Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Холмовская средняя общеобразовательная школа»

Холм-Жирковского района Смоленской области.

Конспект классного часа

Выполнила:

Сергеева В.Н.,

учитель первой категории.

пгт Холм-Жирковский

2012г.

Цели мероприятия:

1.     Развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изу­чение событий Великой Отечественной войны.

2.     Развивать у учащихся навыки работы с хронологическим материалом, картами, текстами, умение работать в группах.

3.     Воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к по­гибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения.

Оборудование:

• карты;
• подборка литературных произведений;
• подборка музыкальных произведений;
• подборка видеоматериалов;
• мультимедийное оборудование;
• презентация;
• тексты исторических источников;
• текст произведения М.Шолохова «Судьба человека».

Эпиграф к занятию:  

В истории России войны – это тяжкий труд всего народа.    

(В. Клю­чевский)

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет…

Вступление. Слово учителя.

Звучит фрагмент песни Яна Френкеля «Журавли» в исполнении Марка Бер­неса.

- На доске сделана запись: «Жизнь, опалённая войной». Задумывались ли вы, что означает слово «жизнь» для каждого человека? Она даётся лишь раз, и каждый хочет прожить её непременно счастливо. Что может этому по­мешать? Поколению сороковых годов стать счастливыми помешала война, именно война опалила жизнь и судьбы миллионов людей. Но они выстояли. Вдумайтесь, ведь исход войны мог быть совершенно другим. Что было бы, если б Россия потерпела поражение? Гитлером был разработан целый план по уничтожению нашей страны. Чего стоит лишь тот факт, что он предпола­гал стереть с лица земли Москву, сделать её дном моря!

Так давайте сегодня вспомним и поговорим о тех людях, которые спасли жизни нам, будущему поколению.

Немецкий оккупационный режим

- Ребята, вы  изучали на уроках истории тему Великая Отечественная война. Мы знаем, как не­легко далась победа советскому народу. На протяжении 4-х лет Красная Ар­мия и советские люди ковали победу на фронтах и в тылу. Сегодня, когда со времени Великой Победы прошло уже более полувека, многим  эта победа кажется не такой значимо  важной. Поэтому чтобы еще раз оценить значе­ние победы над фашизмом, необходимо задуматься над тем, что было бы с нами, если бы осуществились все планы фашистов, если бы они не были унич­тожены.

         Но прежде давайте вспомним основные вехи войны.

        Вопросы:

1.     Почему Великая отечественная война началась неудачно для на­шего народа?

2.     В чем главное значение Московской битвы?

3.     Какие события составляют «коренной перелом» в ходе войны? Что означает это понятие?

4.     Когда завершилось освобождение советских территорий от врага?

5.     Что такое «антигитлеровская коалиция»? Кто в нее входил?

6.     В чем главные причины победы?

- Итак, война была выиграна, но вернемся назад и посмотрим, что уготовил фашизм нашему народу, какая судьба его ждала в случае победы Гитлера.

По замыслу фашистской Германии вторжение в СССР не было обычной войной. Заранее подготовленный план «Ост» предусматривал полную ликви­дацию советского государства, выселение части населения Зап.Ураины, Бе­лоруссии и Прибалтики в Сибирь, онемечивание оставшейся части населения после физического истребления 30 млн. русских и 5-6 млн. евреев, цыган и «других неполноценных народов». Немецкие директивы требовали «разгро­мить русских как народ, разобщить их», «Подорвать биологическую силу русского народа» ослабить его «в такой степени, чтобы он не был больше в состоянии помешать нам, установить  немецкое господство в Европе»

     Вопрос: Что же в итоге могло произойти с русским народом? Дока­жите свои мысли.

Расчищенное от людей пространство предполагалось заселить немецкими колонистами.

 Оккупированные немцами территории уже в годы войны были разделены на 3 части.

Слайд с картой из плана «Ост»

Комментарии: Одна часть советских земель включалась в состав других государств( Белосток отошел Вост. Пруссии, Земли между Днепром и Юж.Бугом-Румынии) другая часть получала гражданское управление в виде рейхкомиссариатов: «Украина», «Остланд», третья: военную администра­цию(Россия, Кавказ, Крым)

Управление на оккупированной территории осуществляло военное коман­дование немецкой армии, опиравшееся на полицаев, старост, бургомистров из местного населения.

На оккупированной территории все население  в возрасте от 18 до 45 лет  было обязано трудится на фашистов по 14-16 часов в сутки. Часть населения отправлялась в Германию для работы на фабриках, шахтах, полях…

За годы войны из СССР было увезено около 4,2 млн. человек.  

Чтобы привлечь на свою сторону население фашисты проводили идеологи­ческую обработку населения. Ведомство Й.Геббельса – министерство пропа­ганды - выпускало листовки газеты, показывало фильмы о счастливой жизни в Германии, на территории СССР работало 20 радиостанций. И все это для того чтобы привлечь на свою сторону мирное население.

Тех, кто не хотел сотрудничать, подчиняться ждала печальная участь-смерть. Физическое уничтожение достигло невероятных масштабов. Немцы истребляли целые народы. Особенно печальна судьба еврейского народа, ко­торого фашисты ненавидели с особой силой, считая их опорой коммунисти­ческого режима. За первые полгода войны было уничтожено 1,5 млн. евреев. Трагедию еврейского народа показывают события в Бабьем Яру.

Сообщение учащегося «Расстрел в Бабьем Яру»

Физическое уничтожение коснулось все народов страны, для этого создава­лись «фабрики смерти» - концлагеря. В них содержались военнопленные, мирные жители, дети. Их растрелливали, травили газом, брали кровь, ве­шали, морили голодом, подвергали чудовищным пыткам, проводили опыты, истязали. Заключенные должны были работать, а труд был каторжным, кор­мили отходами, многие умирали от истощения. Самыми страшными лаге­рями смерти на территории нашей и других стран были: «Саласпилс», «Бухенвальд», «Треблинке», «Майданек», «Освенцим»  Лагерей смерти было тысячи. На всей оккупированной территории, в том числе и на Смоленщине. Одним из таких лагерей был концлагерь в Вязьме. По свидетельству совре­менников в нем ежедневно умирало 200-300 человек. За годы войны немцы в этих «фабриках смерти» умертвили 11 миллионов советских граждан. Страшная судьба. Еще страшнее если ты ребенок.

Показ презентации «Дети войны 1941-1945годов»

Война - это страшная беда, которая коснулась каждой семьи, каждого чело­века. Об этом мы обязаны помнить всегда, ведь у памяти нет срока давности. Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку (запись на доске) - это строки Анны Ахматовой из стихотворения «Мужество» (1942 г.)

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет…

Русский писатель всегда имел право говорить от имени народа - говорить «мы», поскольку в годину самых тяжёлых испытаний был даже не вместе с народом - был его частью. Поэтому неудивительно, что в годы войны около трети всего Союза писателей ушло на фронт. А сколько тех, кто ни в каких писательских организациях не состоял и прямо из окопа пришёл в литера­туру?

Одни, как В.Гроссман, К.Симонов, А.Твардовский, М.Шолохов, были «во­енкорами»- военными корреспондентами на передовой. Другие прошли эту войну солдатами, офицерами, политработниками и среди них прозаики В.Астафьев, Г.Бакланов, В.Богомолов, Ю.Бондарев, Б.Васильев, В.Некрасов, А.Солженицын, поэты Б.Окуджава, Д.Самойлов, Б.Слуцкий, А.Тарковский и многие другие. 275 советских писателей с войны не вернулось. Среди них А.Гайдар, Евг.Петров, Ю.Крымов, В.Ставский, И.Уткин, А.Лебедев, Г.Суворов.

Конечно же, писатели и поэты не могли остаться в стороне от трагических дней войны. Многие из них сами воевали, как, например, Булат Окуджава, который ушёл на фронт со своими вчерашними одноклассниками летом 41-го года, поэтесса Юлия Друнина и многие, многие другие. Те, кто по состоянию здоровья не смог воевать, стали военными корреспондентами, подчас им приходилось вместо ручки и блокнота брать в руки автомат. Таким коррес­пондентом. Стал наш поэт-земляк Александр Твардовский, подаривший миру поэму «Василий Тёркин».

Ученик читает стихотворение А.Твардовского «Рассказ танкиста».

О чем писали поэты-фронтовики? Конечно же, о людях войны, об ужасах, которые им суждено было пережить.

- Поэт Муса Джалиль воевал, но не дожил до Победы, погиб в застенках концлагеря. Послушайте написанное им пронзительное стихотворение «Вар­варство».

Ученики читают стихотворение «Варварство». Чтение сопровождается презентацией.

- Предлагаю вам послушать стихотворение М.Исаковского «Враги сожгли родную хату». Сопровождается видеороликом, где использованы кадры из фильма о войне режиссёра Сергея Бондарчука «Судьба человека».

В конце фильма обмен мнениями об увиденном. Что вы почувствовали, по­смотрев эти кадры?

Слово учителя

 - Некоторые немецкие генералы утверждали, немецкий оккупационный ре­жим был лишь адекватной мерой, ответом на партизанскую борьбу советских людей. Подумаем, так ли это? Мы еще вернемся к этому утверждению. А те­перь давайте поговорим о движении сопротивления немецкому режиму, ко­торое выражалось в партизанской и подпольной борьбе.

29 июня 1941г. ЦК ВКП(б) и СНК в специальной директиве обратились к со­ветскому народу  «создать невыносимые условия для германских оккупан­тов, дезорганизовать их связь, транспорт, воинские части, срывать их мероприятия..»

Уже  в первые недели войны за линией фронта действовало 18 подпольных нелегальных обкомов, свыше 260 других партийных комитетов, которые стали организаторами движения сопротивления.

В ряде районов Белоруссии, ленинградской Смоленской, Брянской и других областей возникли сотни партизанских отрядов. За годы войны их было соз­дано более 6000. В них сражалось около 1 миллиона человек. Часть парти­занских отрядов соединялось в бригады и соединения. Самыми известными были соединения Ковпака, Сабурова, Коляды, Гришина.

 Сообщение учащегося о соединении Ковпака

Для руководства партизанским движением был создан Центральный штаб партизанского движения при Ставке Верховного Главнокомандующего. Ру­ководил штабом Г. Пономаренко. Штаб координировал действия партизан, снабжал партизан рациями, оружием.

Благодаря действиям партизан в ряде районов создавались полностью ос­вобожденные от гитлеровцев территории – «партизанские края» К весне 1943 года подпольно диверсионная работа велась на всей оккупированной терри­тории. Для борьбы с партизанами гитлеровцы держали 30 дивизий.

Ущерб, нанесенный партизанским движением гитлеровцам, был огромен. Партизаны и подпольщики взяли в плен и уничтожили более 1,5 млн. фаши­стов, вывели из строя более 4000 бронемашин и танков, уничтожили1100 са­молетов, пустили под откос 20 тыс. ж/д составов.

Операции «Рельсовая война» и Концерт» стали совместными действиями партизан и Красной Армии.

Сообщение ученика об этих операциях

За героизм и мужество партизаны были награждены правительственными наградами. 184 тыс. партизан награждены орденам и медалями, 249 удо­стоены звания Герой Советского Союза, притом Ковпак и Федоров – дважды.

Просмотр видеоролика «Партизаны Великой Отечественной войны»

-Подлинными шедеврами прозы военных лет стали, безусловно, романы «Молодая гвардия» (1-я ред. 1945) А.А.Фадеева, «В окопах Сталин­града»(1946) В.П.Некрасова и незавершённый роман М.А.Шолохова «Они сражались за Родину» (начат в 1943), повесть Александра Бека «Волоколам­ское шоссе» о боях под Москвой дивизии генерала Ивана Панфилова.

Из впечатлений военных лет вырос позднее и эпический рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека». С фрагментом из этого фильма мы сейчас познакомимся.

Просмотр фрагмента фильма «Судьба человека».

Обсуждение.

- Как показана война здесь, где не рвутся снаряды и не стреляют, не гибнут люди?

- Как опалила война жизнь Ванюшки? Андрея Соколова?

- Как жили люди? Какие чувства они испытывали? Озлобила ли их война?

Чтение отрывка из повести «Судьба человека».

1.     И вот один раз вижу возле чайной парнишку,  на другой день -  опять вижу. 

2.     Этакий маленький оборвыш:  личико все в арбузном соку, по­крытом пылью, грязный, как прах,  нечесаный, а глазенки - как звездочки ночью после дождя!

3.     И до того он мне полюбился,  что я уже, чудное дело, начал скучать по нем, спешу из рейса поскорее его увидать.

4.     Около чайной он и кормился - кто что даст.

5.     На  четвертый день прямо из совхоза,  груженный хлебом,  подвора­чиваю к чайной.  

6.     Парнишка мой там сидит на  крыльце,  ножонками болтает и,  по всему видать,  голодный. 

7.     Высунулся я в окошко,  кричу ему:  "Эй,  Ванюшка! Садись скорее на машину,  прокачу на элеватор,  а оттуда вернемся сюда, пообедаем".

8.     Он от моего окрика вздрогнул, со­скочил с крыльца, на подножку вскарабкался и тихо так  говорит:  "А  вы  откуда знаете,  дядя,  что меня Ваней зовут?" 

9.     И глазенки широко раскрыл,  ждет,  что я ему отвечу. 

10. Ну, я ему говорю, что я, мол, чело­век бывалый и все знаю.

11. Шустрый такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет да и взглянет на меня из-под длинных своих загнутых кверху ресниц, вздохнет.

12. Такая мелкая птаха,  а уже научилась вздыхать. 

13. Его ли это дело? 

14. "Где же твой отец,  Ваня?"

15. Шепчет:  "Погиб на фронте". 

16. "А мама?"

17. "Маму бомбой убило в поезде,  когда мы ехали". 

18. "А откуда вы ехали?"

19. "Не знаю, не помню..."

20. "И никого у тебя тут родных нету?"

21. "Никого".

22. "Где же ты ночуешь?" –

23. "А где придется".

24. Закипела тут во мне горючая слеза,  и  сразу я решил:  "Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать!  Возьму его к  себе в дети".

25. И сразу у меня на душе стало легко и как-то светло

26. Наклонился я к нему,  тихонько спрашиваю:

27. "Ванюшка,  а ты знаешь,  кто я такой?"

28. Он и спросил,  как выдох­нул: "Кто?"

29. Я ему и говорю так же тихо: "Я - твой отец".

30. Боже мой, что тут произошло!

31. Кинулся он ко мне на шею, це­лует в щеки, в губы, в лоб, а сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в кабинке глушно:  "Папка, родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь! Все равно найдешь!  Я так долго ждал,  ко­гда ты меня найдешь!"

32. Прижался ко мне и весь дрожит,  будто тра­винка под ветром.

33. А  у  меня в глазах туман,  и тоже всего дрожь бьет, и руки трясутся...

34. Как я тогда руля не упустил, диву можно даться!

35. Но  в  кювет все же нечаянно съехал,  заглушил мотор; по­стоял так минут пять,  а  сынок мой  все  жмется ко  мне  изо  всех  си­ленок,  молчит, вздрагивает.36) Обнял я  его правой рукою,  потихоньку прижал к себе,  а левой развернул машину,  поехал обратно,  на  свою  квартиру

36. Бросил машину возле ворот,  нового своего сынишку взял на руки,  несу в дом.

37. А он как обвил мою шею ручонками,  так и не оторвался до самого места, прижался своей щекой к  моей небритой щеке,  как при­лип

38. Вошел я в дом,  моргаю своим хозяевам обоими глазами, бодро так говорю:  "Вот и  нашел я  своего Ванюшку!  Принимайте нас,  доб­рые люди!

39. Они,  оба  бездетные,  сразу сообразили,  в чем дело, засуе­тились, забегали.

40. Хозяйка щей ему в  тарелку налила,  да как глянула,  с какой он жадностью ест,  так и залилась слезами.

41. Стоит у печки, плачет себе в передник.

42. )Ванюшка мой увидал, что она плачет, под­бежал к ней, дергает ее за подол и говорит:  "Тетя,  зачем же вы пла­чете? Папа нашел меня возле чайной,  тут всем радоваться надо,  а вы плачете". 

Беседа с учащимися

1.     Почему мужчина-фронтовик решил усыновить мальчика Ванюшку?

2.     Как опалила война судьбы обоих героев – мальчика и взрослого?

3.     Кому было труднее выжить?

4.     Найдите описание мальчика. Что выделяет в нём автор? Предложение №4.

5.     Укажите номера предложений со  словами, при помощи которых мы мо­жем понять, как писатель относится к Ванюшке. Предложение №1(парнишку),6(ножонками), 9(глазёнки)…

М.Шолохов сочувствует Ванюшке. Это мы видим по лексике, используемой писателем: парнишка, глазёнки, ножонки.

1.     Почему плакала бездетная хозяйка?

2.     Как вы думаете, как можно оценить ложь взрослого? Ведь он не отец Ва­нюшки?

Классный час мы проводим накануне великого праздника – Дня ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ. У нас в поселке осталось всего 7 ветеранов Великой Отечественной войны. Давайте относиться к ним с великим уважением и почтением, оказывать им всевозможную помощь. А погибших давайте почтим минутой молчания.

В нашем районе много памятников Великой Отечественной войны. Каждый житель преклоняется перед погибшими, возлагая цветы к подножию памятников. Давайте вспомним эти монументы, обелиски.

(учащиеся смотрят презентацию «Памятники Великой Отечественной войны Холм-Жирковского района Смоленской области»)

(В. Клю­чевский)

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет…