Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Авторская программа на тему «Слово учителя ХХI века о гражданственности и патриотизме»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Авторская программа на тему «Слово учителя ХХI века о гражданственности и патриотизме»

библиотека
материалов







Авторская программа

учителя средней общеобразовательной школы № 7

города Зеленодольска

муниципального образовательного учреждения

Зеленодольского района Республики Татарстан

Егоровой Ольги Николаевны

в конкурсе:




«Слово учителя ХХI века о гражданственности и патриотизме»

На приз Историко-просветительского благотворительного фонда «Ватан».







Цели конкурса: мобилизация творческого потенциала российского учительства на решение задач, связанных с воспитанием гражданственности и патриотизма в среде учащейся молодёжи России.














План.


  1. Предисловие.

Как обустроить образовательную страну?______________2


  1. Введение.

Актуальность проблемы патриотического воспитания._10


  1. Цели и задачи.______________________________________10


  1. Механизм реализации программы.

Предполагаемые результаты _____________________________12

Примерный план мероприятий по реализации программы._13


  1. Цели и задачи воспитывающей деятельности на следующий учебный год.__________________________________16


  1. Заключение.________________________________________19


  1. Приложение._______________________________________20


Литература________________________________________56
















1

1. Предисловие.

Как обустроить образовательную страну?


Исходные позиции.


В.Г. Белинский в 1848 г. писал: "В России сегодня нет элементарного порядка, а есть огромные корпорации разных служебных воров и грабителей. …Нужно пробуждение собственного достоинства, гарантии для личности, чести и собственности".

Слова великого критика актуальны и по сей день...

Свободную, справедливую, сильную Россию могут построить только свободные и ответственные граждане. В таком строительстве главную роль играет связка личность - гражданское общество - государство. Но государство - институт проектируемый, личность и гражданское общество -выращиваемый.

Поэтому проблема выстраивания личности с собственным достоинством, роль в этом государства, семьи и общества является актуальной. Обязательства по отношению к детям и молодежи - взаимны. Государство, общество и семья должны нести солидарную ответственность за гражданское и патриотическое воспитание достойного поколения, чтобы всем "не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы".


Выстраивание личности


Личность нельзя сконструировать извне, но можно содействовать ее становлению. И воспитательная задача образования не менее важна, чем учебная. Формирование свободной и ответственной личности происходит на стыке трех частей социума: семья, школа, окружающая среда (улица, работа, пр.). Семья закладывает культурные ценности, традиции, отношение к родственникам, взгляд на жизнь - это "субъективные знания". Школа дает "объективные знания". Улица дает все остальное - от спорта до матерщины, все это можно наблюдать не только на улице, но и по ТВ.

Стихийное формирование личности приводит к тому, что личность берет из этих трех частей социума лишь то, что легче всего взять. Это психологический закон поведения: минимизация затрат как материальных, так и ментальных. Личность согласна на большие затраты только при наличии интереса к той области, которая требует больших затрат. Поэтому стихийно развивающаяся личность получит определенный импульс из семьи, придет в школу уже с этим импульсом, а все остальное доберет на улице.


Задача и ответственность семьи - духовное формирование личности, воспитание культуры и экономических основ семейной жизни, школы хозяйствования, бережливости и трудолюбия, уважительного отношения к собственности.


Общество (улица).

В положительном плане улица - это формирование воли и стремления детей и подростков быть первыми. Отрицательное влияние улицы общеизвестно. Поэтому общество должно создавать условия для того, чтобы дети были заинтересованы в занятиях в свободное время. В первую очередь - это спорт и дополнительное образование в субботу и воскресенье. Здесь должны быть задействованы школьные, спортивные и различные учреждения дополнительного образования. Для воспитания свободной и ответственной личности и демократических институтов государство обязано предложить детские и молодежные модели гражданского общества.


Школа.

Целевая функция общеобразовательной школы - воспитание культурного и нравственного гражданина и патриота, обладающего объемом знаний, необходимым для принятия самостоятельных и взвешенных решений в разных жизненных ситуациях, для формирования суждений и личного обоснованного мнения по актуальным вопросам общественной жизни. Способность вырабатывать суждения - залог гражданственности. Запас знаний - база для этого. Бескультурный патриот опасен для общества и государства.

Общественная и государственная значимость школы требует внимания и уважения к ней со стороны власти и общества. Ведь она задает не только нравственные ценности подрастающему поколению, но и является неотъемлемым элементом жизненного пути каждого. И если она работает плохо, то ни у кого не появится чувства свободы и ответственности за принимаемые решения.

Как бы мы ни экономили, надо помнить, что у человека должно быть чувство Родины. Если оно отсутствует или размыто, это ненормально. А формирует его школьный учитель. Именно он создает образ будущей России. Поэтому важнейший вопрос - социальный статус школьного учителя.

Человеку важно ощущение принадлежности к какому-то сообществу, ощущение, что он "свой среди своих". В школе должна проводиться отчетливая социальная политика.


В содержании школьного образования ключевыми должны быть:


научность - соответствие преподаваемого материала современным научным представлениям, развитие творческих способностей, ума, воображения, понимания процессов и явлений, - словом, всего, кроме отупляющей зубрежки;


гражданственность и патриотизм - отбор материала, организация учебного и воспитательного процесса таким образом, чтобы школьникам прививалась "любовь к отеческим гробам", уважение к другим народам и государствам; молодежь должна впитать государственность, любовь к родине, дисциплину и ответственность, чувство чести и долга; элементы практических навыков и гражданского общества - основы экономических знаний, правовая культура, в том числе налоговое законодательство, трудовое право и другие предметы, необходимые для принятия самостоятельных грамотных решений в повседневной жизни; детские и молодежные общественные объединения по интересам.


Воспитательная работа педагогического коллектива базируется на основе потребностей человека, важнейшей идеей которых является идея саморазвития.

В центре воспитательного процесса всегда личность - с её уникальностью и своеобразием, чувством собственного достоинства, личность не «ведомая» и «управляемая», а готовая к сотрудничеству.

Воспитание рассматривается как искусство мотивации у ребёнка нравственного общественно-ценного поведения на основе удовлетворения базовых, психосоциальных потребностей личности.

Известно давно, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически крепкого ребёнка и развития в нём творческих способностей. Необходимой и актуальной становится также гуманистическая направленность воспитательного процесса.

Цель нашей совместной воспитательной работы: создание условий для развития склонностей, способностей и интересов, гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, социализации воспитанников; создание единого воспитательного пространства школы-центра.

Данная воспитательная работа направлена на формирование и развитие у учеников таких качеств социально здорового человека, как

- восприятие жизни как главной ценности

- гражданственность и патриотизм

- честность

- целеустремлённость

- готовность к активному участию в основных сферах социально-значимой деятельности;

- творческое мышление

- профессиональные ориентиры и навыки

- коммуникативная компетентность

- доброта

- стремление к ведению здорового образа жизни,

- сохранению и приумножению исторических и культурных ценностей.

Исходя из этого, важнейшими воспитательными задачами в школе стали:

формирование у детей общечеловеческих норм морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям);

воспитание активной жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность за судьбу семьи, города, страны;

формирование высокой нравственной, эстетической и физической культуры;

воспитание коллективизма: навыков взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни;

воспитание культуры достоинства;

воспитание культуры общения;

создание оптимальных условий для реализации комплексной системы по оздоровлению учащихся, родителей и учителей и формированию здорового образа жизни;

развитие творческой индивидуальности учащихся через участие в деятельности органов ученического самоуправления и системе дополнительного образования.


Для достижения воспитательных целей и задач мероприятия группируются по следующим основным направлениям:

Ценностно-ориентационное: «Мы - будущее России!» - формирование стремления к профессиональной самореализации, обеспечение условий для раскрытия интеллектуальных, лидерских способностей подростков и их дальнейшей реализации, формирование мировоззрения, обеспечение развития и поддержки познавательной, социальной активности;

Гражданско-правовое: «Наследие и право» - формирование опыта, защиты своих гражданских прав и ответственного отношения к обязанностям, забота о социальном статусе, воспитание чувства гражданского долга как важнейшей духовно-нравственной и социально ценности, формирование гражданского сознания, уважения и преданности родному городу, Родине, способность взять на себя ответственность за их будущее.

Спортивно-оздоровительное и профилактическое: «Несущие радость!» - воспитание учащихся в духе гармонии с окружающей средой, природой, обучение экологической грамотности, формирование эмоционально-нравственных отношений, формирование приоритета здорового образа жизни; системная организация условий для самореализации личности учащихся, сохранения и укрепления их здоровья, формирования ценностей и устойчивых поведенческих реакций здорового образа жизни.

Духовно-нравственное и патриотическое: «Родительский дом – начало начал…» - установление и поддержка связи поколений, расширение воспитательного потенциала родителей, формирование будущего семьянина.

Аналитико-диагностическое: «Я – сам!» - («Мы открываем себя и друг друга») – общекультурное, информационное и психическое развитие личности, коллектива.

Воспитательная деятельность педагогов школы реализуется в трёх сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеучебной деятельности:

Структурным подразделением внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующим научно-методическую и организационную работу классных руководителей, являются методичекие объединения (МО) 1-4 и 5-11 классах.

МО классных руководителей работают над проблемой «Повышение педагогического мастерства классного руководителя в процессе формирования духовно-нравственной культуры в обучении и воспитании». В связи с этим, определены основные задачи МО:

- строить воспитательную работу на основе формирования духовно-нравственной культуры учащихся;

- содействовать всестороннему воспитанию школьников;

- осуществлять личностно-ориентированный подход с учетом возрастных особенностей учащихся;

- изучать и применять на практике методы психолого-педагогической диагностики личности школьника;

- организовывать и проводить календарно-тематические дела;

- способствовать тесному взаимодействию семьи и школы;

- способствовать повышению педагогического мастерства, культуры классного руководителя через изучение и использование материалов новейшей методической литературы.

За последние годы изменился подход классных руководителей в воспитании детей и подростков. Если сегодня данную деятельность рассматривать с технологических позиций, то в деятельности участников воспитательного процесса можно выделить последовательные этапы, составляющие весь цикл работы:

Изучение учеников и постановка конкретных задач воспитания.

Планирование работы.

Реализация плана.

Анализ и оценка результатов работы.

Прежде чем ставить конкретные задачи воспитания классными руководителями более тщательно изучается социальная среда, в которой растет ребёнок. Для дальнейшей работы составляется социальный паспорт класса, где отражаются жизненные условия ученика.


Социальный паспорт класса 9

Вопрос

Ответ

Кол-во

Фамилии

1.

Дети-сироты



2.

Семьи без матери



3.

Семьи без отца



4.

Группа риска:

  1. на учете в ИДН;

  2. на внутреннем контроле;

  3. необходимо поставить на внутришкольный контроль.



5.

Дети-инвалиды в семье



6.

Тяжело больные люди



7.

Дети, страдающие физическими недостатками



8.

Неблагополучные семьи:

  1. родители пьют;

  2. родители не оказывают должного внимания;

  3. родители не справляются с воспитанием

ребенка;

  1. родители состоят на учете в милиции.



9.

Родители – инвалиды



10.

Малообеспеченная семья




11.

Кому необходимо бесплатное питание




12.

Многодетные семьи




Далее ставятся новые задачи, если решены прежние.

Неотъемлемой частью деятельности классного руководителя стала диагностика педагогического процесса. Изучаются межличностные отношения в классе, сплоченность коллектива, единство ценностей, уровень тревожности классного коллектива и каждого ученика в отдельности, а также направленность личности, уровень мотивации и воспитанности, профессиональная направленность. Исследуется адаптация учащихся 1, 5, 9 классов.

Перечисленные выше исследования проводятся с помощью основных методов диагностики: наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование.

Главным показателем в работе школы является уровень воспитанности учащихся. Классные руководители планируют работу, основываясь следующие критерии: внешний вид учащихся, речь, отношение к учебе, общение со взрослыми, друг другом, бережливость и т.д.

В качестве реального примера можно привести фрагмент планирования.

Основные направления воспитательной работы.


Направления /сферы

в процессе обучения

во внеклассной образовательной сфере

во внеучебной деятельности

Ценностно-ориентационное: «Мы - будущее России!»

Беседа: «Честность и порядочность в человеке – зачем они».

Беседа:

«Что такое нищета».

«Что такое голод».


Беседа:

«Каким должно быть поведение по отношению к ближнему».

Гражданско-правовое: «Наследие и право»


Читательские конференции

на уроках

Газета: «Гордость нашего города», «Герои рядом с нами» (сведения о жителях нашего города).


Встреча с ветеранами

Великой Отечественной

Войны.



Спортивно-оздоровительное и профилактическое: «Несущие радость!»

Беседы:

«В здоровом теле - здоровый дух»

« Сколиоз и сутулость»

(о гигиене учебной деятельности).

Веселые старты.

Конкурс лучшего спортсмена.

День добрых сюрпризов.

Духовно-нравственное и патриотическое: «Родительский дом – начало начал…»

Беседы:

« Сколько ты "стоишь"».

« Чем ты можешь отплатить своим родителям за их заботу»


Игра: «Магазин одной покупки».

(умение оценить желание иметь вещь и ее "цену";

- умение отказаться от покупки)

Мамин праздник.

День защитника отечества.

Аналитико-диагностическое: «Я – сам!»

- («Мы открываем себя и друг друга»)

Конкурс: «Лучший дежурный».

Конкурс на звание «Самый

аккуратный ученик».

Викторина:

«Я и улица»


2. Введение


Программа «Гражданское и патриотическое воспитание учащихся средней общеобразовательной школы № 7 города Зеленодольска муниципального образовательного учреждения Зеленодольского района Республики Татарстан» (далее именуется — Программа), разработана и ориентирована на воспитание у школьника своего отношения к миру: школьник вместе с педагогом познаёт мир, взаимодействует с миром, старается понять и полюбить этот мир.


Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений, расположенных на территории Зеленодольского муниципального района в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании и разработана данная Программа.


3. Цели и задачи программы.


ОБЩАЯ МОДЕЛЬ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Целью Программы является гражданское и патриотическое воспитание учащихся средней общеобразовательной школы № 7 Зеленодольского муниципального района.

Основной целью программы является воспитание патриотической личности, способной строить жизнь, достойную Человека.

Основаниями Программы воспитания являются:

педагогический взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры;

педагогическое представление о слагаемых воспита­тельного процесса как освоении, усвоении и при­своении мира подрастающим ребенком, входящим в этот мир на уровне современной культуры;

определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и уменийкак средства проживаемых ценностных отношений человека к миру;

максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности ребенка;

поступенчатое разворачивание проблем гражданственности и патриотичности в ходе развития личности ребенка как субъекта собствен­ной жизни;

философско-педагогические представление о содер­жании жизни достойного Человека как бесконечной цепи вечных проблем жизни. Решение, которых не исчерпывает проблему, но ставит человека перед ря­дом новых бесконечных проблем, а значит, пред­ставление о гражданском и патриотическом воспитании, как приобщении и приуче­нии к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни и ответственности за свой свободный выбор.


Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:


формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;

изучение истории и культуры Отечества и родного края;

физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания;

консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности, жителей Зеленодольского муниципального района в гражданском и патриотическом воспитании детей.


В процессе реализации Программы предполагается осуществить взаимодействие школы с учреждениями культуры и спорта, а также с ветеранскими и другими общественными объединениями.









4.Механизм реализации Программы.


Координацию деятельности по реализации Программы осуществляют участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Определяется содержание конкретных мероприятий по реализации Программы, организуется их выполнение, обсуждаются предложения, направленные на повышение эффективности в работе.

Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.


Предполагаемые результаты.


1. Создание комплексной системы гражданского и патриотического воспитания на базе образовательного учреждения, все структурные компоненты которой ориентированы на работу с детьми и их семьями. Превращение образовательного учреждения в открытую социально-педагогическую систему, где преобладают тенденции к расширению и укреплению его взаимодействия со всеми социальными институтами - семьей, различными учреждениями, ведомствами и общественными организациями.
2. Осуществление выбора образовательным учреждением приоритетного направления в структуре воспитания.
3. Обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых (членов их семей), содействие педагогической деятельности всех социальных институтов микрорайона - семьи, образовательных учреждений, учреждений и организаций различных ведомств.
4. Организация общественно-ценной деятельности детей и родителей и представителей различных ведомств в решении задач гражданского и патриотического воспитания и развития детей.
5. Осуществление связей в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и различными ведомствами.

6. Все выше перечисленное должно способствовать созданию полноценной комплексной системы гражданского и патриотического воспитания.









Примерный план мероприятий по реализации Программы.


№№ п/п

Мероприятие

Период
исполнения

Ответственные

1

2

3

4

1

Проведение заседания школы, по реализации Программы с повесткой дня «Патриотическое и гражданское воспитание учащихся: проблемы, пути их решения»

Октябрь


Директор школы

2

Заседания по реализации Программы по вопросам планирования работы и организации различных мероприятий

1 раз
в четверть


Председатель Совета, директор школы

3

Привлечение родителей учащихся и жителей к организации и проведению мероприятий по воспитанию чувства патриотизма в детях (родительские собрания, конференции, встречи, концерты и др.)


Директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители

4

Разработка системы приемов, методов и мероприятий, направленных на патриотическое воспитание учащихся через учебные предметы


Руководители методических объединений, учителя-предметники

5

Проведение конкурса проектов на лучшую организацию работы классных руководителей и учителей-предметников по патриотическому воспитанию учащихся «Наши дети — будущее России»


Заместитель директора по воспитательной работе

6

Проведение научно-практической конференции «Российский патриотизм: истоки и современность»


Заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе

7

Обеспечение организованного участия старшеклассников в учебно-полевых сборах

Ежегодно

Учителя ОБЖ и физкультуры

8

Разработка положения и инструкций по охране труда при проведении военно-спортивных игр на местности с учащимися школы


Заместители директора по учебно-воспитательной работе, учитель ОБЖ

9

Организация и проведение мероприятий, посвященных:

МВД России;

годовщины празднования Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.


Учитель ОБЖ, классные руководители, педагоги дополнительного образования

10

Проведение конкурсов среди учащихся на лучший реферат, сочинение, рассказ, стихотворение по патриотическим тематикам


Заместитель директора по воспитательной работе

11

Проведение ежегодного смотра-конкурса исследовательских работ юных историков и краеведов


Учителя ОБЖ и истории

12

Проведение ежегодного фестиваля детского художественного творчества «Моя Россия»


Музыкальные руководители, педагоги дополнительного образования

13

Проведение воспитательных мероприятий и игр:

спартакиада допризывников «К защите Родины готовы!»;

игра «Зарница»;

конкурсы «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, мальчики!»;

смотр строя и песни;

соревнования по военно-прикладным видам спорта;

праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Ежегодно

Учителя ОБЖ, физкультуры, классные руководители

14

Организация работы кружка «Юный стрелок»


Учитель ОБЖ

15

Участие в смотрах-конкурсах на лучшую организацию физкультурно-оздоровительной работы с учащимися


Учителя физкультуры

16

Организация работы патриотического клуба «Россия»


Руководитель клуба

17

Проведение туристско-краеведческих соревнований


Руководитель туристического клуба

18

Уход за памятником воинам, погибшим в Великой Отечественной войне


Заместитель директора по воспитательной работе

19

Проведение Дней воинской славы России


Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, учителя-предметники

20

Проведение поисковых операций, направленных на пополнение и создание новых экспозиций в зале боевой славы


Заместитель директора по воспитательной работе

21

Создание музея истории школы


Все педагоги

22

Проведение спортивных праздников и соревнований, посвященных юбилейным историческим датам


Учителя физкультуры

23

Участие в областном конкурсе лидеров детских организаций «Будущее России», в областной игре-путешествии «Мой край», областной акции «Память навсегда»


Заместитель директора по воспитательной работе

24

Постановка спектаклей по произведениям о Великой Отечественной войне


Руководители театральных кружков

25

Проведение концертов, посвященных Дню защитника Отечества и юбилейным историческим датам, конкурсов чтецов

«Я люблю тебя, Россия»


Заместитель директора по воспитательной работе, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования, учителя литературы

26

Проведение конкурсов рисунков на темы:

«Сердцу милая родина».

«Мой дом и двор»;

«Моя семья»


Учитель изобразительного

искусства

27

Организация показа и обсуждения научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-исторические темы


Учитель ОБЖ, классные руководители

28

Проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, солдатскими вдовами, с ветеранами локальных войн



Классные руководители

29

Проведение викторины «Мы этой памяти верны»


Учитель истории

30

Проведение читательских конференций по книгам о

Великой Отечественной войне


Заведующий библиотекой

31

Классные часы, беседы, лекции, утренники, праздники на военно-патриотические темы


Классные руководители

32

Освещение опыта работы школы по военно-патриотическому воспитанию в средствах массовой информации


Заместитель директора по воспитательной работе

33

Обмен опытом работы с образовательными учреждениями района и области, работающими по проблеме патриотического воспитания школьников, а также военно-патриотическими клубами


Директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе

34

Организация походов по родному краю


Руководитель туристического клуба



5. Цели и задачи воспитывающей деятельности на следующий учебный год:


* Повышение эффективности работы в гражданско-патриотическом воспитании и дополнительном образовании школьников.


* Совершенствование деятельности школьного ученического самоуправления и детских общественных организаций.


* Создание на базе образовательного учреждения условий для внедрения в воспитательный процесс инновационных технологий.


* Организация работы системы дополнительного образования в поддержку данного направления.


Для реализации предложенной программы необходимо, что­бы педагоги школы владели мастерством организации группо­вой деятельности детей. В осуществлении группового дела ключевым и решающим его исход является умение придать предметной деятельности характер воспитывающей.

Каждый вид деятельности является воспиты­вающим, если имеет следующие признаки:

  • целенаправленный процесс;

  • процесс, включающий организационное взаимодействие с объектами окружающего мира, которые являются носителями патриотического духа;

  • процесс, формирующий отношения к этим объектам;

процесс, при котором воспитательный результат ведет за со­бой поступок.


