Конспекты уроков по химии для 8 класса

 

Урок № 1      

Теория электролитической диссоциации (8 класс)

Цели урока:

1)    Сформировать основные понятия: электролиты, неэлектролиты, электролиты диссоциации, катионы, анионы.

2)    Дать представление о механизации электролитической диссоциации.

3)    Привести учащихся к умению создавать проблемные ситуации и видеть пути их решения.

4)    Обучать аргументировано защищать свою точку зрения.

5)    Развитие коммуникативных  способностей.

Оборудование: прибор для проверки проводимости водных растворов электролитов.

Водные растворы: дистиллированная вода, кристаллы поваренной соли, раствор HCl, раствор щелочи, водный раствор спирта.

План урока:

I.Стадия «Вызова»

1) Вступление

Мы преступаем к изучению проводимости растворов некоторых классов веществ. Электрический ток в металлах и растворах некоторых веществ вы изучали в курсе 7 класса. Новый материал запоминается легче, если он уже вам знаком. Поэтому сейчас предстоит работа с изучением этого материала из памяти.

2. а) Стадия «Вызова»

Расчертите листок на три части и подпишите графы.

Я знаю	Хочу знать	Узнал

 

В течение 5-ти минут каждый из вас заполнит графу, отвечая на вопросы: смотри приложение 1.

 

Приложение 1.

Электрический ток в металлах и в растворах щелочей, кислот, солей.

Прочти следующие вопросы:

1.     На какие частицы распадаются при растворении в воде вещества?

2.     Какие два рода электрических зарядов существуют в природе?

3.     На какие две группы делятся вещества по способности проводить электрические заряды?

4.     Что представляет собой электрический ток водных растворов солей, кислот, щелочей?

5.     Как называют растворы этих веществ?

6.     Как возникают заряженные частицы в водном растворе этих веществ?

 

Б) перескажите друг другу ваши записи(15 минут)

В) выделите ключевые понятия по теме «Электрический ток» в электролитах и в растворах щелочей,  кислот, солей.

Г)какая информация у вас осталась не полной?

Заполните вторую графу таблицы «хочу узнать»

Как правило, примерно около 80% учащихся признают, что открытие вопроса остается на пункте №6.

Как возникают заряженные частицы в одном растворе этих веществ?

Возникает еще одна проблема - откуда у веществ с молекулярной решеткой в растворе появляются ионы.

Демонстрация опыта и заполнение таблицы приложение №2.

Приложение 2

Исследовать электрическую проводимость веществ с различным типом связи

Инструкция

1.     Внимательно прочитайте задание и цель исследования.

2.     Систематизируйте вещества по характеру химической связи и типу кристаллической решетки.

3.     Выскажите предложения, какие из исследуемых веществ при растворении в воде будут распадаться на молекулы, а какие на ионы.

4.     Пронаблюдайте опыт.

5.     Результаты опыта сформулируйте  в  виде таблицы.

II стадия «Осмысления»

Опорный конспект

Электролиты - вещества, приводящие в растворенном гели расплавленном состоянии электрический  ток, вследствие распада их на ионы. Примеры электролитов: соли, кислоты. В этих веществах имеется ионная или ковалентная сильнополярная связь.

Неэлектролиты - вещества, водные растворы которых  не проводят  электрический ток.  К таким веществам относят кислород, водород, сахар, глицерин. Для них характерна ковалентная неполярная или малополярная связь. Процесс распада электролитов на ионы при растворении его в воде или расплавление называется электрической диссоциацией. Для правильного понимания механизма растворения в воде веществ следует учесть строение молекулы воды и вид связи растворяемого вещества.

В молекулах воды между атомами водорода и кислорода имеются ковалентные сильнополярные связи. Поэтому молекулы воды полярны:

                    диполь.

Вследствие этого, например, при растворении хлорида натрия молекулы H₂O притягиваются отрицательными полюсами к положительно заряженным ионам атомам кристаллической решетки, а положительными к отрицательно заряженным ионам натрия. Такой процесс называется гидратацией, он идет с выделением энергии. Энергия гидратации приводит к разрушению кристаллической решетки и вещество распадается на ионы.

Притяжение и действие полярных молекул воды на кристаллическую решетку хлорида натрия.

 

 

 

 

 

 

 

    Na

                                    

 

                                                                                                         +

                                                       

 

 

 

 

 

 

 При растворении в воде веществ с ковалентной сильнополярной связью, например  HCl происходит изменение характера химической связи, т.е  под влиянием энергии гидратации ковалентная связь превращается в ионную и далее процесс протекает как у веществ с ионной связью.

При расплавлении электролитов усиливается колебательные движения частей, приводит к ослаблению связи между ними. В результате также разрушается кристаллическая решетка и образуются ионы.

В растворе и расплаве электролита ионы движутся хаотически.

Идет работа с текстом и его маркировка, учащимся предлагается по ходу текса вставить следующие знаки:

V- уже известно

+-абсолютно новое, неожиданное

- -противоречит твоим представлениям

? – хочется узнать что-то больше

На данной стадии идет соотношение уже известного с тем «что узнал». Происходит структурная организация информации в памяти, можно спросить у учащихся какие у них были знаки?

III Стадия «размышления»рефлексия.

Учащиеся должны попробовать выразить информацию, которую  получили своими словами (работа с графой №3 таблица «что узнал?»

1.Выянили, какие новые понятия они увидели  в тексте . (эти понятия  записываем в 3-ю колонку)

2.рассказать о механизме диссоциации веществ  с ионным типом связи .

3.Рассказать о механизме диссоциации веществ с ковалентным типом связи .

Домашнее задание : выучить понятия, знать механизм диссоциации .Ответить на вопрос :процесс  растворения физический или химический. Подобрать доказательства в пользу каждого процесса.

 

Урок № 2

Тема: Глюкоза. Строение глюкозы. (10 класс)

Тип урока: Изучение нового материала (Урок новых знаний)

Цели:

I Обучающие:

1)    Изучение структуры глюкозы – структурной формулы

2)    Закрепление навыков проведения лабораторных опытов.

II Развивающие:

1)    Овладение универсальными методами познания – критическим мышлением.

2)    Научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию.

3)    Умение формулировать проблему и находить пути ее решения

III Воспитывающие

1)    Создание повышенной мотивации изучения нового материала.

Оборудование: глюкоза (тв), вода в стаканчике, раствор сульфата меди (II), гидроксид калия, держатель, спиртовка, спички, магниты, транспаранты с фразами «знаю», «хочу знать», «узнал», «синквейн»

Особенности урока: Урок проведен по технологии «Развитие критического мышления»

Ход урока

I Рассказ (вступительное слово учителя)	1.     Организационный момент
II 1. Ответы на вопросы учителя и заполнение колонки «знаю» Постановка проблемы учащихся и начало заполнения «хочу знать» 2.Проведение лабораторного опыта «Изучение свойств глюкозы» и заполнение колонки «узнал» Постановка новой проблемы в колонке «хочу знать» и работа с книгой Продолжение колонки «узнал»	2. Изучение нового материала 1) стадия «Вызова»   2)Стадия «осмысления» добыча знаний
III 1.Анализ колонки «Узнал» сравнение ее с колонкой «Знаю», «Хочу знать» 2.Построение структурной формулы глюкозы на основе изученных свойств 3.Написание синквейна на тему «строение и свойства глюкозы»	3.Стадия «Рефлексия»
IV На основе полученной структуры и изученных свойств глюкозы записать уравнение реакции	4.Домашее задание

 

 

Вступительное слово учителя:

На прошлом уроке мы познакомились с общим представлением об углеводах, их классификацией. Одним из представителей класса моносахаридов является глюкоза. Наша цель – изучить строение глюкозы, т.е. вывести ее структурную формулу. Добывать знания вы будете сами – строить гипотезы и искать им доказательства. Работаем сегодня с вами в стиле «развития критического мышления» (учащиеся работают по этой технологии не в первый раз, т.е. знают этапы и некоторые приемы) Откройте тетради и запишите тему: «Глюкоза. Строение глюкозы». Разделите тетрадный лист на три части и подпишите колонки: «знаю», «хочу знать», «узнал». Работаем с первой колонкой. Из курса биологии вы знаете молекулярную формулу глюкозы. Назовите формулу и запишите ее в 1 колонку. О наличии каких функциональных групп мы можем сделать предположение исходя из состава? Учащиеся заполняют колонку «хочу знать». После постановки гипотезы проделывают лабораторную работу на наличие многоатомности и обнаружения альдегидной группы. На основе опытов учащиеся строят структурную формулу глюкозы.

