Реализация задач по экологии

Реализация задач по экологическому воспитанию школьников

Лисенкова Нина Ивановна

учитель биологии и химии,

руководитель ОДО «Земляне»

МБОУ СОШ г.Перевоза

Ухудшение состояния окружающей среды, деградация природных систем жизнеобеспечения, медленные ответные шаги общества привели к реальной опасности экологического бедствия в мире, в России, в отдельных регионах. Именно поэтому задача экологического образования лежит в основе деятельности многих общественных организаций и государственных учреждений

Актуальность формирования экологической культуры у подрастающего поколения сегодня не вызывает ни у кого сомнений. Школа признана центральным звеном в системе непрерывного экологического образования. Здесь закладываются основы ответственного отношения к природе, приобретаются знания, навыки и практический опыт изучения и охраны окружающей среды, а также формируется понимание места и значение человека в биосфере. Нет сейчас острее проблемы, чем проблема состояния живой природы. И хотя о необходимости охраны говорят и пишут много, эти знания не становятся жизненным смыслом, реальным побудительным мотивом экологически оправданного поведения. Если исходить из того, что экологические проблемы возникают как результат противоречий  между культурой (а точнее, её отсутствием) и деятельностью человека, то становится ясно – главная наша задача – формировать экологическую культуру.

Цель экологического образования в школе: экологическое воспитание и образование, формирование экологической культуры школьников,  создание широких возможностей для творческой самореализации личности.

Задачи:

   -  формирование у детей целостного миропонимания и современного научного мировоззрения;

     -   развитие интереса к наукам естественного профиля, к опытнической и исследовательской деятельности;

 -  воспитание ответственного, бережного отношения к природе;

   -   формирование у школьников эстетического отношения к природе, стремления к гармонии, целенаправленное развитие способности личности к полноценному   восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности;

-  привлечение школьников к природоохранной деятельности;

 -  подготовка детей, подростков и молодежи к профессиональной деятельности.   

 Направления работы:                 

Уроки экологии       

Цветник

Экологические проекты

Экологические десанты     

Экологические акции

Пропаганда здорового образа жизни

Экологический месячник

Дни защиты от экологической опасности

Формы и методы повышения уровня экологических знаний разнообразны. Основная форма изучения экологии в школе – классический урок. В школе с пятого класса ведутся уроки экологии. Преподавание ведется в рамках школьного образовательного стандарта. Стартовые возможности школы, уровень квалификации педагогов позволили создать адаптированные к нашим условиям и намеченным задачам  программы факультативных занятий в 7-х классах и ОДО «Земляне» для детей 12 -15 лет. Образовательный  уровень по экологии реализуется через  программы по основам экологического образования для школьников 5-9 классов из расчета 1 час в неделю. Эти программы включают в себя основные разделы, учитывающие преемственность, системность экологического обучения и воспитания в школе. Преподавание ведется по программам: Экологическая составляющая курса биологии в основной школе.  Сборник программ. – М.: «Вентана-Граф», 2006 (авторы – М.З Федорова, В.С.Кучменко, Т.П.Лукина).Программа по экологии 9 класс.М., «Вентана-Граф», 2006 (автор И.М..Швец).

Уроки экологии  проходят в кабинете биологии и химии,  который соответствует основным требованиям, эстетично оформлен, в нем обилие цветов, которые широко используются  в качестве демонстративного материала, а также для  проведения экспериментов.  Кабинет оснащен интерактивной доской, а также  компьютером и  набором дисков эколого-биологической направленности. Это позволяет   разнообразить  уроки, использовать новые педагогические приемы и технологии: ИКТ, метод проектирования.

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности.  В  нашей школе работает творческое объединение эколого-биологического направления «Земляне», по  программе Н.И.Лисенковой «Я – житель планеты Земля!»  Кружковцы участвуют на районных, областных биологических, экологических, всероссийских дистанционных   олимпиадах и занимают призовые места. Вокруг школы создали Экологическую тропу. Здесь учащиеся изучают разнообразные объекты и явления природы, своими глазами видят изменяющиеся антропогенные воздействия на объекты природы.

Необходимой частью экологического образования является непосредственное общение школьников с природой, наблюдения, опыт, эксперименты, которые одновременно являются и способом добывания знаний и видом практики, подтверждающей их истинность. Через наблюдения и опыт учащиеся познают природу, накапливают знания для сравнений, обобщений, выводов. Особое значение при организации исследовательской деятельности детей имеют работы по изучению природы. В связи с этим активно используем возможность включения учащихся в практическую деятельность по изучению, сохранению и преобразованию природной среды своего края для формирования и развития экологической грамотности, экологической культуры и нравственной позиции по отношению к природе как к среде жизни и источнику жизни. Наши учащиеся понимают, сколько сил, знаний и времени вкладывается в каждое исследование, стараются достойно представить свою работу на конференциях различных уровней.

 Кроме того, классные руководители в воспитательной работе, одним из ключевых направлений, также взяли экологическое воспитание.

Реализация задач по экологическому воспитанию в условиях кризиса духовности в обществе, утраты традиций в семьях, отсутствия четких морально-этических представлений среди молодежи, даст положительный результат в нравственном, патриотическом, трудовом и другим разделам воспитательной деятельности классных руководителей. Все это отражено в «Основных принципах планирования воспитательной работы в школе» по вопросам экологического всеобуча, которые предполагают участие школьников в  научно-практических конференциях, слетах, экологических акциях, экспедициях различного уровня, олимпиадах.

Следует сказать, что экологический мониторинг окружающей среды может носить глобальный, региональный и локальный уровень. Если первые два носят скорее теоретический и в меньшей степени развивающий характер, то локальный биоэкологический  мониторинг отражает реальное состояние среды, в которой живет школьник.  Участие в экологических  акциях «Дни действий в защиту реки Пьяна», «Речная лента», «Больше кислорода», «Чистодвор», «Зеленая  волна», «Цветущая клумба» и др.,  разработка таких тем, как « Экологический паспорт школы и города», «Экологические проблемы реки Пьяна и пути их решения» и другие, наблюдения, оценка и прогноз состояния природных объектов и их компонентов в связи с хозяйственной деятельностью формируют у школьников соответствующее мировоззрение, активную жизненную позицию в природоохранной деятельности. Экологическое сознание становится регулятором всей деятельности и поведения учащегося, которые влияет на переоценку прежних представлений и взглядов.  В нашей школе, где обучаются дети (441 чел.) из г.Перевоз и окрестных сел, светлые классные комнаты,  компьютерный кабинет, спортивный зал, столовая.

Был составлен проект «Зеленая школа». Реализация проекта проходила в несколько этапов:

1 этап - Эстетическое оформление интерьера внутренних помещений школы.

 При озеленении помещений тщательно подбирали растения по видовому составу, размерам и фитонцидным свойствам. Работа учащихся по озеленению школы дает им необходимые навыки по уходу за растениями, послужит формированию у школьников бережного отношения к природе; воспитанию экологической культуры, любви ко всему живому, к природе. Участвуя в этой работе, дети получают практическое представление о некоторых профессиях (цветовод, озеленитель, флорист, фитодизайнер и др.). Большое значение для ребят имеет труд в коллективе, общее для всех дело.

 2 этап – Реконструкция школьного двора и пришкольного участка, участие в озеленении города Перевоз, который в 2009 году занял первое место в области на самый благоустроенный город.          

 Школа имеет  большую  территорию вокруг. Немало труда пришлось вложить учащимся и учителям для того, чтобы на этом месте был заложен сад, учебно-опытная площадка для изучения биологии растений, яркие клумбы цветов вокруг школы. Отрадно то, что вместе с учениками работали и их родители.

 3этап. Участие в смотрах и конкурсах, конференциях, форумах. 

МБОУ СОШ г.Перевоза  - неоднократный победитель  районного смотра-конкурса на лучшее озеленение и благоустройство территории.  Учащиеся нашей школы активно участвуют в районном Слете экологов, краеведов и туристов. Слет проводится с целью повышения туристического мастерства, популяризации туристско-краеведческой и экологической деятельности, обобщения опыта туристско-краеведческой и экологической деятельности школ района. В 2014 году Гаранина Марина (7 класс )и Андронова Алена(8 класс)  Руководитель – учитель географии и биологии Пискунова Н.И) стали призерами районной  научно-практической конференции «Экологические проблемы родного края».

Одним из важных направлений в этом мы видим в организации осенних и весенних экологических акций, раскрывающих очень широкий спектр воспитательной работы.  В проведении этих акций принимают участие дети, родители, педагоги.

Учащиеся школы, постоянно занимающиеся экологической работой, принимали участие в зональном форуме в г.Сергач «Дни действий в защиту реки Пьяна». В конкурсе  на лучший урок о реке Пьяна  учитель биологии и химии Лисенкова Нина Ивановна заняла 2-е место. Урок «Экологические проблемы реки Пьяна»  был проведен для обучающихся 6-х классов. В областном  конкурсе уроков «Что моя река приносит Волге»  - Лисенкова Н.И., совместно с Щелывановой Т.И. – учителем химии и биологии ПСОШ  провели пресс-конференцию для старшеклассников и  заняли 1место. Ребята  выезжали для участия в областном форуме «День Волги», где выступили с защитой проекта по решению экологических проблем реки Пьяна и были признаны лучшими. Члены ОДО «Земляне»  постоянные  участники  районных, областных и региональных  экологических конкурсах: «Царевна-лягушка», «Мир  заповедной природы», «Что мы знаем о погоде?», «Юный исследователь», «Время, вперед!", «Родники Нижегородской области», где занимают призовые места.  

Экологические проекты

       Экологические знания доступны для изучения как младшим, так и старшим школьникам, педагогам любого профиля.  Это интегративная наука, позволяющая систематизировать, обобщить и углубить знания по биологии, физике, химии, математике, литературе, технологии, изобразительного искусства  и другим предметам школьного курса.  На своих уроках я стараюсь не только дать детям знания по основам экологии, но и научить их видеть красоту мира в обыденном, восхищаться прекрасным, воспитать сознательное, бережное и заинтересованное отношение к окружающей природе. Также дети знакомятся   с экологическими проблемами планеты, области, района,  родного села, с тем, как неблагоприятная экологическая обстановка влияет на здоровье людей и что нужно делать, чтобы сохранить окружающий мир.

 Экологический проект играет большую роль в воспитании, образовании  школьника, развивает исследовательские умения, умение искать путь решения поставленной задачи, развивает творческие способности, повышает мотивацию к обучению, способствует формированию новых взаимоотношений сотрудничества между учителем и учениками.

                                   Экологические акции и экологические десанты

   Уход за  школьным дендрарием, уход за мемориалом погибших воинов, очистка берегов реки Пьяна от бытовых отходов.

Это  развивает у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию, увлекает учащихся перспективами природоохранной деятельности, формирует у детей познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде, обучает детей правильному поведению и деятельности в природе, выявляет случаи негативного отношения к ней, определяет качественные изменения, происходящие в экологическом сознании и поведении учащихся.

Воспитательная работа построена с использованием различных способов вовлечения учащихся в активную природоохранительную деятельность. Экологические акции – одна из многочисленных форм экологического воспитания. Ежегодно мы проводим акции

 « Покормите птиц зимой», «Ель» - (январь- февраль), «Скворечник», «Зеленая волна» - (март, апрель), «Сделаем город ярче!», «Мы чтим память земляков» (июнь – август»

 « Отходы – в доходы» - по сбору пластиковых бутылок, коробок из-под соков, в которых затем выращиваем рассаду. В этом году наши ребята приняли участие в региональной экологической программе «Больше кислорода».

Экологический месячник

 Стало уже многолетней традицией проведение в школе  экологических месячников в апреле  рамках проведения  Международных дней защиты Земли от экологической опасности. Традиционные мероприятия месячника – День птиц ( 1 апреля) и День Земли     ( 22 апреля), а также многочисленные мероприятия  в форме игр, конференций, заседаний круглого стола, и многочисленных игр на экологическую тематику. В эту декаду проводим предметные недели естественно-математического цикла с экологическим уклоном. «Игровое» направление в образовании — новое для нашей страны, но быстро распространяющееся по всем возрастным категориям учащихся (особенно младшей  и средней школе). Его основой является упор на чувственную, эмоциональную сферу человека. Игра, в том числе и экологическая, для детей — прекрасное занятие, способствующее развитию, для взрослых — облегченный способ приобретения полезных знаний.

 Одна из основных  задач школы  – формирование у школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру. В рамках реализации школьной методической темы «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе», проводятся открытые уроки и внеклассные мероприятия под лозунгом «За здоровый образ жизни».

Такая непрерывная систематическая работа   позволяет нам  развивать  у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию, увлекать учащихся перспективами природоохранной деятельности, формировать у детей познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде, обучать детей правильному поведению и деятельности в природе, выявлять  случаи негативного отношения к ней, определять качественные изменения, происходящие в экологическом сознании и поведении учащихся.