Урок по биологии 5 класс « Среды жизни»

Урок биологии в 5 классе УМК И.Н.Пономаревой разработала Татаринова –Гордяйкина Нина Сергеевна , учитель биологии МОУ « Средняя общеобразовательная школа №19 гВольска Саратовской области»

Тема урока: Среды жизни.

Цель урока: конкретизировать знания обучающихся об основных средах жизни ,выявить приспособленность организмов к той или иной среде

Предметные результаты:

– сформировать умение характеризовать среды жизни ;

– сформировать умение по внешнему виду организма определять среду жизни

– сформировать умение понимать смысл биологических терминов: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная среды жизни.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2. Сформировать мотивацию учения

3. 
   

   Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

Познавательные УУД

1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).

5. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

3.Сформировать умение работать в группе

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. Сформировать умение проводить контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Тип урока: урок открытия новых знаний

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оборудование

Формируемые УУД

1.Этап мотивации к учебной деятельности

– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень большая работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится…

Для этого мне понадобиться ваша помощь.

Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Я уверена, в ваших знаниях! Тема не трудная и я уверена, что вы с легкостью с ней справитесь».

Дети настраиваются на работу

Личностные УУД: мотивация учения

2.     Актуализация и пробное учебное действие.

-Ребята, посмотрите на слайд, что здесь лишнее? (на слайде растения, грибы, бактерии, животные, камни)

-А почему камни?

-По каким признакам вы определили, что это неживые объекты? Назовите признаки живого. (корректирует ответы)

Молодцы! Вы справились с заданием, живые организмы обладают следующими свойствами ( демонстрация ЭОР)

-А могут ли живые организмы в природе жить изолированно друг от друга?

Посмотрите внимательно на доску и скажите: возможно ли в естественной природе « встретить « этих живых существ вместе? (на слайде представители разных сред жизни)

- Как вы думаете почему?

Предположите тему урока? (учитель выслушивает и корректирует)

Дают ответ: камни

Это неживые тела

Дают ответы (дыхание, размножение, обмен веществ и т.д.)

Высказывают свое мнение

Дают ответы

Называют тему урока: «Среды жизни»

Слайд 2

ЭОР « Свойства живого»

Слайд 3

Слайд 4

Личностные УУД

Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3. Целеполагание

и построение

выхода из

затруднения

Как вы думаете, какие цели  мы должны поставить  сегодня на уроке? Что нам предстоит изучить? Учитель корректирует ответы обучающихся.

В течение урока мы будем работать в группах. У каждого из вас имеется изображение представителя одного из царств природы. Ваша задача найти свою группу по названию царства. (на столах стоят таблички с названием царств природы).

Учитель определяет для каждой группы с какой из сред они будут работать

1.группа. Наземно-воздушная среда

2 группа. Почвенная среда

3 группа. Водная среда

4 группа Организменная среда

Ответы учащихся (изучить среды обитания)

Распределяются по группам

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

4.Реализация построенного проекта

(На столах лежат информационные листы, опорный конспект и оценочный лист .  Каждая группа получает задание заполнить характеристику одной из сред)

Характеристика

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Организменная

1.Количест-во кислорода

2.Количест-во света

3.Количест-во воды

4 Изменение температу-ры

5.Обитатели

6.Приспособленность к среде

Учитель выслушивает защиту работ каждой из групп

Учитель корректирует ответу учеников и оценивает работу группы (6 баллов максимально, 1 балл за каждую строку)

Физминутка

Работают в группах

Представители каждой из групп дают характеристику одной сред. Остальные группы заполняют по ходу отчета оставшиеся колонки

Выставляют баллы в оценочный лист

Раздаточ-ный материал

Слайд 6

Слайд 7

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе .

Познавательные УУД

1.Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

2.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Для каждой из групп предлагается по одному заданию, за выполнение получают 3 балла, за каждую ошибку снимается 1 балл)

Задание №1 ( пункт 2 и 3 )

Задание №2 ( группы распределяют животных по средам)

Представитель от группы работает у доски с ЭОР

Слайд 8

Познавательные УУД

1.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

2.Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).

6.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

(работа по карточкам )

Вариант 1.

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3. Крупные кенгуру совершают прыжки в длину до нескольких метров.

4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.

5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.

6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

(-, +, +, -, +, + )

Вариант2

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1Воздушная среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению.

2.Воздушная среда-это дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.

3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.

4.Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.

5.Организменная среда –это среда жизни животных –паразитов

6. У обитателей почвы плохо развито зрение

(-,+,+,-,+,+)

Предлагается обменяться с соседом слева , проверить работу по эталону, оценить работу в баллах, за каждый правильный ответ по 1 баллу (максимально 6 баллов)

Работают в карточках

Проверяют по эталону. Заполняют оценочный лист

Слайд 9

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение проводить контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

7.Включение в систему знаний и повторение

А сейчас предлагаю вам поиграть:

1. Игра «Эстафета»

Определить среды жизни тех или иных организмов ( каждая группа по очереди называют среду жизни животного, за правильный ответ 1балл)

2. Игра «Третий лишний».( задание для каждой группы, за ответ 1 балл)

1. Дождевой червь, пиявка, слепыш. (обитают в почвенной среде).

2.   Бабочка, колибри, щука. (наземно-воздушная среда).

3.  Окунь, шмель, акула. (водная среда).

4.  Олень, крот, кролик. (наземно-воздушная среда)

Выставление оценок. А сейчас обратите внимание в «Оценочной карте» на критерии оценки, после критериев оценки  нарисован прямоугольник, в него вы должны поставить себе оценку.
Посчитайте, если у вас:
26-28 правильных ответов – это оценка «5»;
25– 21 правильных ответов – это оценка «4»;
20 – 15 правильных ответов – это оценка «3»;
14 и менее правильных ответов – это оценка «2».

Поднимите руки, кто получил «5»;
– кто получил «4»;
– кто получил «3»;
– кто получил, к большому сожалению, «2».Я думаю, что таких нет.

Учитель задаёт домашнее задание учащимся

Параграф 17;
вопросы 1-5 стр. 77-78
Выбери одно или несколько из творческих заданий:
1. Составить кроссворд по теме « Среды жизни».
2. Сочинить стихотворение на тему «Среды жизни».
3. Изобразить среду жизни с её обитателями

Группа поднимает карточки с названием среды

Заполняют оценочный лист

Выставляют оценки

Записывают в дневник домашнее задание

Слайды 10-12

Слайд 13

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2. Сформировать умение работать в группе

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

У каждого живого организма есть свой дом. Т.е. среда жизни. Среда жизни-это его стихия. Организму там уютно, комфортно. Всем известно, что человек имеет свою стихию (на слайде представлены 4 стихии). Такие стихии встречаются в гороскопах, а мы сегодня изложим их в новом виде.

На доске начерчена схема

Воздух

Земля

Вода Огонь

Каждый поставит свой знак, который он выбрал на соответствующую секцию.

Воздух ( фигурка птицы) – мне на уроке было легко. Я повысил свои знания и доволен своей работой на уроке.

Огонь ( фигурка дракона)– заинтересовался материалом. «загорелся» узнать побольше нового.

Вода( фигурка рыбы)– «Утонул» в теме урока. Ничего не понял.

Земля( фигурка лошади)– твердо знаю материал.

Уходя с урока, какую вы бы для себя выбрали стихию?

Спасибо за урок!

Прикрепляют фигурки на доску

Слайд 14

Личностные УУД

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Приложение 1

Информационная карта.

Наземно-воздушная среда

Ее освоили паукообразные, насекомые, рептилии, птицы, звери. Организмы, обитающие в наземно-воздушной среде, называют аэробионтами. Наземно-воздушная среда характеризуется: а) много света б) высокое содержание кислорода; в) недостаток воды; г)незначительное сопротивление воздуха при движении; е) значительные колебания температуры. Здесь встречаются животные быстро бегающие по открытым пространствам ( степям, лугам, пустыням); обитающие в лесу и лазающие по ветвям деревьев и кустарников; живущие под пологом леса. По экологическим условиям наземно-воздушная среда - самая сложная и разнообразная по условиям обитания. Приспособление к наземно –воздушной среде животных: активно передвигаются ,разные виды конечностей ( в зависимости от способа передвижения) , покровы тела (перья, шерсть ), экономия влаги ( имеют различные приспособления для экономного расходования влаги )

