Е.М. Сокол,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 3 г. Канска

Поставленная задача для каждого этапа урока

Этапы урока

Ход занятия

Формы работы

Методы работы

Обеспечить бла­гоприятную об­становку для ра­боты, психоло­гически настро­ить ребят на со­вместную дея­тельность. Подвести уча­щихся к форму­лированию темы урока. Обеспе­чить мотивацию к учению.

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок. Попробуем на час превратить класс в научную лабораторию с тем, чтобы повторить все, что вы изучали ранее в разделе «Лексика», а также применить полученные знания на практике. Мы должны будем выяснить, с какой целью используются лексические средства выразительности в рекламе. Проведенное исследование  поможет вам составить рекламный ролик с использованием данных средств.

Фронтальная

Создать условия для высокого уровня вовле­чённости уча­щихся в учеб­ную деятель­ность. Развивать логические опе­рации (задание подобрано так, чтобы дети смогли повто­рить ранее изу­ченный мате­риал).

2. Актуализация знаний учащихся.

Определение темы занятия, постановка цели.

- Сегодня мы занимаемся повторением  темы «Лексика». Что вы помните из изученного ранее по этой теме? Словарь лексических средств выразительности поможет вам в этом.

Пользуясь словарями, заполните таблицу: (таблица представлена в приложении 1)

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, а затем проверяют написанное (слайд 2).

Индивидуальная

Частично - поисковый

Формировать познавательную активность, вос­питывать чувство ответст­венности не только за себя, но и за своего товарища, акти­визировать учебную дея­тельность, соз­давать комфортные усло­вия для развития коммуникатив­ных умений.

3. Повторение изученного материала.

-     Что изучает лексика?

- Возможно ли, например, выявить особенности лексики публицистического стиля или составить словарь отдельного произведения?

- Предлагаю на время урока превратить класс в научную лабораторию. Возьмём за объект нашего исследования какой-нибудь текст и сделаем его язык предметом нашего исследования. Итак, мы становимся сотрудниками научной лаборатории. В течение урока работаем (в группах по четыре человека) на специальных листах:

(лист представлен в приложении 2)

- Определите объект нашего исследования по трём признакам (слайд 3):

1. образован от латинского слова «Reklamare» – громко возражать, шумно протестовать, громко выкрикивать, призывать.

2.  его цели:

воздействовать на нас, внушать определённые идеи и мнения,

побуждать к приобретению товара или получению услуги.

3. постоянно прерывает любимые сериалы и программы на самом интересном месте.

- Что это?

Учащиеся делают вывод, что объект исследования – это текст рекламы.

- Опираясь на этимологию слова, скажите, выполняет ли реклама свои функции? Какой она должна быть? (Шумной, кричащей)

Реклама – это не напевная песня, а гортанный крик глашатая.

- А теперь определим предмет исследования.

- Что мы будем искать в этих текстах? Как это соотносится с темой урока?

Учащиеся делают вывод, что предмет  исследования – это лексические средства выразительности, используемые в рекламе.

- Какую цель поставим перед собой? (выяснить, с какой целью они используются)

- Как полученные знания могут пригодиться в нашей жизни? (сможем противостоять плохой рекламе, справиться с выполнением творческой части ЕГЭ, сможем сами создать качественный текст рекламы)

Любой текст, в том числе и рекламы, должен привлечь к себе внимание:

- заинтересовать;

- побудить к действию.

- Каким образом можно привлечь к себе внимание? (обратиться к собеседнику)

- Из казённого языка в рекламу пришла манера начинать текст с фраз: «Уважаемые клиенты», «Дорогие товарищи». Подскажите, как называются такие штампы, пришедшие из официально-делового стиля?

(Канцеляризмы)

- Удачно ли их использование? Чтобы разобраться, рассмотрим такую ситуацию: если я скажу: «Ребята, перестаньте шуметь», или конкретизирую: «Таня, Дима, Серёжа, перестаньте шуметь», - то в каком случае обращение быстрее достигнет своей цели? (Во втором случае)

- То есть, должна быть адресная направленность. Молодёжную аудиторию привлекает даже не обращение, а прямой призыв к действию. Вспомните рекламные тексты, адресованные молодёжи: «Сникерсни! Не тормози!», «Стиморол Асе - отрывАсе!»

- Рассмотрим два слогана:

 (слайд 4) Слоган (англ.) – рекламный лозунг, короткая, запоминающаяся фраза.

- Определим, какие лексические средства выразительности использовались при их создании.

Можно ли в толковом словаре найти слово «Сникерсни»?  (Нет, это слово придумали создатели рекламы).

- Что оно означает в вашем понимании? (Перекуси шоколадным батончиком).

 - Как называются такие индивидуально-авторские слова? (окказионализмами).

- Что означает «не тормози»? Если его рассматривать в прямом значении «перекусывай на ходу», то в этом случае это прямой призыв к язве желудка. Если его рассмотреть как выражение, активно употребляющееся в молодёжном сленге, то оно переводится как «будь впереди всех».

В этом случае его можно отнести к жаргонизмам.

- Какой приём используется во втором слогане? (Слоган построен на каламбуре)

- Почему в этих рекламах используются жаргонизмы? (Он предназначен для молодёжи, поэтому должна использоваться лексика, употребляемая этой аудиторией).

Групповая

Фронтальная

Проблемного изложения

Реализовать принцип дея­тельностного подхода в обучении.

4. Лабораторная работа

- Уважаемые сотрудники, проведём лабораторную работу. В ходе этой работы вам нужно определить цель использования лексических средств выразительности в данных рекламах. Работу выполняем самостоятельно (в сотрудничестве с соседом) на специальных листах.

