ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ –
СВОБОДНЫЙ ВЫБОР ШКОЛЫ
В годы независимости Казахстана в плане
реформирования образовательной системы государство стремится к её приведению в
соответствие с мировыми стандартами образования. Активно на ниве казахстанского
просвещения апробируются и внедряются в практику зарубежные модели обучения, инновационные
технологии, формы контроля, различные системы мониторинга в зависимости от
поставленных целей. Вместе с тем, нельзя не видеть определённых издержек
процесса реформирования государственного образовательного сектора. В стремлении
к инновациям или благополучию отчётности отходят по значимости на второй план
первостепенные классические школьные приоритеты: качество знаний,
доброжелательность отношений учащихся и педагогов в школьных коллективах.
Неслучайно Детский фонд ООН держит в поле своего зрения вопросы создания школ
доброжелательного отношения к ребёнку в центральной Азии. Крушение старой
идеологии, новые экономические условия, всё больший крен в ориентации на западные
идеалы и ценности привнесли в открытый молодёжный сленг «воровскую» и
ненормативную лексику, а в жизнь школы в целом – систему выживания, в которой
каждый ученик занимает определённое ему место в соответствии с негласными
законами самоутверждения и самозащиты. С этими процессами напрямую связаны
растущий подростковый и детский алкоголизм, суицид как социальное явление,
жестокость отношений между сверстниками. В этих условиях и приобретает особое
значение создание школ доброжелательного отношения к детям.
В процессе диверсификации учреждений
образования через легализацию создания частных образовательных учреждений в
1992 году было открыто частное учреждение «Школа свободного развития «Альтер».
В контексте национальных стратегий «Казахстан
2030» и «Казахстан 2050» школа «Альтер» выстраивает своё участие в
государственных программах развития образования на базе широкой концептуальной
основы реформирования государственной образовательной системы, составляющей
частью которой является сегодня частное образование.
Частное образование в стране в целом и в
Караганде в частности достаточно прочно утвердилось в школьном образовательном
пространстве, хотя на сегодняшний день ещё достаточно изолированно, но факт
утверждения неоспорим.
Глава Правительства С.Ахметов на октябрьском
заседании Правительства отметил, что для успеха важно взаимопонимание между
педагогами, общественностью и государственными и местными исполнительными
органами. Без этого невозможна модернизация образования, призванная обеспечить
повышение качества образования по стране. Школа «Альтер» в контексте новой
образовательной парадигмы работает, ориентируясь на конечный результат. На
протяжении двух десятилетий казахский и английский языки альтеровцы изучают со
старших групп детского сада, в начальной и основной школе углубляют знание
английского на специальных занятиях по программе дополнительных образовательных
услуг. Изучение информатики, которой в условиях сегодняшнего дня придаётся всё
большее значение, также ведётся с начальной школы и продолжается на уроках
технологии в выпускных классах.
Школа «Альтер» успешно работает на рынке образовательных
услуг Караганды 21 год. За два десятилетия наработан солидный педагогический
опыт работы в условиях комплекса «школа - детский сад» полного дня доброжелательного
отношения к детям.
Во-первых, в договоре прописан пункт о том,
что школа обязана защитить ребёнка от любых форм физического и психического
насилия. Изначально в концепции школы свободного развития взаимодействия
педагога и учащегося определены как конструктивный и доверительный диалог
сотрудничества. Глубину и прочность сотрудничества обеспечивают высоко
квалифицированные педагоги с солидным стажем, опытом и энергичным стремлением
«сеять разумное, доброе, вечное».
Во-вторых, в школе подобрались настоящие
патриоты педагогического труда, с богатым профессиональным и жизненным опытом,
с «другой» педагогической ментальностью, что позволяет им успешно сотрудничать
с подопечными, каждым своим уроком утверждая простую истину – учение может быть
радостным.