Водная среда

Условия жизни животных, обитающих в водной среде , сильно отличаются от условий наземно-воздушной среды. .Водная среда характеризуется следующими чертами: а) большая плотность; б)неравномерное распределение света; в) низкое содержание кислорода; г) сглаженные перепады температуры д) избыток воды; наличие растворенных солей и газов. В водной среде обитают рыбы , ракообразные, кишечнополостные. Одни животные «парят» в толще воды , их называют планктон. (зоопланктон, фитопланктон). Другие - активно плавают и способны преодолевать значительные расстояния (рыбы, черепахи и др.) – это нектон. Некоторые обитают на дне или в грунте водоемов – это бентос (кораллы, губки, плоские и круглые черви, ракообразные, иглокожие, скаты, камбала). Организмы, живущие в водной среде, называются гидробионтами. Приспособления к водной среде обитания: обтекаемая форма тела, наличие слизи на теле, плавники, ласты, подкожный слой жира

Почвенная среда

Почва имеет очень плотную структуру, в нее не проникает свет. .Для почвы, как среды жизни, характерны следующие черты: а)низкое содержание кислорода б) отсутствие света; в) неравномерное распределение воды г)сглаженные перепады температуры д) значительное  сопротивление при движении; В почве живут дождевые черви, клещи, личинки насекомых, муравьи, медведки. Многие млекопитающие роют норы в почве, а крот и слепыш всю жизнь проводят под землей. организмы, населяющие почву, называют эдафобионтами. Приспособления животных к почвенной среде: роющие конечности (плоские с большими когтями, мощные передние зубы (для рытья и перекусывания корней),слаборазвитые глаза и ушные раковины, компактное тело (овальное с короткой шеей и коротким хвостом - для удобного передвижения по подземным ходам), короткий мех (для меньшего трения с почвой). выделение слизи (способствует передвижению в почве)

Организменная среда

.Эту среду освоили животные-паразиты, например круглый червь аскарида, печеночный сосальщик, бычий цепень, малярийный плазмодий и др. У паразитов нет недостатка в пище, и они защищены от воздействия внешней среды; внутренняя среда в которой обитает паразит обладает постоянством солевого состава и осмотического давления; отсутствует угроза высыхания..Организменная среда жизни характеризуется следующими чертами: а) недостаток кислорода; б)отсутствие света; в) достаточное количество воды г) постоянство температуры д) практически неограниченные пищевые ресурсы; е) защищенность от внешних факторов; ж) ограниченность жизненного пространства

Организмы, использующие другие организмы в качестве среды обитания называют эндобионты.
Приспособление паразитов к среде :сложные жизненные циклы со сменой хозяев, большая плодовитость, упрощение органов и систем (дегенерация) , развиты органы прикрепления (:крючьями, присоски)

Приложение 2

Тема : Среды жизни

Характеристика

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Организменная

Количество кислорода

Количество света

Количество воды

Изменения температуры

Обитатели

Приспособ-ленность к среде

Приложение 3

Выбери правильные утверждения

Вариант 1.

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3. Крупные кенгуру совершают прыжки в длину до нескольких метров.

4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.

5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.

6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

Выбери правильные утверждения

Вариант2

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1Воздушная среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению.

2.Воздушная среда-это дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.

3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.

4.Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.

5.Организменная среда –это среда жизни животных –паразитов

6. У обитателей почвы плохо развито зрение

Приложение 4

Оценочный лист

Ф.И._____________________________

Вид работы

Баллы

1. Заполнение таблицы в группе

2.Проверь себя

3. Выбери правильные утверждения( задание в карточках)

4.Эстафета

5.Задание «Третий лишний»

Итого:

Посчитайте, если у вас:
26-28 правильных ответов – это оценка «5»;
25– 21 правильных ответов – это оценка «4»;
20 – 15 правильных ответов – это оценка «3»;

14 и менее правильных ответов – это оценка «2».

ВАШ ОЦЕНКА:

Оценочный лист

Ф.И._____________________________

Вид работы

Баллы

1. Заполнение таблицы в группе

2.Проверь себя

3. Выбери правильные утверждения( задание в карточках)

4.Эстафета

5.Задание «Третий лишний»

Итого:

Посчитайте, если у вас:
26-28 правильных ответов – это оценка «5»;
25– 21 правильных ответов – это оценка «4»;
20 – 15 правильных ответов – это оценка «3»;

14 и менее правильных ответов – это оценка «2».

ВАШ ОЦЕНКА: