504535
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокФизикаДругие методич. материалыУкрупнение дидактических единиц на уроках физики

Укрупнение дидактических единиц на уроках физики

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Группа 2


Одним из важнейших средств, помогающих школьникам освоить ту часть культуры, которая во многом определяет лицо современной цивилизации, является изучение физики. Физика связана с общественным сознанием, и ее роль в отношении человека с окружающим миром достаточно доказательна, поскольку данный предмет является источником информации об окружающем мире.

Физика в средней школе является общеобразовательным, а не специальным предметом и ее изучение, по моему мнению, есть не самоцель, а эффективное средство воспитания, развития логического мышления учащихся, формирования физической картины мира, широкого политического кругозора.


Уникальность физики как учебной дисциплины состоит еще и в том, что это почти единственный учебный предмет, в ходе изучения которого учащиеся вовлекаются во все этапы научного познания: от наблюдения явлений и их эмпирического исследования до выдвижения гипотез и экспериментальной проверки теоретических выводов. При этом у учащихся формируется определенный стиль и мышление.


Опыт моей работы в школе позволяет прийти к выводу, что в настоящее время интерес к физике возрос и она сегодня лидирует среди родственных ей дисциплин в формировании естественно-научной картины мира и создании научной базы развития техники. Рейтинг изучаемых предметов у старшеклассников показал, что сегодня интерес к физике занимает одно из первых мест среди школьных дисциплин.


Самый высокий рейтинг имеют предметы: информатика, физика, математика.

В нашей стране остро стоит проблема результативности обучения и ее решение требует организационного переустройства учебно-воспитательного процесса, совершенствование методических технологий, связанных с внедрением вариативного содержания обучения, индивидуализацией усвоения знаний, развитием познавательных интересов школьников, реализацией их творческого потенциала.


Главным элементом любой технологии – это создание мотива урока, заинтересованности в нем, желание активно работать. Современный урок требует научно- обоснованного выбора методических приемов, которые тесно связаны с построением урока и организацией деятельности учащихся. Деятельность ученика на уроке физики всегда подчинена главной задаче урока – усвоению основных элементов знаний на определенном уровне: овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях; о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии; формирование познавательного интереса к физике и технике; развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования к сознательному выбору профессии.


hello_html_m2d134d64.gif
Работая в школе, я, как и многие мои коллеги, сталкиваюсь с жестким лимитом учебного времени. Проблему эту мне позволяет решать отход от традиционных взглядов на общую структуру урока и определение внутренней, инвариативной, имеющей отношение как к обучению, так и к воспитанию. Главная задача, которую я поставила перед собой, – это создание учебного модуля, основанного на укрупнении дидактических единиц Этот модуль включает несколько элементов: образ (жизненные впечатления переживания мотивации); анализ(понимание осмысливание выстраивание концепций) действие(поступки жизненные события Насколько целостен органичен весь учебный процесс настолько целостность становиться чертой культурного человека в процессе обучения.

В соответствии с этой педагогической технологией, новая УЧЕБНАЯ информация предъявляется обучающимся в виде так называемых Укрупненных дидактических единиц (УДЕ) – систем понятий, объединенных на основе их смысловых, логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации.


Лейтмотивом урока, построенного по системе укрупненных дидактических единиц, служит правило: не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставить исходную форму знания видоизменённой.

И поэтому основой обучения выступает не урок, а серия уроков (блоки), посвященных одной значимой теме. Такая серия получившая название «укрупненной дидактической единицы» позволяет создать резервное время для решения нестандартных задач и подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ .Только благодаря целостному использованию личностно-развивающих возможностей блока, а не отдельного урока и, тем более отдельных ситуаций на уроке, позволило мне использовать основные приемы личностно ориентированного подхода к обучению:

проблемные творческие задания;

  • педагогические ситуации для проявления учениками инициативы, самовыражения;

  • самостоятельная работа разных уровней;

- фронтальные, групповые, индивидуальные задания, позволяющие раскрывать субъективный опыт учащихся;

  • проекты-исследования;

  • ответы по опорным схемам, планы-задания для получения от учеников «обратной связи».

В своей работе я использую следующие методы обучения:

  • Объяснительно-иллюстративный

  • Программированный

  • Эвристический

  • Проблемный

  • Модельный


Укрупнение материала позволило мне рационально и целенаправленно формировать не только знания, но и приемы умственной и практической деятельности учащихся, отрабатывать мыслительные операции сравнения и противопоставления, схематизации, матрицирования, умения применять усвоенные знания и приемы в новых условиях; на каждом уроке идет не повторение материала, а преобразование выполняемого задания через его укрупнение.

Организацию учебного процесса на основе УДЕ провожу по следующей схеме:

Организация учебного процесса


hello_html_3f14bed8.gifhello_html_277ffdf8.gif



Комплексное рассмотрение материала нескольких родственных тем.

hello_html_m132edf15.gif


Разбивка материала на отдельные логически взаимосвязанные этапы.


hello_html_m132edf15.gif


Самостоятельная дифференцированная проработка учащимися каждого этапа на основе работы с учебниками, справочным материалом, дополнительной литературой.


hello_html_m132edf15.gif



Контроль или взаимоконтроль за уровнем полученных знаний.

hello_html_m132edf15.gif



Опыт моей работы позволил выделить следующие наиболее результативные приемы:

  1. одновременное изучение широкого круга взаимосвязанных физических явлений;

  2. обращение внимания на взаимный переход одного явления и процесса в другие (механические и тепловые явления, механическая и внутренняя энергия, испарение и конденсат);

  3. решение прямых и обратных задач.

  4. использование опорных конспектов, схем, таблиц, матричного изложения материала и подача его блоками.

Формы подачи учебного материала разнообразны, наглядны и нетрадиционны:

  • лекции;

  • семинары;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-аукционы;

  • уроки смотра знаний;

  • уроки решения прямых и обратных задач;

  • уроки обобщения и систематизации знаний.


Конструирование учебной деятельности учащихся я осуществляю по блокам:

I блок – погружение в новую информацию;

II блок – усвоение и присвоение учебной информации;

III блок – контроль усвоения информации (рефлексия).


При укрупнении материала необходимо предусмотреть, чтобы в каждом блоке работа строилась в следующей последовательности:

а) организация усвоения учащимися вопросов теории;

б) целенаправленное обучение приемам решения задач;

в) организация самостоятельной работы учащихся при отработке изученного материала;

г) организация контроля знаний.


В блоке предусматривается мониторинг степени усвоения новых знаний с целью выявления картины затруднения ученика в восприятии материала, корректировки его знаний.

В сравнительном плане изучаются, например, термодинамическое и молекулярно-кинетическое описание агрегатных состояниях, а также кристаллических и аморфных тел, описываются процессы противоположного направления: испарение и конденсация, плавление и отвердевание, смачивание и не смачивание и др.

В укрупненном плане организуется и повторение основных разделов курса физики. Скалярные величины сравниваются с векторными, прямолинейное движение с криволинейным, поступательное с вращательным, сопоставляются проявления сил упругости, тяготения и трения в механических процессах.

В обучении физики зачастую противоположные процессы и явления, внутренне взаимосвязаны между собой, разведены во времени изучения.

Примерами таких процессов являются насыщенный и ненасыщенный пар, кристаллические и аморфные тела, виды внутренней энергии и способы их изменения, электрические и магнитные поля и их характеристики, проводники и непроводники электрического тока, изопроцессы, последовательное и параллельное соединение проводников и др. Одновременное изучение данных процессов и явлений позволяет создать единую физическую картину мира.

При укрупнении дидактических единиц рационально и целенаправленно формируются не только знания, но и приемы умственной и практической деятельности учащихся, отрабатываются мыслительные операции сравнения, противопоставления, схематизации, моделирования и др., широко применяется перенос усвоенных знаний и приемов в новые условия.

Только благодаря целостному использованию личностно-развивающих возможностей блока, а не отдельного урока и, тем более отдельных ситуаций на уроке позволило мне использовать приемы личностно ориентированного подхода к обучению:

  • проблемные творческие задания;

  • педагогические ситуации для проявления учениками инициативы, самовыражения;

  • самостоятельная работа разных уровней;

  • дискуссия, ролевые и деловые игры, фронтальные, групповые, индивидуальные задания, позволяющие раскрывать субъективный опыт учащихся, проекты-исследования, ответы по опорным схемам, планы-задания для получения от учеников «обратной связи».


Укрупнение материала позволило мне рационально и целенаправленно формировать не только знания, но и приемы умственной и практической деятельности учащихся, отрабатывать мыслительные операций сравнения и противопоставления, схематизации, матрицирования, умения применять усвоенные знания и приемы в новых условиях; на каждом уроке идет не повторение материала, а преобразование выполняемого задания через его укрупнение.

Организация учебного процесса на основе УДЕ провожу по следующей схеме.

Организация учебного процесса


hello_html_3f14bed8.gifhello_html_277ffdf8.gif



Комплексное рассмотрение материала нескольких родственных тем.

hello_html_m132edf15.gif


Разбивка материала на отдельные логически взаимосвязанные этапы.


hello_html_m132edf15.gif


Самостоятельная дифференцированная проработка учащимися каждого этапа на основе работы с учебниками, справочным материалом, дополнительной литературой.


hello_html_m132edf15.gif



Контроль или взаимоконтроль за уровнем полученных знаний.


hello_html_m132edf15.gif




Опыт моей работы позволил выделить следующие наиболее результативные приемы:

1) Одновременное изучение широкого круга взаимосвязанных физических явлений;

2) Обращение внимания на взаимный переход одного явления и процесса в другие (механические и тепловые явления, механическая и внутренняя энергия, испарение и конденсат);

3) Решение прямых и обратных задач.

4) Использование опорных конспектов, схем, таблиц, матричного изложения материала и подача его блоками.


Наиболее результативными формами организации учебного процесса с использованием данной технологии являются:

  • лекции;

  • семинары;

  • уроки-диалоги;

  • интегрированные уроки ;

  • уроки решения прямых и обратных задач;

  • уроки обобщения и систематизации знаний.



Приведу пример развития информационных и коммуникативных компетенций, самостоятельности при изучении темы «Электрический ток в различных средах».

I БЛОК

урока

Тема урока
Формулируются умения
Формы работы

1-2

Строение и свойства механизма проводимости различных сред.
Переконструиро
вание учебного текста, работа с дополнительным источником информации, сравнение с сопоставление
Исследователь-ская деятельность, работа в группах

3

Зависимость сопротивления от температуры для различных сред.

4

Зависимость силы тока от напряжения для различных сред.

II БЛОК

урока

Тема урока
Формулируются умения
Формы работы

5-6

Обучение методам и приемам решения задач по теме «Электрический ток в различных средах».
Решение разноуровневых задач (прямых и обратных), составление алгоритма решения задач
Работа в группах

III БЛОК

урока

Тема урока
Формулируются умения
Формы работы

7-8

Обобщение и систематизация знаний.
Отбор необходимого материала, сравнение, сопоставление и анализ
Заполнение сравнительной таблицы (матрица)

9-10

Практическое использование электрического тока в различных средах.


Презентация учебных проектов

11

Контроль полученных знаний.
Тесты или разноуровневые контрольные работы



В каждом блоке предусматривается мониторинг степени усвоения новых знаний с целью выявления картины затруднения ученика в восприятии материала, корректировки его знаний.

На всех этапах изучения данной темы используются приемы УДЕ, а также рисунки, вычерчиваются таблицы, схемы, строятся графики. Материал подается в форме опорных конспектов, таблицы свертывания учебного материала и подтверждается демонстрационными опытами

.

