Лекторий для родителей
( материал для родительского
собрания)
Сотрудничество семьи и школы
Работа школы с
родителями в последнее время значительно ослабла, но из этого не следует, что
данная работа уже не нужна школе. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший
комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет
эффективность всего образовательного процесса.
Если школа сделает
родителей своими союзниками, то она станет сильнее во всех отношениях.
Взаимодействие c родителями должно носить характер
встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым
установкам, так и по формам и методам реализации. Данное обстоятельство поможет
избежать традиционных конфликтов между школой и родителями. Более того, последние
чаще всего с пониманием и воодушевлением будут воспринимать всё происходящее в
стенах образовательного учреждения.
Основной целью
организации такого взаимодействия, по моему мнению, является вовлечение семьи в
единое образовательно-воспитательное пространство, ведущим субъектом которого
должны стать родители.
Среди других
целей, вытекающих из вышеуказанной:
•
повышение статуса семьи, статуса материнства и
отцовства в сознании ребенка;
·
создание условий для выполнения семьей
воспитательной, психологической, жизнеохранительной функций;
•
утверждение собственно семейных ценностей, таких,
как уважение к матери и отцу, к женщине, к старшим членам семьи, любовь к детям
и забота о них, взаимопомощь и помощь нетрудоспособным членам семьи, посильный
вклад каждого в создание материальной основы семьи, полноценное внутрисемейное
общение, совместное проведение досуга, самореализация и самораскрытие личности
взрослого и ребенка, а также общечеловеческих ценностей, в числе которых -
здоровье;
•
активная трудовая и общественная деятельность;
•
познание, развитие и творчество;
•
передача из поколения в поколение воспитательного
потенциала семьи и рода;
•
трансляция через семью культурных традиций своего
народа, включая обычаи, обряды, национальный язык;
•
национальное самоуважение и преданность своей
Родине, государству.
Для достижения
названных целей я предусматриваю решение следующих задач:
•
обеспечение охраны прав детей в процессе их
жизнедеятельности;
•
влияние на формирование в семье стереотипов
здорового образа жизни, профилактика вредных для здоровья привычек;
•
формирование системы социально-педагогических и
психолого-педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества
семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений;
•
предупреждение детской безнадзорности, асоциального
поведения;
•
координация деятельности структур и ведомств в
интересах семьи и детей.
Этого можно достичь
при условии создания открытых воспитательных систем, способных обеспечить
содействие семье других социальных институтов, государственных и общественных
учреждений, оказать всестороннюю помощь в решении её насущных проблем,
организации психолого-педагогической поддержки семье.
С другой стороны,
далеко не все образовательные учреждения ,как я считаю, уделяют должное
внимание созданию открытых воспитательных систем, взаимодействующих с семьёй,
другими социальными институтами; совершенствованию воспитательного процесса;
выстраиванию на должном уровне отношений с семьёй. Вследствие этого происходит
отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов - от семьи, семьи -
от интересов творческого и свободного развития личности обучающегося.
Эффективность
взаимодействия определяется взаимными установками семьи и образовательного
учреждения. Наиболее успешно они складываются, если обе стороны осознают
необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.
Эффективность
взаимодействия обеспечивается также опорой на психолого-педагогические
принципы: научность, единство действий, связь с жизнью, диагностика,
использование идей и средств народной педагогики как основы домашнего
воспитания, выбор оптимальных форм, средств и методов взаимодействия и др.
Основа
взаимодействия "семья – школа" определяется следующими направлениями:
•
повышение педагогического уровня знаний родителей
в период всего обучения детей в школе;
•
консультирование родителей по вопросам воспитания
психологами школы, согласование воспитательных педагогических действий
педагогов и родителей;
•
организация социально-педагогической помощи семье,
совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования
воспитания подрастающего поколения.
Реально взаимодействие предполагает, что школа
и семья – равноправные субъекты социального воспитания детей. При уменьшении
значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого и равноправие сторон
нарушается.
Естественно, и школа, и семья стремятся к
достижению полноценного взаимодействия. Но нередки ещё случаи проявления со
стороны педагогов бестактности, нетерпимости, доминирования непонимания в
общении с детьми и их родителями. В свою очередь, многие родители не совсем
чётко осознают гражданскую и личную ответственность за развитие, воспитание и
обучение своих детей. Есть такие родители, которые считают своей обязанностью
обеспечить детей материально, а воспитание возлагают на педагогов.
Организация сотрудничества родителей и
школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит
через:
•
включение родителей в совместную со школой воспитывающую
деятельность с детьми;
•
правовое просвещение родителей;
•
оказание помощи родителям в семейном воспитании;
•
оказание родителями материально- финансовой помощи
школе;
•
совместная со школой организация социальной защиты
детей;
•
организация здорового образа жизни ребёнка в семье
и школе.
Я предполагаю четыре направления, по
которым можно организовать взаимодействие школы и семьи:
1) Первое направление - формирование
активной педагогической позиции родителей.
Я опираюсь на положительный опыт семейного воспитания,
используя его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и
нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно
направленного взаимодействия я считаю доверительные партнерские взаимоотношения
между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей
возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха,
уверенность в своих силах.
Следствием такого педагогического
взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только
своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела
школы и классов, в которых принимают участие родители.
2)Второе направление- вооружение семьи
педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение
практических навыков. «Университет педагогических
знаний» как одна из форм просвещения родительской общественности. Формы
организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей,
педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу
«Университета» вовлекаются не только педагоги школы, но и работники социальных
служб, медики. Занятия организуются по возрастным параллелям (1 - 4, 5 - 8, 9 -
11 кл.)
Необходимо уделять внимание вопросу подготовки
выпускников школы к ЕГЭ и знакомству родителей с нормативными документами о
ходе проведения ЕГЭ на информационных консультациях и родительских собраниях,
психологическому консультированию родителей и учащихся.
3) Третье направление- взаимодействие
социальной службы с семьями. Для успешной организации
образовательного процесса необходимы знания о ситуации в семье,
профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка.
Организация социального взаимодействия педагогического коллектива школы с семьей
предполагает ряд аспектов:
•
изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по
воспитанию детей,
•
знакомство с бытовыми условиями учащихся;
•
группировку семей по принципу возможности их
нравственного потенциала;
•
составление программ совместных действий;
•
анализ результатов совместной воспитательной
деятельности;
•
мониторинг социальной ситуации в микрорайоне школы.
Эффективными формами работы также являются
индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение
родительских собраний.
4) Четвертое направление - вовлечение
родителей в органы школьного самоуправления. Родители
учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и
своих детей заинтересованы в успешной работе школы.
Не могу не отметить неоценимую помощь
родителей в укреплении материально-технической базы школы, оснащении учебных кабинетов
их, всемерную помощь во взаимодействии со спонсорами.
И только совместными усилиями, дополняя и
поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И
у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное
развитие.
Основными условиями её считаю:
•
родители – не просто помощники педагогов, а
равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального,
нравственного, физического, психического;
•
переход школы от доминирующих сегодня форм массовой
работы с семьёй к групповым и индивидуальным формам взаимодействия, построенным
на диалоговой основе;
•
осуществление на практике дифференцированного и
индивидуального подхода к семьям;
•
систематическое и целенаправленное оказание
разнообразной психолого-педагогической поддержки семьям;
•
установление эффективного контроля, основанного на
диагностике, и поэтапного анализа процессов обучения и воспитания детей,
•
обеспечение своевременной их коррекции в связи с
возникающими трудностями и отклонениями в развитии детей.
Практические
советы для работы с родителями
Какие бы задачи общество не ставило перед
школой, без помощи родителей, их глубокой заинтересованности, их педагогических
и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст необходимых
результатов. Хочу отметить, что успешность (либо неуспешность) педагогического
взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной
позицией педагога, стилем и тоном его отношений. В связи с этим рассматриваю
некоторые правила и советы американских специалистов:
1. Не стремитесь во чтобы ни стало отстоять
собственную позицию (основная задача – совместная деятельность, а не
отстаивание своей точки зрения).
2. Обсуждайте проблему, а не личные качества
ученика. Выразите уверенность, что совместные усилия решат проблему.
3. Учитывайте личные интересы родителей.
Предложите не отказываться от увлечений, а привлечь к ним ребёнка.
4. Не верьте генетике (её влияние огромно, но
не безгранично).
5.Мы вместе против проблемы, а не друг против
друга.
Беседа с родителями учащихся будет
успешна, если:
•
удалось избежать противостояния и конфронтации;
•
удержались сами и удержали родителей от взаимных
упрёков и обвинений;
•
удачно сформулировали проблему воспитания, и
родители приняли вашу формулировку;
•
обсудили ваши совместные действия по решению
имеющейся проблемы.
И здесь роль педагога в просвещении родителей,
установлении их контакта со школой, по-моему, особенно велика.
Наиболее распространённой и эффективной формой
взаимодействия с родителями учащихся является родительское собрание.
Организация и структура проведения
родительского собрания:
Я считаю, что собрание должно проводиться 1
раз в месяц или четверть, в зависимости от возраста детей и особенностей
класса. На первой встрече с родителями важно определить день недели, время и
согласовать примерную тематику встреч на новый учебный год. Это можно выяснить
с помощью анкетирования родителей.
Любое родительское собрание требует от
классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария»,
программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при
активном участии родителей.
Встреча должна начинаться в строго
установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его
придерживаться.
Каждое собрание структурируются в соответствии
со следующей повесткой дня:
Информация о жизни школы, класса, достижениях
детей за прошедший период (только положительная информация ).
Полезная информация специалистов (врачей,
психологов, социологов, работников правоохранительных органов).
Информация о работе родителей с учащимися за
прошедший период.
Планирование участия родителей в делах класса
на следующий период.
В заключение классный руководитель благодарит
родителей за участие, совместную работу. Просит задержаться для индивидуальной
беседы тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении,
чтобы выяснить причины и выработать совместное решение о возможных путях их
преодоления.
Формы и содержание педагогического просвещения
родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры,
компетенцией педагога и психолога.
Формы и методы взаимодействия :
•
лекция- это форма психолого-педагогического
просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания;
•
конференции- форма педагогического просвещения,
предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании
детей;
•
практикум- это форма выработки у родителей
педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих
педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления
родителей-воспитателей;
•
открытые уроки обычно организуются с целью
ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя;
•
диспуты- одна из наиболее интересных форм повышения
педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том,
что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем,
способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления,
опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом
зависит от его подготовки;
•
ролевые игры- форма коллективной творческой
деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений
участников;
•
индивидуальные тематические консультации;
•
родительский лекторий;
Семь
педагогических правил принципа «Не навреди!»:
1.
Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их
замкнутости.
2.
Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.
3.
Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у
него чувство вины.
4.
Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и вражды.
5.
Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.
6.
Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию.
7.
Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях с
учащимися.
Также хочу дать педагогические советы
начинающим классным руководителям:
1.Общаясь с родителями, обращайтесь с ними по
имени и отчеству.
2.Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с
родителями было на «равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.
3.Беседуя с родителями, изучайте их
индивидуальные особенности, цели, методы, традиции семейного воспитания.
4.В зависимости от ситуации варьируйте стиль
общения с родителями от официального до доверительного.
5.Переход к доверительному общению с
родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотел бы с вами
посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши действия…», «Мне нужна
ваша помощь…»
В заключении мне хотелось бы подчеркнуть:
Способность к общению — это ,я думаю, профессиональное
качество учителя.
Учитель должен иметь высокую психологическую
культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника,
взаимодействовать и воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно
выступает в качестве собеседника — школьник или его родители, коллега по работе
или член семьи самого учителя. Во всех этих ситуациях ему надо вести себя
психологически грамотно.
Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.
Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную
доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему
собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу
сотрудничеству.
Развивайте в себе стремление к равной позиции
с родителями.
Объединить усилия педагога и членов семьи
школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими
позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать
учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его
профессионализм.
Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее
цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не
предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему
идём всю жизнь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.