|
Мотивация к учебной деятельности
|
личностные:
самоопределение,
установление связи между целю учения и ее его мотивом.
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли
|
Послушайте притчу.
Подумайте, чему она учит.
Притча о
Карандаше
Прежде чем положить
карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону. «Есть 5 вещей,
которые ты должен знать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя
в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим
карандашом, которым только можешь быть.
Первое: Ты сможешь сделать много великих вещей, но
лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать тебя в своей руке.
Второе: Ты будешь переживать болезненное
обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим
карандашом.
Третье: Ты будешь способен исправлять ошибки,
которые ты совершаешь.
Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда
находиться внутри тебя.
И пятое: На какой бы поверхности тебя не
использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего
состояния, ты должен продолжать писать».
Карандаш понял и
пообещал помнить об этом; он был помещен в коробку и отправлен в мир.
- А нужны ли нам
правила жизни?
- Каким должен быть
человек?
- Как мы называем
эти правила? (нравственными)
|
Эмоциональный
настрой на проблематику урока. Выявление основного содержания урока
Сопоставление
смысла притчи с жизнью человека:
Мастер даёт установку-правила,
как жить, каким быть.
Добрым, честным
ответственным
|
|
Актуализация
знаний
Постановка цели
(целеполагание)
Организация
деятельности по восприятию рассказа
Физминутка
Открытие
обучающимися нового знания
Самоконтроль
Актуализация
знаний
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Домашнее задание
|
познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
личностные: моральный выбор;
регулятивные
УУД:, планирование, целеполагание,
рефлексия, саморегуляция;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
личностные: самоопределение, побуждение к
деятельности;
регулятивные:
соотношение
понятий;
познавательные: осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме
Смена деятельности,
составление новых рабочих групп
коммуникативные:
умение сотрудничать в
группе;
личностные: принятие всех членов коллектива, умение
быстро поменять роли
познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее
эффективных способов решения задач;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации в группах.
логические: установление причинно- следственных связей,
представление цепочек объектов и явлений;
познавательные: самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
личностные: жизненное самоопределение,
нравственно-эстетическая ориентация
логические: выдвижение гипотез и их обоснование
(доказательство)
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
своих мыслей;
логические: построение логической цепочки рассуждения;
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли
личностные:
- оценивать
результат учебной деятельности.
регулятивные:
- соотносить
полученный результат с поставленной целью.
личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные: саморегуляция.
|
Обсудите в группах
и составьте ответ в форме кластера, что обозначают слова «честность»
«доброта»
«долг». Пользуйтесь
толковыми словарями.
- Прочитайте
эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего
урока?
- Какие основные
задачи урока стоят перед нами?
Фронтальная работа
с классом по вопросам:
- По каким
нравственным законам живёт семья героя рассказа? (чтение фрагментов домашних
сочинений)
- Можем ли мы эти
принципы назвать ВЕЧНЫМИ ЦЕННОСТЯМИ? Почему?
- Какие
нравственные законы нарушает семья дяди Левонтия?
- В чем, по
–вашему, причины поведения «левонтьевских» ребятишек?
- Что автор
осуждает в поступках Саньки Левонтьева?
- Как герой
рассказа представляет себе понятия честность и долг?
- Когда в душе
героя произошел разлад с «вечными ценностями»?
- Что такое
земляника?
- Какие цвета есть
в кустике земляники?
Для каждой группы
приготовлены наборы: прямоугольники трёх цветов. Вы берете понравившийся
цвет. Переходите за новые рабочие места. Теперь вы в новом составе, поэтому
пожмите руки, улыбнитесь друг другу. И продолжаем работу
Работа в группах.
Анализ эпизода «Сбор земляники» со слов «Тут все перестали пищать,
рассыпались по увалу…» до слов «Всё равно уж теперь».
Задания для групп
(для того, чтобы выполнить их быстрее, лучше распределиться и работать над
отдельными заданиями, затем ответить:
Группа 1. Проанализируйте повествовательную часть
эпизода. Какие события в ней изображаются? Как они взаимосвязаны с
поступками и взглядами героев? Какие поступки героев передают их нравственную
сущность?
Группа 2. Найдите в эпизоде описания (описание
первой земляники, портрет Саньки, описание состояния героя-повествователя).
Прокомментируйте эпитеты, которыми наделена земляника. Чьими глазами видится
описанное: автора или героя? Обоснуйте своё мнение. Какое чувство вызывает
портрет Саньки? Чьими глазами видится его портрет? Докажите свою позицию. Как
внешность Саньки связана с его характером? Какими словами описано состояние
героя в момент поедания ягод левонтьевскими ? Какие детали его душевного
состояния выделены автором? Какие глаголы, эпитеты, метафоры для этого
использованы?
Группа 3. Проанализируйте диалог героя и Саньки.
Каков его конфликт? Как героев характеризует их речь? Как меняются интонации
героя? Как они передают динамику его внутреннего состояния? Проанализируйте
слова автора, присутствующие в диалоге. Как они характеризуют героев?
Задайте вопросы
выступающим. Оцените выступление.
- Права ли была
бабушка, отдав коня провинившемуся внуку?
- Какой урок
преподнесла бабушку мальчику?
Помните притчу о
карандашах? Мастер говорил об уроках жизни. А какие нравственные уроки
извлек герой из того, что с ним произошло? Какие из этих урок вы бы хотели
взять себе? На цветных листочках – кирпичиках, которые вы себе выбрали,
напишите по одному уроку.
А теперь давайте
выстроим из этих кирпичиков дом, где фундаментом и стенами будут Законы
нравственности.
Прочитайте мысли
товарищей, запомните, запишите. Прочтите вслух, какие законы вы считаете
самыми важными.
Составьте небольшой
текст на тему «Законы моей семьи»
|
Работа в группе, выступление –ответ на вопрос
Работа в группах по
заданию. Обсуждение результатов. Представление ответов по плану
Вопросы на
уточнение. Рецензия ответов товарищей.
Урок наказания
добротой
Формулировка в
сжатом виде итогов урока
Выстраивание из
кирпичиков дома
Рассматривают,
читают записи других ребят, выбирают понравившиеся.
Озвучивают их.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.