Тема:
Права
и свободы человека и гражданина.
Форма
проведения: заседание
круглого стола с элементами практикума
Цели
и задачи: -
воспитывать у учащихся осознанное отношение к своим
правам и обязанностям;
- научить уважать и не нарушать права других людей;
- формировать у учащихся чувство патриотизма, гражданст-
венности и любви к Родине;
-
развивать умения и навыки у учащихся вести спор, участво-
вать в дискуссии, аргументировать свое мнение.
Оформление
и оборудование:
эпиграф, плакаты, высказывания известных людей по те-
ме, вопросы для обсуждения, результаты и итоги теста,
Конституция РФ, карточки с заданиями тренинга, иллюст-
рации к сказкам.
Эпиграф:
« Чтобы
сделать из людей хороших граждан, им следует дать воз-
можность проявлять свои права граждан и исполнять обязанности
граждан».
С. Смайлс
Высказывания:
1. «Всем
научились пользоваться люди, только не научились
пользоваться свободой. Приходит свобода, а люди
не знают, что с ней делать»
М..Пришвин
2. «В раю больше запретов, чем в аду»
( пословица)
3. «Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав»
К.Маркс
4. «Кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой
гражданин»
В.Г.Белинский
5. «Сознание права развивает сознание долга. Всеобщий за-
кон – это свобода, кончающаяся там, где начинается сво-
бода
другого человека»
В.Гюго
6. «Мы должны стать рабами законов, чтобы стать свобод-
ными»
Цицерон
ХОД КРУГЛОГО СТОЛА:
I.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
Учитель: Сейчас для нашей страны
наступили не самые легкие времена.
Вообще вся история нашей Родины связана со многими трагичес-
кими событиями. Но, несмотря на это, на протяжении тысячелет-
ней истории России большинство людей и народов, проживающих
на
ее территории и в смутные и в хорошие времена, гордились тем,
что они россияне.
Ученик:
Родина!
Желанный и живой
Вижу я всечасно образ твой.
Это ты – бескрайняя земля
С незабвенным именем – Россия!
Учитель:
В
настоящее время немало людей в разговорах употребляют та-
кие фразы: «В этой стране нет ничего хорошего… У нас никогда
не будет порядка… Вот если бы мы жили в другой стране…»
Тут слышится и пренебрежение, и высокомерие, и чувство соб-
ственного величия . Произнося эти слова, человек намекает, что
в другой стране он бы многое сделал, ведь он такой выдающийся,
а вот страна подкачала…
Но ведь благополучие страны в первую очередь зависит от ее
граждан, от того, как поступает каждый человек, живущий на ее
территории. Всегда и у всех народов высоко ценились качества,
которые в тяжелые годы помогали обществу сначала выживать, а
затем нормально развиваться. Уж кто-кто, а россияне выживали в
любых ситуациях. И нам уже давно пора не просто выживать, а на-
учиться уважать самих себя! И если мы этого не сделаем, вряд ли
можно будет говорить о процветающем будущем.
Наша задача сегодня, подумать, как такие чувства как граж-
данственность и патриотизм связаны с правами и свободами граж-
дан; попытаться разобраться со значением этих понятий; а также
вы должны научиться четко осознавать, что наряду с правами и
свободами, существует еще и такое важные понятия, как обязан-
ность и долг.
II.ОБСУЖДЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
Учитель:- Как вы понимаете
смысл тех слов, которые нам сегодня встретятся
при обсуждении?
Эти слова записаны на доске: гражданин
патриотизм
права человека
свободы человека
обязанности
долг
( Уч-ся
высказывают свое мнение по каждому из понятий. Учитель, при
Необходимости,
поправляет их и обобщает все сказанное. Далее обсуж-
даются следующие вопросы.)
- Какие права и обязанности вы знаете?
- Приведите примеры гражданских поступков и патриотизма?
III. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ДОКУМЕНТОВ
О ПРАВАХ
ЧЕЛОВЕКА.
Учитель:
Какие же
документы, в которых говорится о правах человека,
вы знаете?
( Уч-ся, получившие опережающие задания, кратко характери-
зуют основные документы о правах человека.)
1.
Всеобщая
декларация прав человека.
2.
Конвенция о
правах ребенка.
3.
Конституция
РФ.
Учитель:
На основе
этих документов приняты многие законы, в которых
определяются права и обязанности граждан страны в самых раз-
личных сферах государственной и общественной жизни людей:
это трудовой, административный, уголовный, семейный, граждан-
ский кодексы, предпринимательское, торговое и компьютерное
право, законы об образовании и здравоохранении и многие другие.
Эти законы дают возможность регулировать жизнь общества в це-
лом, поддерживать порядок, гарантировать соблюдение прав и
свобод . И мы, как граждане своей страны, обязаны их соблюдать.
IV. ДИСКУССИЯ «КРУГЛОГО СТОЛА»
Вопросы
для обсуждения:
1.
Что дают
человеку его права, если он ими действительно обладает?
