Психолого-педагогический мониторинг становления универсальных учебных действий у обучающихся 5-х классов в рамках внедрения ФГОС. /Из опыта работы/

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Психолого-педагогический мониторинг.docx Психолого-педагогический.ppt

Выбранный для просмотра документ Психолого-педагогический мониторинг.docx

Щербакова Татьяна Геннадьевна, педагог-психолог МКОУ «СОШ №1 г. Юхнов» Юхновского района Калужской области

Новые стандарты наделили наше школьное образование психологическим содержанием. Педагогика и психология должны заработать в содружестве, дополняя друг друга.

Прежде чем создать условия успешного обучения и развития учащихся 5 классов по ФГОС возникла необходимость мониторинга становления УУД, отслеживания динамики.

Мониторинг проводился с целью оценки успешности развития личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД обучающихся.

При оценке личностных УУД каждая методика диагностировала определённые личностные действия. Мы исследовали отношение детей к обучению в среднем звене, понимание ими смысла учебной деятельности, также выявляли мотивационные предпочтения пятиклассников в учёбе, то, как они оценивают свою учебную деятельность, знание ими моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми нормами. Нам помогли следующие психологические методики:

«Определение уровня школьной мотивации»,

«Опросник учебной мотивации. Моё отношение к учению»,

«Я-концепция». «Какой Я?»,

«Рефлексивная самооценка учебной деятельности»,

Самооценка и уровень притязаний,

«Моральные дилеммы. Анкета «Оценка поступка».

В регулятивных УУД исследовали у пятиклассников уровень сформированности самоконтроля, устойчивости внимания, работоспособности, умение осуществлять действие по словесной инструкции, умение составлять план действий, смотрели произвольную регуляцию поведения и применили следующие психологические диагностики:

Проба на внимание,

«Кодирование»,

«Числовые таблицы»,

«Собранность».

«Планирование»,

Исправь ошибки в тексте,

Рисунок герба класса парах.

При оценки коммуникативных УУД использовали методиками:

«Под другим углом зрения».

«Рисование герба класса».

«Рукавички».

«Моральные дилеммы. «Кто прав?»

Мы исследовали, умеют ли пятиклассники учитывать позицию собеседника, понимать возможность разных точек зрения, умеют ли ориентироваться на позиции других людей, отличные от собственной, как работают по словесной инструкции партнера, продуктивно ли сотрудничают со взрослыми и сверстниками.

Направленность методик, оценивающих познавательные УУД. Мы диагностировали способность пятиклассников понимать переносный смысл выражений, устанавливать смысловые соответствия, умение выделять главную мысль, а также целенаправленность суждений, критичность, составление целого из частей, умение строить умозаключения.

Применили психологические методики:

«Работа с метафорами».

«Соотношение метафор и фраз».

«Составь слово из элементов».

«Аналогии».

Результаты первичной диагностики УУД. Первостепенного развития и коррекции требовали коммуникативные УУД (всего лишь 66% развития), далее - личностные УУД (76%), регулятивные УУД (78%). На высоком уровне на тот момент находились познавательные УУД (94%). С результатами первичной диагностики были ознакомлены педагоги, работающие в 5-х классах, администрация школы. Чтобы понять, что не так в развитии УУД пятиклассников, проанализировали конкретно все УУД, осмыслили результаты.

Мы сравнили отдельные показатели по личностным УУД. Надо отметить, что учебно-познавательная мотивация у пятиклассников на среднем уровне развития-84% (учусь, чтобы узнавать много нового, развивать ум). Такой же процент составляет и социальная мотивация (приносить людям пользу, учёба – долг каждого, важное дело в жизни). Мотивация одобрения (учусь, т.к. требуют учителя, чтобы родители не ругали) ниже - 70%. Незначительна внешняя мотивация - 60% (учусь, чтобы хвалили, получить за учёбу подарок, оценку). Низкие показатели имеет «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (самоопределение, оценка своей личности). Пятиклассники испытывают сложности в понимании и постановке перед собой задач саморазвития (что нужно для саморазвития, как развиваться, чтобы стать хорошим учеником), им сложно оценить свою учебную деятельность. Уровень сформированности нравственно-этических норм у пятиклассников невысокий (методика «Оценка поступка» - действия нравственно-этического оценивания). Им сложно обосновать своё мнение, коммуникативная рефлексия развита слабо.

По отдельным методикам регулятивных УУД низкие показатели в действиях контроля и самоконтроля («Исправь ошибки в тексте») и произвольной регуляции поведения (Рисование герба класса в парах). В регулятивных УУД требуют развития действия контроля и самоконтроля, взаимного контроля, внимание, умение работать в парах, группах, по словесной инструкции, регулировать своё поведение.

Диагностика отдельных компонентов коммуникативных УУД показала, что у пятиклассников на низком уровне действия, направленные на учёт позиции собеседника, понимание возможности различных точек зрения, ориентация на позиции других людей, отличные от собственной, умение работать по словесной инструкции партнера (тесты «Под другим углом зрения». «Моральные дилеммы. «Кто прав?» «Рисование герба класса в парах»).

Проанализировав коммуникативные УУД, выяснили, что пятиклассниками не усвоены нормы взаимопомощи, поэтому и не построены межличностные отношения. Учащиеся не учитывают позицию и чувства др. людей. У них недостаточно развиты коммуникативные навыки. Развитие отдельных компонентов познавательных УУД в норме.

После первичной диагностики стали осуществлять психолого-педагогическое сопровождение 5-х классов. Проводились психологические занятия с пятиклассниками, которые должны были им помочь успешно развиваться в школьной среде.

Мы решили, что психолого-педагогическое сопровождение, индивидуальный подход к каждому ученику поможет найти тот момент, который слабо развит у ученика и развить его в дальнейшем. Всё это даст возможность учащимся развиваться по всем направлениям.

В январе была проведена промежуточная диагностика УУД у пятиклассников. Мы сопоставили уровни развития УУД у пятиклассников по всем направлениям на этапах первичной и промежуточной диагностики. Видна положительная динамика УУД.

Произошёл некоторый рост в обучении и развитии пятиклассников, у них формируются личностные действия самоопределения (рефлексивная самооценка), они могут оценить свою учебную деятельность, стали более активны в учёбе, ответственнее относятся к делам, положительно - к школе, учитывают мотивы и намерения других. Школа привлекает пятиклассников больше познавательными, учебными сторонами. Внешние стороны и одобрение не так значимы. Но впереди подростковый возраст и возможна нестабильность в показателях. Результаты диагностики заносились в Индивидуальную карту развития в портфолио. В мае предстоит итоговый контроль УУД в 5 классах и проведение анализа развития УУД.

На занятиях, на уроках, переменах наблюдали за динамикой отношений между детьми. Пятиклассники стали понимать существование разных точек зрения, стал преодолеваться эгоцентризм. Низкие показатели по отдельным коммуникативным УУД повысились.

Сравнивая и анализируя результаты УУД первичной и промежуточной диагностики мы видим положительную динамику УУД у обучающихся 5-х классов. Подтянулись показатели, которые вызывали у нас тревогу. Мы сравнили результаты первичной диагностики у учащихся 5 и 2 классов. Диагностический инструментарий во 2 классе использовали в соответствии с возрастом. Оказалось, что второклассники, занимающиеся по ФГОС с 1 класса, имеют более высокие показатели развития УУД. Особенно у второклассников хорошо развита школьная мотивация, ведущие - познавательные и социальные мотивы, второклассники эффективно строят взаимоотношения и умеют сотрудничать.

Нашей школе предстоит ещё многое доработать, дополнить, внести изменения в плане становления УУД у учащихся в рамках внедрения ФГОС. Но мы уже можем сделать вывод о том, что реализация Федеральных Государственных Образовательных Стандартов даёт большие перспективы в плане формирования у учащихся универсальных учебных действий, которые позволят им стать полноценной личностью.

Скачать материал

Скачать материал "Психолого-педагогический мониторинг становления универсальных учебных действий у обучающихся 5-х классов в рамках внедрения ФГОС. /Из опыта работы/"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Психолого-педагогический.ppt

Психолого-педагогический мониторинг становления универсальных учебных...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Психолого-педагогический мониторинг становления универсальных учебных
действий у обучающихся 5-х классов в рамках внедрения ФГОС
2 слайд

Методический инструментарий оценки достижения планируемых результатов обучающихся 5-х классов
3 слайд

Личностные УУД

Умение обучающихся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
1) действия смыслообразования (выявление преобладаю-щей мотивации);
2) действия по самооцениванию; жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.
3) действия нравственно-этического оценивания (ориентации на выполнение моральных норм, способнос-ти к решению морально-этических проблем, оценки своих поступков).
4 слайд

1. Методика «Определение уровня школьной мотивации».
Действия, направленные на определение своего отношения к обучению в среднем звене и школьной действительности; действия, устанавливающие характер мотивации учения.
2. Методика «Опросник учебной мотивации. «Моё отношение к учению». Действия, направленные на установление смысла учебной деятельности для учащегося, выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. 3. Методика «Я-концепция». «Какой Я?»
Действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения. 4 .Методика «Рефлексивная самооценка учебной деятельности».
Личностные действия самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивные действия оценивания своей учебной деятельности.
5. Методика самооценки и уровня притязаний.
Личностные действия самооценивания и определения уровня притязания.
6. Методика «Моральные дилеммы. Анкета «Оцени поступок».
Действия нравственно-этического оценивания, учёт мотивов и намерений.
Диагностика
личностных УУД
5 слайд

Регулятивные УУД

Обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности, умение управлять своей деятельностью, осуществлять контроль и ее коррекцию, проявлять инициативность и самостоятельность.
оценка (осознание объёма, качества и уровня усвоения), составление плана и последовательности действий, прогнозирование;
действия по построению жизненных планов;
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.
6 слайд

1.Методика «Проба на внимание». Выявление уровня сформированности внимания
и самоконтроля.
2.Методика «Кодирование» Знаково-символические действия – кодирование
(замещение); регулятивные действия контроля.
3.Методика «Числовые таблицы» Шульте. Действие, направленное на запоминание и удержание инструкции во времени, на умение начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени, выявление степени утомляемости, устойчивости внимания, работоспособности.
4.Методика «Собранность». Действия, направленные на выработку волевых черт характера - собранности, умений осуществлять действие по словесной инструкции. 5.Методика «Планирование». Действия, направленные на целеполагание и построение жизненных планов, составление плана и последовательности действий.
6.Методика «Исправь ошибки» (текст). Регулятивные действия контроля и самоконтроля.
7.Методика «Рисунок герба моего класса». Действия, направленные на умение работать по словесной инструкции партнера, действие, направленное на формирование произвольной регуляции поведения.

Диагностика
регулятивных УУД
7 слайд

Обеспечивают сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В этой группе УУД следует выделить три типа действий:
1) учет позиций собеседника;
2) установление рабочих отношений в группе.
Коммуникативные УУД
8 слайд

1. Методика «Под другим углом зрения».
Действия, направленные на учет позиции собеседника, понимание возможности различных позиций и точек зрения, преодоление эгоцентризма.
2. Методика «Рисунок герба моего класса».
Коммуникативно-речевые действия, направленные на умение работать по словесной инструкции партнера, действие, направленное на формирование произвольной регуляции поведения.
3. Методика «Моральные дилеммы. «Кто прав?»
Понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позиции других людей, отличные от собственной позиции.
4. Методика «Рукавички».
Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Диагностика
коммуникативных УУД
9 слайд

Включают исследовательские действия - умение работать с информацией (в тексте); выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Действия по раскрытию сущности понятий, действия по осуществлению доказательств (проявление умений логического мышления).
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные УУД
10 слайд

Диагностика познавательных УУД
1. Методика «Работа с метафорами».
Действия, направленные на способность понимать переносный смысл выражений, строить обороты речи на основе скрытого уподобления, образного сближения слов, установления смыслового соответствия.
2. «Соотношение метафор и фраз».
Действия, направленные на понимание переносного смысла, умение вычленить главную мысль в фразе конкретного содержания, а также целенаправленность суждений, критичность.
3. «Составь слово из элементов».
Действия, направленные на умение строить слова из элементов, составление целого из частей, достраивание, восполнение недостающих элементов. 4.«Аналогии».
Действия, направленные на умение строить умозаключения.
11 слайд

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Мониторинг проводился с целью оценки успешности развития личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД обучающихся. Каждая методика диагностировала определённые личностные действия. Диагностика проводилась в три этапа: стартовая, промежуточная, итоговая.

После диагностики стали осуществлять психолого-педагогическое сопровождение 5-х классов, индивидуальный подход к каждому ученику, что поможет найти тот момент, который слабо развит у ученика и развить его в дальнейшем. Всё это даст возможность учащимся развиваться по всем направлениям.

Вывод: реализация ФГОС даёт большие перспективы в плане формирования у учащихся универсальных учебных действий, которые позволят им стать полноценной личностью.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 898 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Мастер-класс «Кто владеет информацией, то владеет ситуацией»

13.03.2014
1151
1

rar

Разработка мастер класса «Кто владеет информацией, тот владеет ситуацией»

13.03.2014
1278
2

rar

Внеклассное мероприятие «Давайте говорить друг другу комплименты...»

Рейтинг: 4 из 5

13.03.2014
7471
42

rar

Проект: «Использование методов арт-терапии на психологических занятиях»

Рейтинг: 1 из 5

12.03.2014
3989
4

rar

Занятие по психологии для 1-4 классов по теме «Чувство, которое помогает хорошо учиться»

11.03.2014
3990
20

docx

Программа курса по выбору «Современные мультипликационные фильмы, и их влияние на поведение младших школьников»

11.03.2014
1271
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.03.2014 4228
- RAR 426.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Щербакова Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Щербакова Татьяна Геннадьевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 7337
- Всего материалов: 2