Международный конкурс

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Наградные документы для всех участников

Оплата после прохождения

Инфоурок › Химия ›Конспекты›Урок химии для 9 класса с использованием элементов технологии критического мышления по теме «Водород»

Урок химии для 9 класса с использованием элементов технологии критического мышления по теме «Водород»

Скачать материал

Никонюк Наталья Александровна

учитель химии

Ход урока:

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент

1 минута

1. Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

2. Обеспечивает психологическую установку на предстоящую учебную работу.

· Проверяют готовность рабочих мест.

· Получают рабочий лист для работы на уроке. (Приложение№1)

II.Мотивационно - ориентационный этап

2 минуты

1. Создаёт условия для формулировки темы, цели урока учащимися и её осознания.

"Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли" Л.Н.Толстой

Придерживаясь высказывания Л.Н.Толстого, проведем мы сегодня урок, на котором многое вы усвоите в ходе собственных исследований, решений и выводов. И начнем мы его нетрадиционно. Посмотрите, на доске отсутствует запись темы урока. И это не случайно, т.к. тему вы сегодня назовете сами.

Тема нашего урока связана с известным вам элементом и веществом. Используя подсказки одиннадцатиклассников, определите, о чем идет речь? Ну что? «Покопаемся в памяти?»

Демонстрация слайдов из предложенного видео. «Покопаемся в памяти?»

1. Этот элемент — самый распространённый во Вселенной.

2. Этот элемент составляет около 70 % массы Солнца и звезд

3. В гидросфере этот элемент входит в состав воды.

4. Это — самый лёгкий газ.

5. Этот первый элемент, который использовали для заполнения Дирижаблей.

6. В средние века химики называли это вещество «горючим газом».

7. Это экологически чистое топливо т.к. при горении образует воду.

8. В 1784 году французский химик А. Лавуазье дал этому элементу название «гидрогениум», что означает «рождающий воду».

9. Это самый первый элемент периодической системы.

Учитель: Как вы думаете, о каком элементе мы будем сегодня говорить?

Учитель: Итак, тема нашего урока «Водород».

Учитель: При изучении курса химии мы уже встречались с водородом. Пришло время систематизировать знания о водороде.

· Слушают исторические факты о химическом элементе, определяют его название.

Ученики: О Водороде

· Формулируют тему урока. Записывают тему в рабочих листах.

III. Информационный этап.

1. Стадия вызова

3 минуты

2. Организует беседу, создает условия для определения проблемы и составления задач урока.

Учитель. На рабочих листах учащихся написаны верные и не правильные цитаты о водороде. После каждого высказывания учитель задает вопрос учащимся: «Все ли вы согласны с тем, что сказано?»

(учитель заполняет таблицу на интерактивной доске)

Учитель. Как видите, у нас возникли разногласия, т.к. получились разные ответы. Какие вопросы вызвали у вас затруднения. На какие вопросы вы бы хотели найти ответы.

(учитель заполняет кластер на интерактивной доске)

· Выполняют задание, анализируют, находят проблемные вопросы и

· определяют задачи урока, заполняют кластер в рабочем листе.

Регулятивные УУД Формирование умений находить проблему, ставить цель, и стремиться к её осуществлению.

IV.Генерализация - этап усвоения новых знаний

Стадия осмысления

30 минут

Учитель. Сегодня поиск новых знаний вами будет осуществляться в группах. Используем для этого приём «ромашка Блума», вы выбираете лепесток-вопрос по своим возможностям и интересам. [Приложение 2]

Учитель. Напоминает правила работы в группах.

Учитель. Я предлагаю вам следующий девиз урока: «Всегда держись на чеку» Козьма Прутков.

Учитель. Информацию ищете в параграфе 19 на страницах 136 – 142 учебника химии 9 класс автор Габриелян.-М.:Дрофа,2013. На подготовку ответов выделяется 5 минут. Во время работы каждая группа составляет свой опорный конспект. В случае затруднений обращаются к учителю. Затем систематизируются отчеты групп.

