УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №8»

Микрорайон Юбилейный,6/3 г. Новый Уренгой, ЯНАО, 629308

 

 

      

ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО ПРАКТИКУМА

   Тепло  семьи, или

         ФГОС ООО для родителей

 

                                      Патик  Елена Степановна,

                                                         педагог-психолог  МБОУ СОШ №8

                                                                  

                                                                   

                                                          г.Новый  Уренгой - 2014

 

 

 

Содержание

 

 

 

 

1.     Титульный лист                . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  1                                                  

2.     Пояснительная  записка    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-7

3.     Общая характеристика  программы   . . . . . . . . . . . . . . . . 7-8                         

4.     Структура и содержание программы . .. . . . . . . . . . . . . . .9-10                             

5.     Методические  рекомендации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .11-12                                                                                

6.     Оценка результативности   практикума  . . . . . . . . . . . . . . 12-14

7.     Научно-методическое и психологическое обеспечение

программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15                                   

8.     Рекомендуемая литература   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  16                                                   

9.     Методические  разработки  занятий   

10. Тема1.Я тебя люблю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17-21

11. Тема2.ФГОС для родителей, или как помочь выполнить

домашнее задание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..22-25

12. Тема3.Учимся общаться. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-28

13. Тема4.Конфликты и способы их решения. . . . . . . . . . . . . . 29-36

14. Тема5.Тепло семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …… . . . .  . 36-41                                

15. Приложения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

 

 

 

  

   Программа  родительского практикума

«Тепло семьи, или ФГОС ООО

 для родителей»

(5-6 занятий в год)

Резкость, грубость,               неотесанность – это пороки,

 от которых

                     иной раз  не  свободны даже  умные люди.

                                                                                      Ж.Лабрюйер.

                                                                                                                                          

 

Пояснительная записка

 

С сентября 2011 года все школы РФ перешли на реализацию Федеральных государственных  образовательных стандартов (ФГОС ООО)  второго поколения, в которых на ряду со знаниями по предметам предполагается  и формирование у школьников универсальных учебных действий (УУД) – совокупности способов действий обучающихся,  обеспечивающих способность  к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Сюда же включена и способность к  самостоятельной организации познавательного процесса.  

         Образовательные стандарты предполагают, что у обучающихся  будут сформированы четыре группы  УУД:

- личностные – самоопределение, смыслообразование, ценностная и морально-

                         этическая организация;

- регулятивные – управление своей деятельностью;

- коммуникативные – речевая деятельность, навыки сотрудничества;

- познавательные – работа и информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения задачи, выполнение логических операций.

         ФГОС ООО, бесспорно,   вносят изменения и в родительские позиции по вопросам воспитания  детей.

 Нельзя не согласиться с мнением Ф.Адлера о том, что  семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего человеческого общества.  Именно в семье у ребенка складываются представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.  В семье ребенок включается во все  жизненно важные виды деятельности – интеллектуально-познавательные, трудовые, общественные, ценностно-ориентированные, художественно-творческие, игровые, свободного общения.  В каждой семье царит свой дух жизни, свои нормы, ценности и культура. И выйдя из дома, придя в школу, находясь в общественных местах,  вступая в контакт с людьми, ребёнок привносит заложенные дома привычки в стиль общения, проявляет себя на определенном уровне культуры. Родители должны постоянно помнить, что ни один их жест, слово, манера не проходит для ребенка бесследно и со временем отзовется на формировании его личности. Сын или дочь являются зеркалом семейных традиций и манер поведения. Если родители сами постоянно благодарят ребенка или друг друга за помощь,  услугу,   если не забывают извиниться за причиненное, даже незначительное, неудобство, если, обращаясь с просьбой, они всегда добавляют «пожалуйста», если всегда принят спокойный, доброжелательный тон -  можно быть уверенным: ребенок усвоит все это и станет поступать так же. Если  же родители требуют от своих детей слов вежливости только в особо торжественных случаях,  то сын или дочь будут просто стесняться их употреблять. Поэтому  родителям очень важно  помнить, что воспитание детей – это не только запрет, не мораль, не угроза наказания за непослушание – это личный положительный  поступок, пример для подражания, образ жизни.

 Чтобы успешно воспитывать детей,  формируя  личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные сферы личности ребёнка  на основе развития  УУД, родители  непременно должны корректировать своё поведение и заниматься самовоспитанием, не игнорировать советы психологической науки.   Корректировать  детско-родительские отношения необходимо при каждом переходе ребёнка в новую возрастную группу, когда у него появляется  возможность и желание общаться с окружающими по-новому, из более взрослой позиции.  Если  же стремление ребёнка общаться по-новому не находит реализации, то возможными становятся формализация отношений, снижение уровня доверия или «остановка» ребёнка на детской инфантильной позиции. Не только в общении, во взаимоотношениях, но и в процессе социализации возможны проблемы, если родители игнорируют мнение своёго ребёнка, грубы и бестактны, равнодушны к его проблемам. Увы, но и физические наказания зачастую становятся нормой семейного воспитания. Чтобы предотвратить непонимание и отчуждённость между родителями и детьми, вовлечь  мам и пап в  образовательный процесс  и  ознакомить   с требованиями  ФГОС ООО,   создана  программа для родителей, целью которой является:

·        актуализация психического здоровья, гармонизация   детско-родительских  взаимоотношений в семье;

·        повышение  психолого-педагогической компетентности  и культуры родителей;

·        психолого-педагогическое сопровождение  родителей  в рамках поэтапного введения ФГОС ООО в среднем и старшем звене обучения;

·        расширение осознанности мотивов воспитания  и оптимизация форм воздействия в процессе воспитания  детей.

Со времён Гиппократа известно: «знать», «хотеть», «уметь» - триада не сводимых друг к другу сфер деятельности человека. В психологии этот феномен известен как подструктуры представлений субъективного отношения, стратегий и технологий взаимодействия. Субъективное отношение – это своеобразный мостик между подструктурой представлений и подструктурой стратегий  и  объединяющих их технологий  взаимодействия. Субъективное отношение родителя определяет, каким образом реализуются в его поведении имеющиеся представления о семье, освоенные им стратегии и техники взаимодействия с близкими людьми. Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью объектной структуры – всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на благополучие ребёнка в семье и его дальнейшее развитие.

Как известно, существуют «нормальные» и «нарушенные» детско-родительские отношения, которые непосредственно обусловливают трудности в развитии  ребёнка. Для благополучного же развития личности  необходимо осознание проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация влияния семьи на воспитание детей. Соотнесение себя и семьи у взрослого и ребёнка в известном смысле зеркально: для взрослого семья – производное от «я», для ребёнка «я» - производное от семьи.

Таким образом, данная программа призвана реализовать триединые задачи.

1.Психологическое просвещение:

·        дать родителям знания  о механизмах семейных систем;

·        показать влияние их родительских семей на актуальную ситуацию в их собственной семье;

·        познакомить с  ФГОС ООО нового поколения.

2.Обучение:

·        дать определённую модель построения взаимоотношений с детьми;

·        обучить различным навыкам межличностного  общения;

·        профилактика эмоционального  срыва, приёмы избавления от гнева.

3.Переориентация:

·        самоисследование  родительских позиций в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных сфер  личности своего ребёнка  на основе  развития универсальных учебных действий;

·        развитие многомерности  психологического видения  детско-родительских и иных межличностных отношений;

·        преодоление стереотипов, ригидных паттернов  поведения.

Следует отметить, что программа не  имеет в виду тот или иной возрастной период: младший школьный, подростковый возраст, а тот отрезок возраста, в течение которого значительно меняется содержание общения, его основные темы, вопросы, самостоятельность мышления.  Рекомендуется для психолого-педагогической поддержки родителей пятиклассников в период  адаптации при переходе из начального в среднее звено обучения.

Эти задачи решаются  на трёх уровнях работы:

1 уровень -  организационный

Здесь подразумевается  сотрудничество психолога, классного руководителя, социального работника и других заинтересованных участников образовательного процесса. Ведется наблюдение,  собирается информация  о том, как чувствует себя ребёнок в семье. Проводится первичная диагностика среди  обучающихся и родителей. Устанавливается контакт взаимодействия с родителями. Обозначается круг значимо важных семейных проблем.

2 уровень – информационный

Здесь обозначаются  представления  родителей о семье, уточняются  темы занятий,

согласовывается  и  назначается  время встречи.

3 уровень – практический

 Здесь подбираются активные методы, которые обеспечивают не только внутреннее проживание родителями темы встречи, но и предполагают их какие-либо внешние действия, то есть внешние проявления внутренних потребностей, отношений, способностей. Активные методы должны побуждать самовыражение участников встреч, создавать условия для этого, позволять родителям его в комфортных для себя формах и содержании.

Программа может быть рассчитана как на один, так и на два учебных года. Например,  для родителей 5 классов, или  для родителей 5-6 классов.

Объём курса 9-12 часов.  Длительность встреч  1-2 раза в четверть, продолжительность  занятия 1,5 – 2 часа.

 

Общая характеристика программы родительского практикума

«Тепло семьи, или ФГОС ООО для родителей»

 

Программа  состоит из 4-6 занятий и носит систематический характер. Материалы родительского практикума могут использоваться на родительских собраниях, лекториях, встречах с родителями, как классными руководителями, учителями, психологами, так и всеми участниками образовательной системы.

Занятия  для родителей можно проводить по параллелям, отдельно для класса, смешанно, по группам.

Занятия проводятся в кабинете практической психологии, где участники могут свободно  располагаться и передвигаться.

Продолжительность занятия  1,5 – 2 часа . Оптимальная периодичность встреч 1-2 раза в четверть.