В качестве реального примера форм работы можно привести фрагмент плана воспитательной работы одного из классов начальной школы:


Название работы

Мероприятие

Организация психологического климата.

- организация коллектива

Я хочу рассказать о …” (по желанию ученики рассказывают о том, что интересного узнали они о своём крае за лето, какие новые интересные люди встретились им)


Обратись с просьбой к однокласснику, соседу по парте используя слова, пожалуйста, будь добр, спасибо.


Творческие задания по предметам (класс разбит на группы, и учащиеся готовят творческие задания группой к урокам природоведения, естествознания)


Тематические недели природоведения, русского языка, математики, детского творчества (при подготовке к неделе и во время её проведения учащиеся в группах выполняют задания, готовят рефераты, выпускают газеты).


Экскурсии: (при подготовке к экскурсии дети готовят в группах сообщения об объектах, которые посещаются)


Праздники: День защитника Отечества, 8 марта (мальчики готовят поздравления и подарки девочкам, а девочки – наоборот).

- организация предметно-пространственной среды

Уборка и содержание в порядке своего рабочего места (в течение учебного года дети учатся готовить к уроку на столе то, что нужно к уроку, стараются поддерживать на своём рабочем столе порядок, убирать рабочее место после окончания работы).


Уборка класса в конце рабочего дня (в конце рабочего дня дежурные убираю класс, поливают цветы)


Проветривание класса на переменах (на каждой перемене дежурные проветривают класс).

- организация школьного режима

Участие в субботниках.


Дежурство по этажу (в дни дежурств учащиеся следят за порядком на этаже)


Ежедневное проведение зарядки (в начале рабочего дня учащиеся под музыку делают зарядки)

Организация воспитательной деятельности.

- познавательная

Творческие задания по предметам (в процессе подготовки группой творческих заданий по естествознанию, географии и истории дети узнают много нового и интересного делятся своими знаниями с другими учащимися класса).


Участие в неделях:

а) природоведения (подбор материала для газеты и выпуск газеты, подготовка к интеллектуальному марафону, рисунки растения и животных);

б) русского языка (выпуск газеты, подготовка к викторине, написание сочинений);

в) математики (выпуск газеты, подготовка к проверочной работе, поиск и решение интересных задач и математических ребусов);

г) детского творчества (работа в группах, подготовка докладов о материалах, о народном творчестве, подготовка поделок для выставки).


Участие в конкурсе чтецов (знакомство с новыми авторами и произведениями).


День защитника Отечества (при подготовке к празднику учащиеся знакомятся с историей праздника, его назначением).


Международный женский день (учащиеся узнают об истории праздника, его назначении).


Посещение «Театральных гостиных» (учащиеся знакомятся с произведением, которое будут смотреть, узнают интересное об авторе).


Экскурсии:

а) посещение Раифского мужского монастыря (знакомство с красотой монастыря, его истории, его парка, памятников архитектуры, прудов);

б) обзорная экскурсия по Кремлю города Казани (знакомство с красотой Кремля, его архитектурой);

в) организация виртуальных экскурсий по достопримечательностям нашего края (остров-град Свияжск, Волжско-Камский заповедник и т.д.)

г) обзорная экскурсия «Казань – столица двух религий» (с посещением мечети и церкви)


  1. Заключение


Образ жизни достойного человека, как про­дукт воли, деятельности, творчества самого человека; на этот мировоззренческий уровень выходит старшеклассник на пороге своей ранней юности и самостоятельного выбора жизненного пути; конечный результат формирова­ние принципов добра, истины, красоты как принципов соб­ственной жизни.

Заключительным этапом школьного воспита­ния становится личностный внутренний мир “Я”, эманси­пированный от других, обретающий свои индивидуальные основы и свое индивидуальное содержание и устанавли­вающий связь этого “Я” и “жизни”; в итоге — состоявшийся выбор жизненной позиции.

Таким образом, воспитательный процесс в гражданско-патриотическом направлении выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг ступенька вверх в духовном и физическом становлении. И для каждого возраста особая модифика­ция Программы воспитания, возрастная модификация.

Наивысшие ценности жизни в качестве предмета осмысления включены в систему модификационных про­грамм Воспитания. Такое введение неслучайно, ибо про­блемы жизни, взгляды на патриотическое и гражданское воспитание, которые вечно решает человечество, и кото­рые каждый раз заново приходится решать отдельному че­ловеку, напрямую связаны с отношением, в первую оче­редь, именно к этим наивысшим ценностям: “человек”, “жизнь”, “природа”, “общество”, “моё Я”.

Школьное воспитание, определив целью “личность, способную строить жизнь, достойную “Человека”, умеющего чтить обычаи своих предков и гордиться подвигами своего народа, должно подготавливать детей к выбору жизненной дороги в грани­цах культуры.

Предложенная Программа воспитания носит “примерный” характер, служа опорой для создания кон­кретной рабочей программы воспитания школьника в кон­кретных обстоятельствах школы и региона.














7. Приложение.


Где родился, там и пригодился!
(Внеклассное занятие по краеведению)

Цель: Воспитание чувства любви к родному городу, гордости за свой край. Развитие творческих способностей учащихся.

Задачи:

  1. Закрепить знания учащихся о своем городе.

  2. Расширить кругозор учащихся.

  3. Создать условия для выражения ребенком своей индивидуальности.

Формы работы:

  • фронтальная;

  • в парах;

  • игровая.

Под музыкальное сопровождение дети входят в класс.

В е д у щ и й. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались на необычное занятие, посвященное нашему любимому городу Зеленодольску. Оно пройдет под названием "Где родился, там и пригодился". Знаете ли вы, что обозначает эта пословица?

Дети отвечают.

В е д у щ и й. Хорошо! Молодцы! А в конце занятия мы сможем подарить своей школе ко дню рождения большой букет, если все задания выполним правильно. Итак, начинаем с разминки!

  1. Как называлось первое поселение? (Паратск.)

  2. Сколько школ в нашем городе? (12)

  3. Название главной улицы города? (Улица В.И.Ленина)

  4. Главная станция? (Зелёный дол)

  5. Что явилось причиной возникновения нашего города? (Строительство заводов.)

  6. Сколько лет Зеленодольску в этом году? (80 лет)

Каждый ответивший получил зеленый листик. А в букет кладется первый цветок.

В е д у щ и й. Молодцы! А теперь выберем Знаек. Кто хочет быть Знайкой?

Выбираются 7 человек.

В е д у щ и й. Сейчас мы узнаем, как вы справитесь с трудными задачами.

  • 1-е задание: Надо собрать из частей картинку и сказать что за здание на ней изображено. (Два человека собирают картинку.)

  • 2-е задание: На этих листах даты. Объясните, что произошло в эти годы. (Троим даются карточки: 1932-й- год основания нашего города; 2002-й - 70-летие города; 1982-й- в этом году городу 50 лет, год возведения нашей школы.)

  • 3-е задание: Назовите известных людей г. Зеленодольск ( И. Заикин, Хазиев,и др.). Отвечают двое Знаек.

  • 4 задание: Расскажите, что изображено на гербе Зеленодольска.

В е д у щ и й. Проверим. Первое задание. Что за здание?

5-е задание: Нарисовать фонтан «Дружбы народов» города Зеленодольска (2 ученика).

В е д у щ и й. Ну что ж! Справились Знайки? Значит, положим в букет еще один цветок.

В е д у щ и й. Сейчас проверим домашнее задание. Вы писали сочинение на темы: "Чем я могу пригодиться своему городу, когда вырасту", "Если бы я был мэром нашего города". (cм. приложение № 1)

Дети зачитывают сочинения. На доске ведущий записывает, перечисляя, что предлагают сделать для города дети.
В букет одним из ребят кладется еще цветок.

В е д у щ и й. Вот сколько мы сможем сделать для нашего города. А в эти дни мы отмечаем юбилей школы. Сейчас узнаем, как вы знаете и любите свою школу.

  1. В каком районе находится наша школа? (В микрорайоне Мирный )

  2. Какой год считается годом рождения нашей школы? (1982 г.)

  3. На какой улице расположена наша школа? (ул. Хазиева)

  4. Как зовут директора школы?

  5. Что вы уже сейчас можете сделать для своей школы, чтобы она всегда была любимой и красивой?

Ответы детей.

В е д у щ и й. Я очень рада, что в нашей школе столько учеников, которые так любят свою школу, свой город!

Раздается стук в дверь. Входит девочка-старшеклассница в костюме Волжанки.

В о л ж а н к а. Здравствуйте, узнала я, что здесь собрались дети, которые мечтают сделать свой город краше, и решила прийти к вам. А вы-то узнали меня? Я - Царица Волжская, Царица цариц и царей рек и озер. Как меня зовут? Я принесла вам свои вопросы. Готовы меня слушать?

  1. Какие еще реки есть в моем царстве? (Волга, Свияга, Сумка, и др.)

  2. Какая рыба обитает в водах моих? (Щука, карась, лещ, сазан, судак и др.).

  3. Куда приехали первые строители, чтобы построить завод, который дал начало городу вашему?

Ответы детей.

В о л ж а н к а. Ну что ж, приятно мне, что вы это знаете. Пожалуй, останусь у вас погостить. (Кладет цветок в букет и садится.)

Вбегает Городовичок (ребенок в костюме).

Г о р о д о в и ч о к. Здравствуйте, здравствуйте! Чуть не опоздал. Хочу услышать, каким будет наш город, когда вы станете взрослыми. Вижу - живете вы неплохо. Хочу узнать, достойны ли вы, называться зеленодольцами, может ли ваша школа гордится вами. Ответьте:

  1. Какие заводы находятся на территории города?

  2. Чем может гордиться каждый зеленодолец?

Г о р о д о в и ч о к: Согласен! Согласен! Давайте сюда свои сочинения, отнесу их мэру, пусть познакомится с ними. (Кладет цветок в букет.)

В е д у щ и й. Как много вы уже рассказали о своем городе! А знаете ли вы места Зеленодольска, которые видите на доске?

Дети называют.

В е д у щ и й. Молодцы! Давайте, исполним для гостей частушки о нашем городе (см. приложение № 2).

В о л ж а н к а. Ну что ж, спасибо. До свидания, ребята.

Г о р о д о в и ч о к. Теперь мы знаем, что вы - настоящие зеленодольцы.

В о л ж а н к а. Будем ждать встречи с вами, когда вы станете взрослыми.

В е д у щ и й. Вот какой замечательный букет получился у нас! Нет только листьев. Кто добавит листики в букет?

Дети, отвечавшие в разминке, кладут в букет листья.

В е д у щ и й. Этим букетом украсим мы свою школу, свой город. Как мы его любим и мечтаем в нем жить всегда! И своими знаниями, своим трудом сделать его лучше. Как вы думаете, важно любить свой город? Если человек любит свой город, он никогда не оставит его, будет им гордиться и трудиться для его блага. А это и значит (ведущий и дети произносят вместе, хором) - "где родился, там и пригодился".

Приложение 1

"Что я сделаю для города, когда вырасту?
Когда я вырасту, то постараюсь получить профессию стоматолога, чтобы лечить зубы взрослым и детям. И тогда все люди будут ходить с улыбкой, и показывать свои здоровые, красивые зубки. Если я буду детским стоматологом, то я буду надевать карнавальные костюмы, чтобы дети не боялись врача, а с удовольствием посещали кабинет зубного врача.
Я своим трудом, то есть профессией стоматолога, постараюсь сделать свой город улыбающимся".

Приложение 2

Частушки

Мост построил архитектор,
Вырос город сразу весь.
И любой теперь ребенок
Про него споет вам здесь.


Мы девчата боевые,
Боевые хоть куда.
Мы про город свой частушки
Сочинили без труда.

Мой родной Зеленодольск
В школе изучаю,
Подрасту и стану лучше,
Скоро всё узнаю.


Мы про город сочиняли,
Сочиняли да устали.
Мы продумали часа три,
А потом придумали.

Мой родной Зеленодольск -
Городок не маленький,
80 лет уж миновало,
Все равно не старенький.

Родились мы на Волге,
Хочешь - рыбку здесь поймай.
Подрастем и край любимый
Превратим в цветущий рай.



Сценарий линейки

«Моё будущее»



Цель: воспитывать общечеловеческие качества, умение помнить о прошлом и брать из него самое лучшее в своё будущее.


Ход мероприятия.

Звучат гимны России и Татарстана.

Звучит мелодия песни « Прекрасное далека»

  1. Чего только нет!

  2. Чего только нет!

3. На этом на белом, на свете!

1. Нам выпал счастливый

2. Но трудный билет!

3. Мы 21 века дети!

1. Небесная высь,

2. Океанское дно

3. Зовут немедленно куда-то!

1. Нам жить интересно и весело

2. Но, но что же нас ждёт, ребята?

3. Хоть глазочком заглянуть бы

Заглянуть в грядущий век

И узнать бы, что за судьбы

Ждут тебя, человек?

  1. Тебе действительно хотелось бы заглянуть в будущее?

3. Конечно! Об этом мечтает каждый человек: и взрослый и ребёнок

2. А что именно тебе хотелось бы узнать о своём будущем?

3.-Ну, например, кем я стану ?

1.- Какая будет твоя профессия?

3.-Да! Ведь ...

У меня растут года ...

Будет и 17...

Кем работать мне тогда?

Чем заниматься ?

  1. - Есть профессии на свете

Их придумал человек.


И мечтают в детстве дети

В будущем уметь успех!

2) - Но вот беда !

Профессий много ...

Как выбрать нужную дорогу?


3) - Я думаю лучше всего спросить об этом взрослого человека, который уже определился в своей профессии.

Вед. Сегодня на нашу встречу пришёл человек интересной профессии. На сцену приглашаем ... (выступление о своей профессии)

1) - А теперь послушайте, кем мечтают стать наши ребята сегодня! (На сцену выходят дети с отрывками сочинений) « Кем я мечтаю стать в будущем» (читают отрывки из сочинений)

  1. Теперь я вижу ...

Теперь я знаю

Нельзя жить детям

Не мечтая.

4) Кто не мечтал стать космонавтом

Спуститься в океан бездонный

Стать агроном, астронавтом

Учителем, врачом, ученым.

1. Только помни!

В грохоте и ритме века

Самая главная в жизни профессия -

Быть человеком!

(Гаснет свет. Звучит мелодия « Слышу голос из прекрасного далека»)

(приглушенно)

Звучит голос : Здравствуйте друзья !

Это говорит с вами

Голос из будущего.

Вы абсолютно правы, говоря , о том, что самая важная , главная профессия - быть человеком!

Вспомните слова известной песни и вы поймете, как важно уже

сейчас воспитывать в себе человека!

Звучат слова : «Слышу голос из прекрасного далека»

Он зовет меня в чудесные края

Слышу голос, голос спрашивает строго: А сегодня , что для завтра сделал я ?

(Загорается свет) Вопрос залу.

Вед.: - Ребята ! А что же важно сделать уже сегодня для своего будущего?

(Ребята из зала отвечают)

Вед.: - Большое спасибо. Вы действительно все правы . Нет будущего

без прошлого и настоящего.

Чтобы в будущем нас спросили.

Что же каждый из нас совершил,

Важно помнить о том , что было;


2) Важно помнить каким ты был. (Клип « Мы во 2-ом классе»

-Уже с 1 -го класса мы начали воспитывать в себе лучшие человеческие качества.


3) Чтобы в будущем стать настоящим человеком.

-Мы учились во 2-ом

I Дисциплине, доброте.

И воспитывали дружно эти качества в себе

  • Быть активным несложно

Быть ответственным трудней.


II И работать каждый должен

Над собою много дней!


III Кто-то песни сочиняет

И танцует день за днём

Кто-то на трубе играет

И мечтает быть творцом.

  • Ох и сложное заданье!


IV (Слушайте внимательно) Добывать учиться знанья Самостоятельно!

  • Теперь мы учимся общаться


V И отношения менять -

Душа должна обогащаться

Себя должны мы изменять.

Мы скоро в 5 класс поступим

VI Грядущее не за горой.

Обдумай каждый свой поступок !

Всё лучшее возьми с собой:

Коль Был отличник , так будь им


VII В кружке работал - не бросай.

Коль петь учился - стань артистом,

А танцевал -так продолжай!


Звучит мелодия «Слышу голос из прекрасного далека»


Вед.: Друзья, запомните навеки

Всё что услышали от нас.

Чтоб в будущем стать человеком

Будь добрым, честным каждый час.


1,2,3 –вместе:

Я клянусь , что стану чище и добрее!

И в беде не брошу друга никогда !

Слышу голос и спешу на зов скорее

По дороге, у которой нет следа.


Д/з : Написать сочинение о том, какими вы стремитесь быть в будущем и что для этого делаете.
































9 Мая. День Победы

Рио-Рита.

Литературно-музыкальная композиция о любви и войне.

Основой сценария являются письма, сти­хи и песни участников Великой Отечес­твенной войны, многие из которых не дожили до Победы.

Участвуют 5 девушек и 5 юношей


Танцевальная площадка. Звучит Рио-Рита».


Городок провинциальный, летняя жара,

На площадке танцевальной - музыка с утра.

Рио-Рита, Рио-Рита, вертится фокстрот,

На площадке танцевальной - сорок первый год.

Ничего, что немцы в Польше, но сильна страна.

Через месяц и не больше кончится война.

Рио-Рита, Рио-Рита, вертится фокстрот,

На площадке танцевальной - сорок первый год.

Городок провинциальный, летняя жара,

На площадке танцевальной - музыка с утра.

Рио-Рита, Рио-Рита, соло на трубе,

Шевелюра не обрита, ноги при себе.

Ничего, что немцы в Польше, но сильна страна.

Через месяц и не больше кончится война.

Рио-Рита, Рио-Рита, вертится фокстрот,

На площадке танцевальной - сорок первый год.


(Слова Геннадия Шпаликова. Музыка Сер­гея Никитина).


Танцуют пары. Девочки в светлых платьях, мальчики в белых рубашках. Шутки. Смех. Рез­ко прерывается музыка. Все пары застывают. Звучат 1-й куплет и припев песни «Священная война». Дальше картинки замедленного немого кино. В свете мерцающего фонаря пары распа­даются. Юноши берут вещмешки, прощаются и уходят. Девушки надевают темное: платки, коф­ты, телогрейки и т.д. Они с грустью и тревогой смотрят вслед уходящим солдатам. Гаснет свет. Звучат пулеметные очереди. Рокот самолетов. Взрывы и выстрелы.


И та, что сегодня прощается с милым,

Пусть боль свою в силу она переплавит.

Мы детям клянемся, клянемся могилам,

Что нас покориться никто не заставит.


Юноша в солдатской форме берет гитару и исполняет песню «Жди меня» (слова К.Симоно­ва, музыка М.Блантера), а на заднем плане ос­вещается девушка, которая заклеивает окна крестами.


Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди.

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди;

Жди, когда снега метут;

Жди, когда жара.

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придет.

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,

Не жалей добра

Всем, кто знает наизусть,

Что забыть пора.

Пусть поверят сын и мать

В то, что нет меня.

Пусть друзья устанут ждать,

Сядут у огня,

Выпьют горькое вино

На помин души...

Жди - и с ними заодно

Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло. -

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: «Повезло».

Не понять не ждавшим им,

Как среди огня

Ожиданием своим

Ты спасла меня.

Как я выжил - будем знать

Только мы с тобой.

Просто ты умела ждать,

Как никто другой.


Через зал натянуты нити, по которым пере­двигаются солдатские письма (треугольники). На сцене появляются девушки и юноши. Де­вушки снимают письма и начинают читать их, голос писавшего юноши подхватывает и про­должает письмо. (В этот момент освещаются только эти два человека).


25 октября 1941 г.

«Здравствуй, моя Варя! Никогда я не про­жил бы жизнь так, если бы не ты, Варя. Ты помогала мне всегда - на Халхин-Голе и здесь. Наверное, все-таки кто любит, тот добрее к людям. Спасибо тебе, родная! Человек ста­реет, а небо - вечно молодое, как твои глаза, в которые только смотреть да любоваться. Они никогда не постареют, не поблекнут. Про­йдет время, люди залечат раны, люди пос­троят новые города, вырастят новые сады. Наступит другая жизнь, другие песни будут петь. Но никогда не забывайте песню про нас, про трех танкистов. У тебя будут расти красивые дети, ты еще будешь любить. А я счастлив, что ухожу от вас с великой любовью к тебе.

Твой Иван Колосов».


7 декабря 1941 г.

«Дорогая Маша! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу в соседнем лесочке. Там наши моряки отбивают очередную атаку фашистов. Враг настойчиво рвется вперед. Но ты поверь мне, Москву мы не отдадим ни за что. Разгром врага под Москвой неминуем. Это будет нача­лом его полного разгрома. Перед нами стоит благородная задача - очистить советскую зем­лю от фашистских варваров, чтобы наши дети - будущее нашей Родины - жили спокойно и не знали, что такое война. Я уверен в нашей побе­де. Мне скоро выпадет счастье бить врага. Дорогая жена! Помни, в этой битве я либо буду героем, либо погибну за великое дело нашего народа.

Целую, твой Георгий».


1 мая 1942 года.

«Боевой первомайский привет! Дорогие Фаинушка и Алюсик! За последнее время получил шесть писем от вас, вот это праздник! Вообще письма получаю очень редко в связи с особыми условиями работы, но зато сразу пачками... Сей­час нахожусь на территории Ленинградской об­ласти, в «гостях» у «фрицев», живу с ними «друж­но», знаем и ненавидим друг друга от всей души: они - за «беспокойную жизнь», ну а мы за все: за кровь, за муки, за издевательства. То, что ты читаешь в газетах или слышишь по ра­дио, - это ничто в сравнении с тем, что видим почти ежедневно мы... Я здоров душой и телом, желаю и надеюсь, что и у вас в этом отношении обстоит все благополучно. Беспокоит только вопрос с питанием у вас. Ведь я знаю, что с этим сейчас трудновато... Пока писать больше нечего. Постарайся связаться с мамой.

Крепко целую. Твой Шура»


21 февраля 1943 г

«Дорогая Лида! Только что кончилось ком­сомольское собрание. Почистил автомат, поку­шал. Комбат говорит «Отдыхайте лучше, завт­ра бой». Я не могу уснуть. В окопном блиндаже нас шесть человек, седьмой на посту. Пятеро уже спят, а я сижу возле печурки при свете гасилки и пишу это письмо. Завтра, как вста­нем, передам его связному. Интересно знать, что-то ты поделываешь сейчас? У нас на фрон­те как стемнеет немного, так и ночь. А у вас в тылу - электрический свет. Поди, ложитесь спать часов в двенадцать. Я часто вспоминаю тебя, Лида, много думаю о тебе. Вот и сейчас хочется поговорить с тобой обо всем, что чув­ствую, что переживаю... Лида, я видел, как умирали мои товарищи. А сегодня комбат рас­сказал случай, как погиб один генерал, погиб, стоя лицом на запад. Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт - такая штука, что вот живешь, живешь - и вдруг пули или осколок ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот генерал: в бою и лицом на запад.

Александр Матросов».


19 сентября 1943 г.

«Привет, Вера! Сегодня ночью я получил из Москвы поздравительную телеграмму от ко­мандующего, в которой меня извещают, что мне присвоено высокое звание Героя Совет­ского Союза! Не буду скрывать того, что я сегодня рад, как никогда! Чем выше награда, тем труднее она достается, вот поэтому-то я и еще больше торжествую. Видно, что я неплохо дрался и дерусь за свободную Советскую Ро­дину. И в дальнейшем буду бить, жечь фашис­тов так, как подобает герою! Привет всем моим друзьям и знакомым. Желаю вам всего наилуч­шего. Крепко жму руки, ждите в гости.

Ваш Гриша».


На сцену выходит девушка-почтальон с пус­той, но очень тяжелой сумкой и устало садится на краю сцены. Мужской голос за сценой поет вопросы (две первые строки куплета), а почтальонка отвечает.


- Почтальонка! Почтальонка!

Тяжела ль тебе сума?

- Тяжела моя сума. Тяжела моя сума.

Все газеты да газеты.

Дотащу ли их сама? Дотащу ли их сама?

Тяжела моя сума!


- Почтальонка! Почтальонка!

Далеко ль тебе тащить?

- Тяжела моя сума. Тяжела моя сума.

Все журналы да журналы.

Дотащу ли их сама? Дотащу ли их сама?

Тяжела моя сума!


- Почтальонка! Почтальонка!

Обошла ли все дома?

- Обошла я все дома. Обошла я все дома.

Разнесла газеты, письма.

Тяжела моя сума!

Обошла я все дома.

Тяжела моя сума!


- Почтальонка! Почтальонка!

А ты снимай свою суму!

- Не могу снимать суму! Не могу снимать суму!

Там на донце похоронка.

Не могу читать, кому. Не могу читать, кому.

Похоронка! Похоронка!

Серый камень на груди. Серый камень на груди.


Стопудовый на груди Стопудовый на груди.

Говорила баба Настя:

«В почтальонки не ходи!»

Почтальонка! Почтальонка!


(«Почтальонка». Слова Д. А. Сухорева Музы­ка С. Никитина)


Одна из девушек снимает похоронку. Плачет. Подруги обнимают, пытаются утешить.


Он не писал с передовой,

она - совсем подросток -

звалась соломенной вдовой,

сперва - соломенной вдовой,

потом - вдовою просто.


Под скрип сапог, под стук колес

война ее водила,

и было как-то не до слез,

не до раздумий было.


Лежит в шкатулке медальон

убитого солдата.

Давно в гражданке батальон,

где он служил когда-то.


Но так устроено уже:

не сохнет лист весенний,

не верят вдовы в смерть мужей

и ждут их возвращений.


Не то чтоб в даль дорог глядят

с надеждою на чудо,

что, мол, вернется он назад,

что вот придет домой солдат

неведомо откуда.


А просто, бед приняв сполна,

их взгляду нет границы,

и в нем такая глубина,

что голова кружится


Как будто им глаза даны,

чтобы глазами теми

всем не вернувшимся с войны

глядеть на мир весенний.


На несколько секунд гаснет свет Звучит «Рио-Рита». Освещаются по очереди 4 юноши.


Первый (в военной форме) исполняет пес­ню «Моя любимая». (Е. Долматовский).


Я уходил тогда в поход,

В далекие края.

Платком взмахнула у ворот

Моя любимая.


Второй стрелковый храбрый взвод -

Теперь моя семья.

Поклон-привет тебе он шлет,

Моя любимая.


Чтоб дни быстрей неслись

В походах и боях,

Издалека мне улыбнись,

Моя любимая.


В кармане маленьком моем

Есть карточка твоя -

Так, значит, мы всегда вдвоем,

Моя любимая.


Второй (партизан) поет «Темную ночь». (Му­зыка Н.Богословского. Слова В.Агапова).


Темная ночь, только пули свистят по степи,

Только ветер гудит в проводах,

Тускло звезды мерцают.

В темную ночь, ты, любимая, знаю, не спишь,

И у детской кроватки тайком

Ты слезу утираешь.


Как я люблю глубину твоих ласковых глаз,

Как я хочу к ним прижаться сейчас губами!

Темная ночь разделяет, любимая, нас,

И тревожная черная степь

Пролегла между нами.


Верю в тебя, в дорогую подругу мою.

Эта вера от пули меня темной ночью хранила...

Радостно мне, я спокоен в смертельном бою,

Знаю, встретишь с любовью меня,

Что б со мной ни случилось...


Смерть не страшна,

С ней не раз мы встречались в степи.

Вот и сейчас надо мною она кружится...

Ты меня ждешь и у детской кроватки не спишь,

И поэтому, знаю, со мной ничего не случится!


Третий. Освещаются на табуретке солдат­ская пилотка, пачка писем, стакан водки, на­крытый куском черного хлеба.


Звучит голос:


Его зарыли в шар земной,

А был он лишь солдат,

Всего, друзья, солдат простой,

Без званий и наград.

Ему, как мавзолей, земля -

На миллион веков,

И млечные пути пылят

Вокруг него с боков.

На рыжих скатах тучи спят,

Метелицы метут,


Грома тяжелые гремят,

Ветра разбег берут.

Давным-давно окончен бой..

Руками всех друзей

Положен парень в шар земной,

Как будто в мавзолей.


Четвертый (в концлагере):


Бейте,

Бейте шомполами -

Все равно не закричу!

На решетке, сжав зубами,

Гайку ржавую верчу,

На свободе быть хочу!


Вот она, друзья, смотрите!

До нее подать рукой,

И я знаю,

Как мне выйти

В мир из камеры сырой,

Хоть и смотрит часовой.


Смотрит,

Грубо окликая,

С вышки пули сыплет вниз.

Есть ли сила в нем такая

Задержать меня -

Не знаю,

Я ведь гайку перегрыз.


Звучит «Рио-Рита».

Свет приглушается. Юноши замирают. Ос­вещаются по очереди 3 девушки.

Первая. Сцена гашения «бомб - зажигалок», под рокот самолетов, взрывов и воздушной тревоги. После налета возвращается домой, снимает пальто и засыпает ни стуле. Под пальто - белый халат.

Вторая. Тюрьма, девушка пишет письмо и начинает читать его вслух:

«Боря, нас ночью убьют; поганые чувствуют, что им скоро конец. Я им в лицо сказала, что наша возьмет. Боря, ты меня прости, что я тебя огорчила. Знаешь, не всегда так говоришь и делаешь, как хочется, а я тебя так люблю, так люблю, что не умею сказать. Боря, я сейчас прижалась бы к тебе, и ничего мне не страшно, пусть ведут. Вчера, когда очень били, я про себя повторяла: «Боренька», а им ничего не сказала - не хочу, чтобы они слышали твое имя. Боренька, ты прощай, спасибо тебе за все».

«Приближается черная, страшная минута! Все тело изувечено - ни рук, ни ног... Но уми­раю молча. Страшно умирать в 22 года. Как хотелось жить! Во имя жизни будущих после нас людей, во имя тебя. Родина, уходим мы... Расцветай, будь прекрасна, родимая, и про­щай.

Твоя Паша».

Третья. Освещаются на табуретке меди­цинская сумка, пилотка, пачка писем, стакан водки, накрытый куском черного хлеба.


Звучит голос:

Сто раненых она спасла одна

И вынесла из огневого шквала,

Водою напоила их она

И раны их сама забинтовала.


Под ливнем раскаленного свинца

Она ползла, ползла без остановки

И, раненого подобрав бойца,

Не забывала о его винтовке.


Но вот в сто первый раз,

в последний раз

Ее сразил осколок мины лютой...

Склонился шелк знамен

в печальный час,

И кровь ее пылала в них как будто…


Вот на носилках девушка лежит.

Играет ветер прядкой золотистой.

Как облачко, что солнце скрыть спешит,

Ресницы затенили взор лучистый.


Спокойная улыбка на ее

Губах, изогнуты спокойно брови.

Она как будто впала в забытье,

Беседу оборвав на полуслове.


Сто жизней молодая жизнь зажгла

И вдруг сама погасла в час кровавый...

Но сто сердец на славные дела

Ее посмертной вдохновятся славой.


Погасла, не успев расцвесть, весна.

Но, как заря рождает день, сгорая,

Врагу погибель принеся, она

Бессмертною осталась, умирая.


Один из юношей берет гармонь и поет «В землянке». (Музыка К.Листова. Слова А.Суркова).


Бьется в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза.

И поет мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой.

Я хочу, чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой.

Ты сейчас далеко-далеко,

Между нами снега и снега...

До тебя мне дойти нелегко,

А до смерти - четыре шага.

Пой, гармоника, вьюге назло,

Заплутавшее счастье зови.

Мне в холодной землянке тепло

От моей негасимой любви.


Луч прожектора освещает читающего, ос­тавляя остальных в тени.


Мы победим. Мои - слова,

Моя - над миром синева,

Мои - деревья и кусты,

Мои - сомненья и мечты.


Пусть на дыбы встает земля,

Вопит, и злобствует, и гонит -

Меня к своим ногам не склонит,

Как в бурю - мачты корабля.


Я буду жить, как я хочу:

Свободной птицею взлечу,

Глазам открою высоту,

В ногах травою прорасту,


В пустынях разольюсь водой,

В морях затрепещу звездой,

В горах дорогой пробегу.

Я - человек, я - все смогу!


Гаснет свет. На сцене все десять человек. Исполняется песня «Журавли» (Слова Р.Гамзато­ва. Перевод Н.Гребнева. Музыка Я.Френкеля).


Мне кажется порою, что солдаты,

С кровавых не пришедшие полей,

Не в землю нашу полегли когда-то,

А превратились в белых журавлей.

Они до сей поры с времен тех дальних

Летят и подают нам голоса.

Не потому ль так часто и печально

Мы замолкаем, глядя в небеса?

Летит, летит по небу клин усталый,

Летит в тумане на исходе дня.

И в том строю есть промежуток малый,

Быть может, это место для меня.

Настанет день, и с журавлиной стаей

Я поплыву в такой же сизой мгле,

Из-под небес по-птичьи окликая

Всех вас, кого оставил на земле

Мне кажется порою, что солдаты,

С кровавых не пришедшие полей,

Не в землю нашу полегли когда-то,

А превратились в белых журавлей.


