Выбранный для просмотра документ Шекспир.doc
Тема. Трагедия Вильяма Шекспира «Ромео и Джульетта в моём восприятии»
Цель урока: обучать анализировать поэтическое произведение, выразительно читать фрагменты, передавая чувства героев, вести диалог, отстаивая собственную точку зрения, сопоставлять факты, события, тексты; развивать творческие способности учащихся, умение видеть в персонажах живых людей, оценивать их поступки; воспитывать интерес к произведениям классической зарубежной литературы, чувство сопереживания, гуманизм.
Оборудование: портрет У.Шекспира, тексты трагедии, иллюстрации к ней, фрагменты музыки С.Прокофьева к балету «Ромео и Джульетта», аудиозапись музыки Э. Морриконе, Н. Рота, таблицы «Анализ поэтического текста», работы творческих групп, костюмы для Ромео и Джульетты.
Тип урока: урок-исследование
Основное содержание урока
І. Мотивация учебной деятельности школьников.
Слово учителя.
Сегодня мы проведём заключительный урок по трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта» и ещё раз убедимся в том, что над этим великим произведением безжалостное время не властно, как не властно оно и над чувством, имя которому – ЛЮБОВЬ. Наш урок-исследование мы назовём так: «Трагедия У.Шекспира «Ромео и Джульетта» в моём восприятии». А это значит, что вы, ребята, будете учиться анализировать, сопоставлять, отстаивать свою точку зрения, демонстрировать творческие способности.
И пусть лейтмотивом нашего урока станет строка из стихотворения А.Кочеткова – «С любимыми не расставайтесь…» А верной нашей спутницей сегодня будет прекрасная музыка Н. Рота и Э Морриконе к кинофильму «Ромео и Джульетта».
Удачи вам, юные исследователи.
ІІ. Восприятие учащимися учебного материала (работа в творческой лаборатории)
1.Выразительное чтение учащимся монолога Ромео из сцены «В саду».
Им по незнанью эта боль смешна.
Но что за блеск я вижу на балконе?
Там брезжит свет. Джульетта, ты как день!
Стань у окна, убей луну соседством;
Она и так от зависти больна,
Что ты её убила белизною…
О милая! О жизнь моя! О радость!
Стоит, сама не зная, кто она.
Губами шевелит, но слов не слышно.
Пустое, существует взглядов речь!
О, как я глуп! С ней говорят другие.
Две самых ярких звёздочки, спеша
По делу с неба отлучиться, просят
Её глаза покамест посверкать.
Ах, если бы глаза её на деле
Переместились на небесный свод!
При их сиянье птицы бы запели,
Принявши ночь за солнечный восход.
Стоит одна, прижав ладонь к щеке.
О чём она задумалась украдкой?
О, быть бы на её руке перчаткой,
Перчаткой на руке!
- Задание: во время чтения монолога заполнить таблицу «Анализ поэтического текста» (таблица на парте у каждого учащегося)
|
Картинный план (что я вижу) 5баллов |
Партитура чувств (что я чувствую) 4 балла |
Палитра красок (каким я вижу) 2 балла |
Музыкальный ряд (что я слышу) 1 балл |
- Коллективная проверка и самопроверка.
Картинный план: блеск, балкон, свет, окно, луна, губы, звездочки, глаза, небесный свод, сиянье, ночь, восход, ладонь, щека.
Партитура чувств: восхищение, восторг, любовь, обожествление…
Палитра красок: бело-золотистый (чистота и святость), жёлто-ядовитый (цвет луны)…
Музыкальный ряд: лютня, гитара, флейта, пение птиц...
2. «Встреча с художниками-символистами».
- Прослушивание и обсуждение творческого задания: «В каких символических образах я представляю Ромео и Джульетту?» (Мотивировка выбора символов, красок).
