|
Образовательная
область
|
Вид деятельности
|
Содержание
деятельности.
|
|
Социализация
|
Игровая
деятельность
|
1.
Организационный момент.
Игра
«Вспоминай и называй».
Сядет
тот, кто вспомнит картинку со звуком П в конце слова.
|
|
Физическая
культура
|
Двигательная
деятельность
|
2.
Развитие общей моторики. «Швеи».
Мастера
пустили в дело (шагают на месте)
Игры,
ножницы, утюг. («шьют», «режут», «гладят)
За
шитье взялись умело («шьют»)
Много
быстрых, ловких рук. (перекрестные движения руками перед собой),
Получайте
свой заказ (предлагают заказ),
Все
по мерке, в самый раз (движение руками от головы до ног).
|
|
Физическая
культура, здоровье
|
Двигательная
деятельность
|
3.
Развитие мелкой моторики.
«НАПЕРСТОК»
Вышивает,
шьет иголка (левая ладошка раскрыта, в правой руке – воображаемая иголка),
Пальцу
больно, пальцу колко. (Иголка «шьет» и задевает кончик указательного пальца
на левой руке),
А
наперсток в тот же миг
К
девочке на пальчик ПРЫГ! (дети делают правой рукой движение, как будто
надевают на указательный палец левой руки наперсток),
Говорит
иголке: шей! А колоться ты не смей! (шьют, грозят указательным пальчиком
левой руки).
|
|
Физическая
культура, здоровье
|
Двигательная
деятельность
|
4.
Массаж лица.
Сначала
проводим поглаживание, затем волнообразные движения, пощипывание,
постукивание по общим правилам. В конце опять поглаживание.
|
|
Физическая
культура, здоровье
|
Двигательная
деятельность
|
5.
Развитие мимики.
Передать
эмоции:
-
радость,
- удивление,
-
восхищение,
-
печаль.
|
|
Здоровье
|
Игровая
деятельность, двигательная деятельность
|
6.
Развитие артикуляционной моторики.
-
Спокойное открывание и закрывание рта.
-
Удержание открытого рта под счет до 5
-
Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней
-
Индюк.
|
|
Здоровье
|
Двигательная
деятельность
|
7.
Дыхательная гимнастика.
Нижнедиафрагмальное
дыхание:
Вот
мы шарик надуваем,
А
рукою проверяем ( рука на диафрагме),
Шарик
лопнул – выдыхаем,
Наши
мышцы расслабляем.
Глубоко
вдохнуть и на выдохе произнести: «Ма-а-а».
|
|
Коммуни-кация
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
8.
Тема занятия.
-
Логопед предлагает посмотреть на картинку для звукоподражания: топор стучит
(или вагоны стучат) Т-Т-Т-Т-Т.
Со
звуком Т мы сегодня познакомимся.
|
|
Коммуни-кация
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
9.
Акустико-артикуляционный образ звука.
Хоровое
и индивидуальное произнесение звука Т с наблюдением за артикуляцией перед
зеркалом:
-
губы растянуты в улыбке;
-
кончик языка касается верхних передних зубов;
-
воздух не выходит свободно, он встречает преграду: язык и верхние зубы.
Значит,
звук Т – согласный.
-
А теперь положите руку на горлышко и произнесите звук Т. Горлышко не
дрожит. Звук Т – глухой.
Повторение
характеристики звука Т несколькими детьми. (звук Т – согласный, глухой).
Обозначать
звук Т мы будем синей фишкой.
|
|
Социализация
|
Игровая
деятельность
|
10.
Игра на развитие фонематического слуха «Хлопай – не зевай».
Логопед
произносит ряд слогов НА, МУ, КО, ТА, ДО, МЫ, ТУ и др.
Дети
хлопают, когда слышат звук Т.
|
|
Физическая
культура, здоровье
|
Двигательная
деятельность
|
11.
Физминутка. «АИСТ»
Аист,
аист длинноногий,
Покажи
домой дорогу,
Аист
отвечает:
-
Топай правою ногой,
Топай
левою ногой –
Вот
тогда придешь домой.
И.
Токмакова.
Выполнение
движений по тексту стихотворения.
|
|
Коммуни-кация
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
12.
Закрепление звука в слогах.
Звуковой
анализ слогов АТ, УТ.
Выкладывание
цветной схемы;
Затем
логопед утрированно произносит слог ТА.
Совместно
с детьми производит подробный анализ данного слога.
По
следам анализа проводится игра «Живые слоги».
Двое
детей выходят к доске и становятся «живыми слогами»: логопед говорит, кто из
них каким будет звуком, а дети выбирают соответствующее цветовое обозначение.
Логопед
(ставит детей рядом и называет получившийся слог) – ЭТО СЛОГ ТА!
-
Назовите, кто стал звуком А? (Оля)
-
А кто – звуком Т? (Ваня).
И
т.п.
|
|
Коммуника-ция,
социализация
|
Коммуни-кативная
деятельность, игровая деятельность
|
13.
Закрепление звука Т в словах. Дидактическая игра «Домик».
Определение
места звука Т в словах: ТАНК, ТОРТ, КОСМОНАВТ, ТАЗИК, и др.
Дети
обозначают местонахождение звука в «домике» - в первое окошко (звук в начале
слова) или в последнее окошко (звук в конце слова).
Деление
слов на слоги с выкладыванием графической схемы: сколько слогов – столько
полосок.
|
|
Коммуника-ция
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
14.
Закрепление звука П в предложениях.
Составление
предложений по картинкам со словами со звуком Т:
МАША
МОЕТ БЕЛЫЙ ТАЗИК.
ТОЛЯ
ЛЕПИТ ТАНК.
И
др.
Составление
схемы предложения (количество полосок равно количеству слов в предложении).
|
|
Коммуника-ция
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
15.
Закрепление звука П в тексте.
Отгадывание
загадок и выделение из текста слов со звуком Т:
ЛЕТИТ
– ВОЕТ, А СЯДЕТ – ЗЕМЛЮ РОЕТ. (жук)
-
Какие слова со звуком Т встретились в загадке? (ЛЕТИТ, ВОЕТ, СЯДЕТ, РОЕТ).
КТО
ТАК ЗАЛИВИСТО ПОЕТ,
О
ТОМ, ЧТО СОЛНЫШКО ВСТАЕТ? ( петух)
-
Какие слова со звуком Т встретились в загадке? (КТО, ТАК, ЗАЛИВИСТО, ПОЕТ,
ТОМ, ВСТАЕТ).
|
|
Коммуника-ция
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
16.
Итог занятия.
-
С каким звуком познакомились?
-
Какой это звук?
|
|
Коммуника-ция
|
Коммуни-кативная
деятельность
|
17.
Оценка работы детей и домашнее задание.
Нарисовать
в тетради картинки со звуком Т в начале и в конце слова.
|
|
Труд
|
Трудовая
деятельность
|
18.
Трудовые поручения во время НОД.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.