Во время песни юноши и девушки зажигают множество свечей. Звучит сводка от Советско­го Информбюро об окончании войны.


Еще невнятна тишина,

Еще в патронниках патроны,

И по привычке старшина

Бежит, пригнувшись, к батальону.


Еще косится автомат

На окон черные подвалы,

Еще «цивильные» дрожат

И не выходят из подвалов.


И, тишиною потрясен,

Солдат, открывший миру двери,

Не верит в день, в который он

Четыре долгих года верил.


Гаснет свет. Салют. Световые эффекты. Зву­чит «Рио-Рита». На танцевальной площадке тан­цуют две девушки. На первом плане сцены встречается пара и начинает танцевать. Появ­ляется юноша в орденах, хромает. Пара деву­шек распадается, одна начинает кружить с юно­шей, а другая садится на край сцены.


Девушка:

Ах, война, что ж ты сделала, подлая:

Стали тихими наши дворы,

Наши мальчики головы подняли -

Повзрослели они до поры,

На дорога едва помаячили

И ушли, за солдатом - солдат...

До свидания, мальчики!

Мальчики,

Постарайтесь вернуться назад.

Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,

Не жалейте ни пуль, ни гранат

И себя не щадите,

И все-таки

Постарайтесь вернуться назад.


Юноша:

Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:

Вместо свадеб - разлуки и дым.

Наши девочки платьица белые

Раздарили сестренкам своим.

Сапоги - ну куда от них денешься?

Да зеленые крылья погон...

Вы наплюйте на сплетников, девочки,

Мы сведем с ними счеты потом.

Пусть болтают, что верить вам не во что,

Что идете войной наугад...

До свидания, девочки!

Девочки, постарайтесь вернуться назад.















































Спортивно-игровой праздник 23 февраля.

Посвящается дню Защитника Отечества


Оборудование: скакалки, мячи, обручи, воздушные шары,4 фанерные доски.

Ход занятия:


Учитель поздравляет мальчиков и их пап с “Днем защитника Отечества”.


1-й ведущий. По плечу победа смелым,

Ждет того большой успех,

Кто, не дрогнув, если нужно,

Вступит в бой один за всех.

2-й ведущий. Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Кто окажется дружнее,

Тот в бою и победит.

Команды говорят свои названия и приветствуют друг друга. В каждой команде по четыре мальчика и по четыре папы.

1-й ведущий. Делу - время, час - забаве.

Команда первая - направо,

Тут - вторая становись!

Состязанья начались.


Передай мяч.

Участники команд передают мяч через голову от первого до последнего игрока и обратно.

Пройди по болоту

Каждый участник команды прыгает с “кочки” (доски) на “кочку”, не падая в - болото”.

Бег треногами.

Встают по два человека, две ноги связываются, команда, быстрее проделавшая весь путь, побеждает.

Разминировать поле.

На полу два круга, в них разбросаны шашки. Со связанными глазами нужно собрать шашки. Участвуют по одному представителю от команды.

Музыкальная пауза

Поздравление частушки мам.

В школу папы прибежали.

Ух, народу сколько тут!

Где же будут состязанья,

Где награды раздают?

Папа наш - великий мастер,

Может полку смастерить.

Только к нам соревноваться

Он не думает спешить.

А наш папа - молодец,

На работе лучший спец.

Мы на старт его поставим

И выигрывать заставим.

Папа наш с большим успехом

В состязаниях выступал:

Полпути с скакалкой прыгал,

Полпути бегом бежал.

Провели мы состязанья

И желаем на прощанье

Всем здоровье укреплять,

Мышцы крепче накачать.

Телевизор не смотреть,

Больше с гирями потеть.

На диване не лежать.

На скакалочке скакать.

Папам всем мы пожелаем

Не стареть и не болеть,

Больше спортом заниматься,

Чувство юмора иметь.


2-й ведущий: Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,

Мы продолжим занимательный наш путь.

Ждет забава - не дождется храбрецов,

Вызываем добровольцев-молодцов!

Бег кенгуру.

Мяч держат между ногами и прыгают до черты. И так все участники команды по очереди.

Конкурс болельщиков.

Под музыку на скакалках скачут девочки, кто дольше - приносит команде, за которую болеет. 3 очка. Затем скачут мамы.

Перенеси шары.

Положить шар на ложку и донести до черты и обратно (по одному человеку от каждой команды).

Повяжу я шёлковый платочек.

На веревке висят два воздушных шара, на каждом из них нарисована матрешка. Первые участники команды бегут к парам и повязывают платочек на шар, а вторые должны снять платочек и т.д.


3-й ведущий. Отдохнули мы на славу

И победили, по праву

Похвал достойны и награды

И мы призы вручить им рады.

Сообщение жюри, вручение медалей, венков из бубликов и конфет.

1-й ведущий. Всем спасибо за внимание,

За задор и звонкий смех,

За огонь соревнованья,

Обеспечивший успех.

Звучит спортивный марш, и под его звуки и аплодисменты участники команд выходят из зала.



Подборка Конкурсов к 23 февраля
День Защитника Отечества

(для соревнований команд мальчиков)


Участвуют: два класса (зрители), две команды по 6-7 человек от класса (мальчики) в одном помещении (классе или зале), заранее определяется капитан, готовится приветствие, возможно приготовить участникам свои эмблемы. Доска и класс оформляются к празднику произвольно.

Обязательное предупреждение - если команды будут соревноваться за победу, ведущему учителю лучше заранее продумать ходы для сведения игры к ничьей, иначе праздник для одной команды может стать неприятностью для детей другого класса.

В конце праздника подводятся итоги (команды и классы должны поаплодировать друг другу за участие) и вручаются подарки или что-то подобное (например, медали).

Конкурсы могут следовать в произвольном порядке, повторах и количестве, но можно связать их, проведя опору на качества истинных рыцарей (воинов, защитников) - они должны быть смелые, отважные, храбрые, сильные, умные, воспитанные, много знать, иметь смекалку и т.д. Процесс проведения конкурса можно сопровождатть музыкальными отрывками.

В качестве оборудования вполне достаточно двух парт (столов) и двух стульев. Остальное добавляется по конкурсам.


Примерный комплект конкурсов.


В начале праздника следует обязательное короткое вступительное слово ведущего учителя - поздравление классу (классам), объяснение цели дружеской встречи, представление команд (название, девиз и т.д.).


Конкурс “Собери слово”.

Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную, например “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда, которая составит правильно слово быстрее.


Конкурс “Комплимент” (самый воспитанный, вежливый).

Участвуют капитаны команд (или желающие из команды) и по одной приличной девочке из каждого класса. Девочек должен либо выбрать учитель, либо пригласит сам участник, тогда в конце конкурса оценивается ещё и качество приглашения. Обязательное условие: капитан команды говорит комплименты девочке из другого класса. Капитаны говорят по очереди и выигрывает тот, кто скажет комплимент последним, и противник не сможет ничего более добавить. Ведущий учитель должен следить за тем, чтобы слова не повторялись, а капитаны говорили комплименты именно смотря на девочек, а не в сторону. Время на конкурс - 2-3 минуты.


Конкурс “Повар” (настоящий солдат должен уметь сам себе приготовить обед).

Из команды выбираются один или два участника (два лучше, они могут совещаться) и им предлагается набор карточек, на которых написаны (или нарисованы) названия разных продуктов, необходимых для приготовления блюда. Например, приготовить “борщ”: вода, соль, свёкла, помидоры, лук, картошка, капуста, мясо; также добавляется 1-3 карточки, не имеющие отношения к данному блюду: сахар, огурцы, кабачки. Командам даётся минута времени для разделения карточек на две части - какие продукты нужны для приготовления и лишние. Выигрывает команда, которая быстрее и/или более правильно разложит карточки. При желании можно использовать настоящие продукты. Также хорошо идёт вариант блюда “омлет”.


Конкурс: “Сервировка стола”.

Приглашаются по одному человеку от команды. Комплект столовых принадлежностей расположен отдельно от столов. Мальчикам надо расставить всё на столе правильно. Примерный комплект: тарелка (две тарелки), вилка, нож, салфетка или чашка, ваза для конфет, маленькая ложка, салфетка, блюдце и т.п. Оценивается не столько скорость, сколько правильность расположения приборов. Правильный вариант обязательно объясняется ведущим учителем.


Конкурс “Приглашение на танец” (самый смелый).

По одному человеку из команды приглашаются под предлогом, что нужен “самый смелый”. Когда такие люди находятся, ведущий говорит, что теперь каждый должен пригласить на танец девочку из другого класса и оцениваться будет вежливость и правильность приглашения. Мальчики приглашают по очереди, под музыку вальса. По основным правилам они должны подойти к девочке, пригласить её, обязательно подать ей руку, вывести из зала на середину и встать напротив неё. Танцевать можно по желанию. Оценивается общее впечатление от приглашения, обязательно объясняются неверные моменты и подчёркиваются правильные действия.


Конкурс: “Художник”.

Команды коллективно рисуют на большом листе ватмана рисунок на определённую тему, например “Танк”, “Самолёт”, “Флаг” и т.п.

Выигрывает та команда, у которой рисунок будет более детализирован или более похож. Вариант: командам вслух не объявляется тема (т.е. показывается на карточке молча), а зрители по окончании работы должны угадать, что это.



Конкурс “Самый внимательный”.

Командам и зрителям демонстрируется большая картина (любая). Команды предупреждают, чтобы они рассмотрели её внимательно. После этого картина отворачивается и командам по очереди задаются вопросы (3-4) по сюжету (типа “Сколько ступенек было на лестнице?”, “Какого цвета рубашка у мальчика?”, “Где лежит мячик?” и т.п.). Если текущая команда ответить не может, ответ спрашивается у другой команды (ответы фиксируются ведущим учителем). В конце конкурса картина поворачивается обратно и все ответы объясняются, правильные ответы подсчитываются.


Конкурс “Наведи порядок”.

На полу рассыпаются в двух местах мелко порванные бумажки, мальчикам даются веники, совки и мусорное ведро - на каждую команду. Выигрывает представитель той команды, которая быстрее уберёт все до единой и сложит их в ведро. Сложность в том, что мелкие бумажки залетают под совок и их убирать труднее. Кроме того, можно разрешить помогать остальным членам команды.


Конкурс “Удержи шар” (вариант сложнеее - апельсин)

Приглашаются пары - участник из команды + девочка из зала. Каждой паре даётся надутый воздушный шар (лучше брать достаточно прочный) и пара должна удержать его, зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары должны не стоять на месте, а двигаться, т.е. танцевать медленный танец (под музыку вальса).


Конкурс “Арм-рестлинг” (самые сильные, желательно проводить ближе к концу праздника).

Команды сами выдвигают желающих, но ведущий учитель должен проследить, чтобы игроки были примерно одинаковой комплекции. Обязательно напоминаются условия конкурса: локоть правой руки не должен отрываться от стола, одной рукой (левой) можно держаться за край парты, вставать и привставать со стула нельзя. Начинать только строго по сигналу. Ведущий учитель должен за всем этим следить. Конкурс можно повторить по желанию команд 1-3 раза с разными участниками команд.



