Рассмотрено
на заседании МО
протокол № ___
от « » _______ 20___
|
Согласовано
на НМС
протокол №___
от « » _______ 20____
|
Утверждено
директором
приказ № ____
от « » _________ 20___
|
МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа с углубленным изучением
отдельных предметов №3»
Рабочая программа по информатике
4в класс
Год
разработки программы 2013-2014 уч.г.
Срок
реализации программы 2013-2014 уч.г.
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Матвеева Н.В и Горячева
А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).
Программу составила Воробьева Т.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный курс является пропедевтическим курсом, в рамках
технологии и рассчитан на изучение учащимися 4 класса в течение 34 часов (34
учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному
государственному стандарту с основного общего образования по технологии.
Данный курс предназначен для развития логического,
алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения
учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с
информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных
и программных средствах выходят на первое место в формировании научного
информационно-технологического потенциала общества
В курсе выделяются следующие разделы:
·описание
объектов – атрибуты, структуры, классы;
·описание
поведения объектов – процессы и алгоритмы;
·описание
логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
·применение
моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего
курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от
класса к классу.
Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая
логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку
успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях,
связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и
изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в
формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач
с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и
распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
•
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем
применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или»,
«не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);
•
алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности
действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач,
для которых ответом является не число или утверждение, а описание
последовательности действий;
•
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более
простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для
функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной
составной части на поведение всей системы;
•
объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий,
умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие
признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами;
умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним
делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний,
тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами,
логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и
некоторыми другими
3) создание у учеников навыков решения
логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать
задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и
создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции,
правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Личностными результатами изучения информатики являются
воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение
к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую
успешность совместной деятельности.
Метапредметными
результатами изучения
информатики и ИКТ является освоение учащимися универсальных способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Предметными
результатами изучения
информатики и ИКТ являются доступные по возрасту начальные сведения о
компьютере, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Основные
цели программы: формирование первоначальных представлений о свойствах
информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера.
Виды
учебной деятельности.
-
простейшие наблюдения и исследования объектов, способов их обработки,
конструкций, их свойств.
-
моделирование.
- Решение
доступных конструкторско-технологических задач.
-
простейшее проектирование
К
концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных умений,
которые включают овладение такими универсальными учебными действиями, как:
·
ориентировка в задании,
поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий,
прогнозирование результатов собственной и коллективной деятельности,
осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и
деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей
практической работе.
·
Умение самостоятельно
справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы,
устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять
разные социальные роли (руководитель-подчиненный)
·
Развитие личностных
качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду,
внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и
готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Алгоритмы (8 часов).
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами.
Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для
перечисленных параметров.
Учащиеся должны:
·
составлять и записывать
вложенные алгоритмы;
·
выполнять, составлять
алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной
записи с отступами;
·
выполнять и составлять
алгоритмы с параметрами;
2. Объекты. Свойства и признаки объектов.
Создание текстов. (7 часов).
Составные объекты. Отношение «состоит из».
Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов.
Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные
адреса в составных объектах.
Учащиеся должны:
·
определять составные части
предметов; составлять схему состава;
·
описывать местонахождение
предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
·
записывать признаки и
действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
3. Множество. Высказывания. Логические
рассуждения. (9 часов).
Связь операций над множествами и логических
операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода
«если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».
Учащиеся должны:
·
изображать на схеме
совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность,
объединение, пересечение;
·
определять истинность
высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
·
строить графы по
словесному описанию отношений между предметами или существами;
·
строить и описывать пути в
графах;
·
выделять часть рёбер графа
по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
·
записывать выводы в виде
правил «если …, то …»;
·
составлять схемы
рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;
4. Действия, признаки объектов. Применение
моделей (схем) для решения задач. (9 часов).
Приёмы фантазирования (приём «наоборот»,
«необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения
объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов
фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).
Учащиеся должны:
·
придумывать и описывать
предметы с необычным составом и возможностями;
·
находить действия с
одинаковыми названиями у разных предметов;
·
придумывать и описывать
объекты с необычными признаками;
·
описывать с помощью
алгоритма действие, обратное заданному;
·
соотносить действия
предметов и существ с изменением значений их признаков.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате обучения информатики и
ИКТ ученик будет знать/понимать:
·
Область применения и
назначения компьютера;
·
Основные источники
информации;
·
Назначение основных
устройств компьютера
·
Правил безопасного
поведения и гигиены при работе с компьютером.
Уметь:
·
определять составные части
предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
·
описывать местонахождение
предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с
почтовым адресом);
·
заполнять таблицу
признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается
значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
·
выполнять алгоритмы с
ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
·
изображать множества с
разным взаимным расположением;
·
записывать выводы в виде
правил «если – то»;
·
по заданной ситуации
составлять короткие цепочки правил «если – то».
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
решения несложных учебных
и практических задач с применением возможностей компьютера;
·
поиска информации с
использованием простейших запросов;
·
изменения и создания
информационных объектов на компьютере.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Лабораторные, практические, контрольные
работы, экскурсии
Информатика 4 класс
|
1
|
Алгоритмы
|
8
|
09.09-28.10
|
|
Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»
|
1
|
23.10
|
2
|
Объекты. Свойства и признаки
объектов. Создание текстов.
|
7
|
11.11-23.12
|
|
Контрольная работа № 2 «Группы объектов»
|
1
|
18.12
|
3
|
Множество. Высказывания. Логические
рассуждения
|
9
|
13.01-10.03
|
|
Контрольная работа № 3 «Логические
рассуждения»
|
1
|
05.03
|
4
|
Действия, признаки объектов. Применение
моделей (схем) для решения задач
|
9
|
17.03-19.05
|
|
Контрольная работа № 4 «Применение моделей
для решения задач »
|
1
|
30.04
|
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-
«5» ставится
при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
-
«4» ставится
при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится
при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится в
следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2» ставится в
следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.