Ребята представляют героев в виде мотыльков, летящих на пламя; снежинок, вьющихся над горящей свечой; птиц, попавших в грозу; цветов, разделённых колючей проволокой…
3. «Слово лирикам».
- Знакомство с творческими работами «Поэтическое объяснение в любви от имени Ромео (юноши) и Джульетты (девушки)».
4. Работа в творческих группах.
Ø «Художники».
Задание: Нарисовать афишу к спектаклю по трагедии В.Шекспира «Ромео и Джульетта», дать комментарии к работе.
Ø « Литературоведы-текстологи».
Задание: Составить цитатные характеристики к образам Ромео и Джульетты.
Ø « Журналисты».
Задание: Подготовить вопросы для интервью с Джульеттой и побеседовать с героиней.
Перед интервьюированием
ученица в костюме Джульетты читает монолог на фоне музыки Э.Морриконе.
Моё лицо спасает темнота,
А то б, я, знаешь, со стыда сгорела,
Что ты узнал так много обо мне.
Хотела б я восстановить приличье,
Да поздно, притворяться ни к чему.
Ты любишь ли меня? Я знаю, верю,
Что скажешь «да». Но ты не торопись.
Ведь ты обманешь. Говорят, Юпитер
Пренебрегает клятвами любви.
Не лги, Ромео. Это ведь не шутка.
Я легковерной, может быть, кажусь?
Ну ладно, я исправлю впечатленье.
И откажу тебе в своей руке,
Чего не сделала бы добровольно.
Конечно, я так сильно влюблена,
Что глупою должна тебе казаться,
Но я честнее многих недотрог,
Которые разыгрывают скромниц.
Мне б следовало сдержаннее быть,
Но я не знала, что меня услышат…
Прости за пылкость и не принимай
Прямых речей за лёгкость и доступность.
Примерные вопросы для интервью с Джульеттой
Представьте, Джульетта, что
Вы согласились и стали женой графа Париса. И вдруг на балу Вы встречаете Ромео…
Смогли бы Вы побороть свои чувства к Ромео или ответили бы ему?
Не кажется ли Вам, Джульетта,
символичным то, что Ромео появляется на балу в костюме монаха?
Джульетта, любовь пришла к
Вам в столь юном возрасте. Не было ли Вам страшно, что такое огромное чувство
заполнило Ваше сердце?
Скажите, Джульетта, не было
ли тревоги и нехорошего предчувствия в Вашей душе, что финал любви будет
трагичным?
А если бы обстоятельства
сложились в вашу пользу и Вы с Ромео остались вместе, неужели никогда не
упрекнули его в убийстве Тибальта?
Джульетта, ведь Вам было
ужасно страшно, когда Вы решили принять зелье, приготовленное братом Лоренцо.
Скажите, как Вам удалось побороть себя, что Вам помогло?
Журналист (девушка) Джульетта, Вы достойны уважения и восхищения. Думаю, нам, девчонкам, живущим в XXI веке, есть чему поучиться у Вас. Вы нежны, добры, обаятельны и в то же время отважны и смелы в борьбе за свою любовь. А за искренние ответы большое Вам спасибо.
Ø « Искусствоведы».
Задание: Составить и представить коллаж «Современные Ромео и Джульетта».
5. Сопоставительный анализ.
Выразительное чтение в лицах стихотворения А.Кочеткова «Баллада о прокуренном вагоне».
- Задания:
1.Внимательно прослушайте стихотворение.
2. Подумайте, в чём сходство трагедии В.Шекспира и стихотворения А.Кочеткова.
3. Домашнее задание: Напишите сочинение-миниатюру (по типу рассуждения) – «Сходство трагедии В.Шекспира и стихотворения А.Кочеткова».
6. Дополнительные задания (в сильном классе, если позволяет время):
· Представьте, что Ромео получил письмо брата Лоренцо. Повлиял бы этот факт на финал трагедии?
· Монтекки и Капулетти решили поставить памятник Ромео и Джульетте. Предложите свой проект памятника (устное словесное рисование).
· Если вы хотите знать больше, то прочитайте…
Миф о Пираме и Фисбе.
Задание: Найдите общие и отличительные черты в сюжетах о влюблённых парах.
ІІІ. Подведение итогов.
Ø Метод «Микрофон»:
- Сегодня на уроке я …
Ø Заключительное слово учителя.
Выводы учителя об эффективности урока
v Интерактивный урок всегда интересен школьникам.
v Ребята с удовольствием работают в творческой лаборатории.
v Погружаясь в чудесный, неповторимый мир великого Шекспира, восьмиклассники проявляют свою индивидуальность, творческие способности, умение работать в группах, учатся рассуждать, сопоставлять, делать логические выводы.
v Ученики показывают знание текста, выразительно читают и анализируют поэтическое произведение, передают чувства героев, свое отношение к их поступкам, учатся сопереживать.
v При подготовке и проведении урока задействованы абсолютно все ученики класса, а значит – нет скучающих и равнодушных.
v Урок-исследование способствует воспитанию у ребят живого интереса к произведениям классической литературы, читательского восприятия, заставляет задуматься над важнейшими жизненными вопросами и по-своему решать проблемы Добра и Зла, Любви и Ненависти, Настоящего и Мнимого.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ МОШ №86.pptx
Скачать материал "Урок-исследование по русской литературе для 8 класса «Трагедия В.Шекспира «Ромео и Джульетта» в моём восприятии»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МОШ №86
Презентация творческой группы «Художники»
к уроку-исследованию «Трагедия У. Шекспира «Ромео и Джульетта» в моём восприятии»
Подготовила учитель русского языка и литературы
Пронская Светлана Витальевна
2013
2 слайд
Возрождение – эпоха гуманизма
«Человек есть мера всех вещей», - гласит античная мудрость.
В эпоху Ренессанса эта мудрость возродилась и наполнилась конкретным содержанием. Стали говорить о достоинстве человека, об уважении к нему, о признании его наивысшей ценностью.
3 слайд
Время Шекспира
«Время вышло из пазов», - скажет поэт. Оно действительно было переполнено великими страстями. Подвиги мореплавателей и грабежи на дорогах, дворцовые интриги и твёрдость, даже беспощадность королевы, а ещё чума в 1592 году , косившая всех подряд, - всё это удивительным образом соединилось в одном времени. Рождался новый мир, который получил своего летописца в лице Уильяма Шекспира.
4 слайд
Шекспир – великий гуманист
Творчество Шекспира – вершина английского Возрождения,
которое начиналось с мечты о достойном, свободном человеке
«Он Человек был», - напишет драматург в «Гамлете». Эти слова звучат как напоминание о том прекрасном, так и не ставшем реальностью. И всё же не существует более точной и глубокой хроники английской жизни на рубеже 16-17 веков, чем пьесы Шекспира. За четыре столетия после великого поэта мало что удалось прибавить к созданному им портрету эпохи.
5 слайд
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте»
Трагедия Шекспира – гимн юности, любви и вместе с тем приговор страшной силе фанатизма. Два знатных семейства – Монтекки и Капулетти – уже не помнят причин вражды, но слепая ненависть уносит все новые жизни, в том числе тех, кто более других достоин счастья – Ромео и Джульетты. Гуманист Шекспир завершает пьесу моральной победой молодых героев над злом.
Афиша к спектаклю «Ромео и Джульетта» (художник – ученица 8-А класса Коваленко Элина)
6 слайд
«Пирам и Фисба» – сюжет мифа в литературе
Пирам и Фисба – легендарная вавилонская пара, история которой имеет нечто схожее с историей шекспировских влюбленных – Ромео и Джульетты.
7 слайд
Творческие работы художников: «В каких символических образах я представляю Ромео и Джульетту?»
8 слайд
Коваленко Э.
9 слайд
Коваленко Э.
10 слайд
Коваленко Э.
11 слайд
Петрухина Е.
12 слайд
Петрухина Е.
13 слайд
Бугорский Д.
14 слайд
Адамчук В.
15 слайд
Краснова К.
16 слайд
Багрий Е.
17 слайд
«С любимыми не расставайтесь…»
Как больно, милая, как странно, Сроднясь в земле, сплетясь ветвями, Как больно, милая, как странно Раздваиваться под пилой.
Не зарастет на сердце рана, Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана - Прольется пламенной смолой…
1932
А. Кочетков «Баллада о
прокуренном вагоне»
18 слайд
«С любимыми не расставайтесь…» - лейтмотив трагедии «Ромео и Джульетта»
С любимыми, не расставайтесь!
С любимыми не расставайтесь!
С любимыми не расставайтесь!
Всей кровью прорастайте в них,
И каждый раз навек прощайтесь!
И каждый раз навек прощайтесь!
И каждый раз навек прощайтесь! Когда уходите на миг!
19 слайд
Современные Ромео и Джульетта (коллаж)
20 слайд
Берегите любовь!
21 слайд
Фото с урока
22 слайд
Коваленко Э. защищает свой рисунок-символ
23 слайд
Коваленко Э. представляет афишу к спектаклю «Ромео и Джульетта»
24 слайд
Своими ответами довольны!
25 слайд
Музыкальное оформление
В презентации использована музыка великих итальянцев – Нино Рота (тема к фильму «Ромео и Джульетта») и Эннио Морриконе (тема «Дождь»)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
В данной разработке представлен урок-исследование по трагедии В.Шекспира «Ромео и Джульетта».
Он направлен на развитие творческих способностей учащихся, умения видеть в литературных персонажах живых людей, оценивать их поступки; способствует воспитанию интереса к произведениям классической зарубежной литературы. Лейтмотивом урока являются слова А.Кочеткова «С любимыми не расставайтесь».
Работа в творческой лаборатории начинается с выразительного чтения подготовленным учеником монолога Ромео из сцены «В саду». Во время чтения восьмиклассники заполняют таблицу «Анализ поэтического текста» с последующей коллективной проверкой и самопроверкой.
Затем ребята выступают в роли художников-символистов с творческим заданием «В каких символических образах я представляю Ромео и Джульетту»? Далее - слово лирикам.
Юные поэты читают свои стихотворения-объяснения в любви от имени Ромео или Джульетты. Ребята с удовольствием работают в творческих группах: -Художники рисуют афишу к спектаклю по трагедии и комментируют её. -Литературоведы-текстологи составляют цитатные характеристики к образам Ромео и Джульетты.
-Журналисты проводят с воображаемой Джульеттой интервью. -Искусствоведы готовят коллаж «Современные Ромео и Джульетта» Школьники учатся проводить сопоставительный анализ, сравнивая трагедию с мифом о Пираме и Фисбе, стихотворением Кочеткова «Баллада о прокуренном вагоне» Занимаясь устным словесным рисованием, ребята предлагают свои проекты памятника Ромео и Джульетте.
На уроке (и это очень важно!) звучит потрясающая музыка С.Прокофьева, Э.Морриконе, Н.Рота. Ученики играют роли Ромео и Джульетты в костюмах шекспировской эпохи.
К разработке прилагается презентация, содержащая интересный иллюстративный материал, а также некоторые фрагменты проведенного по данной теме урока.
"Выдержка из материала:
"Трагедия "Вильяма "Шекспира «"Ромео "и "Джульетта "в "моём "восприятии»
"Цель "урока: "обучать "анализировать "поэтическое "произведение, "выразительно "читать "фрагменты, "передавая "чувства "героев, "вести "диалог, "отстаивая "собственную "точку "зрения, "сопоставлять "факты, "события, "тексты; "развивать "творческие "способности "учащихся, "умение "видеть "в "персонажах "живых "людей, "оценивать "их "поступки; "воспитывать "интерес "к "произведениям "классической "зарубежной "литературы, "чувство "сопереживания, "гуманизм.
"Оборудование: "портрет "У."Шекспира, "тексты "трагедии, "иллюстрации "к "ней, "фрагменты "музыки "С."Прокофьева "к "балету «"Ромео "и "Джульетта», "аудиозапись "музыки "Э. "Морриконе, "Н. "Рота, "таблицы «"Анализ "поэтического "текста», "работы "творческих "групп, "костюмы "для "Ромео "и "Джульетты.
"Тип "урока: "урок-"исследование
"Основное "содержание "урока
"І. "Мотивация "учебной "деятельности "школьников.
"
"Слово "учителя.
"Сегодня "мы "проведём "заключительный "урок "по "трагедии "У."Шекспира «"Ромео "и "Джульетта» "и "ещё "раз "убедимся "в "том, "что "над "этим "великим "произведением "безжалостное "время "не "властно, "как "не "властно "оно "и "над "чувством, "имя "которому – "ЛЮБОВЬ. "Наш "урок-"исследование "мы "назовём "так: «"Трагедия "У."Шекспира «"Ромео "и "Джульетта» "в "моём "восприятии». "А "это "значит, "что "вы, "ребята, "будете "учиться "анализировать, "сопоставлять, "отстаивать "свою "точку "зрения, "демонстрировать "творческие "способности.
"И "пусть "лейтмотивом "нашего "урока "станет "строка "из "стихотворения "А."Кочеткова – «"С "любимыми "не "расставайтесь…» "А "верной "нашей "спутницей "сегодня "будет "прекрасная "музыка "Н. "Рота "и "Э "Морриконе "к "кинофильму «"Ромео "и "Джульетта».
"Удачи "вам, "юные "исследователи.
"ІІ. "Восприятие "учащимися "учебного "материала ("работа "в "творческой "лаборатории)
- "Задание: "во "время "чтения "монолога "заполнить "таблицу «"Анализ "поэтического "текста» ("таблица "на "парте "у "каждого "учащегося)
"Партитура "чувств: "восхищение, "восторг, "любовь, "обожествление…
"Палитра "красок: "бело-"золотистый ("чистота "и "святость), "жёлто-"ядовитый ("цвет "луны)…
"Музыкальный "ряд: "лютня, "гитара, "флейта, "пение "птиц...
«"Встреча "с "художниками-"символистами».
- "Прослушивание "и "обсуждение "творческого "задания: «"В "каких "символических "образах "я "представляю "Ромео "и "Джульетту?» ("Мотивировка "выбора "символов, "красок).
"Ребята "представляют "героев "в "виде "мотыльков, "летящих "на "пламя; "снежинок, "вьющихся "над "горящей "свечой; "птиц, "попавших "в "грозу; "цветов, "разделённых "колючей "проволокой…
«"Слово "лирикам».
- "Знакомство "с "творческими "работами «"Поэтическое "объяснение "в "любви "от "имени "Ромео ("юноши) "и "Джульетты ("девушки)».
"Работа "в "творческих "группах.
«"Художники».
"Задание: "Нарисовать "афишу "к "спектаклю "по "трагедии "В."Шекспира «"Ромео "и "Джульетта», "дать "комментарии "к "работе.
« "Литературоведы-"текстологи».
"Задание: "Составить "цитатные "характеристики "к "образам "Ромео "и "Джульетты.
« "Журналисты».
"Задание: "Подготовить "вопросы "для "интервью "с "Джульеттой "и "побеседовать "с "героиней.
"Перед "интервьюированием "ученица "в "костюме "Джульетты "читает "монолог "на "фоне "музыки "Э."Морриконе.
"Примерные "вопросы "для "интервью "с "Джульеттой
"Не "кажется "ли "Вам, "Джульетта, "символичным "то, "что "Ромео "появляется "на "балу "в "костюме "монаха?
"Джульетта, "любовь "пришла "к "Вам "в "столь "юном "возрасте. "Не "было "ли "Вам "страшно, "что "такое "огромное "чувство "заполнило "Ваше "сердце?
"Скажите, "Джульетта, "не "было "ли "тревоги "и "нехорошего "предчувствия "в "Вашей "душе, "что "финал "любви "будет "трагичным?
"А "если "бы "обстоятельства "сложились "в "вашу "пользу "и "Вы "с "Ромео "остались "вместе, "неужели "никогда "не "упрекнули "его "в "убийстве "Тибальта?
"Джульетта, "ведь "Вам "было "ужасно "страшно, "когда "Вы "решили "принять "зелье, "приготовленное "братом "Лоренцо. "Скажите, "как "Вам "удалось "побороть "себя, "что "Вам "помогло?
"Журналист ("девушка) "Джульетта, "Вы "достойны "уважения "и "восхищения. "Думаю, "нам, "девчонкам, "живущим "в "XXI "веке, "есть "чему "поучиться "у "Вас. "Вы "нежны, "добры, "обаятельны "и "в "то "же "время "отважны "и "смелы "в "борьбе "за "свою "любовь. "А "за "искренние "ответы "большое "Вам "спасибо.
« "Искусствоведы».
"Задание: "Составить "и "представить "коллаж «"Современные "Ромео "и "Джульетта».
"Сопоставительный "анализ.
"Выразительное "чтение "в "лицах "стихотворения "А."Кочеткова «"Баллада "о "прокуренном "вагоне».
"Внимательно "прослушайте "стихотворение.
"Подумайте, "в "чём "сходство "трагедии "В."Шекспира "и "стихотворения "А."Кочеткова.
"Домашнее "задание: "Напишите "сочинение-"миниатюру ("по "типу "рассуждения) – «"Сходство "трагедии "В."Шекспира "и "стихотворения "А."Кочеткова».
"Дополнительные "задания ("в "сильном "классе, "если "позволяет "время):
"Монтекки "и "Капулетти "решили "поставить "памятник "Ромео "и "Джульетте. "Предложите "свой "проект "памятника ("устное "словесное "рисование).
"Если "вы "хотите "знать "больше, "то "прочитайте…
"Миф "о "Пираме "и "Фисбе.
"Задание: "Найдите "общие "и "отличительные "черты "в "сюжетах "о "влюблённых "парах.
"ІІІ. "Подведение "итогов.
"Метод «"Микрофон»:
- "Сегодня "на "уроке "я …
"Заключительное "слово "учителя.
"Выводы "учителя "об "эффективности "урока
"Интерактивный "урок "всегда "интересен "школьникам.
"Ребята "с "удовольствием "работают "в "творческой "лаборатории.
"Погружаясь "в "чудесный, "неповторимый "великого "Шекспира, "восьмиклассники "проявляют "свою "индивидуальность, "творческие "способности, "умение "работать "в "группах, "учатся "рассуждать, "сопоставлять, "делать "логические "выводы.
"Ученики "показывают "знание "текста, "выразительно "читают "и "анализируют "поэтическое "произведение, "передают "чувства "героев, "свое "отношение "к "их "поступкам, "учатся "сопереживать.
"При "подготовке "и "проведении "урока "задействованы "абсолютно "все "ученики "класса, "а "значит – "нет "скучающих "и "равнодушных.
"Урок-"исследование "способствует "воспитанию "у "ребят "живого "интереса "к "произведениям "классической "литературы, "читательского "восприятия, "заставляет "задуматься "над "важнейшими "жизненными "вопросами "и "по-"своему "решать "проблемы "Добра "и "Зла, "Любви "и "Ненависти, "Настоящего "и "Мнимого.
6 664 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пронская Светлана Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.