|
Создаёт
эмоциональный настрой.
Предлагает
отгадать загадку:
Кто два раза родится:
Один раз гладкий,
Во второй раз мягкий.
Создаёт
условия для возникновения потребности включения в учебную деятельность.
Задаёт
вопрос:
-Чьи
звуки услышали?
- Какое
настроение вызвало у вас пение птиц?
-Какой
праздник природы отмечаем 1 апреля?
(показ
презентации «День птиц»)
- Знают
ли ученики нашей школы об этом празднике?
- Что мы
с вами можем сделать, чтобы сообщить об этом событии?
|
Сидят в
группах. Настраиваются на урок.
Отгадывают
загадку. При затруднении пользуются подсказкой (ИКТ) -
нажимают
кнопку и слушают голоса птиц.
Отвечают
на вопросы учителя.
Просматривают
презентацию.
Знакомятся
с праздником и отвечают на вопросы экологического содержания.
|
Познавательные:
общеучебные: умение выделять
предмет на основе наблюдения;
логические:
анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Личностные:
действие
смыслообразования;
обеспечение
ценностно-смысловой ориентации учащегося.
Коммуникативные:
Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке, следовать
им.
Умение
слушать и понимать речь других
|
|
Учитель
обобщает ответы, поддерживает идею ребят и предлагает оформить информационный
плакат «1 апреля – Международный день птиц» с целью обращения к учащимся школы
с призывом: принять активное участие в экологическом празднике.
|
Дети
вносят свои предложения, одно из которых – изготовить модели птичек из
бумаги и оформить информационный плакат « 1 апреля – Международный день
птиц».
|
Познавательные:
умение
структурировать знания; постановка и формулирование задачи; умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивные: формирование
умения определять учебную задачу с помощью учителя.
Личностные:
самоопределение
(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)
Коммуникативные:
Учет
разных мнений.
Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
Учитель
предлагает вспомнить:
- Какие способы
работы с бумагой им знакомы?
Показывает
две технологические карты: «Аппликация» и «Оригами».
Предлагает определить, каким способом выполнены изделия.
- Какой
приём работы с бумагой используют в оригами?
Учитель
организует изучение поэтапного выполнения изделия оригами «Птичка».
Организует
работу со следующей технологической картой «Аппликация».
Учитель
организует реализацию изготовления изделия из бумаги и предлагает право
выбора способа работы с бумагой.
Акцентирует
внимание детей на результат деятельности:
-Для
того, чтобы наш призыв привлек внимание участников акции, надо постараться
изготовить модель птички красиво и аккуратно.
По
окончанию работы, мы разместим свои моде-ли пернатых друзей на веточки
дерева, располо-женного на информационном плакате.
Учитель
просит проверить готовность рабочего места, используя загадки.
Просит
повторить « Правила рабочего человека»
Просит
повторить правила ТБ при работе с ножницами и клеем.
Организует
физминутку.
Произносит
текст:
В лесу
темно,
Все спят
давно.
Все
птицы спят,
Одна
сова не спит,
Летит.
Совушка-сова,
Большая
голова,
На суку
сидит,
Головой
вертит,
Во все
стороны глядит.
Да
вдруг как полетит!
|
Дают
ответы – перечисляют все известные им способы работы с бумагой.
(сгибание,
сминание, скручивание, обрывание, склеивание)
Дети
обсуждают в группах поэтапное изготовление работы.
Дают
ответ (аппликация и оригами)
Ответ
детей. (Сгибание)
Дети
изучают и анализируют технологическую карту, дают ответы.
Дети
анализируют и устанавливают порядок работы.
Учащиеся
обсуждают в группах и выбирают способ работы с бумагой по желанию.
Заинтересованно
слушают учителя.
Дети
отгадывают загадки. Слова-отгадки соотносят с приготовленными материалами и
инструментами.
Дети
повторяют:
-
Содержи своё рабочее место в порядке.
-
Экономно расходуй материалы.
- Сделай
сам – помоги товарищу.
-
Закончил работу – убери рабочее место.
Дети
выполняют двигательные упражнения.
|
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
Общеучебные:
знаково-символические – моделирование;
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные:
Учет
разных мнений.
Умение
слушать и понимать речь других.
Умение
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Личностные:
самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской
идентичности личности)
|
|
Организует
самостоятельную творческую работу в группах с опорой на поэтапное выполнение
по технологическим картам.
Организует
выявление места затруднения, уточняет следующий шаг деятельности.
|
Каждая
группа выполняет творческое задание самостоятельно.
Выявляют
место затруднения, проговаривают причину с помощью учителя.
|
Познавательные УУД:
Общеучебные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание
Регулятивные УУД
Умение проговаривать
последовательность действий, выполнять работу по предложенному плану, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Организация совместно-продуктивной
деятельности: планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
инициативное сотрудничество в поиске изготовления изделия; управление
поведением партнера; умение выражать свои мысли.
|
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
оформление информационного плаката «1 апреля - Международный день птиц» из
выполненных изделий.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Каждая
группа демонстрирует свои изделия.
Оценивают
свои работы.
Приклеивают
готовые изделия.
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать
знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция;
оценка - выделение и осознание учащимися того что сделано, осознание
качества изделия; оценивание результатов своей работы на эмоциональном
уровне.
Личностные: самоопределение
(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.