Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Укрупнение дидактических единиц на уроках физики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Укрупнение дидактических единиц на уроках физики

библиотека
материалов

Группа 2


Одним из важнейших средств, помогающих школьникам освоить ту часть культуры, которая во многом определяет лицо современной цивилизации, является изучение физики. Физика связана с общественным сознанием, и ее роль в отношении человека с окружающим миром достаточно доказательна, поскольку данный предмет является источником информации об окружающем мире.

Физика в средней школе является общеобразовательным, а не специальным предметом и ее изучение, по моему мнению, есть не самоцель, а эффективное средство воспитания, развития логического мышления учащихся, формирования физической картины мира, широкого политического кругозора.


Уникальность физики как учебной дисциплины состоит еще и в том, что это почти единственный учебный предмет, в ходе изучения которого учащиеся вовлекаются во все этапы научного познания: от наблюдения явлений и их эмпирического исследования до выдвижения гипотез и экспериментальной проверки теоретических выводов. При этом у учащихся формируется определенный стиль и мышление.


Опыт моей работы в школе позволяет прийти к выводу, что в настоящее время интерес к физике возрос и она сегодня лидирует среди родственных ей дисциплин в формировании естественно-научной картины мира и создании научной базы развития техники. Рейтинг изучаемых предметов у старшеклассников показал, что сегодня интерес к физике занимает одно из первых мест среди школьных дисциплин.


Самый высокий рейтинг имеют предметы: информатика, физика, математика.

В нашей стране остро стоит проблема результативности обучения и ее решение требует организационного переустройства учебно-воспитательного процесса, совершенствование методических технологий, связанных с внедрением вариативного содержания обучения, индивидуализацией усвоения знаний, развитием познавательных интересов школьников, реализацией их творческого потенциала.


Главным элементом любой технологии – это создание мотива урока, заинтересованности в нем, желание активно работать. Современный урок требует научно- обоснованного выбора методических приемов, которые тесно связаны с построением урока и организацией деятельности учащихся. Деятельность ученика на уроке физики всегда подчинена главной задаче урока – усвоению основных элементов знаний на определенном уровне: овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях; о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии; формирование познавательного интереса к физике и технике; развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования к сознательному выбору профессии.


hello_html_m2d134d64.gif
Работая в школе, я, как и многие мои коллеги, сталкиваюсь с жестким лимитом учебного времени. Проблему эту мне позволяет решать отход от традиционных взглядов на общую структуру урока и определение внутренней, инвариативной, имеющей отношение как к обучению, так и к воспитанию. Главная задача, которую я поставила перед собой, – это создание учебного модуля, основанного на укрупнении дидактических единиц Этот модуль включает несколько элементов: образ (жизненные впечатления переживания мотивации); анализ(понимание осмысливание выстраивание концепций) действие(поступки жизненные события Насколько целостен органичен весь учебный процесс настолько целостность становиться чертой культурного человека в процессе обучения.

В соответствии с этой педагогической технологией, новая УЧЕБНАЯ информация предъявляется обучающимся в виде так называемых Укрупненных дидактических единиц (УДЕ) – систем понятий, объединенных на основе их смысловых, логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации.


Лейтмотивом урока, построенного по системе укрупненных дидактических единиц, служит правило: не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставить исходную форму знания видоизменённой.

И поэтому основой обучения выступает не урок, а серия уроков (блоки), посвященных одной значимой теме. Такая серия получившая название «укрупненной дидактической единицы» позволяет создать резервное время для решения нестандартных задач и подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ .Только благодаря целостному использованию личностно-развивающих возможностей блока, а не отдельного урока и, тем более отдельных ситуаций на уроке, позволило мне использовать основные приемы личностно ориентированного подхода к обучению:

проблемные творческие задания;

  • педагогические ситуации для проявления учениками инициативы, самовыражения;

  • самостоятельная работа разных уровней;

- фронтальные, групповые, индивидуальные задания, позволяющие раскрывать субъективный опыт учащихся;

  • проекты-исследования;

  • ответы по опорным схемам, планы-задания для получения от учеников «обратной связи».

