Рефлексивный
отчёт коучинг занятия
на тему
«Формирование
функциональной грамотности на уроках»
Ангаралиевой
Перузы Байрамовны
учителей
казахского языка
школы-гимназии
№1 им А.С. Пушкина
Функциональная грамотность- это способность
человека использовать навыки чтения и письма в условиях
его взаимодействия с социумом (оформить
счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и
т.д.), то есть это тот уровень грамотности , который
дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и
максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В частности,
сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма
в целях получения информации из текста и в целях передачи такой
информации в реальном общении, общении при помоши текстов и других
сообщений. И владение навыками функциональной грамотности – стало одним из требованием
динамично развивающего мира. И мы задались целью провести коучинг занятие на
тему «Формирование функциональной грамотности на уроках».
Целью, которого, мы поставили - знакомство
с новыми методами и технологиями обучения навыкам функционального чтения; дать
представление о тех навыках, которые необходимо системно применять в учебной
деятельности.
И для успешного проведения данного
коучинг занятия, мы посчитали необходимым установление
благоприятного климата и доверительной атмосферы, положительного настроя при
работе в группе и для облегчения участникам вхождения в контакт, развития
нестандартного творческого мышления провести упражнения «Предметы по кругу».
Сутью которого является-встать в круг и выбрать предмет: ручку, книгу, линейку,
или два предмета, придумать для него образ, и продемонстрировать пантониму всем
стоящим в группе, сосед по цепочке должен угадать образ. И это задание
поспособствовало раскрытию не только креативности, но и установлению
доброжелательного настроя на ход на дальнейшее проведение коучинг занятия. Так
как выполняя данное задание участники коучинг занятия проявили не только
чувство юмора, но и свою сообразительность.
Далее нам предстояло выявить
значение термина «грамотность». И для этого мы посчитали наиболее своеобразным
проведение приема критического мышления «понятийное колесо», то есть написать
ассоциации к слову, а затем называть их поочередно не повторяясь друг за
другом. И это дало нам понять, что мы не ошиблись в выборе задания, так как
участники коучинг занятия ассоциировали не только со сферой образования, но и с
остальными, важным для существования в социуме. И этому поспособствовал удачный
подбор задания.
И благодаря проведению
преведущего задания нам удалось подвести наших коллег к знакомству с новыми методами и технологиями обучения навыкам функционального
чтения, дать им представление о тех навыках, которые необходимо системно
применять в учебной деятельности, показав и прокомментировав презентацию о
«Формировании функциональной грамотности на уроках». Затем побудив их к
обсуждению о необходимости привития навыков функциональной грамотности путем
открытых вопросов и конструктивного диалога и навыков владения глубокого
аудирования.
Далее мы предложили нашим коллегам
выполнить небольшое разминочное упражнение под видео клип «Macarena» , выполняя его совместно с ними, показав им нашу открытость и
гибкость.
Затем, чтобы выявить, какими же
навыками владеют функциональной грамотности владеют наши коллеги мы предложили
поработать в группах с отрывками из текстов , не похожих по стилю написания и
содержания , дав из задание прочитать ниже приведенные примеры и обсудив в
группах ответить на вопрос «Как вы думаете, что их
объединяет?»:
1.Вертит очками так и сяк:
То к темю их
прижмет, то их на хвост нанижет,
То их понюхает , то
их полижет;
Очки ни действуют
никак.
И.А.Крылов
«Мартышка и очки»
2. Утром вы бегло прочитали название
лекарства на упаковке и приняли предписанную вам дозу. Вскоре вы
почувствовали себя плохо. Позже выяснилось , что вы приняли препарат,
который был выписан вашему дедушке.
3. В большом городе вы оказались в метро
и заметили , что часто слышите одну и ту же фразу: «Не подскажете,
как добраться до станции...»
4. Вы пытаетесь загрузить программу «Скайп».
У вас не получается. Вы читаете инструкцию , снова пытаетесь загрузить
программу. Ничего не получается. Вы предпринимаете третью попытку –
безрезультатно...
5. Заполняя бланк беседы по развитию, в
графе «Функциональные обязанности» работник написал: сканирование рынка,
отслежка платежей, забивание клиентов в базу, а также их поиск и
обаяние.
6. На одном из избирательных участков
каждый четвертый избиратель заполнил бюллетень неверно. Голоса данных
избирателей были анулированы...
7. В результате непрофессиональных
действий водителя автобуса
произошла серьезная авария.. .
И благодаря этому заданию, мы убедились,
что большинство из них владеют навыками функциональной грамотности. Хотя
оставшая часть имела затруднения при выполнении данного задания и смогла
справиться с ним благодаря нашей поддержке и наводящих вопросов.
А для
ознакомления с индикаторами функциональной грамотности мы предложили заполнить
таблицу, используя индикаторы в таблице левого столбика и глаголы правого
столбика сформулировать определения индикаторов функциональной грамотности.
Участники коучинг занятия справились с данным заданием успешно, имея
затруднения в формулировке определения «компьютерная грамотность» в связи с
отсутствием навыков владения с информационно-компьютерными технологиями.
А итоги коучинг занятия мы подвели,
проведя упражнения «Веночек», попросив по очереди все
присуствующих класть руку на плечо соседа слева (или справа, но все в одном
направлении), даря те знания или навыки, которые были приобретены на протяжении
коучинг занятия. И мы посчитали , что проведение именно данного упражнения поспособствовало
выявлению тому, что научились наши коллеги в ходе коучинг занятия, слыша какие
слова они произносили друг другу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.