Сотрудничество даёт свои положительные плоды и
в начальной школе, и в среднем звене, а в старших классах оформляется в
совместную исследовательскую и проектную деятельность. Так, например, учащиеся
Г.Ешмагамбетова, Э.Килинбаева, А.Павловцева, В.Пастухов, А.Семёнов приняли
участие во II Международной научно-технической конференции
школьников «Путь в науку – шаг к успеху», посвящённой героической Победе
советского народа в Великой Отечественной войне против фашистской Германии (1941-1945гг),
проходившей в городе Омске Российской Федерации.
Качественное образование в условиях
глобализации мирового образовательного пространства невозможно без наличия
квалифицированных учителей, заинтересованных в своей работе, профессионально
компетентных и опытных. Школа поднимает профессиональный престиж и статус
учителя среди учащихся и их родителей, в средствах массовой информации, через
доступные средства интернет-коммуникаций. Администрация отслеживает состояние
оплаты труда, чтобы заработная плата учителей была достойной затраченного ими
труда.
Значимы и рабочие условия, над которыми администрация
школы постоянно работает: компьютеризация учебно-воспитательного процесса и
свободный доступ в интернет, доступность чёрно-белой и цветной печати, ксерокс,
мобильная связь, телевещание, отлаженные вопросы питания, микроклимат в
коллективе – всё это важные факторы, определяющие, будут ли педагоги продолжать
работать по избранной профессии, и насколько эффективно они будут отдавать
полученные знания своим подопечным. Успехам школьного развития способствуют
внедрение новаторских инновационных подходов к обучению, учёт мнения учителей,
их идей и предложений по вопросам жизнедеятельности школьного коллектива. Мудрость
и креативность наших педагогов – Л.Белобородовой, Л.Болдыревой, Л.Кайржановой,,
Ю.Каминской, Н.Королёвой, Ж.Макрашевой, И.Манченко, Р.Никулиной, А.Оспановой, С.Плотниченко,
А.Риш, Е Фахрттиновой, В.Фединяка и других - позволяют им, с одной стороны,
сохранять положительные аспекты старой образовательной системы, с другой –
разрабатывать и внедрять инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с
учётом требований дня.
Выполняя социальный заказ родителей, школа
выстраивает индивидуально-договорную траекторию обучения учащихся с учётом
рекомендаций психолога и медицинского работника. Как для родителей, так и для
учащихся важна качественная школьная среда. Она начинается с частной охраняемой
пришкольной территории, куда воспитанники выходят в сопровождении кураторов.
Внутри школы создаётся и поддерживается благоприятная, доброжелательная
обстановка для детей. По праздникам устраиваются на переменах «воробьиные»
дискотеки. В классах и холлах отдыха установлены мягкие диваны. В хорошую
погоду можно прогуляться или покататься на роликах по школьной аллее,
выплеснуть заряд позитивной энергии на спортивных площадках или оценить навыки
«street workouf'», погонять пинг-понг или сделать партию бадминтона, порулить
на велосипеде или посоревноваться в мастерстве владения скейтбордом.
Дети в школе чувствуют себя свободно и
непринуждённо. Учащиеся начальной школы на равных беседуют с выпускниками, а старшие
всегда помогут младшим.
Основы личности и характера ребёнка
закладываются в семье. Родители приводят детей в школу, задавая личную планку
параметров, реализацию которых они систематически отслеживают в течение
учебного года. Такая родительская позиция обеспечивает их активное участие в учебно-воспитательном
процессе. Сотрудничество педагогов и родителей направлено на раннее развитие
детей, формирование в них основных востребованных в обществе компетенций.
Дети и их родители уверены, что школа «Альтер»
– безопасное, гигиеничное и здоровое место, оснащенное всем необходимым для
получения полноценного среднего образования, позволяющего получать высшее
образование в ведущих вузах Казахстана, России, в университетах Англии,
Франции, Чехии, Болгарии, Италии, Малайзии, Китая и других стран. Качественная
школьная среда обеспечивает равные образовательные возможности для альтеровцев,
обучающихся в школе доброжелательного отношения к детям, в школе, которую мы,
взрослые, называем островком счастливого детства.
Директор
школы А.Печенин
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.