1607998
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокБиологияКонспектыПлан- конспект урока биологии «Практикум по решению генетических задач»

План- конспект урока биологии «Практикум по решению генетических задач»

Лабиринт
библиотека
материалов
hello_html_m26dcd784.gifhello_html_196f1c6e.gifhello_html_m720fdf75.gifhello_html_2c789ed5.gifhello_html_2c789ed5.gifhello_html_m495825ca.gifhello_html_m7cd2e6e7.gifhello_html_196f1c6e.gifhello_html_4c030c58.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5e29220f.gifhello_html_2c789ed5.gifhello_html_2c789ed5.gif



План-конспект урока.



Тема урока: Практикум по решению генетических задач.

Урок № 24.

Тип урока: урок применения знаний и умений.

Задачи урока

  • образовательные – закрепить знания закономерностей независимого наследования признаков, создать условия для отработки навыков решения простейших генетических задач;

  • воспитательные – создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к биологии и медицине; создать условия для творческого роста одаренных учащихся, слабым же учащимся позволить увидеть перспективу развития своих знаний и умений в области биологии; создать благоприятные условия для развития личности учащегося как индивидуальности;

  • развивающие - обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения простейших генетических задач; способствовать развитию умения понимать по условию задачи, о каком типе наследования идет речь, какой признак из данной пары является доминантным, вычислять генотип исследуемых особей; обеспечить условия для развития у учащихся умения оформлять генетические задачи.

Средства обучения: мультимедийный проектор, комплекты карточек с генетическими задачами трех уровней сложности (Приложение №1).

ЦОРы: авторская презентация

План урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Слайд презентации на экране

  1. Организация начала урока.

Учитель объясняет цель данного урока – научиться решать генетические задачи, просит решить каждого самостоятельно, к какой из трех групп по уровню владения навыком решения задач он себя относит.

Определяются, к какой группе себя относят и рассаживаются по соответствующим рядам, получают карточки, начинают работать.

hello_html_570f96c2.png

  1. Практикум по решению задач.

Учитель большую часть своего времени уделяет группе №1, сидящей на первом ряду. Работая с ними фронтально, выясняет, какой признак из пары считается доминантным, какой рецессивным, какие два варианта генотипов встречаются у организмов, начинает с ними решать простейшую задачу на моногибридное скрещивание, вторую задачу предлагает решить самостоятельно. Для учащихся из первой группы, которые намерены получить положительную оценку за работу на этом уроке, учитель предлагает решить 1-2 задачи из карточки №2.

Учащиеся группы №1 работают под руководством учителя, группы №2 и №3 работают большей частью самостоятельно, поднимая руку, чтобы подозвать учителя для консультации.

hello_html_mbf5531.png


Для второй группы учитель дает пояснения, что для получения оценки «отлично» необходимо решить минимум 4 задачи из 6-ти (обязательна задача на дигибридное скрещивание). В ходе урока учитель неоднократно обходит этих учащихся, просматривает их работы, дает подсказки и делает замечания по ходу решения и оформлению работ




Для третьей группы учитель дает пояснения, что для получения оценки «отлично» необходимо решить минимум 5 задач из 6-ти.



  1. Домашнее задание.

Дает домашнее задание: выучить основные термины темы и формулировки трех законов Менделя, гипотезу чистоты гамет.

Записывают домашнее задание.






Приложение №1.

Карточка 1. Практикум по решению генетических задач.

  1. Заполните пропуски в тексте: Г.Мендель скрещивая растения, отличающиеся по………………………………………, установил следующие закономерности:

  • Наследование……………………………..определяется……………………………………….;

  • Каждый признак контролируется ………………………………..аллелями, которые могут быть…………………………………………или……………………………………………………..;

  • Если два аллеля ………………………………., то организм называется гомозиготным и дает ………………………………….. гамет;

  • Если два аллеля ………………………………., то организм называется…………………………………..и дает ……………………………………….гамет;

  • У гетерозиготных особей в первом поколении проявляется ……………………..;

  • При оплодотворении гаметы объединяются…………………………………, и в результате такого объединения можно предсказать………………………………………….. .

  1. У человека ген, определяющий карий цвет глаз, доминирует над геном, определяющим голубой цвет. Гомозиготный кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. Определите, какой цвет глаз могут иметь их дети.

  • Запишем обозначение генов.

ГЕН ПРИЗНАК

А –

А-

  • Определим возможные генотипы и фенотипы.

    Генотип

    Фенотип

    АА

    Карий цвет глаз

    Аа



    Голубой цвет глаз

  • Запишем схему скрещивания:

Р: аа АА При скрещивании двух гомозиготных организмов

гол кар (в соответствии с законом……………………………………)

все дети будут кареглазыми (по генотипу-………).

а

























G:



F: Аа

Кар 100%

  1. Гетерозиготная кареглазая женщина вышла замуж за гетерозиготного кареглазого мужчину. Может ли ребенок от этого брака быть голубоглазым?

  • Запишем схему скрещивания:

Р: Аа Аа При скрещивании двух гетерозиготных организмов

























кар кар (в соответствии с законом……………………………………)























G: вероятность рождения голубоглазого ребенка -…

F:





Карточка 2. Практикум по решению генетических задач.

  1. У человека ген, определяющий карий цвет глаз, доминирует над геном, определяющим голубой цвет. Гомозиготный кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. Определите, какой цвет глаз могут иметь их дети.

  2. Гетерозиготная кареглазая женщина вышла замуж за гетерозиготного кареглазого мужчину. Может ли ребенок от этого брака быть голубоглазым?

  3. У человека ген полидактилии (шестипалости) является доминантным по отношению к гену пятипалости.

  • От брака гетерозиготного шестипалого мужчины с женщиной с пятипалой кистью родились два ребенка: пятипалый и шестипалый. Определите генотип родившихся детей.

  • Гомозиготный шестипалый мужчина женился на пятипалой женщине. Определите генотип и фенотип их ребенка.

  1. У кур черный цвет оперения обусловлен доминантным геном Е, красный – его рецессивным аллелем е. наличие гребня обусловлено доминантным геном С, отсутствие гребня - его рецессивным аллелем с. Красный петух, имеющий гребень, скрещивается с черной курицей без гребня. Получено многочисленное потомство, половина которого имеет черное оперение и гребень, а половина – красное оперение и гребень. Каковы наиболее вероятные генотипы родителей?

  2. Муж и жена имеют вьющиеся (А) и темные (В) волосы. у них родился ребенок с вьющимися и светлыми волосами. Каковы возможные генотипы родителей?

  3. При скрещивании двух свинок кремового цвета в потомстве происходит расщепление: 1 желтая, 1 белая, 2 кремовые. Какой тип взаимодействия аллельных генов имеет место в данном случае? Какое потомство следует ожидать при скрещивании кремовой свинки с белой?



Карточка 3. Практикум по решению генетических задач.

  1. Голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, отец которой имел карие глаза, а мать голубые. От этого брака родился голубоглазый сын. Определите генотипы всех упомянутых лиц. (карий цвет глаз доминирует)

  2. При скрещивании двух свинок кремового цвета в потомстве происходит расщепление: 1 желтая, 1 белая, 2 кремовые. Какой тип взаимодействия аллельных генов имеет место в данном случае? Какое потомство следует ожидать при скрещивании кремовой свинки с белой?

  3. Муж и жена имеют вьющиеся (А) и темные (В) волосы. У них родился ребенок с вьющимися и светлыми волосами. Каковы возможные генотипы родителей?

  4. В семье, где родители хорошо слышали и имели: один гладкие волосы, а другой вьющиеся, - родился глухой ребенок с гладкими волосами. Их второй ребенок хорошо слышал и имел вьющиеся волосы. Вьющиеся волосы и нормальный слух доминируют. Определить генотипы родителей и детей.

  5. У человека свободная мочка уха доминирует над несвободной, а подбородок с треугольной ямкой - над гладким подбородком. У мужчины – несвободная мочка уха и подбородок с треугольной ямкой, а у женщины – свободная мочка уха и гладкий подбородок. У них родился сын с несвободной мочкой уха и гладким подбородком. Какова вероятность рождения ребенка со свободной мочкой уха и гладким подбородком? Какова вероятность рождения ребенка с треугольной ямкой на подбородке?

  6. При скрещивании белых кроликов с гладкой шерстью с черными кроликами с мохнатой шерстью получено потомство: 25% черных мохнатых; 25% черных гладких; 25% белых мохнатых; 25% белых гладких. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства и тип скрещивания ( белый цвет и гладкая шерсть –рецессивные признаки).









Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
 Урок в 10-м классе «Практикум по решению генетических задач» с использованием технологии дифференцированного обучения.  Такое проведение этого урока позволяет реализоваться на уроке учащимся с разным уровнем знаний и способностями к предмету. Сильные ученики смогут решить большее количество задач разного уровня, слабые- получить больше внимания учителя и разобраться с решением элементарных задач на моногибридное скрещивание.Свой  примерный уровень знаний каждый ученик определяет самостоятельно в начале урока, но в течение урока он может решить дополнительно более сложные задачи, получив  консультацию учителя.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство: Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.