2.
Почему
несправедливая власть боится предоставлять своим гражданам
права и свободы?
3.
Почему право
на жизнь, здоровье, достоинство личности, свободу мыс-
ли, слова и религии являются одними из основных прав
человека?
4.
Что лучше:
равенство или равноправие? Почему?
5.
Как связаны
между собой права и обязанности? Приведите примеры.
6.
Что такое
ответственность?
V. ГДЕ ПРАВА, ТАМ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
Учитель:
«Я имею
на это право.. Вы не имеете право… Почему вы нару-
шаете мои права?..» - эти слова можно слышать довольно часто.
Хорошо, когда люди знают свои права, учатся их защищать и от-
стаивать. Плохо же, если постоянные разговоры о правах служат
лишь оправданием пассивности, иждивенчества, стремления по-
лучать все, ничего не давая взамен. Говоря иначе, некоторые люди
стремятся реализовать свои права, не выполняя своих обязаннос-
тей.
Если человек не понимает, как связаны права и обязан-
ности, тогда он не умеет пользоваться своей свободой.
Правами не следует злоупотреблять,
то есть не нужно нару-
шать права других людей.
Существует такое понятие как
«ответственность». Оно имеет
несколько значений: ответственность за
содеянное, ответственность
за кого-то, ответственность перед Родиной, народом,
будущими по-
колениями и т.д.
Во все времена, для всех поколений
россиян, главной ответ-
ственностью была ответственность перед Родиной,
а почетной обя-
занностью – обязанность посвятить все свои силы
служению наро-
ду. Именно в этом многие видели смысл своей
жизни, черпали силы
для преодоления трудностей.
«Счастлив тот, кто сердцем чувствует,
как необходима эта
спасительная ответственность»
Далее уч-ся предлагается подумать над
высказываниями известных
людей и объяснить, как они их понимают .
VI. ПРАКТИКУМ
1.
Наши права в известных сказках:
а). «Гадкий утенок»: -Все ли герои сказки относятся друг к другу
по-братски?
-Должны ли все герои иметь равные права неза-
висимо от их происхождения?
-Почему обитатели двора обижали гадкого утенка?
( он был самый умный; он был совсем не похож на
других; он был самый красивый…)
-Встречаются ли в нашей жизни такие ситуации?
б). «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»:
-Какие права героев сказки нарушила ведьма?
-Почему с героями произошли неприятности?
-Какие обязанности не соблюдал Иванушка?
-Приведите похожие примеры из нашей жизни?
в). «Приключения Буратино»:
-В чем похожа ситуация с предыдущей сказкой?
-Права каких героев здесь были нарушены?
-Почему Буратино постоянно попадал в какие-
нибудь неприятные ситуации?
-Какого качества характера ему не хватало?
-Кто занимался преступной деятельностью?
-Можно ли в современной жизни найти похожие
ситуации? Какие?
г). «Лиса и заяц»: -Какие права нарушила лиса?
-В чем заяц проявил беспечность?
-Правильно ли себя вел петух?
д). «Три поросенка», «Красная Шапочка» и «Колобок»:
-Что общего, с точки зрения прав, в этих сказках?
-Почему два поросенка, колобок и Красная Шапоч-
ка попали в беду?
-Права каких героев и кем были нарушены в этих
сказках?
-Приведите примеры современных похожих ситуа-
ций?
2.
Власть и права человека:
( Уч-ся
предлагаются действия властей, они должны определить, какие из них
свидетельствуют о том, что власти служат народу, а какие говорят о их
антинародной сущности):
-
запрещение любых демонстраций;
-
тайные обыски в квартирах;
-
разрешение издавать любые статьи и книги;
-
помощь в строительстве храмов;
-
вмешательство в работу судов;
-
борьба с безработицей;
-
принуждение к уплате налогов;
- контроль
за перепиской граждан;
-
разрешение не брать на работу женщин;
-
благотворительная помощь детскому дому кандидата перед выборами;
-
запрещение частных школ;
-
разрешение полной свободы действий граждан.
3.Правовые
ситуации:
Учитель:
- Чем отличаются такие понятия как «проступок», «правонаруше-
ние», «преступление»?
-Попробуйте разобраться в предложенных ситуациях: какое из
названных понятий можно применить к данной ситуации? Поче-
му вы так считаете? Предложите вариант решения проблемы.
(
Учащиеся парно работают над предложенными ситуациями, анализируют их,
предлагают свои варианты решения – см. приложение № 1)
4.
Анализ результатов проведенного заранее теста
(Приложение № 2)
VII. ИТОГИ И ВЫВОДЫ
Учитель
предлагает уч-ся сделать выводы, закончив следующие фразы:
--
Если у тебя есть права, то они есть ……
--
Наша свобода распространяется до тех пор, пока …
-- Нет
прав без…
--
Никогда не делай другим того, чего не хочешь…
--
Уважай права …
--
Предъявляя требования другим, спроси сначала …
--
Поступай с другими так, как хочешь, чтобы …
--
Сущность права состоит в равновесии личной свободы и общего блага.
