Муниципальное общеобразовательное
учреждение -
Нудольская средняя общеобразовательная
школа
Разработка урока химии в 8 классе
Урок - практикум
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Кокорева
Надежда Георгиевна
учитель
химии
МОУ-Нудольская СОШ
Клинского района
Московской области
2012 год
Урок-практикум
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Урок - практикум
- это система приёмов совместной деятельности учителя
и учащихся по закреплению знаний, умений и навыков через систему заданий.
Как правило
выделяют четыре уровня:
1 уровень- уровень
узнавания. Задания типа: выделить, узнать, распознать на основе имеющихся
знаний.
2 уровень- задание
на применение знаний в стандартной, типичной ситуации. Могут присутствовать
элементы самостоятельной работы.
3 уровень-
включаются задания, в которых требуется выполнение заданий на сравнение,
доказательства и применение знаний, умений и навыков в нестандартных
ситуациях. На данном уровне обязательными являются проблемные задания.
4 уровень- задания
высокой теоретической и практической трудности.
По содержанию
задания могут быть алгоритмическими, программированными, исследовательскими,
аналитическими и другими.
По форме:
коллективные, групповые, индивидуальные.
Качество знаний
учащихся определяется их самостоятельной работой.
Тщательный отбор
предметного содержания с учётом психологических закономерностей формирования
понятий повышает эффективность образовательного процесса за счёт обеспечения
комфортного режима умственного труда. Комфортность обеспечивают два ключевых
условия: выбор и успех. Учащиеся имеют возможность выбора формы представления
материала, способа учебной деятельности, уровня сложности и формы контроля. На
каждом этапе формирования понятий предлагается не менее трёх вариантов заданий,
отличающихся не только уровнем сложности, но и способом кодирования информации.
Успех каждого ученика гарантируется эмоциональной поддержкой и дозированной
помощью учителя - от направляющей подсказки и вспомогательных задач до
коррекции учебного задания и прямых указаний.
Данный урок
проводится после прохождения материала по темам: «Соединения химических
элементов», «Изменения, происходящие с веществами». На отработку вопросов данной
темы отведено 2 урока – урока-практикума, согласно календарно – тематического
плана. Я предлагаю разработку первого урока-практикума.
Время проведения
урока – 3 четверть.
Перед данным
уроком каждый учащийся получил индивидуальное домашнее задание, в которое были
включены теоретические вопросы и упражнения по предстоящей теме урока.
Цели урока: обобщение, закрепление и систематизация знаний учащихся о составе и
классах неорганических соединений; о химических свойствах неорганических
соединений; о типах химических реакций.
Задачи урока:
образовательные – закрепить знания учащихся по теме «Основные классы
неорганических соединений»,
- осуществить проверку знаний и умений учащихся по данной теме,
- наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
развивающие – продолжить формирование общеучебных умений и навыков: сравнение,
анализ, синтез; умение применять теоретические знания на практике;
воспитательные – воспитывать коммуникативную культуру, толерантное отношение к
окружающим людям, целеустремлённость и инициативность,
овладение навыками самооценки и взаимооценки.
Развитие
компетенций:
1.
Мотивационный компонент: потребность в познании,
стремление к самовыражению и индивидуальности.
2.
Знаниевый компонент: основные классы неорганических
соединений; состав, классификация, химические свойства неорганических
соединений; типы химических реакций.
3.
Деятельностный компонент: находить причинно –
следственные связи между составом вещества, свойствами вещества и типом
химической реакции: правильно использовать химическую символику; развивать общеучебные
умения и навыки при работе с таблицами, учебником, креативность, умение
выступать перед аудиторией.
Оборудование.
Таблица
«Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева», таблица
«Растворимость кислот, оснований и солей в воде», таблица «Ряд
электроотрицательности неметаллов», таблица «Классификация веществ»,
технологическая карта урока.
Планируемые
результаты обучения.
Учащиеся должны
знать:
- номенклатуру
неорганических соединений;
- определения
основных классов неорганических соединений;
- классификацию
неорганических соединений;
- химические
свойства неорганических соединений;
- типы химических
реакций.
Учащиеся должны
уметь:
- определять принадлежность
вещества к определённому классу;
- называть
соединения основных классов неорганических веществ;
- определять состав
веществ по их формулам;
- составлять
формулы веществ, используя понятия «валентность», степень окисления»,
«заряды ионов»;
- составлять
уравнения химических реакций;
- определять типы
химических реакций;
- характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами вещества.
Ход
урока.
1.
Создание ситуации успеха – 1 мин.
Перед началом урока
учащиеся заполняют первую часть диагностического листа
« Ваше
самочувствие»:
|
Самочувствие
|
До
урока
|
После
урока
|
|
Восторженное,
приятное
|
|
|
|
Неудовлетворённое,
грустное
|
|
|
|
Тревожное,
напряженное
|
|
|
|
Упадок, уныние
|
|
|
- Актуализация
опорных знаний.
|
Время
|
Деятельность
учащихся
|
Методы,
средства обучения
|
Развитие
компетенций
|
|
7мин.
|
Развитие понятий:
оксиды,
основания, кислоты, соли;
оксиды –
основные, кислотные, амфотерные;
кислоты –
одноосновные, двухосновные, трёхосновные
бескислородные,
кислородсодержащие;
основания –
растворимые, малорастворимые, нерастворимые;
соли – средние,
кислые;
химическая
реакция;
реакции
соединения, разложения, замещения, обмена;
валентность,
степень окисления, заряды ионов.
|
Взаимопроверка
знаний по теории вопроса
(система
«ученик-ученик»,
парная работа)
|
Знаниевый
компонент:
классы
неорганических соединений;
классификация
неорганических соединений;
типы химических
реакций в неорганической химии;
валентность, степень окисления, заряды
ионов.
Информационная компетенция.
Коммуникативная компетенция.
Социальная компетенция.
|
- Постановка первой
образовательной задачи и её решение.
Групповая
работа с классом по заданиям разной степени сложности. Тексты заданий находятся
у каждой группы в распечатанном виде.( В каждой группе по 4 человека, из них
один учащийся - консультант).
|
Время
|
Деятельность
учащихся
|
Методы,
средства обучения
|
Развитие
компетенций
|
|
15
мин.
|
1.Из приведённого
перечня выберите отдельно формулы оксидов, кислот, оснований, солей.
K2O, CuSO4,
HNO3, Fe(OH)2
Na3PO4,
Ca(OH)2, SO2, H2CO3
Дайте названия
веществам.
2.Составьте
формулы веществ по названиям:
оксид фосфора(V), гидроксид железа(III), хлороводородная кислота,
карбонат калия, кремниевая кислота, оксид алюминия, нитрат бария, гидроксид
натрия
3.Укажите заряды ионов и степени окисления
атомов химических элементов для веществ, формулы которых:
H2SO4, LiOH, MgCO3
4.Дайте характеристику фосфорной кислоты по
плану
а)формула;
б)классификация по составу;
в)классификация по основности;
г)отношение к воде;
д)степени окисления элементов, образующих
кислоту;
е)заряд иона, образуемого кислотным
остатком;
ж)формула соответствующего оксида.
5)Напишите уравнения реакций, с помощью
которых можно осуществить следующие превращения:
K----K2O----KOH----K2SO4
Укажите типы химических реакций.
6.Выпишите из данного перечня формулы
веществ, составляющие генетический ряд бария:
Na, BaSO4, SO2, Ba, KCl , MgO,
ZnS, Ba(OH)2, CO2, BaO.
Составьте схему взаимосвязи членов этого
ряда, дайте им названия, определите классы веществ и типы реакций.
|
Программа-
классификация
Программа- построение
Программа-узнавание
Программа-
характеристика
Программа-
осмысление
Программа- осмысление
|
Анализ,
доказательство, сравнение.
Устная речевая
коммуникативная компетенция
Анализ,
доказательство. Письменная речевая коммуникативная компетенция
Анализ
Коммуникативная компетенция: устная речевая
Анализ,
доказательство. Письменная и устная речевые коммуникативные компетенции
Анализ,
доказательство. Письменная и устная речевые коммуникативные компетенции
|
4.
Постановка 2 учебной задачи и её решение.
Индивидуально –
дифференцированная проверка знаний учащихся.
|
Время
|
Деятельность
учащихся
|
Методы,
средства обучения
|
Развитие
компетенций
|
|
10мин.
|
Выберите самостоятельно
один из вариантов и выполните письменно задания:
на «3»:
1.Определите
класс вещества по его формуле и назовите вещество:
а)NaOH
б)CuO
в)Al2(SO4) 3
г)HNO3.
В формулах оксида
и кислоты проставьте степени окисления элементов; в формулах основания и соли
проставьте заряды ионов.
2. Напишите уравнения реакций, с помощью
которых можно осуществить следующие превращения:
+O2 +H2O
+HCl
Са-----CaO----- Ca(OH)2-----CaCl2
Укажите типы химических реакций.
на «4»:
1.Из приведённого
перечня выпишите отдельно формулы оксидов, кислот, оснований, солей: MgCl2, Na2O, H2SiO3, KOH. Дайте названия веществам.
В формулах оксида
и кислоты проставьте степени окисления элементов; в формулах основания и соли
проставьте заряды ионов.
2. Напишите
уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
P----P2O5----H3PO4----Ca3(PO4)2
Укажите типы химических реакций.
на «5»:
1. Из
приведённого перечня выпишите отдельно формулы оксидов, кислот, оснований,
солей: Cu(NO3)2, P2O5, H2SO4, Fe(OH)3. Дайте названия веществам.
Дайте
характеристику кислоты по плану:
а)формула;
б)классификация
по составу;
в)классификация
по основности;
г)отношение к
воде;
д)степени
окисления элементов, образующих кислоту;
е)заряд иона,
образуемого кислотным остатком;
ж)формула
соответствующего оксида.
2. Выпишите из данного перечня формулы
веществ, составляющие генетический ряд калия:
Na, K2SO4, SO2, Ba, K ,
MgO, ZnS, KOH, CO2, K2O.
Составьте схему
взаимосвязи членов этого ряда таким образом, чтобы осуществляя её можно было
бы написать уравнения реакций соединения, замещения, обмена.
|
Дифференцированная
письменная работа учащихся под копировальную бумагу
|
Знаниевый
компонент:
основные классы
неорганических веществ, номенклатура неорганических соединений;
классификация
неорганических соединений;
химические
свойства неорганических соединений;
типы химических
реакций;
степень
окисления, заряд иона.
Учебные действия:
письмо, наблюдение.
Мотивационный
компонент: стремление к самовыражению и индивидуальности.
|
5.
Контроль и коррекция :
Вариант
копировальной записи сдаётся учителю, в тетради ученики самостоятельно
исправляют ошибки по слайд-схеме.
|
Время
|
Деятельность
учащихся
|
Методы,
средства
обучения
|
Развитие
компетенций
|
|
5 мин
|
Самопроверка.
Коррекция ошибок.
|
Самопроверка,
самокоррекция
Слайд-схема.
|
Самоконтроль,
самокоррекция
|
- Оценка
результатов достижения учебной цели. Итоговая рефлексия - 1 мин.
Учащиеся
самостоятельно выставляют себе оценку исходя из качества выполнения письменной
работы. Свою оценку учащиеся ставят в индивидуально – зачётный лист, который
сдают учителю.
Учитель проверяет
копировальный вариант работ учащихся к следующему уроку, выставляет свою оценку
в индивидуально – зачётный лист учащегося, сравнивает полученный результат с
самооценкой. ( Цель: добиться совпадения в оценивании работ на основе критериев
оценивания).
Наиболее
отличившиеся учащиеся в 3 части урока получают дополнительную оценку за устную
работу.
После звонка, в момент
выхода из кабинета, учащиеся заполняют вторую часть диагностического листа «Ваше
самочувствие». Учитель сравнивает полученные результаты, делает выводы.
7. Сделаем
выводы:
|
Время
|
Деятельность
учащихся
|
Методы,
средства
обучения
|
Развитие
компетенций
|
|
5
мин
|
1.К основным
классам неорганических соединений относятся:
2.Оксиды – это…
3.Основания –
это…
4.Кислоты – это…
5.Соли – это…
6.Химическая
реакция – это…
7.Типы химических
реакций –
8.Реакции
соединения – это…
9.Реакции
разложения – это…
10.Реакции
замещения – это…
11.Реакции обмена
– это…
|
Программа-
дополнение
|
Учебные действия:
общение, чтение
|
8. Домашнее
задание - 1 мин.
Учащиеся получают
индивидуальное задание на основе самоанализа своей деятельности и полученных
результатов определить, над чем необходимо работать, что необходимо доработать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.