В своей работе я использую следующие методы обучения:

  • Объяснительно-иллюстративный

  • Программированный

  • Эвристический

  • Проблемный

  • Модельный


Укрупнение материала позволило мне рационально и целенаправленно формировать не только знания, но и приемы умственной и практической деятельности учащихся, отрабатывать мыслительные операции сравнения и противопоставления, схематизации, матрицирования, умения применять усвоенные знания и приемы в новых условиях; на каждом уроке идет не повторение материала, а преобразование выполняемого задания через его укрупнение.

Организацию учебного процесса на основе УДЕ провожу по следующей схеме:

Организация учебного процесса


hello_html_3f14bed8.gifhello_html_277ffdf8.gif



Комплексное рассмотрение материала нескольких родственных тем.

hello_html_m132edf15.gif


Разбивка материала на отдельные логически взаимосвязанные этапы.


hello_html_m132edf15.gif


Самостоятельная дифференцированная проработка учащимися каждого этапа на основе работы с учебниками, справочным материалом, дополнительной литературой.


hello_html_m132edf15.gif



Контроль или взаимоконтроль за уровнем полученных знаний.

hello_html_m132edf15.gif



Опыт моей работы позволил выделить следующие наиболее результативные приемы:

  1. одновременное изучение широкого круга взаимосвязанных физических явлений;

  2. обращение внимания на взаимный переход одного явления и процесса в другие (механические и тепловые явления, механическая и внутренняя энергия, испарение и конденсат);

  3. решение прямых и обратных задач.

  4. использование опорных конспектов, схем, таблиц, матричного изложения материала и подача его блоками.

Формы подачи учебного материала разнообразны, наглядны и нетрадиционны:

  • лекции;

  • семинары;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-аукционы;

  • уроки смотра знаний;

  • уроки решения прямых и обратных задач;

  • уроки обобщения и систематизации знаний.


Конструирование учебной деятельности учащихся я осуществляю по блокам:

I блок – погружение в новую информацию;

II блок – усвоение и присвоение учебной информации;

III блок – контроль усвоения информации (рефлексия).


При укрупнении материала необходимо предусмотреть, чтобы в каждом блоке работа строилась в следующей последовательности:

а) организация усвоения учащимися вопросов теории;

б) целенаправленное обучение приемам решения задач;

в) организация самостоятельной работы учащихся при отработке изученного материала;

г) организация контроля знаний.


В блоке предусматривается мониторинг степени усвоения новых знаний с целью выявления картины затруднения ученика в восприятии материала, корректировки его знаний.

В сравнительном плане изучаются, например, термодинамическое и молекулярно-кинетическое описание агрегатных состояниях, а также кристаллических и аморфных тел, описываются процессы противоположного направления: испарение и конденсация, плавление и отвердевание, смачивание и не смачивание и др.

В укрупненном плане организуется и повторение основных разделов курса физики. Скалярные величины сравниваются с векторными, прямолинейное движение с криволинейным, поступательное с вращательным, сопоставляются проявления сил упругости, тяготения и трения в механических процессах.

В обучении физики зачастую противоположные процессы и явления, внутренне взаимосвязаны между собой, разведены во времени изучения.

Примерами таких процессов являются насыщенный и ненасыщенный пар, кристаллические и аморфные тела, виды внутренней энергии и способы их изменения, электрические и магнитные поля и их характеристики, проводники и непроводники электрического тока, изопроцессы, последовательное и параллельное соединение проводников и др. Одновременное изучение данных процессов и явлений позволяет создать единую физическую картину мира.

При укрупнении дидактических единиц рационально и целенаправленно формируются не только знания, но и приемы умственной и практической деятельности учащихся, отрабатываются мыслительные операции сравнения, противопоставления, схематизации, моделирования и др., широко применяется перенос усвоенных знаний и приемов в новые условия.

