Компоненты
|
Уровни
каждого
компонента
УУД
|
Результаты
сформированности
каждого
уровня УУД
|
Методы и технологии формирования
данного УУД
|
Отслеживание /
проводит
|
Циклограмма
/методики
Класс/
период
|
Информационный
|
Базовый
Приоритетное внимание уделяется формированию:
нравственно-этических основ личности
- -формирование интереса к изучаемым областям знания и видам
деятельности,
|
Знает:
·
ведущие
ценности отечественной и мировой культуры,
·
понятие
толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных
убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху;
·
критерии
нравственно-этического оценивания,
·
способы
выделения морального содержания действия,
·
определение
содержания моральной нормы на основе выделения существенных признаков,
а
также:
·
осознание
цели учебной деятельности (Чему я научился на уроке? Каких целей добился?
Чему можно было научиться еще?)
|
Педагоги и психологи:
- Метод опорных конспектов В.Ф. Шаталова;
- Психологические тренинги;
- Деловые игры
|
Педагоги и
психологи:
Анкетирование
Тестирование
Наблюдение
Беседа
Оценочные средства:
Результаты
анкет/тестов, бесед, наблюдений
Список критериев
оценки выполнения учебных заданий
Образовательный
продукт:
учебно-познавательные
задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения
знаний
|
Психологи:
Методики:
Тест школьной тревожности Филипса,
Опросник исследования тревожности у
старших подростков и юношей Спилбиргера, адаптирована А. Андреевой
|
Продвинутый
Приоритетное внимание уделяется формированию основ гражданской
идентичности личности;
|
Знает:
- идентификации
основы поступка как морального/аморального на основе соотнесения действия с
моральным эталоном
-пути решения
моральной дилеммы
|
Педагоги:
- Технология дистанционного обучения;
- Технология продуктивного обучения;
-Ассоциативные
мнемонические карты
|
Педагоги и
психологи:
Индивидуальные и
групповые работы
Анкетирование
Тестирование
Наблюдение
Беседа
Оценочные средства:
Продукты инд./гр.
работы
Результаты
анкет/тестов
Список критериев
оценки выполнения учебных заданий
Образовательный
продукт:
учебно-познавательные
задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения,
переноса и интеграции знаний
|
Педагоги и
психологи:
Методика оценки уровня развития морального сознания
Ж.Пиаже
|
Деятельностный
|
Базовый
-
целенаправленное формирование интереса к
изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности
и избирательности интересов;
Формирование основ социальных компетенций (включая
ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных
отношений, правосознание);
Формирование представлений
о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми
востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика
|
Умеет:
-
проявить интересы, инициативы и любознательность, мотивы познания и
творчества;
-учиться
с четкой организацией своей деятельности (постановке целей, планированию,
контролю, оценке, выбору средств и форм);
-
проявить самостоятельность, инициативу и ответственность как личность в
условиях ее самоактуализации:
проявить
уважение к другим людям как неотъемлемое условие развития самоуважения
человека, критического мышления, самодостоинства и переживания подлинности,
личной идентичности, возможности человека быть самим собой и принимать
самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и
личностных ситуациях;
|
Педагоги и психологи:
- Технология проблемного обучения;
- Проектные технологии
|
Педагоги и психологи:
-Индивидуальные и групповые работы:
-Анкетирование;
-Тестирование;
-Наблюдение;
-Беседа
|
Педагоги и
психологи:
Методика экспресс-диагностики эмпатии
И.Юсупов;
Изучение познавательной потребности
В.Юркевич;
Изучение направленности на приобретение
знаний Е. Ильин;
Изучение отношения к учению и к учебным
предметам Г. Казанцева
Мотивация обучения Журавлева
Анкета «Выявление характеристик
взаимодействия в системах «Обучающийся-педагог», «Обучающийся-обучающийся»
Методика «Индекс сплоченности» Сишора
Социометрия
Профориентационная анкета
Е.Климов
Анкета старшеклассников
Тест «Профессиональный тип личности»
Карта самооценки склонностей
|
Продвинутый
Формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии
на основе использования критериальной системы оценки;
|
Умеет:
-
формировать
самоуважения и эмоционально-положительное отношение к себе, готовность
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
-
выполнять
самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимать
ответственность за их результаты;
-
целеустремленно
и настойчиво идти к достижению целей, готов к преодолению трудностей;
-
проявить
толерантность и противодействовать действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих
возможностей.
|
Педагоги и психологи:
- Технология проблемного обучения;
- Проектные технологии
|
Педагоги и психологи:
Индивидуальные и
групповые работы:
-Анкетирование;
-Тестирование;
-Индивидуальная работа с целью формирования
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления;
-Проектная деятельность
Оценочные средства:
Продукты инд./гр.
работы
Результаты
анкет/тестов
Продукт проектной
деятельности
Список критериев
оценки выполнения учебных заданий
Образовательный
продукт:
Программа
развития способности к самоуправлению.
Учебно-практические
и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых
установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или
своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных
и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических
ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или
оценки;
|
Психологи:
Изучение потребности в
достиженииЮ.Орлов
Изучение самооценки
«Лесенка»,
Исследование самооценки
Дембо-Рубинштейна А.Прихожан
Тест «Терпимый ли вы человек?»
Энцикловедия психологических тестов. М.,
1997г
|
Творческий
|
Базовый
Формирование готовности и способности к
переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том
числе готовности к выбору направления профильного образования.
|
Владеет:
-
формированием
способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной деятельности
-
основами
ценностных суждений и оценок;
-
уважением
к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении
взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
-
основами
критического отношения к знанию, жизненному опыту;
-
основами
понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек
зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
|
Педагоги, психологи:
- Технология самообразования;
-Технология мастер-класса;
-Технология коллективного творческого дела;
- Образовательная идеология Пайперта
|
Педагоги и психологи:
Индивидуальная и групповая работа с целью
осознания критериев оценки выполнения учебных заданий (оргдеятельностные проекты).
Оценочные средства:
Ориентировочная
карточка критериев оценки, «поиск» решения или выполнение алгоритма для
достижения поставленных целей
Образовательный
продукт:
Учебно-практические и учебно-познавательные
задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации
и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения
задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в
выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов,
поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества
выполнения работы
|
Психологи:
Изучение особенностей формирования
ценностных ориентаций М.Рокич
|
Продвинутый
Организация
системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных
проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса
Приобретение практического
опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на
основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня
подготовки с требованиями профессиональной деятельности
|
Владеет:
-
основами
гражданской идентичности личности (включая когнитивный,
эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
-
основами
социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
-
готовностью
к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том
числе готовности к выбору направления профильного образования.
|
Педагоги:
- Технология портфолио;
- Технология обогащающего обучения
|
Педагоги
и психологи:
Индивидуальные и
групповые научно-исследовательские работы
(проекты).
Оценочные средства:
Список критериев
оценки выполнения учебных заданий
Образовательный
продукт:
Оцененная работа
с объяснениями по каждому критерию.
Учебно-практические
и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии,
что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной
учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной
задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов,
влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной
постановки учебных задач.
|
Психологи:
Тест
готовности к саморазвитию
Т.Шамова
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.