Каждая встреча с родителями предполагает выполнение домашнего задания.  Эти домашние задания  носят эмоционально-положительный характер, имеют  мотивированную установку: гармоничное развитие личности ребёнка в семье и укрепление его психологического здоровья. А, как известно, основу психологического здоровья составляет полноценное психологическое развитие ребёнка на всех этапах онтогенеза. Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих гармоничное развитие ребёнка – одна из основных задач психологической службы  современного образования, которая  успешно реализовывается в МБОУ СОШ №8.

 

Тематическое планирование  занятий для родителей

 

№	тема занятия	дата	кол-во часов	примечания
1.	Я тебя люблю	сентябрь	1,5-2	Сценка «Статуя ребёнка» Флештренинг «Ветер и цветок»
2.	ФГОС ООО для родителей, или как помочь ребёнку подготовить домашнее задание.	октябрь	1,5-2	Памятки Флештренинг «Уроки бабочки»
3.	Учимся общаться.	ноябрь	1,5-2	Памятки Флештренинг «Цена времени»
4.	Конфликты и способы их решения	январь	1,5-2	анкета «Методы и стили воспитания» Фильм»Конфликт»
5.	Поощрения и наказания в семье	февраль	1,5-2	Памятки Флештренинг Притча о ложках»
6.	Тепло семьи	март-апрель	1,5-2	Обмен опытом Тест «Мера заботы  о ребёнке»
	итого	уч.год	9-12

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

Рис.  ученицы 6 б кл Котдины А. «Моя семья»

Как много их на полях,

Но каждый цветет

                    по- своему,

  В этом высший подвиг

                             цветка.

Мацуо Бассё

 

Структура и содержание программы родительского практикума

«Тепло семьи, или ФГОС ООО для родителей»

 

Все занятия имеют общую  гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Занятия состоят из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно

Занятие 1.

Тема  «Я тебя люблю»

Цель: формирование личностной сферы ребёнка на основе развития универсальных учебных действий.

Знакомство с участниками родительского практикума. Введение  элементов тренинга. Проигрывание сценки «Ребёнок-статуя»,  заполнение «кувшина чувств», просмотр флештренинга «Ветер и цветок».Неоконченные предложения. Ситуации для дискуссии.   Выработка памяток для родителей.

Домашнее задание: каждый вечер обнимать детей и друг друга. Ощущения записать

  в дневник. Понаблюдать, что изменилось в семье?

Занятие 2.

Тема  «ФГОС ООО для родителей, или как помочь выполнить домашнее задание?»

Цель:  формирование  познавательной   сферы  личности ребёнка на основе развития универсальных учебных действий; определение степени ответственности родителей за выполнение домашних заданий  пятиклассников в аспекте  внедрения   ФГОС.     

 

Мини-лекция о целях и задачах ФГОС ООО, упражнение «СемьЯ»,    флештренинг «Уроки бабочки», кластеры о домашнем задании, памятка для родителей «Как помочь детям подготовить домашнее задание»

Д/З: причитать памятку и следовать её рекомендациям.

Занятие  3.

Тема «Учимся общаться»

Цель: формирование коммуникативной сферы личности ребёнка на основе развития универсальных учебных действий.

Задачи: побудить родителей задуматься об эмоционально-психологическом

             состоянии своих детей;

            осознание неэффективных паттернов реагирования в ситуации, когда ребёнок

           преследует «ошибочную цель»;

           научить некоторым правилам и приёмам, облегчающим общение с детьми.

Мини-лекция «Требования ФГОС ООО в сфере  развитии личности ребёнка».

Психокоррекционные упражнения. Выработка правил общения с ребёнком.

Я-высказывания. Способы «выплёскивания» гнева» и приёмы саморегуляции, флештренинг «Цена времени».

Д/з: я-высказывания, соблюдение выработанных правил. Наблюдения, что изменилось?

Занятие 4.

Тема « Конфликты и способы их решения»

Цель:  формирование регулятивной сферы личности ребёнка на основе развития универсальных учебных действий.

Ролевые игры.  Анкета «Стили и методы воспитания»  Выработка способов решения конфликтов.  Приёмы саморегуляции для родителей. Фильм «Конфликт»

Д/З:    Тон общения в семье. Какие изменения  произошли?

Занятие 5.

Тема «Поощрения и наказания в семье»

Цель: развитие мотивации родителей к улучшению детско-родительских отношений

Обмен опытом. Флеш-тренинг «Притча о ложках».  Выполнение упражнений.  Релаксация. Памятки для родителей.

Д/з:  совместная деятельность:  работаем, отдыхаем, играем.

Занятие 6

Тема «Тепло семьи»

Цель: утверждение  моральных и нравственных норм и принципов семьи  и их

         влияние на гармоничное развитие личности ребёнка

Задачи: осознание родительских установок, дифференциация их на «мешающие» и

             «помогающие» в процессе взаимодействия с ребёнком;

               научиться различать эго-состояния Родителя, Взрослого, Ребёнка

 

Обмен опытом. Упражнения «Символ семьи», «Законы семьи». Самодиагностика».       Рефлексия. Тест «Мера заботы о ребенке» 

Д/З:  Быть счастливыми в  семье. Традиции и ценности семьи

 

Методические  рекомендации

 Данная программа  предназначена  для  работы с  родителями обучающихся  ОУ. Её цель – повысить психолого-педагогическую компетентность и культуру родителей в рамках поэтапной реализации  ФГОС,   формировать у них позитивное отношение к общеобразовательному процессу, способствовать   установлению гармоничных взаимоотношений с детьми.  

Родительский  практикум  затрагивает наиболее актуальные вопросы воспитания:

- эмоциональные взаимоотношения в семье, 

- развитие  универсальных учебных действий при формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных  сфер  ребёнка;

-  нравственно – моральные и ценностно-смысловые  нормы и принципы в семье, их влияние на детей;

- конфликты в семье: причины и способы   их  устранения;

-  поощрения и наказания в семье и др.

 Целесообразно использовать активные методы проведения родительского практикума: игры с элементами тренинга, флештренинги, ролевые игры,   музыкотерапия, релаксационные упражнения и др. Важно, чтобы выбранный  метод способствовал самовыражению, при котором обеспечивается  и сохраняется субъективность личности родителя. Создаётся особая форма общения  между  участниками практикума и психологом (классным руководителем, учителем) - доверительный деловой контакт.

В меньшей мере предполагается использование  семейной психодиагностики. Однако, в случае заинтересованности родителей и по запросу, возможно применение диагностических методик:

- неоконченные предложения

- типовое  семейное состояние

- тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО- Варг,Столин)

- анализ семейной тревоги (АСТ)

- PARI и др.

- тест «Мера заботы о ребёнке»

- анкета «Стили и методы воспитания»

- графическая методика «Шесть неоконченных рисунков» и др.

Для проведения встреч с родителями по данной программе психологу или педагогу понадобится:

- интерактивная доска;

- флештренинги  тематической направленности;

- релаксационная музыка;

- раздаточный инструментарий для игр, упражнений;

- диагностический инструментарий и др.

    Рекомендуется  родителям  завести   папку или записную книжку, под названием, например, «Вечерние страницы» или «История моего «взросления» и др. В ней могут находиться не только психологические рекомендации,  но и записываться  мысли, связанные с обдумыванием  эффектов выполняемых упражнений, рисунки, стихи, цитаты и другие материалы. Важно следовать правилам:

1.     Быть последовательными.  

2.     Сохранять на протяжении всей работы чувство юмора и такта.

3.     Следовать заповеди: не навреди.

 

Оценка результативности программы родительского практикума

«Тепло  семьи, или ФГОС ООО для родителей»

 

Конечным результатом действий в соответствии с программой «Тепло

семьи, или ФГОС ООО для родителей » будет просвещение   родителей по вопросам реализации  ФГОС ООО в  ОУ, изменение родительских стереотипов  поведения  во взаимоотношениях с детьми,  которое   способствует  формированию личностных,  социальных, коммуникативных и познавательных   сфер личности ребёнка  на основе развития УУД,  повышение  родительской компетентности  и уровня культуры.  Школьные встречи создадут   позитивный родительский настрой, вселят   уверенность в себе, подчеркнут  положительные личностные стороны родителей: здоровье, компетентность, способности. Обучаясь вежливости, тактичности, толерантности, родители, как правило,  привьют  себе и своим детям элементарные правила психогигиены, ведущие  к обретению внутренней свободы, душевного равновесия, к комфортной семейной жизни и развитию индивидуальности.  Это плюсы в повышении эффективности взаимодействия между родителями и детьми.

Родители  обучатся осуществлять волевую мобилизацию, применяя  медитативные техники, ритмическое дыхание,  аутогенные  тренировки, способствующие профилактике соматических заболеваний.  

Результативность, эффективность программы можно выявить путём обследования, проводимого 2 раза: до начала занятий и после. Анализ результатов включает в себя следующие моменты:

- оценку детьми  отношений с родителями;

- оценку родителей отношений с детьми.

Ожидаемые результаты  станут очевидными, когда дети  будут  знать: родители  их всегда поймут,  им можно верить.  

         Гармоничные детско-родительские взаимоотношения – это основа полноценного психологического развития  ребёнка на всех этапах детства, что позволяет ребёнку стать самодостаточной личностью, ориентироваться в поведении не только на нормы, задаваемые из вне, но и на внутренние самоориентиры, заложенные в основу ФГОС ООО.

Психотерапевтический эффект  занятий заключается в доверии к психологу (учителю, классному руководителю), стремлении к контакту, открытости,  а также в снижении эмоциональной напряжённости, разрядке негативных переживаний, снижении частоты  семейных конфликтов и ссор, возникновении психологического комфорта и позитивных чувств. Развивающий эффект проявится в интересе к приоритетам воспитания: адаптации, индивидуальности и психогигиене.

Каждое занятие с родителями предполагает внимание к внутреннему миру ребёнка, его чувствам и переживаниям, увлечениям, интересам, способностям, знаниям, отношением к себе и сверстникам, взрослым, к окружающему миру, к происходящим общественным и семейным событиям,  и к жизни как таковой.

 Успешность  детей  - это  показатель  родительской успешности и компетентности,  как в собственных глазах, так и в глазах социума.

 

 

ВЫВОДЫ:

 

Предлагаемая программа родительского практикума «Тепло семьи, или ФГОСООО  для родителей»  частично адаптирована  в практической деятельности педагога-психолога МБОУ СОШ №8.   Элементы занятий   часто используются на родительских собраниях, лекториях, классных часах, как психологом, так и учителями, классными руководителями. Их успех, в первую очередь, в том, что они направлены на гармоничное развитие ребёнка, как в семье, так и в социуме.

Программа предполагает живой доверительный контакт с родителями, которые  также иной раз нуждаются в психокоррекции и поддержке. Нередко и мамы, и папы оказываются один на один  с проблемой выбора  целей и средств воспитания и не всегда могут  справиться с этой задачей. Единственный общественный институт, который может помочь семье сегодня – это школа, школьный педагог-психолог.

Следовательно, обозначенные  цели и задачи программы реализовываются. 

Следует особо отметить,  что  все занятия программы нацелены на  формирование психологического здоровья и детей, и родителей. Только психологически здоровый человек может создать прекрасные условия для гармоничного  взаимодействия между членами своей семьи. Только в такой  гармоничной семье  воспитается личность, знающая и ценящая законы РФ, соблюдающая   свои     права  и свободы,  уважающая   других граждан, умеющая жить в мире с людьми и быть счастливой. Только в такой семье требования  ФГОС ООО успешно  будут  реализовываться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научно-методическое и психологическое  обеспечение программы

 

Для родителей:

1.     Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день / Николай Козлов.-М.:Астрель:АСТ, 2009.-381,(3) с.

2.     Миллер А. Характер, личность, успех! / Аллен Р.Миллер, Сьюзен Шелли; пер.с англ. А.В.Устюжанина.-М.:АСТ: Астрель, 2005.-364 с.

3.     Свияш А. Открытое подсознание. Как влиять на себя и других. Легкий путь к позитивным изменениям / Александр Свияш.- М.: Астрель: Полиграфиздат, 2010.-378 (5) с.

4.     И.Котва. Невыполнимые советы по воспитанию: книга для психологов, родителей и детей. М.:Чистые пруды, 2006 (Библиотека «Первого сентября», серия «Школьный психолог».Вып.6(12)

 

Для  педагога-психолога:   

1.Истратова О.Н.,Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы / О.Н. Истратова ,  Т.В.Эксакусто .- Изд.4-е – Ростов н/Дону: Феникс, 2006.-511 с.

2. Журнал «Школьный психолог»

3. Справочник педагога-психолога / изд.- ЗАО «МЦФЭР»

 

 

Для информационно-компьютерной поддержки  программы предполагается использование следующих  средств, реализуемых с помощью компьютера и интерактивной доски:

 

1.     Флештренинги  «Ветер и цветок», «Урок бабочки»,  «Притча о ложках»,  «Цена времени»;

2.     Фильм «Конфликт»

3.     Школьный сайт  E-mail:  continent08@mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Рекомендуемая   литература

 

1.     Козлов Н. И. Как относиться к себе и к людям, или практическая психология на каждый день.- М.:Астраль: АСТ: Транзиткнига, 2005.

2.     Потёмкина О.Ф., Потёмкина Е.В. Психология личности, или Как полюбить себя и других.- М.:АСТ- ПРЕСС КНИГА, 2005

3.     В.Г.Казанская. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей.-СПб.:Питер,2006.

4.     Баркан А.И. Плохие привычки хороших детей. Учимся понимать своего ребёнка.-М.:Дрофа-Плюс, 2003

5.     И.Котва. Невыполнимые советы по воспитанию: книга для психологов, родителей и детей. М.:Чистые пруды, 2006 (Библиотека «Первого сентября», серия «Школьный психолог».Вып.6(12)).

6.     Родионов В.А. Прививка от стресса. Методические рекомендации  по профилактике негативных  последствий воздействия стресса на детей./Ярославль: Академия развития, 2006.

7.      Миллер А. Характер, личность, успех! / Аллен Р.Миллер, Сьюзен Шелли; пер.с англ. А.В.Устюжанина.-М.:АСТ: Астрель, 2005.-364 с.

8.     Свияш А. Открытое подсознание. Как влиять на себя и других. Легкий путь к позитивным изменениям / Александр Свияш.- М.: Астрель: Полиграфиздат, 2010.-378 (5) с.

9.     Истратова О.Н.,Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы / О.Н. Истратова ,  Т.В.Эксакусто .- Изд.4-е – Ростов н/Дону: Феникс, 2006.-511 с.

10.  Журналы  «Школьный психолог»  2011/2012 г.

11.  Справочник педагога-психолога / изд.- ЗАО «МЦФЭР» 2011-2012 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

Методические  разработки  занятий

родительского   практикума

«Тепло семьи,  или ФГОС ООО для родителей»

 

                                                                                         Тема  «Я тебя люблю»

Цель:

 формирование личностной сферы ребёнка на основе развития универсальных учебных действий.

Задачи:

создать доверительную

 атмосферу, способствующую

знакомству и сплочению родителей; побудить родителей к раскрытию своих чувств;

установка на принятие своего ребёнка в любых ситуациях,

 способствовать  гармонизации   детско-родительских

 отношений; просвещение по вопросам внедрения ФГОС ООО.

 

Оборудование:   мягкая  игрушка

                           инвентарь для сценки «Статуя ребёнка»

                           «кувшин чувств»(рисуночный)

                            анкеты для самодиагностики

                            музыка  для релаксации

                            флештренинг  «Ветер и цветок»

1.     Ритуал приветствия

Здравствуйте   уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Сегодня я, школьный педагог-психолог Елена Степановна, рада встрече с вами.

У Булата Окуджавы есть замечательные слова: «Возьмёмся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке». Я приглашаю вас последовать совету мудреца. Мы образовали круг, который объединил единомышленников, стремящихся к гармонии. А познакомиться нам поможет детская игрушка, которая будет передаваться из рук в руки и каждый назовёт своё имя.

Спасибо, теперь нам общаться будет проще. А чтобы   избавиться от неловкости  и какой-то напряжённости, я предлагаю вам немножко поиграть. Играм  все возрасты покорны.

2.     Разминка

Упражнение «Зеркало» (звучит мелодия) Родители разбиваются по парам, делясь на «зеркала» и «смотрящих». «Зеркалам» необходимо точь-в-точь копировать движения «смотрящих». Через 1-2 минуты пары меняются ролями.

Упражнение снимает напряжённость, неловкость, стеснительность, а главное–

у всех появляется приподнятое настроение.

Спасибо! Вы засмеялись, и комната наполнилась вашим теплом. Значит можно без всяких опасений   поговорить о том, как любить своего ребёнка.

- А что значит любить своего ребёнка? ( элемент дискуссии)

 Кто-то говорит, что любить ребёнка - значит, заботится о нём, интересоваться его жизнью, возить его отдыхать, покупать еду, вещи.

Это значит любить его просто потому, что он есть, ведь когда он родился,  мы ничего от него не требовали и не ждали. Но ребёнок вырос , и отношение к нему меняется – это верно. Но бывает настолько, что  трудно поверить, что он для родителей в радость.

 

3.     Мини –лекция о требованиях ФГОС  ООО и роли родителей в успешной реализации  целей и задач стандарта нового поколения.

4.     Сейчас мы с вами разыграем  сценку «Статуя  ребёнка»

(Звучит музыка.)

 Добровольцы  играют  роль мамы и дочери. Мама выбирает из числа участников «надёжную опору»

 

-Ты моя маленькая дочка. Мы с тобой спешим в школу, нам надо успеть на автобус. А ты очень энергичный ребёнок, любознательный, задающий много вопросов. Я беру тебя за руку,  и мы бежим к автобусу.

-      Мама! А что там такое, посмотри!

-         Некогда мне, смотри под ноги, вечно спотыкаешься! ПЕРЕСТАНЬ  ГЛАЗЕТЬ! Родители повторяют  хором: перестань глазеть!

( ребёнку завязываются глаза)

Мы забегаем в автобус, и я встречаю свою подругу, обсуждаю с нею прошедший день, своих знакомых.

-Мама, мама! А ты слышала, как пропела птичка? А кто такой дядя Юра?

-    Ты что вмешиваешься во взрослый разговор? Уши развесила! Как не стыдно! ЗАКРОЙ СВОИ УШИ! (родители повторяют  хором)

(ребёнку завязываются  уши)

Мы выбегаем из автобуса. Бежим дальше.

-    Какой сегодня день красивый! Меня ждёт в школе Маша. Я ей обещала ластик....

-    Перестань болтать. Мы опаздываем! БЫСТРО РОТ ЗАКРОЙ! (ребёнку завязывается рот)

Летим дальше. Девочка ничего не понимает, молчит, но начинает поднимать веточку. Я её бью по рукам и кричу на неё:

-Что у тебя за руки! УБЕРИ РУКИ! (завязываются руки)

Тут дочь начинает прыгать, скакать. Я в ужасе начинаю кричать:

 -СТОЙ СМИРНО! (завязываются ноги)

Я смотрю на часы. Мы опаздываем.

-Что ты тянешься, копоша, делай шире шаг! Дай руку - не руки, а крюки.  Ни писать, ни держать, ничего не умеешь! Гляди на дорогу - идёшь как слепец! Да не молчи, когда с тобой разговариваю!

 (Группы родителей громко произносят фразы.)

Ребёнок начинает плакать. Я начинаю на неё орать.

-Позоришь меня! Кому сказала - ПЕРЕСТАНЬ ПЛАКАТЬ? (перевязывается живот)

Мама недовольна всем. Запретила ребёнку всё, а хочет, чтобы у   дочечки всё получалось. Ребёнку запретили даже плакать- выражать свои чувства. Какие чувства возникают у девочки? Разве можно здесь говорить о материнской любви?