Только благодаря целостному использованию личностно-развивающих возможностей блока, а не отдельного урока и, тем более отдельных ситуаций на уроке позволило мне использовать приемы личностно ориентированного подхода к обучению:

  • проблемные творческие задания;

  • педагогические ситуации для проявления учениками инициативы, самовыражения;

  • самостоятельная работа разных уровней;

  • дискуссия, ролевые и деловые игры, фронтальные, групповые, индивидуальные задания, позволяющие раскрывать субъективный опыт учащихся, проекты-исследования, ответы по опорным схемам, планы-задания для получения от учеников «обратной связи».


Укрупнение материала позволило мне рационально и целенаправленно формировать не только знания, но и приемы умственной и практической деятельности учащихся, отрабатывать мыслительные операций сравнения и противопоставления, схематизации, матрицирования, умения применять усвоенные знания и приемы в новых условиях; на каждом уроке идет не повторение материала, а преобразование выполняемого задания через его укрупнение.

Организация учебного процесса на основе УДЕ провожу по следующей схеме.

Организация учебного процесса


hello_html_3f14bed8.gifhello_html_277ffdf8.gif



Комплексное рассмотрение материала нескольких родственных тем.

hello_html_m132edf15.gif


Разбивка материала на отдельные логически взаимосвязанные этапы.


hello_html_m132edf15.gif


Самостоятельная дифференцированная проработка учащимися каждого этапа на основе работы с учебниками, справочным материалом, дополнительной литературой.


hello_html_m132edf15.gif



Контроль или взаимоконтроль за уровнем полученных знаний.


hello_html_m132edf15.gif




Опыт моей работы позволил выделить следующие наиболее результативные приемы:

1) Одновременное изучение широкого круга взаимосвязанных физических явлений;

2) Обращение внимания на взаимный переход одного явления и процесса в другие (механические и тепловые явления, механическая и внутренняя энергия, испарение и конденсат);

3) Решение прямых и обратных задач.

4) Использование опорных конспектов, схем, таблиц, матричного изложения материала и подача его блоками.


Наиболее результативными формами организации учебного процесса с использованием данной технологии являются:

  • лекции;

  • семинары;

  • уроки-диалоги;

  • интегрированные уроки ;

  • уроки решения прямых и обратных задач;

  • уроки обобщения и систематизации знаний.



Приведу пример развития информационных и коммуникативных компетенций, самостоятельности при изучении темы «Электрический ток в различных средах».

I БЛОК

урока

Тема урока
Формулируются умения
Формы работы

1-2

Строение и свойства механизма проводимости различных сред.
Переконструиро
вание учебного текста, работа с дополнительным источником информации, сравнение с сопоставление
Исследователь-ская деятельность, работа в группах

3

Зависимость сопротивления от температуры для различных сред.

4

Зависимость силы тока от напряжения для различных сред.

II БЛОК

урока

Тема урока
Формулируются умения
Формы работы

5-6

Обучение методам и приемам решения задач по теме «Электрический ток в различных средах».
Решение разноуровневых задач (прямых и обратных), составление алгоритма решения задач
Работа в группах

III БЛОК

урока

Тема урока
Формулируются умения
Формы работы

7-8

Обобщение и систематизация знаний.
Отбор необходимого материала, сравнение, сопоставление и анализ
Заполнение сравнительной таблицы (матрица)

9-10

Практическое использование электрического тока в различных средах.


Презентация учебных проектов

11

Контроль полученных знаний.
Тесты или разноуровневые контрольные работы



В каждом блоке предусматривается мониторинг степени усвоения новых знаний с целью выявления картины затруднения ученика в восприятии материала, корректировки его знаний.

На всех этапах изучения данной темы используются приемы УДЕ, а также рисунки, вычерчиваются таблицы, схемы, строятся графики. Материал подается в форме опорных конспектов, таблицы свертывания учебного материала и подтверждается демонстрационными опытами

.

Пример опорного конспекта

hello_html_m2de46713.png





Одним из дидактических приемов ,используемых мною при конструировании уроков, является матрицирование учебного материала. Преимущество матриц в их наглядности, лаконичности записи, использования минимума исходной информации

hello_html_63e21d24.gifhello_html_41c78a79.gifhello_html_6c5f9428.gifhello_html_7d91fd7a.gifПреимущество матриц в их наглядности, лаконичности записи, использования минимума исходной информации. В целях обеспечения развивающей функции обучения я стараюсь использовать не готовые матрицы, а привлекать учащихся к их построению, используя зрительную способность схватывать сходство и различие при сравнении объектов , а также четко и быстро различать направления

Дидактическая ценность такого приема состоит в приращении знаний по сравнению с текстуальным их предъявлением. Учебная информация подается одновременно на 4-х кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном. Матрицы используются мною на всех этапах усвоения учебного материала как средство фиксации учебной информации для его последующего анализа и составления вывода закономерности физических явлений.

Пример свертывания учебного материала приведен в таблице (матрица)


hello_html_m5474ca65.png


Особое место я отвожу урокам обобщения и повторения учебного материала через преобразование и укрупнение знаний ,полученных учащимися на уроках. Одним из эффективных приемов учебной работы и осмысления усвоения учебного материала на таких уроках является составление графических схем. Например,

Твердые тела

Кристаллические
Аморфные
hello_html_4404aa83.gifhello_html_m5d00eb91.gif

hello_html_m6d0cb589.gifhello_html_m6430ff3c.gif

Свойства
hello_html_m773fcf08.gifhello_html_617bc239.gif

  • дальний порядок
  • плоские грани

  • правильные многогранники

  • tплав = const

  • анизотропны


hello_html_65a94c59.gifhello_html_623722fb.gif

  • ближний порядок
  • упругость при Т

  • текучесть при Тhello_html_769e9034.gif

  • tплав == const

  • изотропны



hello_html_160f8d5c.gifhello_html_m639422b7.gif


hello_html_652d2d33.gifhello_html_m2a1f57e2.gifhello_html_74027084.gif




моно

hello_html_74027084.gif


поли


hello_html_74027084.gifhello_html_m7043f5d5.gif


Такие схемы позволяют свернуть учебную информацию, использовать психологические и психические приемы совместной фиксации, анализа взаимосвязанных физических явлений и процессов.

Ценность составления графических образов состоит в том, что они увеличивают пропускную способность мозга, т.к. зрительные каналы в 100 раз мощнее слуховых и позволяют свертывать учебную информацию, фиксировать, анализировать, устанавливать взаимосвязь физических явлений и понятий.

hello_html_63e21d24.gifhello_html_41c78a79.gifhello_html_6c5f9428.gifhello_html_7d91fd7a.gifОпережающее изучение теоретического материала дает мне значительную экономию времени, которое можно использовать для обучения школьников применять полученные знания на практике, в частности при решении разноуровневых физических задач и подготовке к ЕГЭ. На уроках у учащихся вызывает большой интерес преобразование исходной задачи (базовой) в задачу обратной структуры (матрица), позволяющей им таким путем устанавливать разнообразие связей, заключенных в содержании изучаемого материала.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В данной работе рассматривается применение метода укрупнения дидактических единиц (УДЕ) на уроках физики. В работе даны рекомендации по  организации учебного процесса на основе УДЕ, показаны  формы подачи учебного материала ,а также приводится  пример  конструирования учебной деятельности учащихся   по блокам .   В работе дана схема  организации учебного процесса на основе УДЕ. Блочная подача материала дана на примере темы» Электрический ток в различных средах»,а также показаны  примеры составления графических схем, матриц.    
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров993
Номер материала 50308033101
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
Урок
31.03.2014
Просмотров: 353
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх