103151
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект урока для 9 класса Д.И. Фонвизин – « сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» как произведение классицизма

Конспект урока для 9 класса Д.И. Фонвизин – « сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» как произведение классицизма

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_567cee83.gifhello_html_8364b65.gifhello_html_m192d742b.gifhello_html_76b0c9d2.gifhello_html_3763683b.gifhello_html_76b0c9d2.gifhello_html_m4f6a60a4.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_56b9b021.gifhello_html_m5ca0116b.gifКонспект урока 1

Д.И. Фонвизин – « сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» как произведение классицизма.

Цель урока: Анализ первого действия комедии на разных художественных уровнях (жанр, сюжет,композиция, конфликт, проблематика , соотношение классицизма и элементов реалистичности , язык как средство самовыражения героя драматического произведения).

Задачи урока:

Образовательные:

  • Вспомнить особенности классицизма, познакомить учащихся с содержанием 1 действия комедии классицизма и его идейной направленностью.

  • Научитьучащихся анализировать речь героя драматического произведения, выявляя в ней ключевые слова, помогающие определить характер героя, отношения к нему автора произведения.

  • Формировать навыки анализа ремарок, помогающих раскрыть учащимся мысль автора произведения, его отношение к героям.

  • Начать работу над составлением таблицы : «Сравнительный анализ героев драматического произведения», обращая внимание учащихся на графу авторское отношение к герою.

Развивающие:

  • Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.

  • Развитие самостоятельности у учащихся;

  • Развитие монологической речи.



Воспитательные:

  • Способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение драматического произведения. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности;

  • Повышение интереса к урокам русской литературы.



Тип урока:комбинированный урок.

Вид урока: урок- исследование.

Оборудование:Компьютер, мультимедиа-проектор, презентация к комедии Фонвизина «Недоросль».

Формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Структура урока:

  1. Организационный момент – 1 мин.

  2. Постановка темы и цели урока–5мин.

  3. Изучение нового материала: знакомство с художественным произведением –10мин.

  4. Отработка умений и навыков– 25 мин.

  5. Подведение итогов урока– 3мин.

  6. Объяснение домашнего задания – 2 мин.

Ход урока:

Организационный момент

Учитель: Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста.

Вступительное слово учителя.

Отработка умений и навыков.Знакомство с художественным произведением


Учитель: Вы познакомились с художественным направлением«классицизм». Что характерно для этого направления? Назовите его основные черты.

Ученик: Классицизм провозглашает культ общественного долга, когда личные интересы подчинены интересам государства.

Запись на доске :

Личность

Подчиняется


Государство( единая централизованная государственная власть – абсолютная монархия)

Учитель: Назовите второй принцип классицизма.

Ученик: классицисты в своих произведениях изображают не конкретного человека, а человека вообще- условный герой.

Ученик: Для всех произведений классицизма характерно правило трех единств :единство места, времени и действия(в драме)

Ученик: В классицизме четкое разделение жанров. Делятся на:

Только «низкие» Только «высокие»



Сатира(высмеивание) ода( прославление)

Комедия поэма

Басня героическая повесть

Трагедия

Драма

Ученик: Каждое произведение строилось по законам своего жанра. Например, в трагедии герой должен подражать лучшим образцам, обращение к античности. Герои трагедии- цари, боги.

Учитель: Как вы помните, основателями русского классицизма являются А Кантемир, В.Тредиаковский, М. Ломоносов.

На уроках литературы мы познакомились уже с произведениями этого направления, но для чего: чтобы получить сведения о путях развития литературы или чтобы все-таки извлечь урок из прочитанного? Ответ на этот вопрос у вас еще впереди.

А сегодня мы будем читать комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль», которая была написана в эпоху расцвета абсолютной монархии и крепостничества.

Урок я предлагаю назвать «Денис!..ты вечно будешьславен…». Это цитата из стихотворения А.С.Пушкина, посвященного драматургу.

Почему ятак назвала урок? Предлагаю подумать над этим вопросом и дать на него ответ в конце урока. А сейчас обратимся к 1 действию комедии.


Учитель:Давайте проанализируем афишу, в которой представлены герои этого произведения. Назовите мне все признаки «низкого жанра».

( Ученики записывают в тетрадях + работа с текстом, афиша):

  1. Все признаки «низкого жанра»:

  • Сатирическая направленность;

  • Обличие изображения действительности (провинциальное дворянство), частная жизнь со всеми проблемами.

  • Соответствие языка произведения жанру – проза, чистое употребление разговорной речи.

  • «+» и «- » герои

  • Наличие говорящих фамилий

Митрофан( с греч) –являющий, « свою мать», похожий на мать;

Простакова( от слова простак)- в эпоху Фонвизина означало «малоумный»;

Скотинин от слова скот;

Милон-от слова милый

Софья от София- мудрость

Учитель: Какой признак классицизма еще можете назвать?

Ученик: Соблюдение правила « трех единств»:

  • Действие происходит в доме Простаковой

  • Все, что мы видим , происходит за 1-2 дня

  • Единство-действия- нет лишних рассуждений, отвлекающих от основного хода рассуждения.

Учитель: А сейчас заочно познакомимся с героями произведения, решив небольшой тест, направленный на проверку внимательного прочтения данного произведения.





Тест:

  1. Напишите действующие лица пьесы ( афишу).

( Ответ : Простакова муж Простаковой, брат Скотинин, сын Митрофан,

Мамка Еремеевна.

Стародум племянница Софья, возлюбленный Милон.

  1. Как Простакова называет своего сына? О чем это говорит ( Митрофанушка- чрезмерная любовь к сыну)

  2. Как Простакова называет Тришку? О чем это говорит? ( скот, воровская харя, болван – это говорит о грубости, бесчеловечии героини)

  3. Кем показана в пьесе Простакова? ( « Я холопям потакать не намерена» - закоренелая крепостница)

  4. Чем любил заниматься Митрофан? ( вкусно поесть, поиграть на голубятне, сладко поспать)

  5. О какой науке вообще ничего не слышал Митрофан? ( о географии)

  6. Как поступает Простакова, узнав о богатстве Софьи? ( крадет её, чтобы обвенчать со своим сыном)

  7. Какими словами заканчивается пьеса? ( «Вот зланравия достойные плоды!»)



Учитель: А теперь давайте проверим тест, тем самым начнем анализ основных героев комедии.

Попутно составляем таблицу « Сравнительный анализ героев драматического произведения.

Таблица.










Герой

Кто такой

речь

Поведение

(ремарки)

Черты характера

Автор.

Отноше-ние

Крыла-тые фразы

Госпожа Простакова

Помещица

«Введи сюда мошенника Гришку...»


«Не говорила ль я тебе, воровская харя...»


«Так поди же, вытащи его»





«Ты от меня прятаться изволишь...»




«Верь же и тому, что я холопам потакать не намерена»


«Обойми меня. Друг мой сердечный! Вот сынок- одно мое утешение»











О муже говорит, как о вещи, унижает его, не считает за человека


Груба,

бесчеловечна















Привыкла всеми помыкать, безнравствен-на: всех унижает.


Горда





«Слепая» материнская любовь


Осужде-ние

















«ум-ная голо-ва»

Простаков

Помещик, муж госпожи Простаковой

«Ме...мешковат»

( от робости запинаясь)

Безвольный, робкий



Не имеет своего «Я»

Осужде-ние


Скотинин

Брат госпожи Простаковой

«Если у меня не всякая вина виновата...»





Еремеевна

Няня Митрофана

«Да во здравии, матушка...»

На слова Простаковой «бестия» Еремеевна отвечает

- безвольная раба, без чувства человеческого достоинства;

- преданная

Осужде-ние


Митрофан

Сын Простако-вой

«Ночь всю такая дрянь в глаза лезла»,


« Дверь, котора дверь?»


«Ты так устала, колотя батюшку...»


«Побегу-ка теперь на голубятню...»


«Да отвяжись, матушка! Как навязалась...»

« По мне, куда велят»


Умственно


Убог,

речь не развита



Хитер, льстец, любовь к матери «лживая»


Бесцельная натура, неуч



Двуличен, хитер

Безвольный, бесхарактер-ный

Осуждение




Высмеивание








Смех, ирония, насмеш-ка


Стародум

Представитель Петровского времени

« До моих ушей уже дошло... любопытен был бы я послушать...»

« Ни хочу ничьей погибели...»

Защитник человечности

Интеллигент-ность, образован, порядочен

Уваже-ние, симпа-тия к герою

«Вот зло-нравиядос-той-ныепло-ды»

Правдин

чиновник

«В грамматике он силен»


Высмеивает невежество


















Учитель: Ваши впечатления о персонажах? Какими вы их видите?

Ответы с опорой на таблицу.

Учитель: Мы прочитали с вами только четыре явления 1 действия, а как много важного и интересного для себя обнаружили. В пьесе же 5 действий.Давайте прочитаем их так же вдумчиво и посмотрим, что все-таки хотел донести до читателя Фонвизин. Чему научит или о чем заставит задуматься комедия « Недоросль»

Объяснение домашнего задания

Прочитать комедию до конца, сделав анализ на основных композиционных моментах пьесы, проследить меняется ли характер героя, авторское отношение к герою. Заполнить таблицу.

Учитель: Спасибо за урок, досвидания!











Краткое описание документа:
Конспект урока ( 9 класс) Д.И. Фонвизин –  «сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» как произведение классицизма. На данном уроке анализируется первое действие комедии на разных художественных уровнях (жанр, сюжет,композиция, конфликт,  проблематика , соотношение классицизма и элементов реалистичности , язык как средство самовыражения героя драматического произведения).Учащиеся учатся анализировать речь героев драматического произведения, выявляя ключевые слова.Также организуется составление таблицы, «Сравнительный анализ героев драматического произведения», обращая внимание учащихся на графу авторское отношение к герою.
Общая информация

Номер материала: 56957040340

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.