 

Вид  доски.

Тема: Глюкоза. Строение глюкозы.

знаю	Хочу знать	Узнал	Синквейн
Гипотезы:   1.Глюкоза – кислородосодержащее вещество   2.Глюкоза-углевод       3.C6H12O6	1.К какому классу веществ можно отнести глюкозу? а)к альдегидам? б)к многоатомным спиртам в)к карбоновым кислотам   2.Какая углеродная цель – линейная или разветвленная   3.сколько гидроксильных групп содержит глюкоза	Лабораторная работа     «Изучение свойств глюкозы»           Н Н Н Н Н        О   Н-С-С-С-С-С-С      он он он он он         Н	Существительное       3 прилагательных   2 глагола   Крылатая фраза   существительное

 

По данной технологии записей больше у учащихся, поэтому представляю вид записей у учащихся. На доске я только напоминаю форму и распределение записей в колонках у учащихся (ступенчатый)

Вид записи в тетради у  учащихся

Тема: Глюкоза. Строение глюкозы

знаю	Хочу знать	Узнал
Гипотезы: 1.глюкоза- кислородосодержащее вещество 2.глюкоза-углевод 3. C6H12O6	1.К какому классу веществ можно отнести глюкозу? а) к альдегидам? б) к многоатомным спиртам в) к карбоновым кислотам   2.Какая углеродная цель – линейная или разветвленная 3.Сколько гидроксильных групп содержит глюкоза	Лабораторная работа   «Изучение свойств глюкозы»   1.гидроксид меди (II) от раствора глюкозы синеет Глюкоза многоатомный спирт 2.р-р глюкозы с гидроксидом меди (II) при нагревании краснеет           глюкоза содержит альдегидную группу 3.присоединяет до 5 молекул уксусной кислоты          5 гидроксильных групп         Синквейн: Глюкоза сладкая, растворимая, энергетическая  Краснеет и синеет от Cu (OH)2 Хочешь лучше думать – съешь глюкозу Альдегидоспирт

 

Домашнее задание:

1.Учебник О.С. Габриелян &22

2.Записать управление реакцией по 3-ей колонке «Узнал»: глюкоза – альдегид

3.глюкоза - многоатомный спирт (на основе лабораторной работы)

 

Урок № 3 – 8 класс

Тема: Вещества и их свойства.

Тип урока: Урок изучения нового материала (Урок новых знаний)

Цели и задачи:

1.Обучающие:

- знать определение предмета химии;

- знать определение вещество, свойства.

2.развивающие:

- умение выделить главное;

- умение сравнить и находить существенные признаки;

- учить пользоваться логическими приемами анализ, синтез, обобщение.

3.воспитывающие:

- развитие коммуникативных способностей

I Стадия «Вызова»

Мы приступаем к изучению нового предмета – химии. Химия – это наука, относящаяся к естественным наукам.

Есть науки точные – математика, есть гуманитарные (литература, история), есть естественные (физика, география, биология).

Вы что-то слышали о науке химии на других предметах – географии , естествознании, биологии.

Попробуйте ответить на вопросы, написанные на доске:

1.что изучает химия?

2.Зачем нужно изучать химию?

Каждый ученик быстро пишет свои мысли, заполняя первую колонку таблицы «Знаю» (5 минут). Для этого откройте свои тетради и запишите тему у рока – Вещества и их свойства. Разделите тетрадные лист на 3 части и подпишите колонки

«знаю»

«хочу знать»

«узнал»

 

- обсудить в паре свои записи (каждый рассказывает друг другу)

-выберите ключевые слова ваших записей (предполагаемые термины-атомы, молекулы, вещества, элементы….)

II Стадии – «осмысление» (чтение с маркировкой)

Читаем текст §1 стр. 5-6  до слов велика роль химии в техническом прогрессе и маркируем текст (ставите знаки)

V – Уже известно

--  - противоречит твоим знаниям

+  - абсолютно новое

-непонятно, или хочется узнать больше

2. После чтения выслушиваю несколько учеников. Предлагаю заполнить вторую колонку таблицы хочу знать, исходя из маркировочного чтения, записываем на доске термины и разбираем их

                Вещество, тело

                Свойства

                 Химия

                Физические свойства

                Свойства тела

                Свойства вещества

Химический диктант. Распределите перечисленные слова в две колонки

1)-вещество – 21 - тело

Ртуть, парафин, стакан, стекло, ключ, свеча, вода, льдинка.

III. Стадия-«рефлексия»

Заполняю третью колонку «узнал»

Д/З          О.С. Габриелян. §1. Выучить термины. Написать мини-сочинение «Какими качествами необходимо обладать для успешного изучения химии»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №4

Тема: Химические свойства воды

Цели и задачи:

1.Обичающая-приобретение новых знаний о химических свойствах воды на основе состава и строения молекулы воды и классов не органических веществ.

2.Развивающая-развитие логического и критического мышления, самостоятельности и способности к рефлексии, обеспечение системности учения.

3.Воспитывающая-воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки и чувства ответственности, умения работать в группе.

Занятие построено на применении стратегии INSERT (маркированный текст)

                                                     Ход урока.

I стадия «Вызова» - «мозговая атака»

Вопрос к учащимся: Какие реакции характерны для воды?

Приветствуется все идеи, предложения учащихся, без критики верных и неверных утверждений

II стадия «осмысления» материала

Учащимся предлагается чтение информационного текста о химических свойствах воды и предлагается поставить пометки ( стратегия INSERT)

Текст раздается каждому ученику, и он читает его индивидуально, делая пометки на полях

V – согласен

 -  - противоречит моим представлениям

+  - новая информация

? – требуется прояснение

Затем учащиеся индивидуально заполняют маркировочную таблицу, после чего объединяются в группы и совместно обсуждают заполнение этой таблицы, в результате чего представляют один общий вариант от группы (группа – 4 учащихся)

V	-	+	?

 

Информационный текст

(химические свойства воды)

Вода является стабильным соединением, ее разложение на кислород и водород происходит лишь под действием постоянного электрического тока при температуре около 2000 ⁰С

                   2Н₂О      2Н₂О +О₂

Вода непосредственно взаимодействует с металлами, стоящими в ряду напряжений металлов до водорода. Продуктами реакции в зависимости от природы металла могут быть соответствующие гидроксиды и оксиды:

2Na+H₂O=NaOH+H₂

         2Fe+3H₂O=Fe₂O₃+3H₂

Вода может вступать в реакцию со многими неметаллами . Так, при обычных условиях вода обратимо взаимодействует с хлором:

         H₂O+Cl₂       HCl+HClO

Реакция с фтором идет гораздо активнее. Вода «горит» в его атмосфере:

         2H₂O+2F₂       4HF+O₂

При повышенной температуре вода взаимодействует с углем с образованием смеси оксида углерода (II) и водорода (синтез газа):

         С+Н₂О=СО  +Н₂

При обычных условиях вода реагирует со многими основаниями и кислотными оксидами с образованием оснований и кислот:

         K₂O+H₂O=2KOH

         SO₃­+H₂O=H₂SO₄

Взаимодействие веществ с водой, в результате которого молекула воды полностью присоединяется к данному веществу, называют гидратацией

III стадия «Рефлексия» - составление и презентация кластера

Каждая группа систематизирует знания о химических свойствах воды схемой под названием «кластер» и группа рассказывает свой принцип, по которому систематизировался материал о воде. В результате получились разные

варианты.

 

1 вариант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 вариант

+ простые в-ва

+ сложные  в-ва

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Затем обсуждается информация, которая должна быть исключена из первоначального списка, полученного на стадии вызова в результате «мозговой атаки», таким образом, учащиеся учатся отвергать ложную информацию.

Д/З : изучение кластера, составление своего варианта, подтверждение схемы записью химических уравнений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  №5

Общая характеристика неметаллов – 9 класс.

Цели урока:

1.     Используя антитезу с металлами, рассмотреть положение неметаллов в периодической системе и особенности строения их атомов.

2.     Повторить понятие аллотропии и кристаллического строения неметаллов, а следовательно, рассмотреть и их физические свойства.

3.     Привести учащихся  умению  создавать проблемные ситуации и видеть пути их решения.

4.     Научить учащихся критически мыслить.

5.     Развести понятие неметаллы- элементы и неметаллические вещества.

 

Оборудование:

1.     Образцы неметаллов, простых веществ  S, I₂, Br₂ (в ампуле активированный уголь, пьезозажигалка)

2.     Тексты для работы учащихся

а) вопросы для первого этапа урока «Знаю» (приложение№1)

б) текст для «критического чтения» (приложение №2)

в) текст для стадии «узнал» ( приложение №3)

г) АРМ для демонстрации фрагментов темы «Аллотропия кислорода»

Этапы урока:

I  стадия вызова

1)    Записать тему урока

2)    Разделить развернутый лист на три колонки: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал».

3)    Учащиеся читают вопросы и выписывают те понятия, которые знают в 1 колонку

4)    Во вторую колонку - выписывают проблемы, возникающие в ходе ответов на вопросы.

 

Вопросы (приложение №1)

§  Что такое химический элемент?

§  Химический элемент имеет 3 формы существования. Какие?

§  Какие характеристики вы бы отнесли к понятию атом?

§  Перечислите характеристики атомов металлов

§  Перечислите характеристики веществ металлов

§  Что такое антитеза?

§  Перечислите характеристики атомов неметаллов

§  Перечислите характеристики веществ неметаллов

§  Каких элементов в периодической системе больше: элементов неметаллов или металлов?

§  Почему простых веществ больше, чем химических элементов, которые их образуют?

 

II Стадия «Осмысления»

1 Демонстрация фрагментов №1 и №2

« Аллотропия кислорода»

« Аллотропия углерода»

2 Чтение текста  с маркировкой: «Знаю»V, «Узнал» +, «Удивило»?

( приложение №2)

Приложение №2

Неметаллы: атомы и простые вещества

Само слово « неметаллы» указывает, что свойства неметаллических элементов и соответствующих им простых веществ противоположны свойствам металлов. Если для металлов характерны сравнительно большие радиусы и небольшое число на внешнем уровне (1е^- 3е^-) , то атомам неметаллов, наоборот, свойственны небольшие радиусы атомов и число электронов на внешнем уровне от 4 до 8.

Отсюда и строение атомов металлов к отдаче внешних

Электронов, т.е. восстановленные свойства, а для атомов неметаллов строения к приему недостающих до заветной восьмерки электронов, т.е. окисленные свойства.

Среди 119 известных на сегодня химических элементов (из них 88 элементов найдено) к неметаллам относят 22 элемента. Металлы расположены в периодической системе, распределены под диагонально B – At, а неметаллы – по этой диагонали и над ней. Свойства простых веществ, образуемых неметаллами, отличаются большим разнообразием, хотя по сравнению с металлами, неметаллов гораздо меньше, для них трудно выделить общие характерные признаки.

Судите сами: водород  Н₂, кислород  О₂ и озон О₃, фтор F₂, азот N₂ - газы при обычных условиях, бром – жидкость, бор, углевод (алмаз, графит), кремний, фосфор ( белый, красный), селен, йод I₂ - твердые вещества.

Температура плавления неметаллов также лежат в очень широком интервале: от 38000 ⁰С, у графита  до 2100 ⁰С. Гораздо богаче у неметаллов и спектр цветов: красный – у фосфора, белый – у брома, желтый – у серы, желто-зеленый – у хлора.

Эта особенность свойств неметаллов является следствием образования двух типов кристаллических решеток:  молекулярной ( О₂, N₂, галогены, белый фосфор) и атомной ( алмаз, графит, кремний, бор). Разные строения кристаллических решеток объясняется явлением аллотропией (вспомнить что это такое).

Например, элемент фосфора образует вещество с молекулярной решеткой – белый фосфор Р₄, и простые вещества с атомной кристаллической решеткой – красный фосфор Р и черный фосфор Р.

3. Демонстрация  опыта с пьезозажигалкой вблизи влажной йодокрахмальной бумаги.

 

III этап. Рефлексия.

1.Учащиеся отвечают на вопросы по второй колонке «Хочу узнать»

2Учащиеся читают текст и вписывают в текст «элемент», «вещество».

Приложение №3

Кислород в природе.

… кислород – самый распространенный на земле. Окружающий нас воздух – атмосфера содержит 23%... кислорода по массе.

Еще больше … кислорода содержится в земной коре – 47% по массе. Так в чрезвычайно распространенном  продукте выветривания многих земный пород – глине Н₂О₃*2SiO₂*2H₂O содержатся … кислорода 62%.

В гидросфере – водах океанов, морей … кислорода содержится 89%.

В состав живых организмов входит до 65% ... кислорода.

В лаборатории … кислород получают из воздуха, который представляет собой смесь различных газов; основной компонент в нем … азот  - 78% по объему, … кислорода – 21 % по объему.

Основной источник поступления … кислорода в атмосферу – процесс фотосинтеза.

А аллотропными видоизменениями … кислорода является … кислород и …озон.

В отличие от бесцветного … кислорода, не имеющего запаха, озон – это светло-синей газ с сильным запахом. Примесь озона в воздухе, появляется после грозы, дает ощущение приятной свежести, содержащей озон и в воздухе сосновых лесов и морских побережья.

… озон имеет большое значение для сохранения всего живого на нашей планете. Озоновый пояс Земли, расположенный на высоте 20 – 25 км., задерживает губительные ультрафиолетовые лучи, которые разрушительно действуют на клетки живых организмов.

Д/з. О. С. Габриелян. Параграф 15 упражнение 5,6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №6

Алюминий и его соединения.

Цели и задачи:

- выявление и оценка степени овладения системой знаний и комплексом навыков и умений об амфотерных элементах и  их соединениях на примере алюминия, готовности учащихся успешно применять полученные знания на практике, позволяющие обеспечить обратную связь и оперативную корректировку  учебного процесса:

Развивающая – развитие критического мышления, самостоятельности и способности к рефлексии, обеспечение системности обучения

Воспитательная – воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки и чувства ответственности.

Тип урока – применение знаний по теме.

Оборудование – ПК, медиапроектор, у учителя – алюминиевая фольга, проволока, банка, ложка и кружка. На каждом столе у учащихся – набор для проведение лабораторного опыта: алюминий(гранулы, кусочки проволоки, полоски от упаковочной банки); растворы: HCl, NaOH,Al₂(SO₄)₃, спиртовка, держатель, пробирки, спички.

Схема урока:

1.     Стадия вызова – включает задания по нахождению сходства в изображениях, «отсроченная отгадка», составление рассказа, решение анаграмм с исключением лишнего, блеф-игры «Верите ли вы, что…»;

2.     Усвоение знаний – работа с информационной моделью химических свойств алюминия; выполнение лабораторного опыта по изучению амфотерности алюминия, заданий на нахождение соответствия реагентов и продуктов реакции, этимология понятия амфотерности с привлечением межпредметных связей; работа с деформированными текстами по составлению генетических рядов металлов, неметаллов и амфотерных элементов, проблемный опыт по получению амфотерного гидроксида; знакомство с природными соединениями алюминия с включением приема педагогической техники на развитие внимания;

3.     Рефлексия – графический диктант с самоконтролем, решение «отсроченной отгадки», письменное задание – рекламное  объявление об алюминии или вопрос для интервью для алюминия.

Описание урока:

 I стадия – вызов

1 задание - «что объединяет изображения» (слайд №1 – изделия из алюминия). Правильный ответ – алюминий.

2 задание – составить рассказ по известным картинкам.

3 задание – решите анаграммы и исключите лишнее:

·        леруогд – углерод

·        нмийекр – кремний

·        иксолодр – кислород

·        ддрооов – водород

·        лйминиаю – алюминий

Правильный ответ – алюминий (остальные элементы - неметаллы).

Откуда появилось его название? (Алюмен – в переводе с лат. – квасцы, которые использовали для крашения тканей)

4 задание – Блеф-игра «Верите ли вы, что…»

1.     Алюминий – один из 7 металлов древности?

