УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ во 2 классе
«В.А. ОСЕЕВА. «ПОЧЕМУ?»
Цель:
формирование умения определять главную мысль изучаемого произведения с помощью
наблюдений за выразительными средствами, используемыми писателем, на основе
знакомства с рассказом В. Осеевой «Почему?»
Задачи:
Образовательные:
·
Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Осеевой и
познакомить с её произведением «Почему?»;
·
актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым
материалом;
Развивающие:
·
развивать устную речь мышление, умение соотносить, сравнивать,
анализировать, делать выводы;
·
расширять кругозор;
Воспитательные:
·
воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, жалости;
·
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
·
воспитывать гуманное отношение к животным;
·
Воспитывать честность и ответственность за свои поступки.
Оборудование
для учителя: авторская мультимедийная презентация, проектор, интерактивная
доска, портрет В, Осеевой выставка книг В. Осеевой, карточка с названием
рассказа «Почему?», запись песни «Моя семья»( Лариса Григорьева, слова и музыка
А. Ермолова), клип «Дорогою добра", уголок семейных ценностей.
Для
учащихся: учебник «Литературное чтение: учебник для 2 класса.Ч.2”
(
Л.Ф. Климанова) Москва, «Просвещение»,2012, рабочие листы к уроку, смайлики
Ход урока.
I.
Орг. момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается
урок.
Наши
ушки на макушке,
Глазки
хорошо открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
II.
Актуализация знаний.
- Сегодняшний урок
мне хотелось бы начать с песни. Послушайте и скажите, о чем она?
Дети слушают песню
«Моя семья»( Лариса Григорьева, слова и музыка А. Ермолова)
- Так о чем же эта
песня? (О семье)
- Как вы думаете,
почему именно песня о семье сейчас прозвучала? ( Семья – самое дорогое, что
есть у человека. Может, будем читать произведение о семье).
- А что такое
«семья» ? (Это близкие люди, мама, папа, бабушка, дедушка, дети.)
Семья
- это то, что мы делим на всех,
Всем
понемножку: и слезы, и смех,
Взлет
и падение, радость, печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанья печать.
-
Да, по-настоящему счастлива только та семья, где заботятся друг о друге, вместе
трудятся, и вместе отдыхают, устраивают семейные праздники. Все это семейные
традиции. В каждой семье они свои. Но почти в каждой семье есть
реликвия. Мы уже знакомились с этим понятием и на уроках окружающего мира и
занятиях по краеведению.
-
Вспомним, что же это такое.
Дети
дают ответы. Уточним значение в толковом словаре.
Слайд
Реликвия - это вещь, предмет, свято хранимые как память о
прошлом. (Толковый словарь иноязычных слов, 2004)
У
многих из нас есть дорогой сердцу предмет, который передается из поколения в
поколение и имеет свою историю, которую пересказывают родители детям.
- Дома
вы расспросили своих близких и подготовили рассказ о вашей семейной реликвии.
Поделитесь с одноклассниками интересными историями.
(Дети
рассказывают о своих семейных реликвиях).
- А у
меня дома хранятся старые фотографии дедушки. Во время ВОв он был танкистом. Не
жалея своей жизни, он встал на защиту Отечества. За заслуги перед Родиной
дедушка награжден орденами и медалями. Дедушки уже нет в живых, и поэтому и
фотографии, и награды особенно ценны в нашей семье, они как частичка дедушкиной
души. На перемене вы можете рассмотреть наш уголок семейных ценностей.
-В
рассказе Валентины Осеевой, с которым мы познакомились на прошлом уроке тоже
рассказывается о семье, трепетно хранящей дорогую вещь.
- О
какой ценной вещи повествуется?
- Почему чашка была так дорога этой
семье?( Папа умер, как память о нем).
- Какая неприятность произошла? Кто был
виновником?
- Признался ли мальчик сразу? Что сказал?
-
Хорошо ли поступил?
-
Встаньте, кому понравился ли рассказ?
-
Хлопните в ладоши, если вы рады, что все закончилось хорошо.
Физминутка.
- Бум приглашает
вас немножко отдохнуть.
III.
Постановка темы и цели урока.
-
Сегодня на уроке мы будем исследователями. В знакомом тексте попробуем открыть
что-то новое, разгадать, в чем заключается необыкновенная сила слов и
поступков.
- Работать будем
по группам. Каждая группа будет заниматься исследованием своего героя: 1
группа - мальчика, 2 группа – Бума, 3 группа – мамы.
VI.
Выборочное перечитывание и анализ текста.
-
Найдите в 1 части рассказа описание героев, когда разбилась чашка.
1
группа.
-
Найдите описание мальчика.
Мальчик-
стр.96 – Сердце… Это…Это…Бум! - Почему стоит многоточие?( Не знал, что
сказать.) Даже знак препинания играет особую роль.
- О
чем говорят все признаки? (Мальчик испугался, стыдно.)
2
группа.
-
Прочитайте описание поведения Бума.
- О
чем говорит поведение Бума? (Не понял, что произошло.)
3
группа.
- Как
вела себя мама?- стр. 97
-
Догадалась ли она, кто виновник?
-
Какие слова подтверждают вашу догадку? ( с упреком, переспросила) Когда
переспрашивают? ( когда не верят или не слышат).
-
Почему мама не верит сыну? (Его выдают внешние признаки, поведение)
-
Почему мама выгнала Бума на улицу, если поняла, что он не виноват?(хотела,
чтобы сын признался).
- По 2
части рассказа приготовьте для своих одноклассников по одному вопросу от
каждой группы.
- Дала
ли мама вторую возможность признаться мальчику? ( Ты очень испугался. –
повторяет 2 раза, если ты нечаянно…)
- Как
говорил мальчик и почему? (Перебил, торопясь, заикаясь- стр. 98- волнуется.)
- Как
вел себя Бум? ( С лаем выскочил во двор, заскребся у двери- не понимает, за что
наказан).
3
часть- работа с деформированным текстом.
-
Внимательно прочитайте отрывок на карточке и сравните его с оригинальным
текстом. Что не так и почему автор использовал именно такие слова и
конструкции?
Время шло, и становилось тяжелее. Я боялся, что скоро стемнеет, в
доме погасят огни, закроют все двери и Бум останется один на всю ночь. Ему
будет холодно и страшно. Если б чашка не была папиной и если б сам папа был
жив, ничего бы не случилось... Мама никогда не наказывала меня. И я боялся не
наказания - я с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама берегла всё
папино! И потом, я обманул её, и теперь моя вина становилась больше.
Время шло, и с каждым часом на сердце у меня становилось
всё тяжелее. Я боялся, что скоро стемнеет, в
доме погасят огни, закроют все двери и Бум останется один на всю ночь. Ему
будет холодно и страшно. Мурашки пробегали у меня по
спине. Если б чашка не была папиной и если б сам папа был жив, ничего бы
не случилось... Мама никогда не наказывала меня за
что-нибудь нечаянное. И я боялся не наказания - я
с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама так
берегла всё папино! И потом, я не сознался сразу,
я обманул её, и теперь с каждым часом моя
вина становилась всё
больше.
С
каждым часом на сердце у меня становилось всё
тяжелее- вина растет.
Мурашки
пробегали у меня по спине.- все страшнее, тяжелее.
За
что-нибудь нечаянное- может за дело и наказывала.
Так
берегла- особенно трепетно.
Я
не сознался сразу – сразу признаться было бы
легче.
С
каждым часом моя вина становилась всё
больше- вина все растет и растет.
-
Какой вариант отрывка точнее выражает чувства главного героя авторский или
деформированный?
Работа
с картинами.
-
Какая картина отражает настроение мальчика, состояние его души?
- Есть
ли описание картин природы в рассказе?( За окном было черно…)
Учитель:
Все, что накопилось в природе перед дождем, вырывается наружу. Начинается
ливень. Все, что накопилось в душе мальчика, тоже вырывается наружу. Герой
признается, что чашку разбил он, а не Бум. Совесть не давала ему покоя.
-
Какие чувства испытывает ребенок после того, как признался?( облегчение)
-
Какая из картин теперь соответствует настроению мальчика? «Золотая осень».
Составление
картинного плана.( Работа с интерактивной доской).
- А
теперь представьте себе, что вы оформители книги, рассказ уже есть, художник
нарисовал иллюстрации, а вам надо умело и правильно расположить их в
соответствии с описываемыми событиями.
-
Обратимся к названию рассказа. Почему носит такое название?( У каждого свое
«почему»)
-
Какое «почему» у мамы?
-
Почему не признался сразу, ведь мама никогда не наказывала за что-нибудь
нечаянное?
(
Это была папина кружка. Она была особенно дорога, как память о папе.)
-
Почему мама нисколько не бранила сына, а даже обрадовалась, что чашку разбил
он, а не Бум?( Признался.)
Работа
с пословицами.
- Из
слов составьте пословицы и подумайте, можно ли так озаглавить этот рассказ. (
У каждой группы своя пословица)
1. Сумел
провиниться, сумей и
повиниться.
2.
Где труд, там и радость.
3. Лучше
горькая правда, чем сладкая
ложь.
-
Какая пословица более точно описывает переживания мамы?
- В какой
пословице говорится о том, что мальчик осознал свой поступок?
VII.
Повторительно-обобщающая беседа. Рефлексия.
- Как
вы думаете, правильно ли поступил мальчик, переложив свою вину на друга?
-
Подумайте, всегда ли вы сознаетесь в своих поступках?
-
Будет ли мальчик в будущем совершать такие поступки?
-
Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает, как правильно
жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни очень важно научиться
прислушиваться к голосу совести. Каждый человек имеет право на ошибку. Надо
только вовремя исправить ее.
В
жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(С. Островой)
- Ребята, спешите делать добро! Тогда и мы, и наша семья, и наша планета станут
лучше и добрее. А добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой,
представленные на нашей выставке, помогут вам научиться различать добро и зло в
своем сердце, давать верную оценку своим поступкам.
VIII.
Домашнее задание.
Составить рассказ
о том, как ты оказался на месте мальчика и решил поделиться с другом, рассказав
ему все, что произошло.- стр. 103, задание 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.