--
Нравственный человек, зная о своих правах, никогда не забывает об обя-
занностях перед другими людьми и ответственности перед Родиной.
VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учитель:
Закончить
наше заседание круглого стола мне хочется на опти-
мистичной ноте – попробуйте закончить фразу:
«Я
надеюсь, что когда-нибудь…»
«Я
хочу пожелать всем…»
«Наша
страна обязательно будет…»
«Я
хочу, чтобы все люди…»
«Я
сегодня понял(а), что …»
«Пусть
на Земле всегда…»
«Пусть
все люди чувствуют ответственность за …»
Учитель:
И я очень
надеюсь, что все ваши пожелания обязательно сбудутся.
У каждого заботой своей глаза полны,
Но наша Родина – не что-то,
Она сегодня – мы.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет –
Какими будем мы!
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Правовые
ситуации:
1.Сережа
закончил 9 класс. Наступило время выпускных экзаменов.
Мама
попросила своего сына помочь по хозяйству, но он собрался с друзьями
пойти на речку, да и заниматься домашними делами совсем не хотелось. Сын сказал
маме, что у него на это время назначена
консультация
и он помочь никак не может, а сам ушел на речку…
2.
Миша каждый
день из дома уходит в школу. Но уроки часто про-
пускает,
бродит по близлежащей территории, иногда идет в кинотеатр,
заходит
в магазины…
3.
Ученики
класса поругались друг с другом, оскорбляя друг друга.
Ссора
этим не закончилась. После уроков она переросла в драку. В резуль-
тате
чего были нанесены телесные повреждения, один из участников ссоры попал в
больницу…
4.
Два-три ученика класса систематически нарушают дисциплину на
уроках,
мешая учителю объяснять новую тему. Это заметно сказывается на
успеваемости
других учеников. Учитель, после уроков, проведенных в этом
классе,
страдает головной болью, повышением давления …
5. На летних каникулах несовершеннолетние ребята забрались ночью
в
государственное учреждение и ради шутки испортили имущество дан-
ного
учреждения, нанеся большой материальный ущерб…
6. Некоторые ученики систематически нарушают Устав школы, приходя
на
занятия в одежде, не соответствующей школьной. Н а замечания препода-
вателей
отвечают, что нарушаются их права и свободы. Правы ли ученики?
7. Вечерами подростки очень шумно ведут себя на улице, курят в об-
шественных
местах, распивают спиртные напитки, пристают к прохожим,
часто
их оскорбляя. После них на улицах остается много мусора…
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 2
Познай людей и самого себя:
1.
Считаете ли
вы, что убийц нужно наказывать по правилу «жизнь за
жизнь», что смертную казнь отменили зря?
Да – 3; нет – 5; не знаю – 1
2.
Считаете ли
вы, что убийцу в суде обязательно не должен защищать
адвокат?
Да – 3; нет – 5; не знаю – 1.
3.
Согласны ли
вы с тем, что начальника тюрьмы, который издевался
над закоренелыми преступниками, не нужно наказывать?
Да – 3; нет -- 5; не знаю – 1.
4.
Согласны ли
вы с тем, что всех людей другой национальности
нужно выселять из вашей местности?
Да – 3; нет – 5; не знаю – 1.
5.
Считаете ли
вы правильным решение властей вскрывать письма всех
граждан, чтобы успешнее бороться с преступностью?
Да – 3; нет – 5; не знаю – 1.
6.
Нужно ли ,
на ваш взгляд, запретить людям тратить время на митинги и
демонстрации?
Да – 3; нет – 5; не знаю – 1.
7.
Считаете ли
вы необходимым разрешить журналам и газетам печатать
публикации на любые темы и с любой информацией?
Да –3; нет –5; не знаю – 1.
8.
Считаете ли
вы необходимым запретить отъезд за границу специалис-
тов, нужных в своей стране?
Да –3; нет – 5; не знаю – 1.
Результаты теста:
36 –
40 баллов. Вы,
в основном, понимаете и внутренне согласны с идеями,
которые содержатся во Всеобщей декларации прав человека
и второй главе Российской Конституции. Вы уважаете сво-
боду личности и не желаете чувствовать себя зависимым от
несправедливой власти.
15 –
35 баллов. Вам
больше по душе мнение тех людей, которые считают,
что порядок в обществе может держаться только на силе
власти, даже если она несправедлива по отношению к че-
ловеку. Но достоин ли человек подневольной жизни?
8 –
14 баллов. Скорее
всего вы еще ничего не понимаете в вопросах прав
и человеческого счастья. Самое печальное – это ответы
« не знаю». Из неопределившихся людей легко сделать по-
слушную массу, которую легко повести на преступления
или которой все безразлично. Задумайтесь над своей жизнен-
ной позицией – вы «винтик, который любой может закрутить
куда ему выгодно» или вы личность и Человек с большой
буквы?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.