Рука философа содержит изображения символов, обозначающих селитру (корона), медный купорос (звезда), нашатырь (солнце), квасцы (фонарь), поваренную соль (ключ), ртуть и серу (рыба в огне). По легенде некий изобретатель преподнес своему  повелителю чашу из металла – легкого, но похожего на серебро. Истрия закончилась плачевно: изобретателя казнили, поскольку владыка боялся как бы новый металл не обесценил его серебро. Но, скорее всего, эта история не более чем красивая сказка. Алюминий не относится к металлам древности.

2.     Есть то, что одновременно объединяет и отличает Францию и Республику Коми?

Объединяют не только одинаковые территории, но и еще бурые бокситы. Однако Франция так и не стала главной бокситовой державой, зато Коми превратилась в сокровищницу для алюминиевой промышленности России.

3.     Алюминий не пропускает солнечные и тепловые лучи? (Фольга на окнах отражает тепловые, но пропускает световые лучи).

4.     Алюминиевая посуда – признак низкого достатка?

Алюминиевую посуду называют посудой бедняков, так как этот металл способствует развитию старческого атеросклероза. При приготовлении пищи в такой посуде алюминий переходит в организм, где и накапливается. А в XIX веке на императорских приемах алюминиевая посуда была самой престижной. Наполеон III устроил однажды банкет, на котором особо почетным гостям выдали алюминиевые ложки и вилки, гости попроще удостоились обычными для императорского двора золотыми и серебряными приборами. К тому же только у сына Наполеона III была очень дорогая по тем времена алюминиевая погремушка.

5.     После окончания школы за отличную учебу и поведение Вас могут премировать алюминиевой кружкой?

Сейчас нет, а вот раньше стоимость алюминия превосходила стоимость многих драгоценных металлов. К примеру, Д.И.Менделееву среди других подарков, из золота и платины преподнесли еще более дорогой подарок, чем все предыдущие – чашу из алюминия.

 

2 стадия – усвоение знаний

Какова же тема урока? (Учащиеся назовут «Алюминий и его соединения»; а я хочу назвать урок «Номер 13: счастливый или нет?»)

Почему же я дала такое название? (порядковый номер алюминия в ПСХЭ – 13, с таким числом связаны суеверия)

Цель и задача занятия – формулируют учащиеся (Важно подчеркнуть необходимость самооценки знаний с последующим составлением индивидуальной части домашнего задания).

·        Алюминий является рекордсменом по многим параметрам. Перечислите их (плотность, электропроводность, пластичность, распространенность в земной коре)

·        Какими же химическими свойствами он обладает?

Вопрос к учащимся: Какое свойство в этой схеме характерно для алюминия в отличие от металлов? (взаимодействие со щелочью)

Информационная схема

+ простые вещества (неметаллы)

                                                         +O₂

+HCl

  +S

 

Al                                                      +H₂O

+ сложные вещества

                                                                   +кислоты

                                                                   +щелочи

                                                                   +соли

                                                                   +МеО

 

 В подтверждение химических свойств алюминия выполните лабораторный опыт: взаимодействия алюминия с кислотой и щелочью обнаружение выделяющегося водорода.

    Найдите соответствие между реагентами и продуктами реакции:

1.     Al +O2             A                     AlCl3+H2

2.     Al+H2O           Б                    AlCl3

3.     Al+Cl2             В                    AlCl3+H2O

4.     Al+HCl            Г                     AlCl3+Hg

5.     Al+NaOH        Д                     AlCl3+HgCl₂

6.     Al+HgCl2        E                     NaAlO₂+H2

7.     Al+Fe3O₄        Ж                     Al(OH)3+H₂

                                  З                      Al(OH)3+Na

                                  И                     Al₂O₃+Fe

                                  К                     Al₂O₃

 

Для самоконтроля

1	2	3	4	5	6	7
К	Ж	Б	А	Е	Д	И

 

Проверь себя (запись химических уравнений)

·        4Al+3O₂=2Al₂O₃

·        2Al+3Cl₂=2AlCl₃

·        2Al+3S=Al₂S₃

·        2Al+6H₂O=2Al(OH)₃+3H₂

·        2Al+6HCl=2AlCl₃+3H₂

·        2Al+2NaOH=2NaAlO₂+H₂

·        2Al+3HgCl₂=2AlCl₃+3Hg

·        8Al+3Fe₃O₄=4Al₂O₃+9Fe

Вывод: Алюминий проявляет амфотерные свойства (реагирует и с кислотами и с щелочами)

«Амфос» - в переводе «и с тем, и с другим». При изучении разных наук вы встречались  с такими названиями. Вспомните их. (Амфибия - земноводное), ведущее двойной образ жизни – на суше и в воде, это же и вид транспорта, перемещающийся и по суше и по воде; амфора - сосуд

3 Стадия – рефлексия

Графический диктант (+ -)

	Вопрос	Ответ
1	Встречается в свободном виде
2	Легкий метал
3	Реагирует с кислотами и со щелочами
4	Подвержен коррозии
5	Восстанавливает металлы из оксидов

 

               Самопроверка

	Вопрос	Ответ
1	Встречается в свободном виде	+
2	Легкий метал	+
3	Реагирует с кислотами и со щелочами	+
4	Подвержен коррозии	-
5	Восстанавливает металлы из оксидов	+

 

Вернемся к изображениям, показанным в начале задания. Что из них вам стало понятным входе задания. Что бы вы ещё добавили после сегодняшнего задания?

 Письменное задание. Составьте текст рекламы алюминия или изделия из него, либо подготовьте вопросы для интервью у алюминия (вопросы задаются одноклассникам, учителю или присутствующим  на уроке учителям)

Домашнее задание: обязательная часть – составьте и осуществите цепочку превращений с участием алюминия. Индивидуальная часть – на основе самопроверки и самоконтроля составьте перечень вопросов для работы дома.

 

 

Теория Электролитической Диссоциации

Интеллектуальная игра

 

Цель: Углубление знаний учащихся по химии  развитие интереса к предмету.

Задачи : проведение в знаменательной форме смотра знаний школьников , активизация познавательной деятельности , применение знаний , полученных на уроках , в игровой ситуации , умения выделять главное и находить ответы на поставленные вопросы , закрепление умений и навыков в решении экспериментальных задач , знания правил ТБ.

Мероприятие проводится после прохождения темы «Теория электролитической диссоциации» для учащихся 9-10 классов , занимающихся по учебнику Л.С Гузей  , или для учащихся 8-10 классов , занимающихся по учебнику О.С. Габриеляна.

 

 

                                 Ход игры

Учитель: Ребята, на уроках мы познакомились с одной из величайших теорий , на которую опирается химическая наука- теорией электролитической диссоциации. Теория электролитической диссоциации широко и плодотворно применяется для объяснения многообразных физических и химических явлений в растворах,  установления между ними тесной связи . Она, по словам Арренуса , «оказалась применимой и полезной во всех областях современной науки».

Сегодня мы с вами проводим игру по этой теме в виде химической эстафеты , где вы сможете показать и применить знания , полученные на уроках.

Условия игры следующие. Участники игры - 2 команды учащихся 9-х или 8-х классов из 5 человек : капитан команды , знатоки теории , практики , способные красиво и правильно «химичить», учащиеся , обладающие определенным даром : изобразительным , актерским.

Игра состоит из 5 этапов : разминка , «Распознай свое»,  химическая эстафета , экспериментальный этап , «Установи закономерность».

Судить нашу эстафету будет жюри, состоящие из старшеклассников и учителей школы.(представление членов жюри).

 

                           I.Разминка

 

Игра идет по кругу : первая команда задает вопросы второй , вторая первой и т.д. Если команда ответила правильно на заданный вопрос  , она получает 5 баллов . Если одна из команд не может ответить на вопрос , то ответ на него дает команда , задавшая этот вопрос. Вопросы к разминке каждая команда готовит заранее, консультируясь с учителем.

 

                         Примерные вопросы

 

1.Основоположник теории электролитической диссоциации.

2.Процесс распада электролита на ионы называется….

3.какие вещества в одном растворе или расплаве не распадаются на ионы?

4.какие вещества называются электролитами?

5.Положительно заряженные ионы называются…

6.Отрицательно заряженные ионы называются…

7.При диссоциации каких веществ  образуются ионы водорода?

8.Неэлектролиты – это вещества , которые в одном растворе или расплаве…

9.При диссоциации щелочей образуются ионы

10. Перечислите условия протекания реакций ионного обмена.

11.Приведите примеры окрашенных и бесцветных ионов.

12.Процесс растворения – это физических или химический процесс?

13.Что понимают под степенью диссоциации?

14.От каких факторов зависит степень диссоциации?

Во время подведения итогов проводится игра со зрителем в виде викторины.  Так как в качестве зрителей могут присутствовать ученики разных возрастов ,то вопросы  должны быть разносторонними.

 

                                   Примерные вопросы

1. Элемент- неметалл, который входит в состав поваренной соли.

2.Газ, который образуется при горении природного газа.

3. Вещества ускоряющие химическую реакцию.

4.Самый лёгкий газ.

5.Частицы, из которых состоит ядро.

6.Заряд иона натрия.

7.Вещества, окрашивающие фенолфталеин в малиновый цвет.

8.И в огне не горит, и в воде не тонет.

9.В каких веществах у фенолфталеина бывает не жизнь, а сплошная малина?

   За каждый правильный ответ в качестве поощрительного приза можно наградить конфетой.

 

                                 II. Распознай своё

  Среди перечисленных формул первая команда должна выбрать электролиты, вторая – неэлектролиты.

  Формулы:

 

 

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Максимальное количество баллов равно 6. При подведении итогов звучит литературная пауза.

 

                                Литературная пауза.

 

Сванте Аррениус родился в 1859 году. Его отец работал сначала землемером, а потом – делопроизводителем в Упсальском университете. Уже три года Сванте научился читать, а вскоре поразил близких необычайной страстью к счёту. Он сидел возле отца и проверял, правильно ли отец складывает и вычитает. В 17 лет он поступил в университет и занялся изучением естественных наук.

 

                             III. Химическая эстафета «Продолжи уравнение»

В конкурсе принимает участие 5 человек. На плакате записана левая часть уравнения. 1-й участник его продолжает, 2-й расставляет коэффициенты, 3-й пишет полное ионное уравнение, 4-й – сокращённое ионное уравнение, 5-й комментирует и называет признак реакции ионного обмена.

Уравнения:

 

Жюри оценивает конкурс по 5 бальной системе, а в это время происходит показ занимательных опытов.

1.     «Дым без огня».

2.     Сжигание сахара без нагревания

3.     «Вулкан».

                       IV. Конкурс капитанов (экспериментальный)

                          Вариант I

Даны реактивы: растворы

Получите, используя выданные вам вещество, три осадка: голубой  белый и бурый (коричневый)

Запишите уравнения реакции в молекулярном, полном и сокращённом ионном виде.

                         Вариант II

Даны реактивы:

фенолфталеин.

Экспериментальным путём осуществите следующие превращения, используя выданные вам реактивы: бесцветный раствор – раствор малинового цвета, бесцветный раствор – осадок белого цвета, голубой раствор – голубой осадок.

Запишите уравнения реакции в молекулярном, полном и сокращённом ионном виде.

Опыты проводятся капитанами одновременно, и после проведения даётся объяснение, оценивается конкурс в 5 баллов.

При подведении итогов включается музыка.

                      V. Установи закономерность.

Команды должны установить закономерность подбора формул веществ в 1 и во 2 рядах и дописать 3 ряд.

              Вариант I                                             Вариант II

 

Ответы:

1 вариант: сильная кислота – соль, образованная этой кислотой и сильным основанием – соль, образованная этой кислотой и слабым основанием.

2 вариант: сильное основание – сильная кислота – соль, образованная этими веществами, дающая при гидролизе нейтральную среду раствора.

В заключение вечера жюри подводит итоги состязания и награждает команду – победительницу.

 

 

ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС

(сценарий игры)

Цели : способствовать формированию интереса к химии , развивать творческие способности учащихся , создавать условия для самовыражения.

Оформление зала и сцены : над сценой гирлянды разноцветных шаров , плакат с названием «3вездный час» , на сценах зала – серебристые и жёлтые звёзды.

 

                        Ход игры.

Игра проводится среди школьников 9-х классов. Выбирается 6 игроков. В жюри – 5 человек. Зрители делятся на 6 групп поддержки. В перерывах между конкурсами – задания для групп поддержки. «Звездный час» ведут юноша и девушка (учащиеся 11-х классов).

 

I.                   Тур. Угадайте металл.

У каждого участника таблички с символами алюминия , золота , свинца , железа , вольфрама , кальция , меди. Ведущие задают вопросы. После вопроса участники поднимают табличку с символом элемента. Жюри фиксирует правильные ответы:

Ведущие:   Ему не страшно окисленье,

                     Пластичностью не превзойдён,

                     В кислоте без растворенья

                     Может содержаться он.

 

                     Что бы легче догадаться,

                     Подскажу я вам, что он

                     Может только растворяться

                     В «царской водке» целиком.

                                                                            (золото)

 

                     В тринадцатой квартире

                     Живу, известный в мире

                     Как проводник прекрасный,

                     Пластичен, серебрист.

 

                     Я мягкий, ловкий, ковкий.

                     Сверкало в упаковке,

                     Обернуты конфеты

                     Блестящею фольгой,

                     Для плиток шоколада

                     Меня немало надо,

                    А раньше был я очень дорогой.

                                                                                 (Алюминий) 

Какой тугоплавкий металл входит в состав брони современных кораблей и танков? Он пластичен: из куска этого металла массой 200г. Можно вытянуть проволоку длиной в 80  км.

                                                                                        (Вольфрам)

О каком элементе идёт речь: «Трудно по всей таблице Менделеева найти другой такой элемент, который был бы так связан с прошлым, настоящими и будущими судьбами человечества»

                                                                                        (Железо)

Этот металл был известен человеку еще за 3-4 тыс. лет до н.э. Одно из <<семи чудес света>>- висячие сады Семирамида – орошались водой через сложную систему колодцев, трубопроводов, сделанных из этого металла. Этот металл используется для получения типографических сплавов, сплавов для изготовления пуль и дроби.

                                                                                       (Свинец)

   ЗАДАНИЕ 1(группам поддержки)

Придумайте слова, имеющие отношение к химии, начинающиеся на букву…

1 группа – о         3 группа – р     5 группа – к

2 группа – а         4 группа – н     6 группа – в

Образец:

 Слова на букву «д» - диломит, дюралюминий, диссоциация, дисахариды, держатель и т.д.

Пока участники игры отвечают на вопросы первого конкурса, группа поддержки каждого участника придумывает слова.

Ведущий: Какие же слова составила каждая группа поддержки?

Каждое придуманное слово принесёт участнику игры дополнительные очки.

Члены группы поддержки называют слова Жюри ведёт учет набранным очкам. Участник, набравший меньше всех очков 1 туре, выбывает из игры.

     ЗАДАНИЕ 2(группам поддержки) Члены группы поддержки получают карточки с заданиями ( шарады, метаграммы, логогрифы)

         Я – газ, простое вещество,

         Двузначен номер мой.

         Слог первый – это божество,

         Река - вот слог второй. (Радон)

 

         Первый мой слог означает крушение,

         Крохотен слой мой второй.

         Рождаюсь я только в зелёных растениях.

        Отгадайте-ка, кто я такой? (Крахмал)

 

        Я- металл, меня ты знаешь ,Мощь огромная во мне.

        Но если «б» ко мне подставишь,

        То землю скрою в темной мгле. (Уран – Буран)

 

     

         Корабли меня обходят,

         Знает лоцман наизусть,

         Если Л на Д заменят

        То в металл я превращусь ( Мель - Медь)

 

       В свободном виде он всех убивает.

       Если соединить, то в еду добавляют.

       Но ежели в слове мы Л зачеркнём,

       То дружно со всеми песню споём.    (Хлор - Хор)

       Нота плюс Женское имя,

      А целое будет … (Резина)

   II Тур.

Ведущий: Перед вами карточки с именами учёных: Дмитрий Иванович Менделеев, Михаил Васильевич Ломоносов, Сергей Васильевич Лебедев, Антуан Лавуазье, Владимир Иванович Вернадский, Александр Порфирьевич Бородин. Отвечая на наши вопросы, игроки поднимают соответствующие карточки.

Кому из учёных принадлежат эти слова: «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие»?

                                                            (В.М.Ломоносов)

 

Этого учёного назвали Ломоносовым XX века, Он писал: «Круговорот химических элементов невозможен был бы без живых организмов». Как фамилия этого ученного?

                                                            (В.И. Вернадский)

 

Какому учёному принадлежат слова: «Периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только надстройку и развитие обещает»?

          (Д.И. Менделеев)

 

Врач и химик, поэт, музыкант, и композитор, написавший оперу<<Князь Игорь>>. Найдите среди портретов изображение этого человека.

                                                          (А.П. Бородин)

 

Этот ученый выяснил роль кислорода в процессах горения окисления, дыхания. Во время Великой французской революции по суду революционного трибунала был гильотирован. О каком учёном идёт речь?

                                                           (А. Лавуазье)

 

Ведущий: Сумели ли вы разгадать загадки, которые вам загадали?

 

       

  Задание 3 (группам поддержки)

 

Назовите вещества, формулы которых приведены на карточке.

Какие из этих веществ применяются в быту?

1 группа

 

2 группа

 

3 группа

 

4 группа

 

Группы поддержки создают ответы жюри. Жюри учитывает ответы и выставляет баллы. Участник, набравший меньше количество баллов, выбывает из игры. Остаётся 4 участника.

 

                          III тур. Угарный газ

Ведущий: перед вами на карточках названия различных газов: аргон, хлор, фтор, азот, углекислый газ, сероводород.

О каких газов пойдёт сейчас речь? Поднимайте карточки.

22 апреля 1915 г. мир узнал о новом виде оружия – химическом.

Вблизи г.Ипр немцы предприняли газовую атаку в направлении окопов, занимаемых французскими и английскими войсками. Было выпущено 180 т этого газа. Армия Антанты за несколько минут  потеряла 5000 солдат. О каком газе идёт речь?

                                   (Хлор)

 

Нельзя рассчитывать уловить этот газ химическими средствами, как нельзя поймать на крючок рыбу, не идущую ни на какую приманку. Остаётся, следовательно, вычерпать пруд, в котором рыба плавает, т.е. последовательно изъять из воздуха подходящими поглотителями одну за другой все известные составные части  воздуха. Какой же газ извлекают?

                                  (Аргон)

 

Жил был кислород. И был он таким сильным, что с кем ни встретится, сразу окисляет. Назвали кислород окислителем. Ходит кислород по таблице Менделеева и со всеми в реакции вступает. Стал он хвастливым, заносчивым, решил, что нет в химическом мире никого сильнее него. Да ошибся. Есть, оказывается, в таблице элемент посильнее него. Что это за вещество?

                                   (Фтор)

 

Какой газ в переводе с латинского языка обозначает «безжизненный»? Содержание этого газа в воздухе составляет 78%.

                                   (Азот)

 

Этот газ встречается в вулканических газах, растворён в водах минеральных источников, имеет неприятный запах тухлых яиц.

                                (Сероводород)

 

Газ , о котором идёт речь , бесцветен, в 1,5 раза тяжелее воздуха, растворяется в воде. Его можно превратить в сухой лёд. Он используется в огнетушителях.

                               (Углекислый газ)

 

После III тура из игры выбывают 2 учащихся, набравших меньшее число баллов.

 

ЗАДАНИЕ 4 ( Группам поддержки)

Название этого химического элемента входило в состав названия сооружения, которое вынужден был красить Том Сойер?

                               (Бор-забор)

 

Какой химический элемент состоит из названий двух животных?

                                (Мышьяк)

 

В состав каких двух химических элементов входит напиток морских пиратов.

                               (Хром, бром)

 

Какой благородный металл состоит из болотных водорослей?

                               (Платина)

 

 

                           Бел, как снег,

                           В чести у всех,

                           В рот попал

                           И там пропал.

                                                   (Сахар)

 

Белый зайчик прыгает по черному полю.

                                                   (Мел)

 

 Название этого химического элемента происходит от названия страны , занимающей II место по численности населения в мире?

                                                 (Индий)

 

В состав какого металла входит дерево?

                                                (Никель)

 

               IV тур. Занимательная химия.

Ведущий: Знаете ли вы названия химических элементов?

Финалисты записывают на листочках бумаги названия химических элементов. Через 3 минуты учащиеся зачитывают названия элементов. Побеждает тот, у кого больше записано названий.

 

ЗАДАНИЕ 5(группам поддержки)

 Этот элемент алхимики обозначили тонким серпиком Луны и называли лунным металлом. Это металл красивого белого цвета. Сплавы этого металла с медью используют при чеканке медалей.

Этот металл убивает микроорганизмы в воде, поэтому такая вода никогда не теряет свежести, даже при длительном состоянии, и ее называют <<Святой>>. Что за металл.

                                               (Серебро)

 

Хрупкое вещество желтого цвета, легко плавится. Страницы китайских рукописей впервые известили о приготовлении пороха, в его состав входит этот элемент. О каком элементе идёт речь?

                                               (Сера)

 

Назовите города бывшего Советского Союза, носящие название металлов.

(Никель - в Мурманской обл. , Марганец – город в Днепропетровской обл.)

 

Какие химические элементы связаны с названием животных (Мышьяк, Актипий)

Какие известные вам 2 газа неядовитые, однако, в них гибнут животные?

(Углекислый газ, азот)

Названия каких элементов связанны с астрономией?

(гелий - Солнце, мелен – Луна, меллур – Земля, уран – Уран, нептуний – Нептун, плутоний – Плутон палладий - астероид Паллада.)

После игры со зрителями дается задание командам : 1-й команде – назвать элементы, которые начинаются на букву «а» ; 2-й команде  назвать элементы, которые начинаются на букву «к»

Подведение итогов. Награждение победителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МОЗГОЛОМЫ.

Сценарий конкурса знатоков естествознания с мультимедийным сопровождением.

 

                                             Теперь, когда мы уже научились

                                             летать по воздуху, как птицы,

                                             плавать под водой, как рыбы, нам

                                             не хватает только одного: научиться

                                            жить на земле, как люди.

                                                                                         Б. Шоу

 

Цель: активировать интерес учащихся к предметам естественнонаучного цикла.

Задачи:

- расширить кругозор учащихся, развивать умение применять полученные знания;

- развивать логическое мышление;

- использовать в сценарии межпредметные связи ( химия, биология, физика, география, история );

- повысить культуру поведения, общения, речи.

 

              ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

 

1.Представление членов жюри и конкурсантов.

2.Разъяснение правил конкурса

3.Основная часть конкурса.

4.Подведение итогов, определение победителей и номинантов.

Подготовка к проведению мероприятия:

- формирование команд из учащихся 9-11 классов;

- составление рабочего поля игры;

- распечатка необходимого информационного материала и наградных листов;

- оформление кабинета.

 

 

I. Представление членов жюри и конкурсантов (слайд 1)

Ведущий приветствует участников игры и представляет командам выбрать название и девиз. Затем идет представление членов жюри – консультантов по химии, физике и биологии.

 

II.Разъяснение правил конкурса

Ведущий обращает внимание участников на рабочее поле игры (слайд 2), расположенное на экране, и разъясняет правила конкурса.

Команды по очереди вытягивают фишки с номерами вопроса.

Каждый вопрос в зависимости от сложности приносит команде определённое количество баллов. Если команда запрашивает консультацию, количество баллов снижается. Вопросы из различных областей естествознания имеют определённый цвет на рабочем поле: биология - зелёный, химия - синий, физика красный, физика – красный, география - жёлтый,  юмор – чёрный. Если клетка на рабочем поле окрашена в несколько цветов, вопрос имеет ответ на стыке естественно - научных дисциплин. Знак «кот в мешке» означает вопрос, который отвечают обе команды.

 

III. Основная часть конкурса.

При выборе определенного номера ведущий зачитывает соответствующий вопрос:

№ 1. Химия – биология (30 баллов)

Аптекарский огород на Вороньем острове в Петербурге, положивший начало созданию Ботанического сада и Ботанического института, был заложен по указу Петра I от 17 февраля 1714 г. В целях введения в культуру полезных растений, снабжая лекарственным сырьём аптеки, а так же осуществляли частичную переработку некоторых растений на лекарства. Вот описание одного из таких растений: << Многолетнее сорное растение, листья супротивные, черешковые, яйцевидно-ланцетовидной формы, по краю крупнозубчатые. Растёт в затененных местах, оврагах, у дорог, вблизи жилья. Листья, помещенные в молоко, предохраняют его от скисания.