Пример опорного конспекта

hello_html_m2de46713.png





Одним из дидактических приемов ,используемых мною при конструировании уроков, является матрицирование учебного материала. Преимущество матриц в их наглядности, лаконичности записи, использования минимума исходной информации

hello_html_63e21d24.gifhello_html_41c78a79.gifhello_html_6c5f9428.gifhello_html_7d91fd7a.gifПреимущество матриц в их наглядности, лаконичности записи, использования минимума исходной информации. В целях обеспечения развивающей функции обучения я стараюсь использовать не готовые матрицы, а привлекать учащихся к их построению, используя зрительную способность схватывать сходство и различие при сравнении объектов , а также четко и быстро различать направления

Дидактическая ценность такого приема состоит в приращении знаний по сравнению с текстуальным их предъявлением. Учебная информация подается одновременно на 4-х кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном. Матрицы используются мною на всех этапах усвоения учебного материала как средство фиксации учебной информации для его последующего анализа и составления вывода закономерности физических явлений.

Пример свертывания учебного материала приведен в таблице (матрица)


hello_html_m5474ca65.png


Особое место я отвожу урокам обобщения и повторения учебного материала через преобразование и укрупнение знаний ,полученных учащимися на уроках. Одним из эффективных приемов учебной работы и осмысления усвоения учебного материала на таких уроках является составление графических схем. Например,

Твердые тела

Кристаллические
Аморфные
hello_html_4404aa83.gifhello_html_m5d00eb91.gif

hello_html_m6d0cb589.gifhello_html_m6430ff3c.gif

Свойства
hello_html_m773fcf08.gifhello_html_617bc239.gif

  • дальний порядок
  • плоские грани

  • правильные многогранники

  • tплав = const

  • анизотропны


hello_html_65a94c59.gifhello_html_623722fb.gif

  • ближний порядок
  • упругость при Т

  • текучесть при Тhello_html_769e9034.gif

  • tплав == const

  • изотропны



hello_html_160f8d5c.gifhello_html_m639422b7.gif


hello_html_652d2d33.gifhello_html_m2a1f57e2.gifhello_html_74027084.gif




моно

hello_html_74027084.gif


поли


hello_html_74027084.gifhello_html_m7043f5d5.gif


Такие схемы позволяют свернуть учебную информацию, использовать психологические и психические приемы совместной фиксации, анализа взаимосвязанных физических явлений и процессов.

Ценность составления графических образов состоит в том, что они увеличивают пропускную способность мозга, т.к. зрительные каналы в 100 раз мощнее слуховых и позволяют свертывать учебную информацию, фиксировать, анализировать, устанавливать взаимосвязь физических явлений и понятий.

hello_html_63e21d24.gifhello_html_41c78a79.gifhello_html_6c5f9428.gifhello_html_7d91fd7a.gifОпережающее изучение теоретического материала дает мне значительную экономию времени, которое можно использовать для обучения школьников применять полученные знания на практике, в частности при решении разноуровневых физических задач и подготовке к ЕГЭ. На уроках у учащихся вызывает большой интерес преобразование исходной задачи (базовой) в задачу обратной структуры (матрица), позволяющей им таким путем устанавливать разнообразие связей, заключенных в содержании изучаемого материала.






Краткое описание документа:
В данной работе рассматривается применение метода укрупнения дидактических единиц (УДЕ) на уроках физики. В работе даны рекомендации по  организации учебного процесса на основе УДЕ, показаны  формы подачи учебного материала ,а также приводится  пример  конструирования учебной деятельности учащихся   по блокам .   В работе дана схема  организации учебного процесса на основе УДЕ. Блочная подача материала дана на примере темы» Электрический ток в различных средах»,а также показаны  примеры составления графических схем, матриц.    
Общая информация

Номер материала: 50308033101

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.