Все связано со всем

  Все куда-нибудь девается

   Все что-нибудь да стоит

                Природа знает лучше.

Б. Коммонер

Название проекта:  «Природа храм – или среда обитания?»

Дополнительное образование выступает как универсальная социальная технология организации насыщенного досуга детей, их включения в  содержательную деятельность, построения дружественных детям социальных зон. В образовательной среде  организация «со-бытия» совместными усилиями педагогов ЯЦВР позволит  участникам приобщаться к ценностям экологической культуры и переводу этих ценностей в личностно-значимые, наращиванию «экокультурного опыта у каждого». Проект предполагает включение таких образовательных областей,  как  развитие речи, декоративно-прикладная деятельность, биология, экология. 

Описание проблемы:  создается впечатление, что экологическое образование в нашей стране является действительно приоритетным, хотя практика показывает обратное: культура взаимодействия с окружающей средой находится на низком уровне. Дополнительное образование через пробы ребенком себя в различных областях, через столкновение с социальной средой инициирует изменение взгляда на мир и на себя в нем, а также усвоение экологической этики.

Выявлены следующие противоречия:

·         знания о необходимости бережного отношения к природе и фактическое отчуждение от нее;

·         традиционный объем и качество подачи природоохранных знаний при необходимости обогащения чувственно эмоционального опыта переживаний во взаимодействии  с окружающей средой.

Проблема: низкий уровень экологического просвещения и развития ребенка как субъекта культуры во взаимодействии с Природой через переживание своего внутреннего мира в условиях дополнительного образования.

Цель: повышение уровня экологического просвещения и развития ребенка как субъекта культуры во взаимодействии с Природой через переживание своего внутреннего мира в условиях дополнительного образования.

Задачи:

административные работники:

·         заинтересовать педагогов в обсуждении и реализации проекта;

·         создать условия  для осуществления экологического проекта;

педагоги:

·         развивать интеллектуальную сферу ребенка через осуществление исследовательских работ;

·         формировать позитивный опыт по взаимодействию с окружающей средой;

·         развивать художественно-образное мышление, нравственно-эстетические чувства с ориентацией на экологические ценности.

Характеристика разработки проекта

В Ямальском Центре внешкольной работы обучаются около 800 детей, осваивают дополнительные образовательные программы по 5 направленностям (художественно-эстетическая, физкультурно-спортивная, социально-педагогическая, эколого-биологическая, военно-патриотическая). Т.к. экологическое образование не может рассматриваться вне категории «культура», за основу взята интеграция направленностей дополнительного образования. 

Срок реализации проекта: сентябрь 2010 г. – сентябрь 2012 г.

Формы организаций занятий с детьми: викторины, акции, беседы, тематические

дни, практические опыты, экскурсии, игры в групповой, индивидуальной, самостоятельной деятельности.

Тип проекта: поисково-творческий

·         по предметной области: внепредметный

·         по форме: коллективный

·         по временным рамкам: 2 года

Ресурс: заинтересованность педагогического коллектива совместной деятельностью в экологическом «поле»

Продукты проекта: видеоролики, детские творческие работы, сборник исследовательских работ, фотоматериалы, памятки).

Механизм реализации: Проект реализован с приоритетом экологической направленности в рамках учебных занятий ЯЦВР в интеграции направленностей: художественно-эстетическая, социально-педагогическая, эколого-биологическая. Работу проекта обеспечивали 9 педагогов,  руководителей творческих объединений.

Жизнеспособность проекта: реализация проекта не требует финансовых затрат. Успешность проекта зависит от взаимодействия всех участников. Данный проект может быть реализован в любом образовательном учреждении.

Информационно-техническое обеспечение: проект осуществлялся на базе ЯЦВР с использованием учебных компьютеров, фондов детской районной библиотеки, сети Интернет

Дополнительно привлекаемые специалисты: работники детской районной библиотеки, сотрудники ГАИ, работники ЯТВ (телевидения)

Возраст участников: воспитанники – учащиеся 2-5 классов

Прилагаемые приращения: новое содержание и новый взгляд на тему.

ЗУН: элементарные знания об экологии окружающей среды; умение работать самостоятельно с информационным текстом, коммуникативность в обмене информации, умение созерцать красоту окружающего мира, эмпатия живым существам, потребность совершать добрые дела.

Этапы проведения проекта:

I.                    Подготовительный этап.

·         Согласование деятельности на уровне педагогов.

·         Согласование общего плана реализации проекта,  организация по формированию блоков.

II.                 Поисково-творческий (исследовательский) этап.

Формирование блока «Я – исследователь» - организация деятельности по осуществлению исследовательских работ (Приложение 1):

·         исследовательская работа «Кукуруза на Марсе»

·         исследовательская работа «Видовое разнообразие растительности заболоченных территорий Заполярья на примере Ямальского района»;

·         исследовательская работа «Мусорный вопрос»;

·         исследовательская работа «Враги наших зубов»;

·         исследовательская работа «И садом станет луна»;

·         исследовательская работа «А вам слабо вырастить картошку в условиях Крайнего Севера?»;

·         практико-ориентированный проект «Полезные фрукты и овощи».

Формирование блока «Я - мастер» - организация деятельности по осуществлению участия творческих работ в следующих конкурсах: (приложение 2):

·         региональный этап Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета 2012»;

·         всероссийский конкурс прикладного и изобразительного искусства «Жители прекрасного болота»;

·         муниципальный тур 4 окружного конкурса юных натуралистов-экологов;           

·         всероссийский детский конкурс детского творчества «Вода, вода»;

·         XVI Международный конкурс для детей и юношества «Космос и Я»;

·         районный конкурс «Человек открывает Вселенную».

Формирование блока «Я – добрый волшебник» - организация проведения экологических акций (приложение 3):

·         экологический десант на реку: «Чистота – залог здоровья!» (в рамках объединения «Юный эколог»);

·        экологическая акция «Мы – за чистый воздух!» (в рамках объединения «Камертон»);

·        экологическая акция «Чистое озеро» (в рамках объединения «Камертон»);

III.             Трансляционно-оформительский этап (приложение 4).

·         Подготовка информации для СМИ, освещение на сайте учреждения, в газете «Время Ямала».

·         Рефлексия, оценка эффективности реализации проекта.

·         Организация работы по презентации  результатов, вывод о значимости проведенных исследовательских и творческих работ.

Область и результаты внедрения

Большинство объединений ЯЦВР под руководством педагогов приняли активное участие в реализации проекта. Материалы исследовательских и творческих работ как результат (продукты) реализованного проекта были достойно продемонстрированы на конкурсах различного уровня, с присуждением призовых мест. На занятиях объединений (музыкальной, художественной, декоративно-прикладной направленности) воспитанники с удовольствием принимали участие в акциях, приуроченных тому или иному экологическому празднику. В 2012 году  наши заслуги отмечены бронзовым сертификатом системы сертификации информационных технологий «ССИТ».

Таблица 1

Блок «Я - волшебник» реализован через проведение экологических акций, десантов, мероприятий на институциональном уровне с привлечением воспитанников из различных объединений. Включение детей в реализацию мероприятий способствовало формированию активно-творческой позиции, которая проявлялась в следовании экологическим нормам при взаимодействии с окружающим миром и наращивании опыта в свершении добрых дел.

Соответствие  проекта концепции устойчивого развития

Данный проект соответствует требованиям ФГОС НОО, т.к.:

 личностные результаты участников проекта отображают  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

метапредметные результаты - произошло освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения построения рассуждений;

предметные результаты – в области изобразительного искусства произошло формирование основ художественной культуры через эстетическое отношение к миру, понимание красоты природы как ценности.