Свежие мясо и рыба, переложенные этим растением, дольше сохраняются.

Из волокон этого растения можно изготовить сети, которые не гниют в воде, а из корней получить жёлтый краситель. Листья же – неистощимая основа для фантазии хозяйки по приготовлению здоровой и полезной пищи>>. Мы с детства знаем это растение по сказке Г.Х. Андерсена, личный же опыт  общения с ним для многих оказывается плачевным. Какое вещество, содержащиеся в этом растении , способно довести до слёз?

                    (В волосах крапивы содержится муравьиная кислота)

 

№ 2 . Физика (10 баллов)

В ноябре 1895 г. Он открыл странный вид излучения, отличный от известных ранее световых лучей. Новые лучи свободно проникали через непрозрачные тела, бумагу, металл, живую ткань. Уже в январе следующего года с помощью новооткрытых лучей он получил на фотографической пластинке изображение своей руки, на котором были видны кости. А 17 февраля 1928 г. В Ленинграде открыли тему памятник на улице его имени. Кто это?

                                                  (Рентген)

№ 3 Биология (10 баллов)

Пища, которую потребляет человек, состоит из семи основных компонентов: Жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ, клетчатки, воды. Что не названо в списке?

                                                   (Белки)

№ 4 Физика ( 20 баллов)

17 февраля 1880 г. В Зимнем дворце взорвалась бомба. Неудачное (пятое) покушение на жизнь Александра II организовал революционер-народоволец Степан Николаевич Халтурин. Ему удалось устроиться во дворец столяром и поселиться в одном из подвальных помещений, расположенных под царской столовой.  Рассчитывая осуществить взрыв в тот момент, когда царь будет находиться в столовой, Халтурин сумел в несколько приёмов пронести в свою комнату нечто. Взрыв прогремел, но царь в этот день опоздал к обеду.

Это нечто- изобретение Альфреда Нобеля. Оно прославило его на весь мир как золото гения и сделало мультимиллионером. Назовите это нечто.

                                                    (Динамит)

№ 5 Химия (40 баллов)

К 1841 г. В лаборатории Монетного двора в Санкт–Петербурге скопились довольно много отходов от производства монет. Профессор химии Казанского университета Карл Клаус обнаружил в них до 10% платины и небольшие количества палладия и осмия, а также еще один новый металл, с которым химик поступил, как истинный патриот. Какой это металл?

                                                   (Рутений)

№ 6 Юмор (15 баллов)

Посмеёмся вместе и исправим!

Хлор действует на органы удушья.

Платина может производить католическое действие.

Кислород используется в летном деле, им напоминаются авиаторы.

(органы дыхания; каталитическое действие; в авиации используются кислородные маски для пилотов)

 

№ 7 Физика- биология (50 баллов).

Объясните, почему белый медведь белый?

(оптическое волокно кажется белым.)

 

№ 8 Химия (40 баллов)

В архиве пожарной части г. Бенд (США) хранится запись о пожаре, который был вызван снегом. Возможно ли это?

(Возле стены здания находилась яма с негашеной известью. При ее гашении снегом выделилась теплота,  достаточная для воспламенения горючих материалов:

 

№ 9 Биология – математика (15 баллов)

Их равное количество у геометрического тела – куда и в теле человека. Сколько их?

(12 рёбер)

 

№ 10 Биология (15 баллов)

(…………….) термин – один из самых распространенных. В переводе означает «сильный», «здоровый». Назовите термин.

(……..)

№ 11 Юмор (20 баллов)

 «кот в мешке» - пантомима.

Покажите, что произойдёт в случае неправильного обращения со спиртовкой.

Покажите, что произойдёт в случае неправильного определения запаха вещества – газа.

 

№ 12 Химия (30 баллов)

Силикатный кирпич получают из серой глины. Почему же после обжига окраска кирпича становится красно- оранжевой?

( при обжиге окисляются соединения железа и образуется оксид железа (III) красного цвета.)

 

№ 13 Биология (20 баллов)

Не рыба, а птица, но крылья в чешуе. Кто это?

                                                                                       (Пингвин)

 

№ 14 Биология- география (20 баллов )

Щит на гербе Австралии держат два местных животных. Справа кенгуру. А кто слева?

                                                                                       (Страус эму)

№ 15 Химия (10 баллов )

Он входит в состав любого органического вещества.

                                                                                      (Углерод)

 

№ 16 Химия – биология (50 баллов)

Почему воздух повышенной влажности называют <<тяжёлым>>?

(В соответствии содержания водяного пара понижается содержание кислорода, и человеку труднее дышать.)

 

№ 17 Юмор ( 20 баллов)

Назовите металл, вызывающий <<лихорадку>>

                                                                                    (Золото)

 

№ 18 Физика (50 баллов)

Можно вскипятить воду кипятком или снегом? Как это можно сделать?

(Вскипятить воду кипятком нельзя, т.к.  для кипячения воды необходима энергия; в результате температура воды станет меньше 100*С.)

 

№ 19 Химия – биология (40 баллов)

<<Чёрный ящик>>.

Это изготавливали на Руси еще в древности, собирая и переплавляя смолу елей и сосен. При Александре Македонском  для этого использовали веточки мяты, у эскимосов – китовый жир и кожу, в некоторых областях Восточной

Африки – ладан, В Китае – корень женьшеня, в середине 19 в. – свечной воск, в 20-е гг. прошлого столетия – асфальт.  Основа современной подобной продукции – млечный сок некоторых южных деревьев, остальное – добавки.

Статистика утверждает, что жители Америки предпочитают это с ароматом винограда и корицы, Африки – мускуса, Востока – хризантемы, розы и сирени, Европы – мяты. В одной только Японии существует около 150 разновидностей этого. Однако популярность этого продукта создает большие проблемы при уборке помещений. Какая это продукция? Из чего изготавливается сейчас?

(жевательная резинка; каучук)

 

№ 20 Юмор ( 30 баллов)

<<кот в мешке>>

В сказке про сернистого козлика найдите химические элементы, напишите их знаки.

Жил-был у бабушки сернистый козлик. Он был хром и курчатовий. Козлик ходил в зелёный бор, гонялся за мышьяком , вечерами любил ходить на представления в цирконий.

Однажды пришел козлик в пивной бар и говорит: « Налитий мне висмут, пожалуйста». А ему отвечают: « А платинум кто будет? Менделевий, что ли?» Стал тогда козлик скандий и все вокруг рубидий. Пришлось полицейскому взять его в полоний. Сидит козлик в полонии, лишения тербий, а сам думает: « Вот бы Нобилей премию получить. Поеду тогда в европий, увижу Германий, Франций. Куплю потом маленький фермий, актиний разводить буду. Короче порядочным козликом стану».

 ( S, Cr, Ku, B, As, Zr, Ba, Li, Bi, Pt, Md, Sc, Rb, Po, Tb, No, Eu, Ge, Fr, Fm, Ac, Sn.)

 

№ 21. Химия- география- юмор (15 баллов).

Посмеемся вместе и исправим!

Магнитный железняк- это железо с магнитом.

Название химического элемента кремний произошло от названия острова Силициум.

В Эстонии богатые залежи горючих исландцев.

( Магнитный железняк_ это руда. Остров Сицилия, а кремний «силициум» (лат.). Горючие сланцы.)

 

№ 22 Физика- биология ( 30 баллов).

Какую температуру может выдержать человек?

( В норме- 160^о С в сухом воздухе.)

 

№ 23 Физика (40 баллов).

Почему огромные суды, идущие параллельным курсом, сближаются?

( По закону Бернулли давление воды между судами уменьшается.)

 

№ 24 Химия- биология (20 баллов).

«Черный ящик».

Два элемента, взятые по отдельности, губительно действуют на организм, а их соединение – это вещество, без которого невозможна жизнь человека. Оно обеспечивает постоянство осмотического давления крови и создает условия для существования красных кровяных телец эритроцитов. Оно необходимо также для процесса пищеварения. Запасы этого вещества практически неограниченны. А применяют его ежедневно все люди и даже дикие и домашние животные.

Примерная суточная доза этого вещества для одного человека находится в этом пакете. Вскрыть его вы сможете после того, как дадите свою версию ответа. Это вещество вы можете потрогать руками, понюхать и даже попробовать на вкус, чтобы проверить правильность ответа.

( Элементы – натрий и хлор. Вещество- хлорид натрия, или поваренная соль.)

 

IV. Подведение итогов, определение победителей и номинантов

 По сумме балов определяется команда- победитель, а также лучший химик ( номинация « Серебряная пробка»), лучший биолог ( номинация « Золотое яблоко»), лучший физик ( номинация « Самый энергичный физик»).

 

КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:«ТЫ И ТВОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»

Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности.

Эпиграфы:

«Истинное сокровище для людей - умение трудиться» (Эзоп)

«Будем трудиться, потому что труд это отец удовольствия»

(Стендаль)

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду

понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу,

потому что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы

для этого» (Жюль Верн)

Вступительное слово учителя

В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» -старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для тог чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих станах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А. Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

I.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Вот вам приблизительные требования к человеку, выбравшему определённый тип деятельности. И это только общие требования. Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых - за 50 часов.

Но кроме способностей необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сегодня попытаемся честно оценить свои способности, желания и возможности при выборе будущей профессии. Прежде всего надо считаться с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, т.е. понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

Проанализируй профессию, которую, возможно, вы уже выбрали или только склоняетесь к выбору. Ответьте на 9 вопросов честно и серьёзно. Напишите свои аргументы в пользу выбранной профессии, а потом посмотрите на них со стороны, как будто вас убеждает кто-то другой. Отнеситесь к тексту критически, действительно ли выбор обоснован. Видны ли в нём знания профессии, оценка своих возможностей? Попробуйте покритиковать текст, может быть даже переубедить «собеседника». И не поддавайтесь эмоциям, при решении таких важных задач они бывают неподходящими помощниками. Если вы ответите серьёзно на вопросы, я думаю, это поможет вам в профессиональном выборе.

1. Какое значение имеет данная профессия для общества?

2. Какой труд - автоматизированный, механизированный или ручной в ней используется?

3. Назовите объект труда, конечный результат работы.

4. Охарактеризуйте условия работы, режим труда.

5. Назовите приблизительно заработную плату специалистов данной профессии.

6. Предполагает ли данная профессия интенсивное общение с людьми?

7. Существуют ли к данной профессии медицинские противопоказания?

8. Какими личными качествами должен обладать представитель этой профессии?

9. Где можно её получить?

Я предлагаю двум ребятам подойти к доске и написать в колонку одному положительные качества профессии, стать на минутку оптимистом, другому - все отрицательные качества профессии, отнестись к данной профессии достаточно скептически. А вы, ребята, также попытайтесь помочь им. Итак, к примеру, очень популярная в наше время профессия журналиста. Проверим, насколько реально мы можем её оценить, каков уровень осведомлённости о ней.

Оптимист:

работа имеет огромное общественное значение;

высокая зарплата;

встреча с интересными людьми;

командировки, дающие возможность многое увидеть;

использование современной техники.

Скептик:

трудности, связанные с устройством на работу;

частые командировки, осложняющие личную жизнь;

трудности получения образования (например, наличие печатных работ);

большая ответственность;

нервные перегрузки;

ненормированный рабочий день; k

постоянное общение с людьми.

Тест «Профпригодность»

Итак, с выбором мы как будто немного прояснили ситуацию. Теперь давайте проведём тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на следующие вопросы:

1. Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы: а) выспаться;

б) посмотреть телевизор вместе с семьёй; в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, набор для вышивания;

б) коньки или лыжи;

в) турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего: а) в одиночку;

б) с семьёй или друзьями;

в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.

4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:

а) почувствовал бы полную свободу;

б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;

в) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.

5. В своё свободное время ты любишь:

а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;

б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;

в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

Подсчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.

Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

Если вы чаще ставили галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически не ограничен!

Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, охотничьем хозяйстве или мастерской.

 

Заключительное слово учителя

Кто-то, возможно, мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о пчеловодстве, а тест напророчил карьеру артиста. Если уж никак не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным - учиться внимательно слушать и быть сдержаннее. И вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

 

Разработка классного часа на тему: «Я и моя семья»

Задачи:

1. Воспитание духовных потребностей:

* любовь и уважение к окружающим;

* этические;

* познавательные;

* эстетические.

2. Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями окружающих; отказываться от материальных благ, ради здоровья, комфорта родных людей.

3. Помочь сформировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям.

4. Разыгрывая жизненные ситуации, помочь увидеть образцы поведения членов семьи.

5. Помочь ребенку оценить свое место в семье.

Оборудование:

1. Плакаты для оформления.

2. Магнитофон.

3. Карточки с вопросами.

4. Необходимые атрибуты к домашнему заданию.

5. Большие листы бумаги, гуашь, кисти.

6. Карточки с перечнем продуктов, промтоваров.

7. Карточки с описанием заданий.

Ход мероприятия:

Звучит музыка («Песенка про мамонтенка»). Воспитатель читает стихи Рябинина «Родительский дом»):

Где бы ни были мы, но по-прежнему

Неизменно уверены в том,

Что нас примет с любовью и нежностью

Наша пристань родительский дом.

И пускай наше детство не кончится,

Хоть мы взрослыми станем людьми,

Потому что родителям хочется,

Чтобы мы оставались детьми.

Поклонись до земли своей матери,

И отцу до земли поклонись,

Мы с тобою в долгу неоплаченном,

Свято помним об этом всю жизнь.

Ведущий-воспитатель: Сегодня наш классный час посвящен беседе, общению на тему «Я и моя семья». Мы просили вас сесть, разделившись на 2 группы: мужскую и женскую. Попробуем сегодня выяснить взгляды мужчин наших и девочек на устройство семьи. Семья - это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. Главный закон в семье - забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ребенок в семье твердо должен знать этот закон, тогда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.

Вам будет дано несколько заданий, в которых мы с вами попробуем создать мир семьи, подумаем, какие могут быть взаимоотношения в семье между детьми и родителями, поучимся на практике планировать бюджет семьи, ее досуг, отдых.

Вы можете обратиться за помощью в «консультативное бюро».

Наши педагоги помогут вам.

I. Деловая игра «Что значит любить родителей?»

Вопросы к группе девочек «Хозяюшки» и к группе мальчиков «Настоящие мужчины».

1. Почему важно в семье любить друг друга?

2. Как выразить свою любовь к родителям?

3. Как научиться не огорчать близких?

4. Как вести себя, когда провинился?

5. Как научиться понимать настроение родителей?

6. Как повысить настроение папе, маме?

II. Задание № 2. «Хозяюшкам».

1. Как помочь маме вести домашнее хозяйство?

2. Как приучить младшего брата делать «женскую работу»?

3. Какие семейные праздники сплотят семью?

4. Как помочь папе более внимательно и нежно относится к маме?

Вопросы к «Настоящим мужчинам».

1. Какой объем домашних дел должен взять на себя ты, чтобы мама увидела в сыне настоящего помощника?

2. Как мужчины в семье могут устроить настоящий праздник для мамы с сестренкой?

3. Как проявить особое внимание к маме, чтобы она почувствовала внимание и заботу сына?

4. Как вы считаете, со всеми ли домашними делами может справиться настоящий мужчина, хозяин?

Задание № 3.

Предлагается командам разыграть две ситуации из семейной жизни (домашнее задание). Сценки и атрибуты дети готовят самостоятельно.

1. Как помирить брата и сестру в семье?

2. Ссора дочери с мамой.

Задание № 4.

Предлагается группам подготовить сценарий семейного праздника, праздничную газету, музыкальный номер, мальчикам - 8-е Марта; девочкам - День защитников Отечества (домашнее задание).

Задание № 5.

Предлагается детям условная сумма денег (две тысячи рублей), перечень продуктов, промтоваров, их цены за 1 кг; коммунальные услуги. Дети планируют семейный бюджет на месяц, решают, чтобы уложиться в условную сумму. Что приобретут на оставшиеся деньги: папе теплые ботинки (старые порвались) или ребенку очередную игру.

Задание № 6.

Планирование семейного отпуска - путешествия при наличии пяти тысяч рублей вчетвером.

1. Куда? На чем? (дорога).

2. Что возьмете в дорогу (продукты, одежда)?

3. Распределение обязанностей.

4. Развлечения.

5. Расходы.

6. Обратный путь.