- 03.04.2014
- 4184
- 3
Конспект урока 1
Д.И. Фонвизин – « сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» как произведение классицизма.
Цель урока: Анализ первого действия комедии на разных художественных уровнях (жанр, сюжет,композиция, конфликт, проблематика , соотношение классицизма и элементов реалистичности , язык как средство самовыражения героя драматического произведения).
Задачи урока:
Образовательные:
· Вспомнить особенности классицизма, познакомить учащихся с содержанием 1 действия комедии классицизма и его идейной направленностью.
· Научитьучащихся анализировать речь героя драматического произведения, выявляя в ней ключевые слова, помогающие определить характер героя, отношения к нему автора произведения.
· Формировать навыки анализа ремарок, помогающих раскрыть учащимся мысль автора произведения, его отношение к героям.
· Начать работу над составлением таблицы : «Сравнительный анализ героев драматического произведения», обращая внимание учащихся на графу авторское отношение к герою.
Развивающие:
· Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.
· Развитие самостоятельности у учащихся;
· Развитие монологической речи.
Воспитательные:
· Способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение драматического произведения. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности;
· Повышение интереса к урокам русской литературы.
Тип урока:комбинированный урок.
Вид урока: урок- исследование.
Оборудование:Компьютер, мультимедиа-проектор, презентация к комедии Фонвизина «Недоросль».
Формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Структура урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Постановка темы и цели урока–5мин.
3. Изучение нового материала: знакомство с художественным произведением –10мин.
4. Отработка умений и навыков– 25 мин.
5. Подведение итогов урока– 3мин.
6. Объяснение домашнего задания – 2 мин.
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
Отработка умений и навыков.Знакомство с художественным произведением
Учитель: Вы познакомились с художественным направлением«классицизм». Что характерно для этого направления? Назовите его основные черты.
Ученик: Классицизм провозглашает культ общественного долга, когда личные интересы подчинены интересам государства.
Запись на доске :
Личность
Подчиняется
Государство( единая централизованная государственная власть – абсолютная монархия)
Учитель: Назовите второй принцип классицизма.
Ученик: классицисты в своих произведениях изображают не конкретного человека, а человека вообще- условный герой.
Ученик: Для всех произведений классицизма характерно правило трех единств :единство места, времени и действия(в драме)
Ученик: В классицизме четкое разделение жанров. Делятся на:
Только
«низкие» Только «высокие»
Сатира(высмеивание) ода( прославление)
Комедия поэма
Басня героическая повесть
Трагедия
Драма
Ученик: Каждое произведение строилось по законам своего жанра. Например, в трагедии герой должен подражать лучшим образцам, обращение к античности. Герои трагедии- цари, боги.
Учитель: Как вы помните, основателями русского классицизма являются А Кантемир, В.Тредиаковский, М. Ломоносов.
На уроках литературы мы познакомились уже с произведениями этого направления, но для чего: чтобы получить сведения о путях развития литературы или чтобы все-таки извлечь урок из прочитанного? Ответ на этот вопрос у вас еще впереди.
А сегодня мы будем читать комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль», которая была написана в эпоху расцвета абсолютной монархии и крепостничества.
Урок я предлагаю назвать «Денис!..ты вечно будешьславен…». Это цитата из стихотворения А.С.Пушкина, посвященного драматургу.
Почему ятак назвала урок? Предлагаю подумать над этим вопросом и дать на него ответ в конце урока. А сейчас обратимся к 1 действию комедии.
Учитель:Давайте проанализируем афишу, в которой представлены герои этого произведения. Назовите мне все признаки «низкого жанра».
( Ученики записывают в тетрадях + работа с текстом, афиша):
1. Все признаки «низкого жанра»:
ü Сатирическая направленность;
ü Обличие изображения действительности (провинциальное дворянство), частная жизнь со всеми проблемами.
ü Соответствие языка произведения жанру – проза, чистое употребление разговорной речи.
ü «+» и «- » герои
ü Наличие говорящих фамилий
Митрофан( с греч) –являющий, « свою мать», похожий на мать;
Простакова( от слова простак)- в эпоху Фонвизина означало «малоумный»;
Скотинин от слова скот;
Милон-от слова милый
Софья от София- мудрость
Учитель: Какой признак классицизма еще можете назвать?
Ученик: Соблюдение правила « трех единств»:
· Действие происходит в доме Простаковой
· Все, что мы видим , происходит за 1-2 дня
· Единство-действия- нет лишних рассуждений, отвлекающих от основного хода рассуждения.
Учитель: А сейчас заочно познакомимся с героями произведения, решив небольшой тест, направленный на проверку внимательного прочтения данного произведения.
Тест:
1. Напишите действующие лица пьесы ( афишу).
( Ответ :
Простакова муж Простаковой, брат Скотинин, сын Митрофан,
Мамка
Еремеевна.
Стародум племянница
Софья, возлюбленный Милон.
2. Как Простакова называет своего сына? О чем это говорит ( Митрофанушка- чрезмерная любовь к сыну)
3. Как Простакова называет Тришку? О чем это говорит? ( скот, воровская харя, болван – это говорит о грубости, бесчеловечии героини)
4. Кем показана в пьесе Простакова? ( « Я холопям потакать не намерена» - закоренелая крепостница)
5. Чем любил заниматься Митрофан? ( вкусно поесть, поиграть на голубятне, сладко поспать)
6. О какой науке вообще ничего не слышал Митрофан? ( о географии)
7. Как поступает Простакова, узнав о богатстве Софьи? ( крадет её, чтобы обвенчать со своим сыном)
8. Какими словами заканчивается пьеса? ( «Вот зланравия достойные плоды!»)
Учитель: А теперь давайте проверим тест, тем самым начнем анализ основных героев комедии.
Попутно составляем таблицу « Сравнительный анализ героев драматического произведения.
Таблица.
|
Герой |
Кто такой |
речь |
Поведение (ремарки) |
Черты характера |
Автор. Отноше-ние |
Крыла-тые фразы |
|
Госпожа Простакова |
Помещица |
«Введи сюда мошенника Гришку...»
«Не говорила ль я тебе, воровская харя...»
«Ты от меня прятаться изволишь...»
«Верь же и тому, что я холопам потакать не намерена»
«Обойми меня. Друг мой сердечный! Вот сынок- одно мое утешение» |
О муже говорит, как о вещи, унижает его, не считает за человека |
Груба, бесчеловечна
Привыкла всеми помыкать, безнравствен-на: всех унижает.
Горда
«Слепая» материнская любовь |
Осужде-ние |
«ум-ная голо-ва» |
|
Простаков |
Помещик, муж госпожи Простаковой |
«Ме...мешковат» |
( от робости запинаясь) |
Не имеет своего «Я» |
Осужде-ние |
|
|
Скотинин |
Брат госпожи Простаковой |
«Если у меня не всякая вина виновата...» |
|
|
|
|
|
Еремеевна |
Няня Митрофана |
|
На слова Простаковой «бестия» Еремеевна отвечает |
- безвольная раба, без чувства человеческого достоинства; - преданная |
Осужде-ние |
|
|
Митрофан |
Сын Простако-вой |
«Ночь всю такая дрянь в глаза лезла»,
« Дверь, котора дверь?»
«Ты так устала, колотя батюшку...»
«Побегу-ка теперь на голубятню...»
« По мне, куда велят» |
|
Умственно
Убог, речь не развита
Хитер, льстец, любовь к матери «лживая»
Бесцельная натура, неуч
Двуличен, хитер Безвольный, бесхарактер-ный |
Осуждение
Высмеивание
Смех, ирония, насмеш-ка |
|
|
Стародум |
Представитель Петровского времени |
« До моих ушей уже дошло... любопытен был бы я послушать...» « Ни хочу ничьей погибели...» |
Защитник человечности |
Интеллигент-ность, образован, порядочен |
Уваже-ние, симпа-тия к герою |
«Вот зло-нравиядос-той-ныепло-ды» |
|
Правдин |
чиновник |
«В грамматике он силен» |
|
Высмеивает невежество |
|
|
Учитель: Ваши впечатления о персонажах? Какими вы их видите?
Ответы с опорой на таблицу.
Учитель: Мы прочитали с вами только четыре явления 1 действия, а как много важного и интересного для себя обнаружили. В пьесе же 5 действий.Давайте прочитаем их так же вдумчиво и посмотрим, что все-таки хотел донести до читателя Фонвизин. Чему научит или о чем заставит задуматься комедия « Недоросль»
Объяснение домашнего задания
Прочитать комедию до конца, сделав анализ на основных композиционных моментах пьесы, проследить меняется ли характер героя, авторское отношение к герою. Заполнить таблицу.
Учитель: Спасибо за урок, досвидания!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока ( 9 класс) Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» как произведение классицизма. На данном уроке анализируется первое действие комедии на разных художественных уровнях (жанр, сюжет,композиция, конфликт, проблематика , соотношение классицизма и элементов реалистичности , язык как средство самовыражения героя драматического произведения).Учащиеся учатся анализировать речь героев драматического произведения, выявляя ключевые слова.Также организуется составление таблицы, «Сравнительный анализ героев драматического произведения», обращая внимание учащихся на графу авторское отношение к герою.
6 664 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смелова Наиля Илгизаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.