Конкурс “Меткий стрелок” (эстафета).

Все команды строятся в две шеренги. Перед командами на некотором расстоянии ставится пластиковая корзина (ведро) и командам выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Какая команда больше число раз попадёт, та и выигрывает. Каждый участник бросает по одному разу. Бросают парами - участник и его противник.



Конкурс капитанов “Реши задачу”.

Приглашаются капитаны (в конце праздника) и им предлагается текст задачи (на отдельных листочках). Текст читается вслух ведущим, зрители предупреждаются о запрещении любых подсказок, и капитаны приступают к решению (на отдельных столах). Ведущий учитель в это время должен либо провести другой конкурс, либо игру с залом.

Задача берётся либо повышенной трудности либо на смекалку.

Например: Иван-царевич сражался со Змеем-Горынычем. С первой головой он бился 4 часа, со второй головой - половину времени от сражения с первой, а с третьей - столько же, сколько с первой и второй вместе. Сколько всего часов Иван-царевич сражался с трёхголовым Змеем-Горынычем?

На смекалку: В парке росло 24 березы, на каждой берёзе - по 12 больших веток, на каждой большой ветке - по 12 маленьких веток, на каждой маленькой ветке - по 4 маленьких яблока. Сколько всего маленьких яблок росло на всех берёзах в парке?


Игра с залом.

Зрителям просто задаются вопросы, и они отвечают на них коллективно или, по желанию, в свободной форме. Можно подобрать стихи с незаконченной рифмой.

Примерные вопросы для игры с залом:

1. Загадки

Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен - поднимают, (якорь)

Одежду всем дала, а сама всегда гола, (иголка)

Не море, не земля - корабли не плавают и ходить нельзя, (болото)

Растёт зелёный кустик. Дотронешься - укусит, (крапива)

Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке, (гвоздь)

В доме комната гуляет, никого не удивляет, (лифт)

Тебе дано, а пользуются люди, (имя)

Накормишь - живёт, напоишь - умрёт, (огонь)

2. Логические и математические задачи

Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)

Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая полу­чила по яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать одной девочке яблоко вместе с корзинкой)

Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)

Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили двоих. Сколько ребят пришло в сад? Объясните, (трое, т.к. двое других шли из сада им навстречу)

Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)

Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось? (страусы не летают)




















БЕСЕДА НА ТЕМУ:

«О КРАСОТЕ И МУЖЕСТВЕ»

Задачи: формировать представление учащихся о долге, мужестве, героизме как слагаемых красоты человека; вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными советскими людьми в годы войны и в мирное время; показать роль самовоспитания в формировании нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности перед обществом, вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту

Ход подготовки:

1. Задания учащимся.

а) подберите русские народные сказки, былины, пословицы и поговорки, воспевающие красоту и мужество героев, и подумайте над вопросами: в чем видит народ красоту человека? Какие поступки людей определяются как героические, мужественные? Согласны ли вы с представлениями русского народа о красоте и мужестве, раскрывающимися в устном народном творчестве?

б) приведите высказывания о мужестве, которые вам наиболее близки, и объясните, что определило ваш выбор (см: Золотые россыпи О тебе, человек: Мысли, афоризмы, народная мудрость, 1968, Симфония разума. Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов М, 1980),

в) подберите репродукции картин на тему: «Прекрасны подвиги в бою, прекрасны подвиги в труде» и принесите их на классный час. Готовьтесь высказать свое впечатление о картинах и ответить на вопросы: чем прекрасны люди, изображенные на картинах? Какими художественными средствами отражены в картинах мужество, стойкость советских людей? Какие чувства вызывает у вас то или иное произведение?

г) прочитайте книги о мужественных людях, их героических делах (см.: Дети города-героя. Л., 1974; Мальков В. Северное сияние: Повесть. М., 1977; Медаль за бой, медаль за труд. М., 1970; Морозова В., Человек трудом славен: Очерки. М., 1981).

2. Провести обзор сочинений учащихся, написанных на уроках русского языка и литературы по темам: «Моя любимая книга о мужестве», «С чего начинается Родина?» и др.

3. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о детях — героях Великой Отечественной войны.

4. Двум-трем учащимся подготовить выступления о героических поступках учеников в наши дни.

5. Предложить учащимся высказать свое мнение по следующим вопросам: каких людей вы считаете героями? Ваше понимание героического поступка? Можно ли честное исполнение своего долга считать подвигом? Обязательно ли подвиг связан с риском для жизни? Что значит «быть мужественным»? Применимо ли это понятие к женщинам? Подвиг — это вспышка отваги, случайность или результат всей жизни?

6. Написать плакаты (по выбору):


«Дерзайте отчизну мужеством прославить!»

М. В. Ломоносов.


«Мужество воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям».

Н. А. Островский.


«... герой — это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества».

Ю. Фучик.


«Самое трудное — мужество повседневного труда. Найди себе идеал этого мужества и постоянно следуй ему».

В. А. Сухомлинский.

План-конспект беседы:

1. Мое представление о красоте мужественного человека.

Учитель: На протяжении всей многовековой истории нашей Родины народ превыше всего ценил верность Отечеству, мужество и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости. В устном народном творчестве отразились представления об идеале прекрасного человека. Каковы же они? Вспомните русские былины, героические сказки...

Выступления учащихся. Они рассказывают, как в борьбе со злом простой крестьянский сын, даже и не самый лучший среди своих братьев, становится писаным красавцем, так как он проявил мужество, отвагу, находчивость и смелость, ловкость и хитрость. Красота героя — в его скромности, доброте, в бескорыстном служении народу, в готовности в любую минуту пожертвовать своей жизнью ради счастья людей.

Учитель: Приведите понравившиеся вам высказывания о мужестве, героизме. Сравните их со следующими:

«Возможность для подвига существует в жизни каждого человека. Но героические поступки не совершают случайно. К ним идут через поступки на первый взгляд незначительные, через ту самую повседневность, которая временами становится самым трудным испытанием» (Г. Т. Береговой, летчик-космонавт СССР).

«Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, — все равно в чем, — в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости и смелости» (А. С. Макаренко).

Учащиеся обсуждают вопросы, предложенные им ранее. Зачитываются отрывки из сочинений ребят, предлагаются жизненные ситуации, задания и вопросы к ним.

2. Жить — Родине служить.

Учитель:

История нашей Родины знает много беспримерных подвигов в годы Великой Отечественной войны и в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не только взрослые, но и дети. «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта, — писал из действующей армии в 1941 г. А. Гайдар. — И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Выступления учащихся. Они рассказывают о подвигах учеников в годы Великой Отечественной войны.

Учитель:

У некоторых ребят подвиг связывается с физической силой, отвагой, мужеством, которые можно проявить только в боях и сраженьях. Но разве подвиг — это только бесшабашная храбрость? Можно ли совершить мужественный поступок в мирное время?

Выступления учащихся. Литературная композиция. Учащиеся читают «Балладу о раненом поле» из документальной драмы «Спроси себя ...» (о Михаиле Морозе).

3. Готовься подвиг вдохновенный совершить!

Учитель:

Высшее проявление красоты человека выражается в заботе о процветании своей Родины, в готовности в любую минуту встать на ее защиту. Любить Родину — значит гордиться ее достижениями, быть полезным своему народу, бороться со всем, что мешает нам жить. От того, какими интересами живет человек, как участвует в решении пусть даже маленьких, но общественно ценных задач, зависит готовность к подвигу. Подумайте и ответьте на вопросы: как можно готовить себя к подвигу? В каких ситуациях вам приходилось проявлять смелость, мужество? Как вы развиваете свою волю, целеустремленность, смелость? В чем проявляется ваша любовь к Родине?

В жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости и политической зрелости. «Смелость и мужество — эти нравственные и волевые черты, — писал В. А. Сухомлинский, — необходимы каждому человеку не только в исключительных обстоятельствах, но и в повседневной жизни, в труде». Мужество, воля к победе, честность и добросовестность — все эти высокие нравственные качества рождаются необязательно в борьбе с огнем, но и в борьбе с леностью, недисциплинированностью, неорганизованностью, ложью. В победе над своими слабостями и недостатками и рождается тот героический характер человека, который необходим всем, строящим прекрасную, светлую жизнь.

В заключение беседы учитель знакомит школьников с законами воспитания мужества по книге В. А. Сухомлинского «Как воспитать настоящего человека» (Киев, 1975, с. 150).

План дальнейшей работы:

1. Провести беседу «Спорт — это мужество и сила духа».

2. Организовать просмотр фильмов о ВОВ.

3. Подготовить «Час поэзии» на тему: «Строка, оборванная пулей». О стихах поэтов, погибших в годы войны.



































Система уроков по произведению древнерусской литературы

Житие Сергия Радонежского”

Цель данных уроков, посвященных “Житию...” - показать подвиг общественного служения Руси, народу русского монашества, образ святости, гармонии в образе Сергия Радонежского; воспитание уважения к прошлому русского народа, подвигам людей во имя веры и единства Руси; обучение работе с древнерусским текстом, составление характеристики.

Эпиграф к теме:

... светлая черта нашего нравственного народного содержания”.
В.О. Ключевский

Наглядные пособия, литература к теме:

  1. Русские иконы” - иконы, посвященные Преподобному Сергию Радонежскому.

  2. Н.В. Давыдова “Евангелие и древнерусская литература”, М., Мирос, 1992.

  3. Древнерусская литература. Книга для чтения, 5-9 класс. М., Школа-Пресс, 1993.

  4. Н. Водовозов “Учебник по древнерусской литературе”, М., Высшая школа, 1963

  5. Н.В. Давыдова “Путь на Маковец”, М., Мирос, 1993

Урок 1

Тема урока:

Житие Сергия Радонежского”. Краткие сведения об авторе “Жития...” Епифании Премудром.

Записи на доске:
  • Сергий Радонежский (1314-1391)

  • Троицкий монастырь - Троице-Сергиева Лавра

  • Епифании Премудрый

  • Агиографический жанр

  • Эпиграф к теме.

Ход урока

1. Подготовка к изучению новой темы: повторение теоретического материала об особенностях житейского жанра в древнерусской литературе.

  • Что такое житие?

  • Как называется вся художественная литература, посвященная святым? Объяснить происхождение этого слова, (агиография, - агиос - святой; граф - пишу).

  • Каковы особенности житийного жанра?

  • Назовите известные вам жития.

2. Новый материал:

  1. Запись темы урока и эпиграфа.

  2. Краткие сведения о Сергие Радонежском и авторе “Жития...” (Рассказ учителя, учащиеся заносят основное, выделяемое учителем, к себе в тетради).

Учитель: - Сергий Радонежский был основателем троицкого монастыря в 70 км к северу от Москвы (ныне Сергиев Посад). Основанный Сергием монастырь играл большую роль в формировании русской культуры и литературы. Поскольку это был один из наиболее крупных и влиятельных монастырей на Руси, он получил название Лавры.

Житие Сергия Радонежского” было написано Епифанием Премудрым около 1418 г., а в 30-е года 15 века переработано Пахомием Логофетом.

Епифаний Премудрый - один из известных русских писателей 14-15 веков. Это был один из образованнейших людей своего времени. Инок сначала Ростовского монастыря, затем монастыря Сергия Радонежского. Занимался иконописью, живописью. Умер в начале 20-х годов 15 века.

Над “Житием...” работал более четверти века.

Что это было за время в истории Русского государства? (Страна измучена вековой борьбой с врагом, казалось, потеряла веру в спасение, в освобождение, в объединение. Истощились нравственные силы русского народа.)

Учитель: - В это время на Руси нужен был такой человек, который мог бы поднять нравственные силы, дух народа, заставить его поверить в свое освобождение от векового ига татар. Таким и стал Сергий Радонежский.

3. Чтение вступления “Жития...” (хрестоматия по древнерусской литературе).

4. Работа с текстом.

  • Что рассказывает о себе автор “Жития”?

  • Как вы думаете, почему его прозвали Премудрым?

  • Как вы думаете, почему он решил написать “Житие Сергия Радонежского?

  • А как автор сам говорит об этом в тексте?

  • Как объясняет Епифаний, почему он так долго писал “Житие”?

Подводя итог беседы учитель делает вывод о причине столь долгой работы автора над “Житием”: фигура его была столь велика и дела так важны и значимы, что автор считал недостойным для себя изучить его деятельность неполно, собрать материал, записи очевидцев в недостаточном количестве. Можно говорить о самоуничижении автора перед фигурой Преподобного, что характерно для многих писателей Древней Руси.

Домашнее задание:
  1. Подготовить рассказ об авторе “Жития” по записям и тексту.

  2. Найти в толковом словаре лексическое значение слова “путь”.

  3. Перечитать текст и подобрать материал о родителях, детстве и юности отрока Варфоломея



УРОК 2

Тема урока:

Житие Сергия Радонежского”. Путь духовного становления.

Записи на доске:
  • Радонеж

  • Лавра

  • литургия

  • причащение

  • преподобный

  • площаница

  • трапеза

  • инок

  • чернец

  • монах

  • монастырь

  • послушание

  • постриг (работа с данными словами ведется в течение данного и последующих уроков)

Ход урока
  1. Повторение домашнего задания. Рассказать о Ефиимии Премудром, авторе “Жития Сергия Радонежского”.

  2. Анализ произведения. Какие значения слова “путь” вам известны? В чем их различие? (Путь как понятие географическое, путь жизненный, путь духовный)

Учащиеся размышляют над понятием “духовный путь человека”.

Учитель:

  • Итак, путь духовный. Проследим сегодня начало становления пути этого великого человека.

  • Какой эпизод жизни преподобного Сергия можно считать началом его духовного пути? Что это значило? (Текст стр. 186 - младенец во время торжественной литургии закричал в утробе матери. Это божественное знамение - начало пути святого. Это значило, что служить ему Святой Троице - Триединому Богу - и дать миру пример христианского служения).

  • Как наречен был младенец при крещении?

  • Докажите, что духовно он развивается быстрее чем физически? Используйте текст. (Отказ от груди, когда мать ела мясо, рано начал поститься).

  • Почему учение отроку Варфоломею не давалось? Ведь он был прилежен и послушен.

  • Рассказать о видении отроку Варфоломею.

  • Беседа по репродукции с картины А. Нестерова “Видение отроку Варфоломею”.

Подводится итог.

  • Каким же рос отрок Варфоломеи в детстве и юности?

Домашнее задание:
  1. Читать текст.

  2. Подготовить пересказ близко к тексту о родителях святого и переселении их в Радонеж; об уходе в пустыню и пострижении; жизни пустынника; о строительстве монастыря.

  3. Составить рассказ по тексту “Сергии - игумен”.

  4. Подготовить рассказ о монастырях на Руси.

Урок З

Тема урока: “Житие Сергия Радонежского”. От лесной пустыни - к общественному служению.

Ход урока

1. Сообщение темы, постановка цели урока.

2. Анализ произведения, работа с текстом.

  • Рассказать о родителях отрока Варфоломея, их переселении из Ростова в Радонеж.

  • Рассказать об отношении отрока к своим родителям. Что заслуживает внимание? (Необыкновенное почитание родителей в русской семье).

  • Постоянно помнит Варфоломей о пути назначенном ему с рождения. Что же он делает после кончины родителей?

  • Вводится справка (индивид, задание).

Монах (греч.) - отдельный, живущий уединенно. На Руси монахов называли еще чернецы и иноки. Монах добровольно отказывался от богатства, дома, семьи ради приумножения богатства духовного — укрепления в вере, служения Богу. Не случайно монах - подвижник, считается подобный Богу - преподобный. Приняв монашество, человек словно умирает для этой жизни, чтобы родиться заново и служить другим идеалам, дать людям пример жизни, в основе которой лежат любовь, смирение, терпение, бескорыстие.

До 14 века монастыри в России возводились в предместьях городов или в городах (Киево-Печерский монастырь), особо крупным и значимым присваивалось название Лавра.

Монастырская жизнь была трудной. Монахи много трудились в садах, переписывали книги, собирали библиотеки. Кормили не только себя, но и странников, паломников, нищих, помогали окрестным крестьянам, учили детей. Крупные монастыри были просветительскими и общественными центрами.

  • Рассказать о пострижении Варфоломея в монахи.

  • Зачем он ушел из мира в лесную пустынь, а затем после пострижения, остался там один?

  • Какие испытания пришлось пережить Сергию?

  • Как он стал игуменом? Почему не сразу согласился? Зачем наконец согласился?

  • Как он управлял монастырем?

  • В чем сходство и различие представлений о власти в миру и в монастыре?

  • Чем отличается жизнь в монастыре от жизни в миру?

Подвести итог: можно ли жизнь в монастыре считать подвигом?

Домашнее задание:
  1. Подготовить материал: Сергии - воспитатель; Сергии - общественный деятель

  2. Вспомнить заповеди блаженства Иисуса Христа (Нагорная проповедь). Каким из них следует Сергий. Показать это на конкретных эпизодах его жизни.

  3. Хрестоматия, стр. 507-512. Ответить на вопрос: в чем состоит значение Сергия Радонежского для страны?

УРОК 4

Тема урока: “Житие Сергия Радонежского”. Общественное служение стране и людям. В чем заключается подвиг преподобного Сергия Радонежского?

Ход урока

Анализ текста, фронтальная беседа с классом.

  • Как Сергий воспитывал свою братию? Доказать примером из текста.

  • Почему он не роптал, когда в монастыре не было хлеба и воды? Как он поступил?

  • Почему крестьянин, который пришел посмотреть на Сергия, увидев его, усомнился, что это Сергий?

  • Какие монастыри основаны Сергием и его учениками? Сколько всего?

  • Какое это имело значение для Русского государства?

  • Рассказать о встрече Дмитрия Донского и Сергия. В чем значение этой встречи?

  • Как случилось, что уход в лесную пустынь, в уединение привел Преподобного Сергия Радонежского к общественному служению?

  • Вспомнить Заповеди Блаженства Иисуса Христа из Нагорной проповеди. Каким из них следует Сергий? Показать это на конкретных эпизодах его жизни.

(Блаженны нищие духом...
Блаженны кроткие...
Блаженны милостливые...
Блаженны чистые сердцем...
Блаженны миротворцы...)

  • Какие чудеса из жизни преподобного Сергия вам запомнились? Как вы к ним относитесь - как к фантастическим, или как к реальным? Для чего их использует агиограф?

  • Какие уроки должен был извлечь из “Жития...” древнерусский читатель?

  • Чем вам было полезно чтение “Жития Сергия Радонежского”?

  • В чем состоит значение деятельности Сергия Радонежского для страны?

Подводится итог. Объяснить значение эпиграфа к теме: “... светлая черта нашего нравственного народного содержания” В.О. Ключевский. Рассказ об иконах Сергия Радонежского.

Домашнее задание

Письменно ответить на вопрос “В чем состоит общественное значение деятельности Сергия Радонежского.

































Литература


  1. Берулаева М. «Гуманизация образования», г. Сочи, 2001, № 1, с. 15-34.

  2. Воронов В. Классному руководителю. «Воспитание школьников», 2001, № 6, с. 21-26.


  1. Владимирова Н. «Семья и школа», №7-8, с. 20-25.


  1. Казакава Е. « На путях к новой школе», 2000-2001, № 1, с. 2-4.


  1. Мосиненко В. « Начальная школа. Плюс-минус», 2001, № 9, с. 56-60.


  1. Мудрик А. воспитание в контексте социализации. «Образование: исследовано в мире» 2000-2001.


  1. Пуфаль-Струзик И. «Психолог в школе», 2000, № 1-2, с. 135-140


  1. Самигуллина Н.М. «Патриотическое воспитание младших школьников», ООО НПО «Образовательные технологии», Казань, 2006.


  1. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника
    М., 1998.


  1. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе (новые подходы и новые технологии). М., 1998.


  1. Щуркова Н.Е. Собрание пёстрых дел. Смоленск, 1996.





Краткое описание документа:

Нельзя сконструировать личность извне, но можно содействовать ее становлению. И скажу вам, воспитательная задача образования более важна, чем учебная. Формирование ответственной и свободной личности происходит в трех частях социума: школа, семья, окружающая среда. Культурные ценности, традиции, отношение к родственникам закладывает семья. Школа дает лишь «объективные знания» а, улица дает все остальное - от спорта до матерщины. Личность берет из трех частей социума только то, что легче всего взять, она согласна на большие затраты только при наличии интереса к той области, которая требует больших затрат. Поэтому стихийно развивающаяся личность получит определенный импульс из семьи, придет в школу уже с этим импульсом, а все остальное доберет на улице. Семья Главная задача семьи - духовное формирование личности, воспитание культуры и экономических основ семейной жизни, школы хозяйствования, трудолюбия, уважительного отношения к собственности. Общество (улица). Положительные влияние - это формирование воли и стремления детей и подростков быть первыми. Отрицательное влияние улицы общеизвестно. Исходя из этого, общество должно создавать условия для того, чтобы дети были заинтересованы в занятиях в свободное время. Школа. Функция школы - воспитание высококультурного человека, патриота. Обладающего объемом знаний нужных для принятия самостоятельных, правильных решений в жизненных ситуациях. Формирование личного мнения по актуальным вопросам общественной жизни. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА » В содержании школьного образования ключевыми должны быть: научность - соответствие преподаваемого материала современным научным представлениям, развитие творческих способностей, ума, воображения, понимания процессов и явлений, - словом, всего, кроме отупляющей зубрежки; гражданственность и патриотизм - отбор материала, организация учебного и воспитательного процесса таким образом, чтобы школьникам прививалась «любовь к отеческим гробам», уважение к другим народам и государствам; молодежь должна впитать государственность, любовь к родине, дисциплину и ответственность, чувство чести и долга; элементы практических навыков и гражданского общества - основы экономических знаний, правовая культура, в том числе налоговое законодательство, трудовое право и другие предметы, необходимые для принятия самостоятельных грамотных решений в повседневной жизни; детские и молодежные общественные объединения по интересам.»

Автор
Дата добавления 19.12.2012
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров882
Номер материала 3003121957
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх