных трав, я тоже умею колдовать травами. Хотите проверить?

Хором: Хотим!

Баба-Яга: Тогда смотрите!


Входит 3-й больной.


3-й больной: Доктор, какое растение поможет вылечить от болей желудка?

Баба-Яга: Вам поможет тысячелистник.


Входит Тысячелистник.


Тысячелистник:

Каждый лист разбит на дольки.

Подсчитайте, долек сколько?

8, 10, 20, 30.

Тут легко со счета сбиться!

У кого желанье есть

Снова дольки пересчесть?

Доктор Айболит: Действительно, лекарства из тысячелистника помогают при различных заболеваниях желудка. (Показывает рисунок, дает капли больному. Больной уходит). Молодец, Баба-Яга! Ты действительно понимаешь в лекарственных травах!


Слышатся крики. Мама ведет дочку. Девочка упирается.


Девочка: Не хочу! Не пойду! Не буду пить эти противные таблетки!

Мама: Моя дочка заболела. У нее ангина. Но она никак не хочет пить таблетки. Вы можете нам помочь?

Доктор Айболит: Вам поможет липа.


Входит Липа.


Липа:

Липа — средство от простуды. Знают все о том повсюду. Хоть невзрачен липы цвет, Но полезней чая нет. При ангинах и простудах Пьют целебный липы чай.

Доктор Айболит: К тому же он такой ароматный и приятный на вкус. (Показывает на рисунок и дает капли).

Ведущий: Спасибо вам, доктор и Баба-Яга! Я думаю, что ребята многое узнали о пользе лекарственных трав. А сейчас давайте проведем небольшие конкурсы и определим лучшего знатока лекарственных трав.


ЗЕМЛЯ — НАШ ДОМ РОДНОЙ


На Земле исчезают цветы,

С каждым днем все заметнее это.

Откровенье цветов луговых

Нами понято было едва ли:

Беззаботно Топтали мы их

И бездумно, безжалостно рвали.


Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Я — Лесная Фея. Я пришла к вам рассказать о том, что наши братья меньшие нуждаются в защите и охране. Беречь и сохранять нужно и животных, и растения, и реки, и озера, и моря. Все, что создала природа, нуждается в нашей с вами защите.

Но я пришла не одна, со мной — мои лесные друзья.

Ромашка:

Много трав полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой.

Травяная ведьма:

Я хочу тебе, дружок,

Дать в букет еще цветок. (Протягивает ядовитые цветы).

Ромашка: Ох, эта ведьма! То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную, Так и норовит сделать гадость.

Ведьма:

Я одумалась, ребята!

Лучше вместе в лес пойдем,

Соберем шалфей и мяту,

Нежных ландышей нарвем,

Дома их поставим в воду.

Ромашка:

Мы растенья эти знаем,

Бережем и охраняем!

От таких лихих, как эта,

Собирательниц букетов.

В книгу Красную они

Уж давно занесены.

Фея: А теперь послушайте небольшую историю. Жил-был маленький шмель, радовался солнышку, теплу, а больше всего любил цветы. Но однажды, когда шмель отдыхал на своем любимом цветке, на полянку прибежали ребятишки, стали кричать, бегать, рвать цветы. Шмель едва успел улететь, а его любимый цветок был сорван.

Полетел шмель искать свой цветок и нашел его среди букета в одном дворе, И цветок был непохож на себя. Он склонил свою желтую головку, не было прежнего запаха. Цветок просто умирал. И шмель решил обратиться к людям, предупредить, что все цветы могут исчезнуть, если люди не будут беречь природу. Вот этот шмель и пришел к нам.

Шмель: Здравствуйте, ребята! Все знают, и вы, конечно, тоже, что в гостях надо вести себя вежливо. Правила вежливости — это для того, чтобы не обидеть хозяев, чтобы им было приятно, когда ты к ним приходишь. Но вот ты отправляешься на загородную прогулку или в поход. Помни, что в поле, на лугу, в лесу — ты гость. Ты в гостях у природы, у тех, кто здесь живет. Здесь тоже нельзя вести себя, как на ум взбредет. Есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать в гостях у природы. Мне очень не понравилось, как вели себя ребята, о которых рассказала вам Фея. Они не знали никаких правил.

Ромашка: А действительно, все ли ребята знают эти правила?

Шмель: Мы познакомимся с некоторыми из них, хотя и простыми, но очень важными.

Первое. Звери всякие важны, звери всякие нужны. Не трогайте, не обижайте, не убивайте зверей, которые вам встретятся. Помните: они здесь хозяева, а вы — гости. Каждый из них делает в природе свое полезное дело.

Второе. Не старайтесь спасать птенцов. Иногда вам кажется: птичка в беде. Вот она убегает от вас. Летать не умеет, зато умеет спрятаться, чтобы не нашел ее хищник. А родители обязательно найдут своего птенца.

Третье. Не оставляйте после себя мусор на лужайке или у речки. Не оставляйте непогашенных костров. Все это грозит большой бедой для природы.

hello_html_249d58f.gifhello_html_m5157ba51.gifФея: Помните ребята, мы очень верим в то, что вы — наши друзья.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.


Земля — наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и кудрявая березка. А вокруг столько жестокости, равнодушия к природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша задача — предотвратить все это. Больших проблем нам пока не решить, но кое-что вы можете сделать: посадить деревья, ухаживать за рощей, подкармливать птиц и зверей зимой, взять под охрану муравейник, полянку.

Ромашка: Я думаю, что наша встреча сегодня не пройдет даром, вы станете настоящими защитниками природы.

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.


Краткое описание документа:

ЖИВОТНЫЕ: ИХ ОТНОШЕНИЕ К ПИЩЕ   Цель: развивать у детей представления о видах животных по типу их питания; развивать бережное отношение к животным; развивать представления о способах приспособления животных к среде.   Принести в группу кролика, а с ним весь набор питания: морковку, капусту, белый сухарик, налить чашечку молока. Дети увидят, что кролик оставил нетронутой чашку молока, а остальную пищу съел. На примере других животных родного края, которые имеются и в зоопарке, дети вместе с воспитателем делают обобщения. Животные по признаку питания делятся на травоядных, хищных, всеядных. На примере животного мира раскрыть детям еще один признак живых организмов — способность приспосабливаться к условиям обитания. Для этого используются наблюдения за животными: маскировочная окраска животных, способы передвижения, внешний вид, строение. Это можно раскрыть также на примере того, как птицы и звери готовятся к зиме: приспосабливаются к изменениям в питании, к похолоданию, снежному покрову. Можно использовать диафильмы, видеозаписи о жизни животных края (области).   ПРАВИЛА УХОДА ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ   Цель: развивать у детей представления о комнатных растениях, об их отношении к свету, теплу, влаге.   Педагог обращает внимание детей на размещение растений в группе, в соответствии с их потребностями в свете. По внешним признакам дети определяют, каким должен быть полив растений. Обратить внимание детей на то, что осенью, когда в развитии растений наступает покой, полив необходимо уменьшить. Чтобы дети более осознанно ухаживали за растениями, надо обращать внимание на состояние растений: уменьшили полив — к вечеру опустились листья, обильно полили — пожелтели листочки. Весной могут участвовать в осмотре командных растений, определять, какие из них нуждаются в пересадке, как ее надо осуществить, чтобы не повредить росту и развитию растений. Предложить детям посадить ростки цветка амариллиса и определить его отношение к свету, влаге. Для этого один горшочек с этим цветком дети устанавливают в тени, другой на окошечке. Дети одновременно производят полив растения до выявления результатов. Делают выводы, определяют отношение амариллиса к свету, влаге и т. д.     ВОДА — КРОВЬ ЗЕМЛИ   Цель: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представления об охране водных ресурсов. Развивать экологическое мышление и экологическую культуру.   Беседа с детьми о воде на Земле. Рассматривают глобус и карту мира. Обращается их внимание на то, что на них больше всего голубого цвета (вода), без которой не обойтись никому и никогда, и заменить ее нечем. Вода является добрым другом и помощником не только растений, животных, но и человека. Она — удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Также вода побеждает засуху и оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Вода минеральных источников оказывает лечебное действие. Предполагается проведение опыта с растениями. Берутся два растения, одно из которых дети будут поливать, а другое нет. И в течение нескольких дней дети наблюдают, что будет происходить с растениями. Воспитатель после проведенного опыта подводит итог о том, что вода играет огромную роль в жизнедеятельности и росте всего живого на земле. Поэтому воду надо беречь и охранять ее от загрязнения. Это надо понять и запомнить каждому. Беречь воду — это, значит, беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.  
Автор
Дата добавления 09.09.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала 173697090926
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх