Статья
для родителей «Общаться с ребенком? Как?
Психологические
аспекты общения»
МОУ
«Морозовская СОШ» (дошкольные группы)
Л.А.
Илатовская, педагог-психолог
В процессе исследований мира дети задают
необычные вопросы. Часто, когда нашу семью постигают трудные времена,
невинные вопросы детей затрагивают наши, запрятанные вглубь страхи, сомнения
и печали.
Мы должны понимать, что детские вопросы – это
показатель любопытства, пытливости ума и творческой активности ребенка.
Задавая нам вопросы, наши дети показывают, что верят нам. То, как мы слушаем
ребенка и какие именно ответы предлагаем, показывает, насколько мы ценим точку
зрения нашего ребенка.
Дома, когда мы заняты стиркой, уборкой, а ребенок
внезапно задает удививший нас вопрос, мы должны помнить: разговор с
ребенком - это главное!
Для ребенка весь мир - загадка. Когда ребенок
задает вопросы, он не просто черпает информацию о происходящих вокруг
событиях, но и осознает их взаимосвязь с самим собой.
Отвечая на вопросы, мы должны вложить в ответ
чувства: нашу боль, озабоченность, грусть или наоборот радость - знаки любви и
внимания. Мы не должны терзать самих себя тем, что не знаем чего-то: наши дети
нуждаются не в точности, не в философии, а в отражении в ответах наших
повседневных забот, нашего опыта. Каждый раз, когда мы вместе с ребенком
пытаемся найти ответ, мы укрепляем связующую нас нить в совместном путешествии
к знанию!
Активное слушание углубляет связь родителя с
ребенком. Оно внушает ребенку мысль, что он нужен, любим, воодушевляет его на
самовыражение. Готовность родителей выслушать ребенка является огромной
поддержкой в его развитии и личностном становлении. Дети нуждаются в нашей
доброте и человечности, в нашем постоянном присутствии с ними. Они желают,
чтобы мы были обычными людьми, со своими недостатками, со способностью
любить, ненавидеть, злиться, ценить их радость и невинность, и в то же время,
знающими этот мир. Они нуждаются в том, чтобы мы объясняли им то или иное
явление жизни. Наши ответы на детские вопросы отражают понимание собственного
ребенка. Попытки стать нейтральными в разговорах с детьми отгораживают нас от
ребенка, создают «барьеры» во взаимоотношениях.
Для того чтобы внимательно выслушать и услышать
ребенка: мы должны услышать и осознать свои собственные чувства, потребности и
желания.
Поэтому, мы будем учиться слушать ребенка, вникать в
истинный смысл заданного им вопроса. Что же для этого необходимо?
1. Показать свое полное внимание.
Сосредоточьтесь на высказывании. Постарайтесь сфокусироваться на той ситуации,
которую описывает ребенок. Старайтесь замечать в ребенке «язык» его
телодвижений и выражение лица. Постарайтесь быть как бы «зеркалом», отражением
его позы, жестов и мимики.
2. Помогите ребенку
связать его вопрос с личным опытом. Не давайте готовый ответ, пусть ребенок
осмысливает и найдет его сам.
3.
Третья ступень – продвижение. Если вопросы возобновляются, то можно
углубить ответ. Даже краткий обмен мнениями или рассказ на волнующую тему позволит
ребенку понять, как сильно Вы цените его мнение и умение думать. Воодушевляя
своего ребенка на обдумывание вопроса, позволяя ему самому принять решение и
найти готовый ответ, вы поддерживаете в нем самостоятельность и уверенность в
собственных силах.
Всегда помните:
Ваша первейшая задача - слушать! Не перебивайте и не опережайте ребенка
своими догадками.
Для общения в семье можно выделить три основные цели:
оказание поддержки ребенку, развитие взаимопонимания, целенаправленное
воздействие. В соответствии с данными целями выделяются некоторые наиболее
эффективные приемы.
Первая
цель – поддержка ребенка
Основные функции поддержки: формирования уверенности и
основы конструктивного взаимодействия с людьми.
Можно использовать вербальные (словесные) и
невербальные способы поддержки: рукопожатие, взгляд, прикосновение,
жест, мимику, объятия.