Учитель. Итак, водород относится к неметаллам. Каковы же особенности у неметалла водорода? Объясните, почему элемент водород в ПСХЭ занимает два места?

Учитель. Обычно водород проявляет степень окисления +1 и значит, является восстановителем, может ли он быть окислителем? Докажите это с помощью уравнений химических реакций.

Задание классу. Типы реакций, определите, где водород восстановитель, где – окислитель.

Учитель. Какое свойство водорода использовали при заполнении дирижаблей.

Учитель демонстрирует видео наполнение мыльных пузырей водородом.

Учитель. Из-за чего же прекратилось строительство пассажирских дирижаблей?

Учитель. Смесь Н₂ и О₂ в отношении 2:1 называется «гремучим газом» очень взрывоопасна. Демонстрация исторического видео взрыв дирижабля.

Учитель. Почему в лаборатории, где получают водород, необходимо часто проветривать помещение? Возвращается к девизу урока.

Учитель. Вернемся к девизу урока. Почему надо быть всегда на чеку. Обращаться с водородом нужно очень осторожно т.к. возможен взрыв.

Учитель. Какие существуют способы получения водорода?

Лабораторный опыт. Обучающие выполняют химический эксперимент получения водорода в аппарате Кирюшкина, определяют его на чистоту.

Учитель. В лаборатории получают водород взаимодействием раствора кислоты с цинком в аппарате Киппа.

Учитель. Аппарат Киппа - химический прибор, имеющий свой аналог в природе! Аппарат Киппа существует в природе, в организме жуков-

бомбардиров. Небольшое оранжево-синее насекомое, защищаясь от нападения врага, выбрасывает нагретую до высокой температуры газовую струю.

Учитель. «А знаете ли вы?» "Как можно применить свойства водорода ...?"

· Говорят правила работы в группах.

· Распределяют обязанности.

Выбирают вопросы.

Обучающийся

группы №1.

Даёт ответ на вопрос, о двойственном положении водорода в ПСХЭ, о строении его атома делает записи на интерактивной доске, остальные вносят в свои рабочие листы.

Обучающийся

группы №2.

Даёт первичное представление о химических свойствах водорода и делает записи на интерактивной доске

Обучающийся

группы №3. Анализируя видео опыт «наполнение мыльных пузырей водородом», рассказывает о физических свойствах водорода.

Обучающийся

группы №4.

Рассказывает о способе распознавания водорода и свойствах «гремучего газа».

Обучающийся

группы №5.

Рассказывает о способах получения водорода в промышленности и лаборатории.

Обучающийся

группы №6.

Презентует проект применения свойств водорода.

Коммуникативные УУД

формирование умений распределять обязанности в группе, защищать групповой продукт работы, толерантно относиться к окружающим.

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

V.Этап закрепления новых знаний

минуты

Учитель. Если бы пришлось внести водород в Книгу рекордов Гиннеса какие бы особенности водорода вы выделили.

· Выделяют интересные факты.

VI.Рефлексия

минуты

Учитель. Итак, сегодня вы узнали многое об интересном элементе периодической системы – водороде. Для того чтобы проверить, над чем ещё вам нужно поработать, снова обратимся к цитатам «согласен – не согласен».

· Анализируют, делают выводы о том, чему научились, что предстоит усовершенствовать.

VII.Домашнее задание.

1минута

Творческое задание : Сочинение «В некотором царстве Химоза правил царь Гидрогениум ибн Водород…»;

Решить задачу:

Вычислите объем водорода, который выделится при взаимодействии цинка с 60 г раствора соляной кислоты, в которой массовая доля кислоты составляет 20%.

· записывают домашнее задание.

[Приложение 1]

Рабочий лист

Ф.И.________________________________________________

Тема урока: _________________________________________

Задание: «Согласен – не согласен»

Цитаты о водороде	На начало урока	На конец урока
	Согласен «+» Не согласен «-» Хочу узнать «?»
1. Водород занимает в ПСХЭ два места.
2. У него всегда степень окисления равна +1.
3. Атомы водорода в молекуле (H₂) удерживаются ковалентной неполярной связью.
4. Водород хорошо растворяется в воде.
5. В реакциях он может выступать в роли окислителя.
6. Водород восстанавливает металлы из их оксидов.
7. Водород получается при взаимодействии металла с кислотой.
8. Его можно собрать, только держа пробирку дном вверх.
9. Водород горит с взрывом с образованием воды.
10. Водород – это топливо будущего.

Девиз урока: «Всегда держись на чеку» Козьма Прутков.

Задания для первой группы

Черты сходства и отличие	Нахождение водорода в ПСХЭ
Черты сходства и отличие	___(__) группе	___(___) группе
Имеет сходство с …
Что происходит с электроном?
Укажите степень окисления.

Задания для второй группы

	Взаимодействие с простыми веществами		Взаимодействие со сложными веществами
	При обычных условиях	При нагревании	При нагревании
Окислитель	Ca + H₂ =
Восстановитель	H₂ + O_{2 =}	N₂ + H₂ =	СuO+ H₂ =

Задания для третьей группы

Физические свойства водорода

Тип химической

связи

Агрегатное состояние, цвет, запах

Растворимость в воде

Задания для четвертой группы

Ø Чистый водород сгорает с ______________ хлопком.

Ø «Гремучий газ» - это смесь ___________ с _________ сгорает с характерным «_______________» взрывом.

Задания для пятой группы

Получение водорода
В лаборатории	В промышленности

Способ собирания водорода:

Задания для шестой группы

№ п/п	Свойства водорода	Применение
1	Горит с выделением большого количества теплоты
2	Реагирует с неметаллами
3	Реагирует с оксидами металлов
4	Легкий газ (из истории)

8. Домашнее задание.

П.19 Творческое задание: Сочинение «В некотором царстве Химоза правил царь Гидрогениум ибн Водород…»;

Решить задачу:

[Приложение 2]

Вопросы «ромашки Блума»

Группа 1. Объясняющие вопросы.

Объясните, почему элемент водород в ПСХЭ занимает два места?

Группа 2. Уточняющие вопросы.

Обычно водород проявляет степень окисления +1 и значит, является восстановителем, может ли он быть окислителем? Докажите это с помощью уравнений химических реакций.

Группа 3. Простые вопросы.

Какое свойство водорода использовали при заполнении дирижаблей.

Группа 4. Оценочные вопросы.

Из-за чего же прекратилось строительство пассажирских дирижаблей?

Почему в лаборатории, где получают водород, необходимо часто проветривать помещение?

Группа 5. Творческие вопросы

Как вы думаете Можно ли с аппарата Кирюшкина получать водород в промышленных масштабах?

Группа 6. Практические вопросы.

«А знаете ли вы?» "Как можно применить свойства водорода ...?"

Скачать материал

Скачать материал "Урок химии для 9 класса с использованием элементов технологии критического мышления по теме «Водород»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Данный урок по теме «Водород» входит в состав раздела «Неметаллы», по типу - урок изучения нового материала, построенный на основе элементов технологии развития критического мышления, через поэтапное формирование умственной деятельности учащихся.

"ЦЕЛЬ УРОКА: создать комфортные условия для формирования понятий об особенностях строения и свойствах водорода, представление о способах его получения и роли в хозяйственной деятельности человека.

"ЗАДАЧИ УРОКА:

"
Рассмотреть причину двойственного положения водорода в Периодической системе;
В процессе исследований дать первичное представление о физических и химических свойства водорода;
Начать знакомство с методами получения и важнейшими областями применения водорода;
Привести в систему знания учащихся о водороде.

"На уроке предусмотрено применение следующих форм организации познавательной деятельности: фронтальная беседа, групповая, индивидуальная работа, которые чередуются на разных этапах. Формы, методы урока соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся данного возраста. Для наглядности применяются видеоматериалы, виртуальная лаборатория, эксперимент. Урок направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся.

"Учебно-познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Регулятивные УУД Формирование умений находить проблему, ставить цель, и стремиться к её осуществлению.

"Социокультурные: уметь соблюдать правила работы в группах.Коммуникативные: формирование умений распределять обязанности в группе, защищать групповой продукт работы, толерантно относиться к окружающим.

"Информационные: владеть навыками работы с учебником, дополнительной информацией и инструкциями к химическим экспериментам, находить полезную информацию на мультимидийных слайдах.

"Здоровьесберегающие: соблюдать правила техники безопасности при выполнении эксперимента, регулировать свои эмоции, работая в группах. Все этапы урока четко спланированы и выдержаны. Системообразующим на уроке является четко отобранное содержание. Учебная деятельность построена в соответствии с дидактическим циклом: удивление (выделение смысла) – стадия вызова – стадия осмысление - обобщение - рефлексия.Урок нацелен на активную поисково-развивающую деятельность учащихся с актуализацией знаний по каждому этапу. Урок проведён в деятельностном режиме. Учащиеся работали самостоятельно в 6 группах. В каждой группе предусмотрена внутригрупповая дифференциация. Работа в группах снижает тревожность, создает ситуацию успеха.В течение урока обучающиеся исследуя свой вопрос, выступают в роли лаборанта, секретаря и журналиста, являясь друг другу партнером и помощником. Учитель координирует и консультирует деятельность группы.

"Урок состоит из пяти этапов на каждом из которых создана ситуация активного включения обучающегося в учебный процесс.

"I. Мотивационно - ориентационный этап Приём «покопаемся в памяти» активизирует мыслительную деятельность в начале урока возбуждая интерес к новой теме.

"II. Информационный этап.стадия – вызов. Используемый приём «согласен – не согласен», позволяет не только актуализировать и ориентироваться на имеющиеся знания, но и определять учащимся уровень собственных знаний. Также способствует формированию умений ставить цель урока.

"III. Генерализация стадия – стадия осмысления (Обобщение и систематизация результатов поиска и ответа на проблему, составление схем- таблиц обобщающих поисковую деятельность). Для корректировки знаний на этапе презентаций группами своего продукта использовался флипчарт способствущие быстрой самопроверке предложенных заданий. Гипотезы подтверждались научными (видео опыты, эксперимент , информационные и иллюстративные материалы. Федерального центра информационно-образовательных ресурсов) и историческими фактами. Все указанные ЭОР обладают высоким уровнем наглядности и доступности.

"IV. Рефлексия. На стадии рефлексии проводится первичное закрепление и самоконтроль полученных знаний, путём возвращения к приёму «согласен – не согласен», что формирует собственное отношение к изученному материалу, присвоению новых знаний. Межпредметные связи использовались на уроке на уровне фактов (астрономия, биология). Они формировали такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 296 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Презентация по химии для 8-11 класов «Не дай себе закиснуть!»

04.02.2014
1334
1

pptx

Презентация по химии «Углеводороды»

04.02.2014
1362
0

docx

Конспект урока «Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы»

04.02.2014
6619
107

docx

Статья «Игра и ее значение для развития ребенка и формирования детского коллектива»

03.02.2014
1573
1

pptx

Внеклассное мероприятие по химии «Химия в нашей жизни»

03.02.2014
1308
10

docx

Конспект урока по химии «Вода - сказка»

03.02.2014
2633
7

pptx

Презентация по химии «Соединения серы»

03.02.2014
1988
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.02.2014 2455
- DOCX 36.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Никонюк Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Никонюк Наталья Александровна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 81821
- Всего материалов: 34