|
1.Организационный
момент.
Цель, которая должна быть достигнута
обучающимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой.
Помочь настроиться на работу.
|
- Сегодня у нас
радость, к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем!
1.Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и
неслышно,
И скорей начнём
урок.
Будем мы читать,
трудиться,
Ведь заданья
нелегки.
Вам, друзья, нельзя
лениться,
Так как вы …
2. Эмоциональный настрой на урок.
- По тропинке к вам школьной спешила.
Любовалась, как жизнь хороша.
Солнце ласково в небе сияло,
И моя улыбалась душа.
3. - Свое
хорошее настроение я хочу передать всем вам. И предлагаю наш урок начать с улыбки.
Возьмите за руку своего соседа по парте, посмотрите ему в глаза, улыбнитесь и
скажите:
Правила общения
на уроке.
- Давайте повторим правила…
- Я начну, а вы продолжите:
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …
Говорите четко, внятно,
Чтобы было всем …
Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать)
Если друг стал отвечать,
Не спеши… (перебивать)
А помочь захочешь другу -
Подними спокойно… (руку)
|
ученики!
- Вам улыбается солнышко, чтобы у вас было
хорошее настроение, улыбнитесь друг другу.
- Сегодня на уроке
я желаю тебе...
(внимательным)
(понятно)
- Я буду
внимательным.
- Я буду думать.
- Буду
сосредоточенно размышлять.
- Буду старателен,
догадлив.
|
Звуки [к] и [к’], буквы Кк. Звуковые модели слов. Позиционный
принцип чтения. Имена собственные: заглавная буква в именах людей.
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на
схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие
согласные звуки, звонкие и глухие.
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова,
предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые
и закрытые слоги с гласными звуками: [ы—и], [о], [а], [э],[у].Читать
предложения и тексты.
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по
звучанию.
|
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме; структуирование знаний; логические – построение
рассуждений в форме связи простых суждений; установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; учитывать правило в планировании и контроля способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: высказывать
свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
|
|
2. Опрос
обучающихся
по заданному
материалу.
Цели: продемонстрировать умение различать и
соотносить звуки и буквы. Определение темы.
|
1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
1. Вдох через нос, выдох через рот.(3 раза)
2. Вдох через нос, выдох через рот порциями.
(3 раза)
3. Надувание щёк одновременно.(8 раз)
4. Чередование улыбка – трубочка. (8 раз)
5. Высовывание широкого языка «лопатой». (8
раз)
6. Движения высунутого языка вправо и влево
(маятник). (8 раз)
7. Облизывание зубов под верхней и нижней
губой (почистить зубки). (8 раз)
2. Самоопределение
темы урока с помощью алгоритма действий.
Учитель показывает буквы, букву К показывает
последней.
- Сейчас я буду показывать вам буквы,
изученные ранее, вы будете их называть. А когда увидите букву, которая
обозначает звуки [к] или [к'] или незнакомую вам букву, то похлопайте в
ладоши.
- Вот вы и похлопали новой букве. Может
кто-то из вас с ней познакомит? Как называется эта буква?
3. Работа в парах со взаимопроверкой по
теме: «Согласные звуки».
- А пока напишите
на листочка изученные согласные буквы.
|
Дети хлопают в ладоши.
Выслушать ответы
детей.
- Я буду
Знакомство
с темой
- Я хочу узнать…
Взаимооценка с
помощью смайликов.
|
|
|
|
3.А. Изучение
учебного материала.
Цель: создать проблемную ситуацию для подведения к
теме урока.
Б. Постановка учебной задачи: нахождение звуков [н] и [н’] в словах.
Цели: составить схемы к словам, обсудить
затруднение в написании гласной буквы.
Физкультминутка.
Физминутка «Живые буквы».
В. Открытие новых знаний.
Цели: повторить сведения об изученных буквах, обсудить
проект решения учебной задачи.
|
1Чтение афиши «Приглашаем в цирк» (на доске).
— Расскажите, что вам особенно нравится в цирке.
2. Работа с «АБВГДейкой».
— Кто выступает
на арене цирка (с.87)?
Речевая задача: разыграть диалог в виде самопредставления.
3. Далее учитель предлагает учащимся
услышать многозначное слово в четверостишии:
В класс пришел - не хмурь лица.
Будь внимателен всегда.
Ты не зритель и не гость,
А занятий наших гвоздь.
- Слышали ли вы выражение "Гвоздь
программы"?
Вот так и каждый из вас на уроке является
главным человеком, и без работы каждого из вас у нас на уроке ничего бы не
получилось.
- А кто в цирке является "Гвоздем программы"?
- В чем необычность циркового костюма клоуна?
— Как сказать точнее, что у клоуна на голове: шапка, фуражка,
колпак, кепка?
-Докажите, что это модель слова кепка.
4. Звуковой анализ.
— Обозначим звуки в схеме слова кепка. Найдите согласные,
парные по твердости и мягкости (звуки [к] и [к’]).
— В названиях каких предметов и животных из цирка встречаются
эти звуки?
5. Знакомство с буквой Кк.
— Посмотрите на букву Кк, которая обозначает звуки [к] и [к’].
Как изображена эта буква?
- Как еще можно изобразить букву Кк?
— Попробуем и мы изобразить буквы движениями и даже составить из
них слоги. (Учитель показывает букву к: встает боком, разводит руки перед
собой, одну — кверху, другую — книзу. Учащиеся повторяют.)
6. Составление слов из слогов.
— Кто хочет попробовать жонглировать? Только шары не терять —
все, что написано, правильно читать.
7. Работа в
группах
Повторение правила
работы в группе.
Проверка на
электронном приложении.
8.Рассматривание иллюстраций.
— Кому
посвящена эта страница азбуки?
- Ребята, кто из
вас знает как звали клоуна, который мечтал быть дрессировщиком?
Работа с многозначностью слов Карандаш, карандаш.
Рассматривание иллюстрации, изображающей клоунов Юрия Никулина и
Олега Попова.
— А почему слово Никулин пишется с заглавной буквы?
9. Чтение текста по слогам и целыми словами (с. 87). Озвучивание
акрофонической схемы слова играл.
— О чем говорится в тексте?
|
Котенок и собачка.
Коммуникативно-речевая
ситуация по сюжетной иллюстрации «Цирковое выступление».
Учащиеся распределяют
роли цирковых артистов.
Я как белка в колесе
Прыгаю на месте,
Чтобы было веселей,
Поскакали вместе.
(Дети совершают прыжки на месте)
Клоун.
Работа с моделью
слова.
Хотя слово шапка и
подходит по количеству звуков, но рисунок показывает, что значение здесь
другое.
Песик, бантик, тарелки.
Карандашами.
Затем изображаются
гласные буквы: А — ноги в стороны, О — дети делают руками круг, И — один
ученик берет другого за руку и т. п. После этого составляются слоги и
прочитываются.
Упражнение «Составь
слова из слогов».
- На странице
рассказывается о знаменитых клоунах.
Карандаш.
(имя собственное).
Имена, фамилии,
клички, города – все с заглавной буквы пишутся всегда.
Упражнение «Найди
слова из слогов».
О цирке.
|
|
|
|
5. Релаксация.
|
-Сядьте на ковре
поудобнее, постарайтесь расслабиться, закройте глаза. Представьте, что
все вы – воздушные шарики…
Релаксационное
упражнение:
ВСЕ ВЫ - ВОЗДУШНЫЕ
ШАРИКИ,
ОЧЕНЬ КРАСИВЫЕ И
ВЕСЕЛЫЕ.
ВАС НАДУВАЮТ И ВЫ
СТАНОВИТЕСЬ
ВСЕ ЛЕГЧЕ И ЛЕГЧЕ,
ПОДНИМАЕТЕСЬ
ВСЕ ВЫШЕ И ВЫШЕ.
ВЕРЕВОЧКА
ОТОРВАЛАСЬ, И ВЫ
ЛЕТИТЕ ТУДА,
ГДЕ ДУЕТ ТЕПЛЫЙ
ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕРОК.
ВАМ ЛЕГКО,
СПОКОЙНО, ХОРОШО,
ВЫ ВИДИТЕ СВЕРХУ
ПОЛЯНКИ, РУЧЕЙКИ,
ДОМИКИ…НО ВОТ
ПРИШЛА ПОРА
ВОЗВРАЩАТЬСЯ ДОМОЙ…
ВЫ СНОВА
В ЭТОМ КАБИНЕТЕ…
ПОТЯНУЛИСЬ И
НА СЧЕТ «ТРИ» ОТКРЫЛИ ГЛАЗА.
|
|
|
|
8. Рефлексия.
|
Зеленый шарик: Я молодец, был активным на уроке, у меня
все получилось, я все понял.
Желтый шарик: Я могу лучше работать на уроке. У меня не
все получалось на уроке.
Красный шарик: Мне было трудно на уроке. Мне нужна
помощь.
Дети выбирают цвет,
раскрашивают шарики на листочке.
Задание на
внимание «Хлопки». Поднимается
правая рука - хлопает 1 ряд, левая рука - хлопает 2 ряд, обе руки -3 ряд.
|
Чтение стиха
учащимися
- Если хочешь много
знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться!
- Это мы так
похлопали себе, потому что работали все очень хорошо.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.