Затем я развязываю по очереди то, что просит ребёнок.

-Какие чувства испытывали?

-Что помогало выдержать обидные слова матери?

-А как себя чувствовал помощник? Какие у него возникали чувства?

(помощник – это родительская опора, поддержка и любовь)

А ведь в жизни часто так бывает, что у ребёнка нет такой поддержки или

этой поддержкой является посторонний человек.

И что же мы получили - ребёнка- статую. Этот ребёнок приходит в школу  и на него сыплются   новые запреты.

-Как чувствует себя ребёнок?

Если вы видели своего ребёнка в таком состоянии, первое, что вы можете и должны сделать – это обнять, прижать к себе и держать возле себя столько, сколько нужно ребёнку.

Оказывается, детям, да и всем взрослым, необходимы объятия для того, чтобы почувствовать свою нужность.

Учёными доказано, что потребность в любви одна из самых важных. Любовь нужна для нормального развития ребёнка. Поэтому нужно говорить о любви, показывать свою любовь.

Известный психолог ВИРДЖИНИЯ САТИР рекомендует обнимать ребёнка несколько раз в день. Она считает, что 4 объятия в день необходимы просто для выживания, а для хорошего самочувствия необходимо 8 объятий. А для того, чтобы ребёнок развивался интеллектуально -12 раз.

Говорят, что руку ребёнка нужно держать пока он сам её не отнимет.

 

5.     Введение ФГОС ООО  основного общего образования предъявляет

требования не только к содержанию, структуре образования, но и к  изменениям  родительской позиции в системе воспитания. Значимым фактором является формирование личностной сферы  ребёнка на основе развития его универсальных учебных действий.

Посидите, слушая музыку, вспомните, когда в последний раз вы говорили своему ребёнку, что вы его любите? Этот факт может как-то влиять на формирование личностных качеств вашего ребёнка?

Обговорим это вместе.

6.     Предлагается посмотреть флештренинг «Ветер и цветок».

Рефлексия.

7.     Упражнение «Кувшин чувств»

У нас есть кувшин чувств. Какие чувства у вас возникли? Давайте  заполним  (родители  делятся своими ощущениями, мыслями)

 

 

8.     Продолжите предложения: 

                     

Добрый человек — это тот, кто...

Злой человек — это тот, кто...

Честный человек — это тот, кто..

Правдивый человек - это тот,кто...

Жестокий человек -это тот, кто...

Грубый человек — это тот, кто...

Любящий человек – это тот, кто…

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Из приведенных ниже слов выберите те слова, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.

 

Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердечный, мягкий, податливый, грубый, злой жес­токий, уравновешенный, непоседливый, тихий, крикли­вый, неугомонный, жадный, скрытный, ласковый, лю­бознательный, любопытный, откровенный, правдивый, требовательный.

Это те качества, которые необходимо развивать в своих детях. Как?

Каждый решает сам, но

Истинная  родительская любовь,  как утверждают психологи,  проявляется только в общении с детьми. По Библии они выделяют четыре аспекта любви,

1.Умение слушать ребенка. Родители, которые проявляют интерес к разговорам ребенка, поистине мудрые  родители, потому что они дают ребенку возможность выразить все многообразие его чувств и переживаний.

2.  Манера говорить с ребенком. Если Вы не научились говорить мягко, с любовью и уважением, то дети будут избегать общения с Вами.

3. Знание, как наказывать ребенка. Мудрые родители, наказав ребенка за проступок, не уходят, хлопнув дверью, не отвергают ребенка, а остаются рядом, уверяя его в своей родительской любви, выражают уверенность, что этого больше не по­вторится.

4. Помощь в развитии ребенка. Помните, что ребенок живет в постоянном напряже­нии и неуверенности, Ваше поведение должно говорить ему: «Я люблю тебя та­ким, каков ты есть. Я рядом с тобой всегда».

 ДЕТИ УЧАТСЯ  ЖИТЬ  У  ЖИЗНИ

Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребёнок живет во вражде, он учиться агрессивности.

Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребёнок  растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребёнок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.

Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребёнок живет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребёнка живет в доверии к миру, он учится верить в людей.

Если ребёнок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире

 

 

ВЫВОД: Если ребёнка живет в доверии к миру, он учится верить в людей.

                 Если ребёнок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире

Рефлексия.

- Что ценного для себя вы взяли на нашей встрече?

-  Какие чувства вы испытали?

 

Разработаны памятки для родителей.(приложение 1.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Д/З:

Обнять всех, кто живёт с вами в доме, и проследить за реакцией домашних, а также за своими чувствами. Можете что-то сказать каждому, если захочется.

Упражнение выполнять ежедневно.

 

 

 

 

 

Занятие 2.

Тема  «ФГОС ООО для родителей, или как помочь выполнить домашнее задание?»

Цель:  формирование  познавательной   сферы  личности ребёнка на основе развития универсальных учебных действий; определение степени ответственности родителей за выполнение домашних заданий  пятиклассников в аспекте  внедрения   ФГОС ООО.     

 Задачи:

активизировать способы родительского воздействия на детей для              гармонизации детско-родительских взаимоотношений;

рассмотреть позиции родителей по отношению к участию в выполнении домашнего задания детей (гипервключённость, выключенность);

составить последовательность действий пятиклассников при выполнении домашнего задания: мотивация (настрой на выполнение д/з), постановка цели, планирование, промежуточный и окончательный контроль, самооценка.

Материалы: кластеры о домашнем задании;

                     Инструментарий для упражнения «СемьЯ»

                     Флештренинг «Уроки бабочки»

                    Памятка « Как помочь готовить д/з»

 

Д/З: причитать памятку и следовать её рекомендациям.

 

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы  здесь, чтобы поговорить о наших пятиклассниках.

1.     Приветствие.

Упражнение «Имя +прилагательное»

По кругу каждый называет своё имя и личное качество. Например, Елена  весёлая и т.д.

2.     Я попробовала, у меня получилось… Обмен впечатлениями о д/з.

3.     Мини-лекция о ФГОС.

         С сентября 2011 года все школы РФ перешли на реализацию Федеральных государственных  образовательных стандартов (ФГОС ООО) второго поколения, в которых на ряду со знаниями по предметам предполагается  и формирование у школьников универсальных учебных действий (УУД) – совокупности способов действий обучающихся,  обеспечивающих способность  к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Сюда же включена и способность к  самостоятельной организации познавательного процесса. УУД  должны оцениваться  с помощью  системы мониторинга.

         Образовательные стандарты предполагают, что у обучающихся  будут сформированы четыре группы  УУД:

- личностные – самоопределение, смыслообразование, ценностная и морально-

                         этическая организация;

- регулятивные – управление своей деятельностью;

- коммуникативные – речевая деятельность, навыки сотрудничества;

- познавательные – работа и информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения задачи, выполнение логических операций.

         ФГОСы, бесспорно,   вносят изменения и в позиции родителей  по отношению к участию в выполнении   домашних заданий. Каким образом?

4.     Практическое задание:

Во-первых, давайте выполним упражнение, которое поможет вам посмотреть на свою  семью с эмоциональной стороны.

Упражнение «Семь Я»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Впишите  в  сердечки  имена  членов  вашей  семьи.

Стрелочками  укажите  отношения  между  ними:

прямой- хорошие  отношения,

волнистой  линией – эмоционально -  неуравновешенные, 

пунктиром  - слабые,

жирной  линией - авторитарные.

 При  выделении  отношений  можно  добавить  свои  опознавательные  знаки  с  учетом  особенностей  вашей  семьи. 

Обратите внимание, кто стоит на первом месте?

ü Если муж – вы ставите его интересы выше отношений с ребёнком;

ü кто-то из родителей – вы не обрели самостоятельности и бессознательно всё ёще являетесь взрослым ребёнком. Как правило, быть опорой для своего ребёнка вам сложно;

ü ребёнок – вы эгоцентричны в любви к своему ребёнку, которому сложно отстаивать свою самостоятельность;

ü Вы – сердце семьи, не забывайте о себе.

 

5.     Роль родителя при подготовке ребёнком  домашнего задания.

(кластеры)

Итак, детям прежде всего необходимы условия, поддержка и понимание – гармоничность детско-родительских отношений.

Каковы действия ученика?

1.Прежде всего записать д/з. Необходимо встревожиться, если шестиклассник регулярно звонит одноклассникам по поводу того, какое д/з нужно выполнить.

2. Поставить цель – дальние «Хочу успешно закончить школу»  и ближние: «Хочу исправить «2» по математике».

3. Планирование – что позволяет сэкономить время. Хорошиста спросили: «Как ты всё успеваешь?». Он ответил: «Меня ещё в детстве научили ценить время».  Ученикам, которым трудно включаться в работу, лучше начинать выполнение домашних заданий с более легкого, а затем перейти к более трудному. Если же включаемость в работу хорошая, лучше начать с более трудных заданий.

Поставлена цель, составлен план, осталось качественно выполнить задания. Но... лампочка в настольной лампе 40 Вт, стол низкий, стул неудобный, жесткий. И тогда...

Чья это ответственность? Кто создает условия для качественного выполнения домашнего задания? Ученик или родители?

(Высказывания )

Действительно, условия создают родители. 

А ученику важно проверить качество работы и все ли домашние задания выполнены, а затем — оценить свое старание.

Что могут сделать родители?

Дети нуждаются в консультациях родителей, в объяснениях. Почему? (Примерные ответы родителей: научный язык учебников, огромный объем информации.)

 Родители должны научить детей работать со справочной литературой: словарями, энциклопедиями, пользоваться Интернетом, систематизировать материал,   анализировать, логически мыслить и делать самостоятельно выводы.

И естественно — детям нужны эмоциональная поддержка, поощрение и применение санкций.

         К д/з непосредственное отношение имеет учитель. Он их задаёт, регулирует, проверяет, оценивает и консультирует учеников и родителей.

 Домашние задания выполняет ученик, а родители только помогают.

 

Памятка   родителям «Как  помочь пятикласснику  готовить  домашние задания».

                                                         

·       Следите  за тем, чтобы  пятиклассник  записывал  в дневник все домашние задания.

! Задание для родителей: составьте  режим дня своего ребёнка.

·       Приучите  ребёнка  готовить уроки ежедневно в одно и то же время (если  в  I смену, то с 16-17 часов, а если во вторую – то с 8-9 часов).

·       Следите за тем, чтобы  уроки всегда готовились  в одном и том же месте.

·       Учите  ребёнка правильно организовывать  свое рабочее место, убирать  всё лишнее со стола, выключать  радио и телевизор.

·       Начинать подготовку уроков  следует с предметов средней трудности, затем переходить  к более трудным и под конец выполнять легкие  предметы.

·       Через 30-40 минут занятий нужно делать перерыв для отдыха на 10-15 минут.

·        Советуйте пользоваться  словарями и справочниками;  

·       После приготовления уроков вместе отдыхайте, гуляйте на воздухе, совместно проводите время.

 

В завершение, я предлагаю вам  посмотреть флештренинг  «Уроки бабочки»

Рефлексия:

! нельзя прожить жизнь за другого. Каждый должен  преодолеть свои преграды и научиться жить в гармонии с миром и с собой.

 

Рекомендации по развитию положительных эмоций вашего ребенка

Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните!

От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у шестиклассника складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я — хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики появляется ощущение: «со мной что-то не так», «я — плохой».

Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ее ценность зависит оттого, что мы туда бросаем.

Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.

Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.                      

Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.

Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям. Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.

Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом. Заводите свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.

Ритуалы, которые нравятся детям                                                                            

Перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест.

По возвращении из школы рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая.

В выходной день обсудить прожитую неделю и значение ее для детей и родителей.

Посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой.

На ночь послушать любимую мелодию  и быть заботливо укрытым.

В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи.

Вместе с мамой готовиться к празднику и печь вкусный торт.

Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки, во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.

 

На заметку родителям: список «родительских технологий»:

- объяснять свои требования;

- быть открытым в общении;

- информировать о фактах, событиях;

- обращать внимание на других людей и их реакции на действия ребёнка;

- отказаться от физического и психологического насилия;

- общение через я-сообщения.

Перед вами, уважаемые родители,

Выполняя его, вы сможете узнать, правильны ли способы вашего воспитания. Обратите внимание на рекомендации. Думаю, они вам помогут установить гармоничные взаимоотношения со своим ребёнком-пятиклассником.

Удачи вам!

Каб. 2-8 всегда открыт для вас и ваших детей!

Занятие 3.

Тема «Учимся общаться»

Цель:

формирование коммуникатив-ной сферы личности ребёнка на основе развития универсальных учебных действий.

Задачи:

 побудить родителей задуматься

об эмоционально-психологи-ческом  состоянии своих детей;

 осознание неэффективных паттернов реагирования в ситуации, когда ребёнок   преследует «ошибочную цель»;

 научить некоторым правилам и приёмам, облегчающим общение с детьми.

Оборудование: карточки – фразы

                          карточки «Я – сообщений»

                          релаксационная музыка

                          чистые листы, ручки

                          флештренинг «Цена времени»

                          формула от стресса

1.     Ритуал приветствия

Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы  здесь, чтобы, следуя требованиям ФГОС, способствовать формированию  коммуникативной сферы личности ребёнка на основе развития его универсальных учебных действий.

Я приглашаю вас «хитро познакомиться». Назвав своё имя, покажите движениями  любимое занятие своего ребёнка.

Например, Елена Степановна, а моя дочь Катюша больше всего любит –

движениями показываю – смотреть телевизор.

Упражнение активизирует   участников, вносит оживление и располагает  к сотрудничеству.

2.     Разминка

Я приглашаю вас взять карточки, которые лежат полукругом в центре. Каждый из вас должен выразительно прочитать фразу, соблюдая  указанную очередность.

( для  чтения взяты слова Б. Окуджавы «Пожелания друзьям» )

3.     Мини-лекция « ФГОС и   развитие УУД личности ребёнка».      

     4.Упражнение «Обзывалки»

         Участники по кругу передают мяч, при этом называют друг друга разными необидными словами. Это могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, рыб, цветов… Каждое обращение обязательно должно начинаться  со слов: «А ты…»

Например: «А ты морковка!»

В заключительном круге играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например: « А ты -  моя радость!»

Обсуждение: что было легче: обзывать или хвалить?

Вывод: обидеть человека легче, чем  пожалеть и похвалить.

     5.Упражнение «Работа с гневом»

Участникам родительского практикума предлагается объединиться в пары. Каждой группе выдаётся список способов выражения гнева. Каждая пара в результате обсуждения выбирает из списка те приёмы, которые считают наиболее приемлемыми в работе с детьми.

Каждая пара зачитывает свой список, а остальные участники дополняют его, перечисляя удачные приёмы и методы, которые уже успешно используются ими в повседневной практике.

    Способы   выражения (выплёскивания) гнева

- громко спеть любимую песню

-метать дротики в мишень

-попрыгать через скакалку

-налить в ванную воды и – маски, кремы, пенка…

-полить цветы

-пробежаться вокруг дома (обойти все магазины)

-передвинуть в квартире мебель …

6.     Упражнение «Я-высказывания»

Потребности  каждого человека  выражаются в его чувствах, мыслях, желаниях. Они возникают у нас как «Я- мысли» ( я хочу есть, я люблю это делать и т.д.) Однако  мы  часто   не решаемся  прямо высказать свои желания, опасаясь, что нас не так поймут. Поэтому «я-высказывания» в разговоре превращаются в «ты-высказывания».То есть ответственность мы перекладываем на собеседника. Неумение превратить «ты-высказывание» в «я-высказывание» часто является одной из причин создания барьеров в общении.

Задание – тренировка:

ТЫ-высказывания                                                    Я-высказывания

- Почему всё должна делать я? (обида)                 Мне нужна твоя помощь…

- Ты поступил плохо                                               Я думаю, что …

- Ты не смеешь …                                                    Я недоволен тем, что…

- Ты должен …                                                        Мне не нравится, что ты…

Ситуация                                                    «ты-сообщение»                   «я-сообщение»

1.Сын плохо учится. Родителей             Ты снова двойку       Я знаю, что тебе трудно

   вызвали в школу.                                  получил? Ты что,     по этому предмету иметь

                                                         тупица? Что, так       хорошую оценку. Давай

                                                         трудно выучить?..    обсудим, как нам решить

                                                                                                       эту проблему…

                                                                                                      ( шаг 2,3,4…)

2.Дочь возвращается домой                 Ты опять поздно        Мне неспокойно, если ты

   поздно хотя твёрдо обещала           пришла, где была?      задерживаешься

  не опаздывать.                                                                                                                               

7.Все учим текст дыхания и формулу  от  стресса 

Когда горько, тяжело, мы подышим о-хо-хо-хо-ХО!о-хо-хо-хо-ХО

Чтобы быть нам налегке, мы подышим э-хе-хе-хе-ХЕ! Э-хе-хе-хе-хе-ХЕ!

Чтобы прочь  ушла тоска, мы подышим  а-ха-ха-ха-ХА! А-ха-ха-ха-ХА!

 Чтобы радость к нам пришла, мы подышим у-ха-ха-ха-ХА! У-ха-ха-ха-ХА                                                                                  

7.     КАК СТРОИТЬ  ОБЩЕНИЕ  С  ДЕТЬМИ

Совместно ВИДЕТЬ ситуацию, совместно СТРЕМИТЬСЯ к ее разреше­нию, совместно ДЕЙСТВОВАТЬ в решении проблемы;

ПОНИМАТЬ, что в самом малом возрасте ребенок - не объект воспита­тельных воздействий, а союзник, созидатель и творец обшей семейной жизни;

РАЗДЕЛЯТЬ с ребенком все цели и планы семьи, открыто обсуждать про­блемы в подлинном диалоге;

УСТАНОВИТЬ равенство позиций в общении с ребенком. Равенство по­зиций означает принятие и признание ребенка;

ПРИНЯТЬ неоспоримый факт того, что дети оказывают несомненное вос­питывающее воздействие и на самих родителей, поднимая их до «тонких истин детства»;

НАУЧИТЬСЯ видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей;

СТРОИТЬ ОБЩЕНИЕ с ребенком, основываясь на постоянном желании познавать своеобразие его индивидуальности и происходящие в нем изме­нения.

8.     КАК СПОСОБСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ САМОУВАЖЕНИЯ И ЧУВСТВА СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА У ДЕТЕЙ

ü предоставить реальную возможность в достижении успеха;

ü проявлять постоянный интерес к ребенку, принимать и поддерживать его начинания;

ü обращать внимание на положительные стороны его характера, не подчер­кивая прошлых ошибок и проступков;

ü постоянно одобрять, ободрять, хвалить ребенка, не быть никогда критич­ным, циничным по отношению к нему;

ü  предупреждать неуверенность ребенка, боязнь ошибок и неудач, нового дела, выбирая посильные для него задания;

ü уметь ставить реальные для него цели и давать реальную оценку его дос­тижениям и успехам.

в семье:

ü проявлять тепло и эмоциональный отклик во взаимоотношениях, оказы­вать поддержку во всем;

ü создавать атмосферу эмоциональной привязанности в семье;

ü проявлять постоянную заинтересованность в ребенке, заботу о нем;

ü предпочитать требовательность - безразличию, свободу - запретам, тепло в отношениях - отчужденности;

ü снимать авторитарные позиции в общении с детьми. Директивный стиль отношений в семье недопустим!

ü избегать ортодоксальных суждений;

ü уметь признавать свои ошибки в общении с детьми.

9.      Просмотр флештренинга «Цена времени»

Рефлексия.

ВЫВОД: дело не в слове, а в тоне, каким оно говорится.

Обратная связь

- Теперь  я знаю …

-В вопросах общения с ребёнком я буду…

-Мне больше всего запомнилось…

-Я нашёл ответ на…

 

Д/з: общение  в форме  «Я-высказывания»,    соблюдение выработанных правил.

 

 Занятие 4.

Тема « Конфликты и способы их решения»

Цель:  формирование регулятивной сферы личности ребёнка на основе развития универсальных учебных действий.

 Оборудование: инвентарь для  проигрывания ролей

                           чистые листы           

                           памятки для родителей

                           Анкета  «Стили и методы воспитания»

                           Фильм «Конфликт»

       Ритуал приветствия

Здравствуйте уважаемые родители!

Сегодня мы  поговорим о конфликтах  отцов и детей.

1.     Упражнение «Снежный ком»

Я приглашаю вас в круг. У меня в руках мяч. Каждый, кто получает его, будет называть своё имя и повторять имена предыдущих участников

2.     Разминка

Упражнение «Колпак»

Колпак мой треугольный

Треугольный мой колпак.

А если не треугольный,

 то это не мой  колпак.

Повторяя за мной скороговорку,  поэтапно заменяем слова движениями.

Упражнение снимает усталость, напряжение, улучшает настроение.

3.     Собеседование «Конфликты и способы их решения»

 

 

О конфликте поколений говорили многие великие люди. Турге­нев посвятил этой проблеме произведение «Отцы и дети». Прошло более 100 лет, а проблема существует и поныне.

Конфликт поколений - это противоборство старого и нового, реальный факт, с которым каждый из нас сталкивается в повсе­дневной жизни. Эта проблема актуализируется, когда наши дети становятся взрослее. Ситуация осложняется тем, что отсутствует преемственность поколений, базирующаяся на традициях. Мы  с вами дети другого времени, и этот факт глупо отрицать.

Для того чтобы успешно разрешать возникающие противоречия между поколениями, находить общий язык с ребенком и таким образом влиять на динамику его развития, важно  не только знать некоторые правила поведения и общения, но и выполнять их.  

4.     Ролевая игра «Покупка»

Приглашаются два участника. Роль первого – продавец, роль второго - покупатель.                                                                     

Инструкция

Покупатель приходит на рынок, для того, чтобы приобрести верхнюю одежду. Его задача - вести диалог с продавцом так,  как он это делает в реальной жизни.

Задача продавца - вести диалог с покупателем так, как это делает продавец вещи.

Начали - закончили! Спасибо!

Чего бы ни касалось обсуждение - покупки, семейного конфлик­та или ссоры, люди занимают определенные позиции. Ролевая игра - это яркий пример позиционного торга. Любой переговорный процесс должен:

-   привести к разумному соглашению;

-   быть эффективен;

-  улучшить или, по крайней мере, не испортить отношения сторон.

 

Эта  ролевая игра наглядно демонстрирует нам  родительские позиции, которые мы занимаем, взаимодействуя с детьми. Нужно лишь  чётко знать, когда  можно уступить, когда настоять, когда предоставить свободный выбор действия, чтобы не нарушить главную  родительскую заповедь –  НЕ НАВРЕДИ!

 Возникновение конфликтов в семьях – явление достаточно распространённое. Мнения и желания подрастающих детей становятся всё более непохожими на мнения и желания взрослых, а стремление к независимости в ответ на попытки подчинения рождает открытое противостояние. С юношеским максимализмом  всё и вся подвергается оценке и критике. И, тем не менее, многие родители не сомневаются в том, что их ребёнок, даже достигший совершеннолетия, должен беспрекословно им подчиняться.

«Что чаще становится причиной конфликтов?»,- по мнению учеников - это учёба. И это не удивительно, так как именно она занимает большую часть жизни  детей. Во-вторых – отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми, в-третьих – друзья - острая причина ссор с родителями, другие причины – это время вечерних прогулок и их продолжительность, домашние обязанности, поведение и внешний вид  и просто пустяки.

 Интересно, что в конфликтной ситуации первыми на мировую идут родители, как   старшие, умудрённые жизненным опытом, и лишь единицы указали, что на сближение с родителями идут не всегда, а лишь в зависимости от конкретной ситуации.

За конфликтом в семье чаще всего стоит не­желание  родителей понять ребенка, увидеть себя его глазами, неумение анализировать свои действия и их последствия, неспособность сотрудничать с ребёнком в сложнейшем процессе его взрос­ления и саморазвития.

Поэтому, чтобы изменить поведение ребенка и его самого в лучшую сторону, родителям,  прежде всего, нужно изменить себя.

Ребенок копирует поведение взрослых, подражает им, берет с них пример. Поэтому родители воспитывают, прежде всего, своим собственным поведением, от­ношениями с другими членами семьи и друг с другом. Дети видят и то, что мы хо­тим скрыть от них.

Ситуация 1.

Мальчишка послал бабушку… (к черту). Когда расстроенная бабушка пожа­ловалась отцу, тот возмутился:

- Ах ты, такой-сякой…Бабушка о тебе заботится, а ты ее оскорбляешь!

Сын парирует:

- А что особенного? Но ведь ты маме тоже так говорил!?

- Да как ты смеешь отца учить?

Вмешивается мать:

- Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а от ребенка требуешь вежливости!

 Прежде чем предъявить требования к ребен­ку, предъявите  их себе.

Чтобы успешно воспитывать детей, родители непременно должны корректи­ровать свое поведение, приводя его в соответствие с предъявленными требования­ми, т. е. заниматься самовоспитанием. Вместо этого мы чаще всего виновниками конфликтных взаимоотношений считаем детей, исходя из убеждения, что родители всегда правы, все, что они делают, говорят, справедливо, верно, так как направлены на пользу ребенку. И если бы дети им беспрекословно подчинялись и выполняли их требования, не было бы ссор, конфликтов, трудностей.

В воспитании, пожалуй, самое трудное - понять причины поведения ребенка.

Вообще, сегодня проблема понимания людьми друг друга - одна из основных. На­верное, многие из сегодняшних подростков на вопрос «Что такое счастье?» ответи­ли бы: «Это - когда тебя понимают!»

Понять человека - это значит понять причины его поступков, поведения, объ­яснить мотивы, побудившие действовать определенным образом. Понять другого -это встать на его позицию, «влезть в его шкуру».

 

         В зависимости от того, в каком окружении растет ребенок, кто занимается его воспитанием, как с ним общаются, у него будет развиваться тот или иной комплекс потребностей и складываться их иерархическая структура (система предпочтений, ценностей). Как известно, семья – ведущий фактор воспитания и развития   личности ребёнка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Общественный строй лишь указывает программу воспитания,  а социальная среда даёт направления выполнения данной программы. Если в семье нормальные отношения между родителями и детьми, если родители  стараются понять детскую душу и условия, при которых можно влиять на неё, «если  она здоровая и  разумная семья, то всякие другие влияния стушуются перед её влиянием.

Если на ребенка постоянно кричали, применяли физические наказания, у него может сложиться потребность всячески избегать этих потрясений и, как след­ствие, проявятся такие отрицательные качества, как лживость, пугливость, недо­верчивость, агрессивность и т. д. Самая ужасная форма родительской нелюбви — это откровенная жестокость, выражающаяся в применении физичес­кой силы. Она страшна тем, что укрепля­ет в сознании ребенка уверенность в не­зыблемости права сильного по отноше­нию к слабому. Как правило, став взрос­лым, такой ребенок тоже начинает руководствоваться данным принципом, Но жестокость, как это уже не раз подтверж­далось, бумерангом возвращается к тому, кто ее совершил. У детей, чьи родители счи­тают универсальным средством воспита­ния ремень,  нет мира в душе, а это состояние ведет к тому, что они во всех видят врагов: в учителях, в одноклассниках и даже в собственных родителях. Со сверстниками они ведут себя агрессивно. Все свои проблемы раз­решают с помощью кулаков.  

К сожалению, сегодня можно встре­тить родителей, которые не только бьют своих детей, но и пытаются «теоретически обосновать» необходимость физического наказания.

 Больше всего нравственных пережива­ний ребенку доставляет плохая учеба, ведь ему приходится выслушивать упреки по этому поводу и от учителей, и от родите­лей. Отсюда возникает нежелание ходить в школу, так как ребенок знает, что  дома он должен будет отчиты­ваться перед родителями за очередную двойку. Но никакими наказаниями и уг­розами нельзя заставить сына или дочь хорошо учиться. Только подлинная роди­тельская любовь, огромное терпение, со­гласованность с усилиями педагогов по­могут изменить ситуацию. Чувствуя поддерж­ку и заинтересованность родителей в его успешной учебе, ребенок сам захочет учиться лучше, а не станет придумывать всевозможные способы, чтобы скрыть плохую оценку. И пусть он не станет от­личником, зато будет расти честным че­ловеком,, не падающим  духом из-за неудач, потому что рядом с ним всегда сто­яли любимые им и любящие его мудрые люди - это отец и мать, готовые в любую минуту прийти ему на помощь, если в этом возникнет необходимость. Только чувство защищенности от всего враждеб­ного, что есть в окружающем ребенка мире, делает его психику устойчивой к различным негативным жизненным явле­ниям.

 

Как же научиться разрешать конфликтные ситуации, связанные с расхождением мнений, интересов, желаний?  

В качестве примера рассмотрим следующую знакомую многим родителям ситуацию: у ребёнка в комнате беспорядок, а родители настаивают на уборке. Возникает конфликт, так как интересы сторон находятся в противоречии. Интерес мамы - желание воспитать в ребёнке стремление к порядку и избавиться от  чувства неловкости  перед гостями.

Интерес подростка – желание избежать неинтересного и неактуального занятия, убеждённость в том, что «и так всё нормально».

Итак, что же делать, чтобы избежать конфликта?

5.     Способы решения конфликта

Шаг 1.Распознавание и определение конфликта

Цель: вовлечь ребёнка в процесс решения проблемы. Необходимо чётко и немногословно сообщить ребёнку, что имеется проблема, которая нуждается в решении. Дать понять, что сотрудничество ребёнка необходимо. «Мне становится стыдно всякий раз, когда наши и твои гости видят беспорядок в этой комна­те. Боюсь, что от остатков еды могут завестись тараканы. Давай обсудим эту проблему».

Шаг 2. Выработка возможных альтернативных решений.

Цель: собрать как можно больше вариантов решения. Появляется возможность узнать решения детей (свои можно добавить позже), не оценивая их и не прини­жая. Настаивать на выдвижении как можно больше­го числа альтернатив:

•  «Гости больше не приходят к тебе, а дверь в комнату всегда закрыта»;

• «Один раз в неделю проводится большая убор­ка, в которой ты обязательно принимаешь участие»;

• «Я получаю поощрение всякий раз после убор­ки»;

• «Я получаю в подарок моющий пылесос и дру­гие необходимые предметы, а также право делать уборку под любую громкую музыку»;

•  «Я ем только на кухне, а уборку произвожу перед приходом гостей».

Шаг 3. Оценка альтернативных решений.

Цель: активизировать ребенка на высказывания по поводу различных решений. Можно предложить ре­бенку высказаться по поводу собранных предложе­ний, сообщить свои чувства и интересы. «Мне нра­вятся варианты насчет совместной уборки или убор­ки перед приходом гостей. Хорошо, что друзьям нра­вится приходить к тебе, и особенно приятно пригласить их в чистую комнату. Покупку пылесоса мы сможем обсудить после первых успехов. А что думаешь ты?»

Шаг 4. Выбор наиболее приемлемого решения.

Цель: принять окончательное решение. На этом эта­пе оговариваются обязательства обеих сторон по вы­полнению решения. Если решение состоит из несколь­ких пунктов, можно зафиксировать его письменно. В данном реальном случае было принято решение о на­ведении порядка раз в неделю по субботам. Родители не убирают комнату подростка и не несут ответствен­ности за возможные последствия: потерянные вещи, грязную и мятую одежду и т.д., так как это его про­блема, а не родителей. В целом же комната подростка является его территорией. В разных семьях возмож­ны разные варианты решений.

Шаг 5. Выработка способов выполнения решения.

Цель: спланировать процесс претворения в жизнь принятого решения. Выносятся на обсуждение во­просы о начале выполнения решения, о проверке ка­чества выполняемой работы, если речь идет о домаш­них обязанностях и т.д.

Шаг 6. Контроль и оценка результатов.

Цель: способствовать реализации решения. По мере претворения решения в жизнь интересоваться у ре­бенка результатами принятия решения, сообщать о своих мыслях и чувствах. Возможны пересмотр или изменение решения.

Конечно, далеко не все конфликты требуют для своего решения всех шагов. Некоторые конфликты исчерпываются  почти без обсуждения, а приведенный пример убедительно доказывает, что любая проблема может иметь несколько вариантов решения.

         Строя отношения с ребенком, важно обладать уме­нием слушать, отвечать и исследовать альтернативы. Главной целью каждого из этих навыков является создание у ребенка ощущения собственной полезно­сти и компетентности.

В качестве вывода сформулируем некоторые положения:

• Разлад и кризис в отношениях между детьми и родителями представляет собой благоприятную возможность для изменения и развития.

• И дети, и родители — достойные и равноправ­ные члены семьи.

• Родители несут ответственность за то, что де­лают они.

• Ребенок несет ответственность за то, что делает он.

• Чем чаще родители проявляют сотрудничество (предъявляя свои интересы, выясняют интере­сы ребенка, учитывают его позицию), тем боль­ше вероятность того, что ребенок будет вести себя подобным образом в других ситуациях и с другими людьми.

6.  Если ребенок провинился (памятка родителям)

1. Не принимайтесь за воспитание в плохом настрое­нии.

2. Ясно определите для себя, что вы хотите от ребен­ка, и объясните ему это, а также узнайте, что он думает по этому поводу.

3. Не подсказывайте ребенку своих готовых решений.

4. Не унижайте ребенка словами типа: «А у тебя во­обще голова на плечах есть?»

5. Не угрожайте: «Если ты еще раз это сделаешь, ты у меня получишь».

6. Не вымогайте обещаний. Для ребенка они вообще ничего не значат.

7. Сразу дайте оценку поступку, ошибке и сделайте паузу.

8. Оценивайте поступок, а не личность; лучше ска­зать: «Ты поступил плохо» вместо: «Ты плохой».

9. После сделанного выговора, замечания прикосни­тесь к ребенку и дайте ему почувствовать, что вы верите в него.

          

7.Анкета  «Стили и методы воспитания ребёнка в семье»

Уважаемые родители! Перед вами 10 обыденных ситуаций, которые могут произойти с вашим ребенком. Их решение и определяет стиль воспитания в вашей семье. Выберите вариант ответа на предложенные ситуации и подсчи­тайте баллы.

1.Ваш ребенок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно - то
вернется домой с синяком, то с разорванной штаниной

A.Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете, если
нужно, компресс - 3 балла.

Б. Оказываете помощь ребенку, но при этом постоянно внушаете ему, что все это может плохо закончиться - 0 баллов.

B.Вы делаете вид, что ничего не произошло, даете возможность ребенку
самому справляться со случившимся - 5 баллов.

2.У вашего ребенка есть друзья, но они не слушаются своих родителей
и, по вашему мнению, плохо воспитаны

A.Вы беседуете с родителями друзей и просите их обратить внимание на
поведение своих детей - 2 балла.

Б. Вы приглашаете этих детей в свой дом, стараетесь положительно повлиять на них - 5 баллов.

B.Вы объясняете своему ребенку, что такие друзья ему не пара - 0 баллов.

3.Ваш ребенок хочет быть лидером во всех детских играх, и если ему
это не удается, он пытается бунтовать

A.Вы считаете, что умение проигрывать пойдет ему на пользу - 0 баллов.
Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чем истинная причина поражения - 3 балла.

B.Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно одерживал победу -5 баллов.

4. Вашего ребенка трудно вечером отправить спать

А. Вы постоянно объясняете, как важен для ребенка сон - 3 балла.

Б. Вы позволяете ребенку не соблюдать режим, но поднимаете его в одно и то же время - 5 баллов.

В. Вы всегда укладываете ребенка в одно и то же время, не принимая никаких возражений с его стороны - 0 баллов.

5.Ваш ребенок обожает смотреть телевизор

A.Вы разрешаете смотреть телевизор без ограничений, т. к. считаете, что
запреты бесполезны - 0 баллов.

Б. Вы говорите своему ребенку, что можно смотреть и что нельзя - 2 балла.

B.Вы вместе определяете круг передач, которые ребенок может смотреть -
5 баллов.

6.Ваш ребенок с раннего детства за словом в карман не лезет

A.Вы объясняете, что такое поведение неприлично - 5 баллов.

Б. Вы запрещаете своему ребенку вести себя подобным образом - 0 баллов.

B.Вы поощряете своего ребенка за хорошее поведение - 3 балла.

7.Ваш ребенок, который еще, по вашему мнению, так мал, уже интере-
суется противоположным полом

А.Вы пытаетесь пресечь интерес любой ценой - 0 баллов.

Б. Вы не вмешиваетесь, считая, что все станет на свои места само собой -3 балла.

В.Вы правдиво рассказываете своему ребенку о взаимоотношениях полов -
5 баллов.

8. Вашему ребенку иногда достается от сверстников

A.Вы учите своего ребенка давать сдачи обидчикам - 5 баллов.

Б. Вы проводите профилактическую беседу с этими детьми и их родителями -3б. 

B.Вы просите педагога помочь вам в этом - 0 баллов.

9.Ваш старший ребенок часто обижает младшего

A.Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь, что старший поймет
свои ошибки без подсказки - 0 баллов.

Б. Вы наказываете старшего ребенка в присутствии младшего - 5 баллов.

B.Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребенку независимо
от их взаимоотношений со старшим - 3 балла.

10.Ваш ребенок грубит, дерется с другими детьми, становится злым
и бессердечным

А. Вы начинаете вести себя так же по отношению к нему, чтобы он на себе почувствовал, как плохо поступает - 0 баллов.

Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской - 5 баллов.

В. Вы ищете причины такого поведения ребенка во внешней среде: жестокие фильмы, окружение во дворе и в классе - 2 балла.

 

Анализ результатов теста

0-18 баллов

Вы считаете необходимым воспитывать ребенка по своему образу и подобию, считая, что он должен стать вашей копией. По вашему мнению, ребенка нужно опекать. Вы забываете, что ребенок должен развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость, уверенность, способность к творчеству.Если вы над этим не задумаетесь, может произойти так, что ребенок, столк­нувшись со взрослым миром, потеряется в нем. Ваши методы требуют осмысления и коррекции.

19-35 баллов

В вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со временем. Вы считаете, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте - методом проб и ошибок. Однако в своих методах воспитания вы не всегда последовательны: до­веряя своему ребенку преодолевать самостоятельно некоторые проблемы и принимать определенные решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение у вашего ребенка и может привести к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо быть последовательным.

36-50 баллов

Вы понимаете, что ребенок не может проживать свою жизнь вашим умом, и создаете все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу событий и явлений. Вы не отстраняетесь от воспитания ребенка, а идете рядом с ним, наблюдая за тем, как он строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Вы учите своего ребенка не только осознавать свои ошибки, брать на себя ответственность за них, но и создаете условия для их самостоятельного исправ­ления. Вам нравится видеть рядом подрастающего умного человека, который ста­рается мыслить самостоятельно и ответственно.

 

8.Фильм «Конфликт»

Рефлексия.

 

Обратная   связь

ВЫВОДЫ: конфликт может сжечь всё.

                    

 

 

Д/З:   Жить без  конфликтов.

         Какие изменения  произошли?

                                                            

 Занятие 5

Тема «Тепло семьи»

Цель: утверждение  моральных и нравственных норм и принципов семьи  и их    влияние на гармоничное развитие личности ребёнка

Задачи: осознание родительских установок, дифференциация их на «мешающие» и    «помогающие» в процессе взаимодействия с ребёнком;   научиться различать эго-состояния Родителя, Взрослого, Ребёнка

 

 

 

 

Оборудование: чистые листы  бумаги, ручки

                           неоконченные предложения

                           Тест «Мера заботы о ребёнке»

                           свечи

1.Ритуал приветствия.

         Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня мы встретились, чтобы  научиться    создавать в  своих семьях уют и тепло.

  Упражнение «Те, кто…»

Предлагается выполнить указанные действия ( подняться, поаплодировать, выйти в центр, поднять правую/левую руки и т.д.) тем,  кто

- знает, в какой  школе, в каком классе учится его ребёнок

- знает  классного руководителя своего ребёнка

- любит сладкое

- смотрит все сериалы

- соблюдает диеты

- не срывается на своих детях

- читает все психологические рекомендации

- знает секреты своего ребёнка  и т.д.

 

2.Упражнение – разминка  «Нос-пол-потолок»

 

3.Игра «Похвали себя»

Предлагается опросник, в котором перечислены черты, встречающиеся у многих людей. Необходимо выбрать те, которые описывают положительные стороны личности родителя.

                  Какая (ой) Я?

Я____________________________________________

Добрая

Рациональная

Мечтательная

Красивая

Умная

Удачливая

Успешная

Смешливая

Модная

Вдумчивая

Беспечная

Стремительная

Непоседливая

Легкая на подъём

Добродушная

Словоохотливая

Здоровая

Счастливая

Радостная

Юморная

Мобильная

 

4.Упражнение «Символ  семьи»

Родители объединятся в пары или группы

Семья – это та крепость, те стены, за которыми наши дети чувствуют себя в безопасности. Если стены рушатся, то защищаться от невзгод и бурь жизни приходится под развалинами этих стен.

Каждый из нас, рассуждая о семье, вкладывает в это свой  собственный смысл, что-то личное. Каждой группе необходимо придумать и изобразить символ и девиз своей семьи.

( время выполнения 5- 7 минут)

Каждая группа демонстрирует  девиз и символ семьи.

Обсуждение.

 

5.Упражнение  «Законы семьи»

В каждой семье существуют свои   традиции, ритуалы, совместные праздники, а также «законы» воспитания детей.

На карточках каждой группе предлагаются  главные составляющие законов семьи: единство требований, значение похвалы, труд, бытовые обязанности, разделение благ и др. Каждая группа предлагает свой свод семейных законов.

Обсуждение.

Обмен опыта.

 

___________    +   ____________ + ____________ +___________  ==  законы семьи

единство                   труд / быт             похвала          разделение

требований                                                                      благ

 

6.Упражнение « Я -  сообщение»

 

   Попробуйте  сказать  о  своих  чувствах  ребенку,  говорите  от  первого  лица.  Используя « Я – сообщение»,  важно  называть  именно  то чувство,  которое  вы  сейчас  испытываете.

Ситуация	Ваше чувство	Я -  сообщение
Вы входите  в  комнату (9 этаж)  и  видите  вашего  сына  сидящим  на  подоконнике  открытого окна…….
Вы  ожидаете  гостей. Дочь  отрезала  и  съела  кусок  торта, который  вы  приготовили  к  торжеству…..
Вы только  что  вымыли  пол,  сын  пришел  и  наследил……

 

Ситуации  могут быть  дополнены  реальными  событиями,  происходящими  с  членами  данной  группы.

7. Упражнение «Какой Я родитель

Сформулируйте  в  виде «Я -  высказываний»: «Какой  я  родитель?»

 Поделитесь  друг  с  другом  восприятием  как  родителя  своего  супруга( супруги).  -Какой  предыдущий  опыт ( возможно,  ваших  родителей?)  мешает  развитию  вашего  родительского «Я»?

-  Какие  знания  вам необходимы? Какие  особенности  своего  родительского «Я»  вы  для  себя  открыли?

-Что  будет  происходить  в  вашей  семье,  если  каждый  будет  чувствовать  свою  «нужность»?

- Какие  чувства  вы испытываете,  открывая  себя  как  родителя?

 

12. Тест «Имя существительное»

Инструкция:

За 1 минуту необходимо написать как можно больше существительных

 Самоанализ: какие существительные названы в числе первых трех?

 

13. Для семейной  психологической копилки

( памятки родителям)

 Ритуалы, которые очень нравятся детям

- перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или

  жест.

-по возвращении из школы рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия.

-посидеть вечером рядом с мамой и папой (можно при свечах)

-на ночь послушать сказку и быть заботливо укрытым.

- в свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи

- вместе с мамой печь пироги и готовиться к празднику.

-быть  рядом с мамой и папой во время болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего давно хотелось.

9.     Тест «Мера заботы о ребенке»

Определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребёнку - самодиагностика

 Инструкция

Вам необходимо проанализировать 15 утверждений. Некоторые из утверждений оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако вы должны высказать свое мнение по каждому суждению и выставить свой балл.

Шкала оценок

1 - категорически не согласен;

2 - мне трудно с этим согласиться;

3 - может быть, это верно;

4 - совершенно верно. Я с этим согласен.

Утверждения теста

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их

    ребенок, чтобы помочь ему в их пре­одолении.

2. Для того чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с

    собственной семьей.

3. Маленького ребенка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его

    падения и ушибы.

4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном

    жизненном  пути.

5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к

   физическим увечьям.

6. Воспитание ребенка - труд тяжелый и зачастую неблаго­дарный.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей  из-за  собственной

    профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью

    материально.

9. Любовью родителей ребенка не испортить.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон реальной жизни.

11. Главное, чем должен заниматься ребенок - это учеба. Все остальное в доме в состоянии сделать родители.

12. Мать - главное лицо в доме.

13. Семья должна жить под девизом: «Все лучшее - детям!»

14.Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его контактов с

     окружающими.

15. Родители должны помочь ребенку в определении круга друзей и приятелей.

 

 

 

Итоги

40 баллов и выше - Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре может вызвать его протест. Ваш ребенок личностно зависит от вас, что не способствует формированию его интересов, само­оценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

25—40 баллов — Вы заняли верную позицию в воспитании своего ребенка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом получает возможность проявлять свою неза­висимость и взрослость.

Меньше 25 баллов - Вы мало уделяете внимания вопросам вос­питания своего ребенка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и супружеские взаимоотношения.

 

9. Для   снятия напряжения выполним дыхательные упражнения:

1.Сядьте удобно, выпрямите спину.

 Глубокий вдох через нос – 4 сек.

Задержка дыхания - 3 сек.

Выдох через рот – 6 сек

Повторите самостоятельно это упражнение 3 раза.

2.«Сохраняем силы»

Делая выдох спокойно, не торопясь, сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох.

Повторите 5 раз. Попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.

3.Сосчитайте до 7, прежде чем ругать ребёнка.

Релаксация

Упражнение «Внутренний луч»

Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь.

( на фоне тихой мелодии)

Представьте, что внутри вашей головы, в верхней её части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и медленно, постепенно освещает лицо, шею, плечи, руки теплым, ровным расслабляющим светом. По мере  движения луча исчезает напряжение в области затылка, опускаются плечи, освобождаются  шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует вашу новую внешность спокойного, успешного, гармоничного человека. Вы спокойный, успешный, гармоничный родитель.

Откройте глаза. Скажите утвердительно себе: «Да, я стал уверенным, успешным родителем! У меня самая лучшая семья!»

Перед вами маленькие свечи, зажгите их. Внутренний лучик и тепло свечи наполнит вас великой энергией. В ваших семьях всегда будет тепло и уютно. Вы сможете это сделать! У вас всё получится!

Пауло Коэльо утверждает: «Когда ты чего-нибудь желаешь очень сильно, вся Вселенная помогает тебе достигнуть этого»

Рефлексия( все  высказываются о своих чувствах)

 

Д/З:  беречь тепло семьи.

         Быть счастливым родителем.

 

П Р И Л О Ж Е Н И Я

    

Памятка родителям

1.     Прислушивайтесь к своему ребенку, старайтесь услышать его.

 

2.      Вникайте в проблему ребенка. Не обязательно соглашаться с точкой зрения ребен­ка, но благодаря родительскому вниманию он по­чувствует свою значимость и ощутит свое челове­ческое достоинство.

 

3.      Принимайте решение совместно с ребенком, а так­же давайте ему право принимать самостоятель­ные решения: ребенок охотнее подчиняется тем правилам, которые устанавливал сам. При этом мы не отрицаем, что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребен­ку право выбора, чтобы он реально почувствовал,  что он волен сам  выбирать из нескольких возмож­ностей.

 

4.     Постарайтесь предупредить ситуацию или изме­нить ее так, чтобы ребенку не

     нужно было вести себя неправильно.

 

5.     Предоставляйте ребенку возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на дру­гой.

 

6.     Требуя что-то от ребенка, давайте ему четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребе­нок, может быть, что-то не понял или забыл. По­этому снова и снова, без раздражения,  терпеливо разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуж­дается в повторении.

 

 

7.     Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований, он просто не может все делать сразу.

 

 

8.     Не предъявляйте ребенку непосильных требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.

 

9.     Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанали­зируйте, почему ребенок ведет себя так, а не ина­че, о чем свидетельствует его поступок.

 

 

10. Подумайте, в чем трудность ситуации, в которую попал ребенок? Чем вы можете помочь ребенку в этой ситуации? Как поддержать его?