Основные алгоритмы оказания поддержки подразделяются
на два основных типа. Это: поддержка – воздействие и поддержка –
реакция.
|
Поддержка
- воздействие
|
Поддержка
- реакция
|
|
Цель
|
Помощь
в конкретной ситуации
|
Цель
|
Эмоциональная
поддержка
|
|
Алгоритм
|
1.
Описание ситуации или действия ребенка
2.
Описание результата этих действий
3.
Описание собственных чувств
4.
Высказывание предложений по поводу дальнейших действий ребенка
|
Алгоритм
|
1.
Сообщение о том, что вы разделяете чувства ребенка
2.
Присоединение к модели мира ребенка
3.
Описание ситуации на языке чувств
4.
Вопрос об уместности помощи
5.
Уточнение характера и масштаба помощи
|
Попробуйте использовать данные
типы поддержки в ситуациях взаимодействия с ребенком. Главный залог успеха –
ваше неравнодушие, ваша активная позиция!
Вторая
цель - развитие взаимопонимания
Общение, направленное на развитие взаимопонимания –
основа установления открытых доверительных взаимоотношений.
Главные условия реализации общения, направленного на
развитие взаимопонимания следующие: ориентация на систему ценностей, картину
мира ребенка; наличие понимающего безоценочного принятия личности ребенка; наличие
собственной открытой позиции без стремления закрыться «маской силы и ума».
Основными техниками «понимающего общения» являются:
-
Вербализация, или пересказ сообщения ребенка («Правильно ли я понял, что с
тобой случилось…»);
-
Отражение эмоций, предположение об эмоциональном состоянии ребенка («Мне
кажется, тебе сейчас грустно…»);
-
Угу – слушание, то есть включенность в рассказ ребенка различными речевыми
знаками (Ага, угу, да-да, о-о…»).
Попробуйте использовать данные техники в общении с
ребенком. Настройтесь на своего ребенка и будьте внимательны к его
высказываниям.
Третья
цель – целенаправленное воздействие
Выделяют два вида воздействия: авторитарный и
неавторитарный.
Авторитарный метод воздействия
является неэффективным, так как подавляет личность ребенка. Авторитарность –
это «позиция сверху», это постоянные окрики, угрозы, наказания и ограничения.
Неавторитарные средства воздействия
– это просьба, предложение и убеждение.
-
Просьба («Не мог бы ты это сделать…») –
содействует повышению у ребенка собственной значимости.
-
Предложение («Может быть, имеет смысл поступить
так…») – предоставление возможности обсудить варианты решения проблемы,
содействует повышению осознанности и ответственности ребенка в выборе
собственной модели поведения.
-
Убеждение – обращение к имеющимся у ребенка установкам
и ценностям для доказательства собственной правоты, содействует формированию у
детей внутренней положительной мотивации.
Неавторитарные методы воздействия являются наиболее
эффективными, они помогают достигнуть сотрудничества, откровенности и доверия
друг к другу, дружбы, любви и взаимной поддержки.
Итак, мы рассмотрели достаточно важные вопросы,
касающиеся эффективного общения в семье. Возвращаясь, время от времени к
предложенным техникам взаимодействия с детьми, можно постепенно стать квалифицированными
в использовании «безвластных» методов воспитания, научиться общаться на «языке
доверия».
Используя знания о полноценном общении, вы сможете
строить и сохранять отношения, приносящие удовлетворение вам самим и тем, кто
рядом!
Пробуйте,
дерзайте, не бойтесь ошибок! У вас есть право сделать свой лучший выбор и
отвечать за его последствия! Я желаю вам общения – грамотного, приятного и
успешного!
Литература
1.
Баркан А. И. Его величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки. – М.: АО
«Столетие», 1996.
2.
Васильев Н. Н., Васильева Е. А. Технологии профессионального общения. Рабочая
тетрадь практического психолога. – Вологда: ВИРО, 1996.
3.
Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: «ЧеРо», 2004.
4.
Рахматшаева В. А. Грамматика общения. Школа для родителей. – М.: «Семья и
школа», 1995.
5.
Фитцпатрик Д. Г. Диалог с ребенком.- М.: Аквариум, 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.