(В ходе лабораторной работы учащиеся заменяют лексические средства выразительности синонимами и приводят примеры получившихся реклам без этих средств: «Съешь шоколадный батончик, не отрываясь от работы», «Жевательная резинка – можно весело провести время» и др.

 В результате сравнений с исходными текстами делаем вывод, что без использования лексических средств выразительности слоганы получаются не такими яркими и выразительными)

- С какой целью используются лексические средства выразительности в данных текстах реклам? (Привлечь к себе внимание, сделать текст ярким, выразительным).

- Назовите самые удачные, по вашему мнению, слоганы.

(Ребята приводят примеры:  «Жизнь — хорошая штука, как ни крути» (соки и нектары Rich); «Все правильно сделал!» (Рос - госстрах); «Заряжай мозги!» (Nuts); «Управляй мечтой!» (Toyota); «Люди говорят» и «Дружите городами» (МТС); «Надо чаще встречаться» (пиво «Золотая бочка»); «Ваши ноги будут вам благодарны» и «Когда нигде не жмет» (производитель обуви Ralf Ringer); «Свободные люди великой страны» («МегаФон»); «Мы не продаем сухарики «Бомбастер» лицам старше 12 лет» (производитель снеков «Сибирский берег»); «Невозможное возможно!» (Adidas); «Ты — лучше!» (МТС).

 Эмоционально-образный слоган Mercedes-Benz - «Совершенная форма. Роскошное содержание» звучит хорошо за счёт синтаксического параллелизма. А вот нормативное утверждение «Вот какой должна быть роскошная машина» компании Lincoln не столь удачно. Распространённое в слоганах слово «мечта» и его производные тоже можно употребить по-разному. Если сравнить «Управляй мечтой» (Toyota) и «Не мечтай о нём, води его» (Jaguar), то второй вариант неуклюж и безлик.

Парная

Исследовательский

Обеспечить прочное усвое­ние учебного материала через групповую и самостоятельную работу.

5. Обобщение изученного.

Чтобы подвести исследование к общему выводу, группе учащихся даётся задание создать текст рекламы о школе. Создайте текст рекламы о школе.

- К кому вы обратитесь?

- В какой форме это сделаете?

- Что в нашей школе может привлечь новых учеников?

- Какие проблемы школа может решить?

- Какие лексические средства вы использовали при создании рекламы?

Остальные учащиеся продолжают совместную работу с учителем.

- Представьте на минуту, что Государственная Дума приняла закон, запрещающий рекламу в СМИ. Что тогда произойдёт? Ваши версии. Запишите в тетради ответ на вопрос. (Мнения ребят, как и предполагалось, разделяются на два лагеря. Одни считают, что реклама только мешает, прерывая фильмы, другие говорят о том, что без рекламы не всегда можно будет узнать о нужной тебе информации).

- Как вы думаете, почему фильмы прерываются рекламными вставками, а газеты и журналы испещрены рекламными объявлениями? Зачем это нужно издательствам и каналам? (На эти деньги они живут)

Например, американское телевидение полностью существует за счёт доходов от рекламы. Если рекламу запретят, деньги будут поступать от государства, то о чём тогда будут говорить СМИ? Укусит собака своего хозяина, дающего ей пищу и кров, даже если хозяин с другими собаками обращается жестоко и несправедливо? Так и в реальной жизни будут произноситься хвалебные речи в адрес властей и правильной политики государства. Тогда, может быть, нужно говорить не о том, существовать рекламе или нет, а разобраться с её качеством, социальной полезностью? И у вас есть прекрасная возможность сделать это. Профессия копирайтера (создателя рекламы) в наше время востребована, пользуется спросом.

Заслушиваем  образец качественной рекламы, созданной вашими одноклассниками:

(Вам нужны прочные знания?

У вас нет классных учителей?

Двери нашей школы всегда открыты для вас!).

- Какие средства выразительности вы использовали при создании рекламы? (Опирались на многозначность, использовали слова в прямом и переносном значении).

Групповая, индивидуальная

Проблемного изложения

6. Итоги урока

- А теперь, уважаемые коллеги, какой вывод мы сделаем из нашего исследования? С какой целью используются в текстах лексические средства выразительности? (С целью привлечения внимания к написанному, для создания яркого, выразительного образа, для внушения каких-то идей).

Фронтально - коллективная

7. Домашнее задание

- Создать рекламный ролик,  используя лексические средства выразительности и определяя их роль.

(по группам)

Проанализиро­вать осознание качества и уровня усвоения материала раздела «Лексика»

8. Рефлексия

- Итак, рабочий день в нашей лаборатории подходит к концу. Как вы считаете, помогло ли вам знание лексических средств выразительности при составлении текста для рекламного ролика?

- А где еще вам могут пригодиться эти знания? (при подготовке к ЕГЭ, при устройстве на работу для написания резюме, при выборе профессии и т.д.)

 - Следовательно, изучать лексику необходимо, чтобы использовать в дальнейшем полученные знания.

Смысловые единицы речи

Стилистически окрашенная лексика

Лексика ограниченного употребления

Лексические образные средства речи

Многозначные слова

Антонимы

Окказионализмы

Омонимы

Паронимы

Синонимы

Каламбур

Разговорная

Просторечная

Газетно-публицистическая

Канцеляризмы

Термины

Жаргонизмы

Профессионализмы

Архаизмы

Историзмы

Неологизмы

Иноязычные слова

Эпитет

Сравнение

Метафора

Аллегория

Перифраз

Метафора

Метонимия

Синекдоха

Литота

Гипербола

Олицетворение

Ирония