государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

 средняя общеобразовательная школа № 5 города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области

 

Утверждаю к использованию в учебном процессе Директор ГБОУ СОШ  № 5 г. Сызрани   ______________________ М.А. Сорокина «__»______________2013г.

Согласовано Зам. директора по УВР         ____________________ Л.Г. Смирнова «__»_________________2013г

Рассмотрено на заседании МО учителей общественно-научного цикла Протокол № ____ от «___»__________2013г Руководитель МО _______________________ О.П. Лупина

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

 

 

 

 

                  Предмет   обществознание  

 

 

                  Класс      5 -«А», «Б», «В»

 

                  Учитель    Стругарь Наталья Юрьевна

 

 

                 Количество часов 34ч.(один час в неделю)

 

 

 

                  Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования , Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н. Боголюбова. «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы»  предназначена для учителей общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение»,2011г. .

 

              

 

 

 

                    Учебник :  Л.Н.Боголюбов,Л.Ф.Иванова.Обществознание.5 класс –

                                                                          М: Просвещение,2013год

 

 

 

 

 

 

 

                                                           

 

                                                                                                     

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования , Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы под редакцией  Л.Н. Боголюбова. «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы»  предназначена для учителей общеобразовательных учреждений, Москва , «Просвещение»,2011 г.. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.

Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет),      ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,  способности к самоопределению и самореализации;

2.      Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3.      Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

4.      Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

5.      Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности;

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей  (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод;

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей  (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий;

       В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта , дает распределение учебных часов  по разделам и темам курса .

 Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении.

Программа рассчитана на 34 учебных часа ( 1 час в неделю)

 

Формы  контроля знаний, умений, навыков.

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация ,которые позволяют:

●   определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);

●   установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●   осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценки

 устного ответа:

§       глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

§       твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

§       неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

§        наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

§       отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «1» единицу (используется очень редко).

Критерии оценки

 работы на уроке:

§       активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

§       активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

§       неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

§       полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки

 тестового задания:

§       75-100% - отлично «5»;

§       60-74% - хорошо «4»

§       50-59% - удовлетворительно «3»;

§       менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки

 сообщения или проекта:

§       глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

§       привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

§       выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

§       полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения триместровых и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки

Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

Формулировки личностных результатов во ФГОС

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

УУД	Формулировки метапредметных результатов во ФГОС
Р Е Г У Л Я Т И В Н Ы Е	1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
	2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
	3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
	4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
	5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ	6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
	7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
КОММУНИКАТИВНЫЕ	8) смысловое чтение;
	9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
	10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература по курсу обществознания в 5 классе:

УМК

1. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2012.

 

2. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2012.
3. Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
4. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова,5-9 классы.  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011.
5. Примерные  программы .Обществознание, 5-9 классы, М ,Просвещение, 2011г.
6. ФГОС Обществознание .Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова,Л.Ф.Ивановой,5 класс, издательство «Учитель», 2013г.

Пособие допущено к использованию в образовательном процессе Пр.Мин.Обр.и науки РФ

№16,от 16.01.2012г. 

Дополнительная литература для учащихся:

1.      "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

Дополнительная литература для учителя:

1.      Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.: Русское слово, 2010 .

2.      Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.:  Русское слово, 2009.

Электронные ресурсы

1.      http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html

2.      http://socio.rin.ru/

3.      http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

4.      http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

5.      http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

5 класс (34 часа)

 

Курс для 5 класса содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире.

       В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта , дает распределение учебных часов  по разделам и темам курса .

 

 

№п.п 1   2   3   4   5   6

Наименование темы: Человек   Семья   Школа   Труд   Родина   Повторение   Итого

Количество часов 4   7   7   5   9   2   34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.  5 класс (34 ч.).

 

 

№ урока       Дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты                                                                     Метапредметные					Информационно-техническое сопровождение	Дом. зад
			Предметные УУД	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1-2.	Загадка человека	Урок «открытия «нового знания,  2 ч.	Введение в предмет. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность-биологическая сущность всех людей Можно ли влиять на наследственность Научатся: называть отличие человека от животного , работать с текстом учебника. Получат возможность научиться : анализировать схемы и таблицы, высказывать собственное мнение ,суждение.	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Определяют цели и личностно значимую проблему урока, действуют с учетом выделенных учителем  ориентиров.	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	П.1, задание рубрики « в классе и дома»,с.14-15.Рабочая тетрадь №6,с.7
3-4	Отрочество-особая пора жизни	Урок «открытия «нового знания,  2 ч.	1.Легко ли быть подростком? 2. Отрочество- пора мечтаний. 3. Самостоятельность- показатель взрослости. 4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 5 Нужны ли сегодня рыцари. Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться : анализировать свои поступки , чувства, состояния, приобретаемый опыт ; работать в группах и парах	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебе , проявляют интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	Воспроизводят по памяти информацию , необходимую для решения учебной задачи, формируют ответы на вопросы учителя, использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.	Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Планирует решение учебной задачи , выстраивают алгоритм действий, корректирует деятельность , вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей.	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	П.2 задание рубрики «в классе и домас.21-22подготовка в к выполнению индивидуальных проектов
5-6	Семья и семейные отношения	Урок «открытия» нового знания	1.Зачем люди создают семьи. 2 Если семья не выполняет своих обязанностей 3 Какие бывают семьи Научатся : Изучать историю своей семьи, Определять ее функции, характеризовать семейно-правовые отношения Получат возможность научится: Составлять генеалогическое древо , работать с текстом учебника, Анализировать таблицы, Решать логические задачи,высказывать собственное мнение , суждение.	Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания.	Самостоятельно выделяют и формируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.	Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями , понимают позиции партнера.	Принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	П. 3, задание рубрики «в классе и дома с.32
7-8	Семейное хозяйство	Урок «открытия» нового знания	1.Семейные заботы 2.Каким должен быть хозяин дома 3.Как хозяйство вать по   правилам Научатся : Характеризовать семейно-правовые отношения Получат возможность научится: Анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства, работать с текстом учебника, решать логические задачи, высказать собственное мнение, суждение.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	Выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвинутых положений.	Взаимодействуют в ходе совместной работы , ведут диалог, участвуют в дискуссии , принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.	Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	п.Рабочая тетрадь , задание №8с.19
9-10	Свободное время	Урок «открытия» нового знания	1.Что такое свободное время 2Свободное время и занятие физ.культурой 3Свободное время:телевизор, компьютер, мобильный телефон. 4 Свободное время своими руками 5 Что такое хобби. Научатся: Организовывать свое свободное время Получат возможность научится: Работать с текстом учебника, Высказывать собственное мнение , суждение.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой,  выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами	Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями , слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.	Принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры , действия в новом учебном материале.	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	П.5 составить памятку «Это должен уметь каждый хозяин дома»
11	Обобщение и систематизация знаний по теме «Семья»	Урок обобщения и систематизации знаний (рефлексии)	1.Экономика семейных ресурсов 2. Это должен уметь каждый хозяин дома 3. Творчество своими руками. Научатся: Организовывать свое свободное время, характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека. Получат возможность научится: Работать с текстом учебника, Высказывать собственное мнение , суждение.	Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии.	Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.	Проявляют активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач : задают вопросы, высказывают свои затруднения.	Принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры , действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают свои помощь и сотрудничество	Материал для индивидуального творчества .	Придумать или подобрать познавательную игру –развлечение.
12-13	Образование в жизни человека.	Урок «открытия» нового знания	1.Школьное образование 2О чем рассказала бабушка 3 Чему учит школа сегодня 4 Учись учится. Научатся: Определять мотивы детей в школе. Получат возможность научится : Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу , понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов, и предпочтении социального способа оценки знаний.	Ставят и формулируют цели и проблемы урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных эффективных коммуникативных задач.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ,в том числе во внутреннем плане.	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	П.6 Рабочая тетрадь задание №8, с.33 Составление рассказов на тему «Школа моей мечты»
14-15	Образование и самообразование .	Урок развивающего контроля.	1 Формы самообразования 2 Испокон века книга растит человека 3 Самообразование- путь к успеху 4 .Новые возможности 5.Самообразование и самоорганизация Научатся: Организовывать собственную учебную деятельность , познакомятся с формами самообразования Получат возможность научиться: Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера.	Адекватно используют речевые средства, для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.		П.7 Рабочая тетрадь, задания №2,3 с.34-35
16-17	Одноклассники, сверстники, друзья.	Урок развивающего контроля	1 Ты и другие ребята 2Слово не воробей 3 Какой, ты друг? Научатся : Выстраивать свои отношения с одноклассниками Получат возможность научится: Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им , которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.	Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.	Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Принимают  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации , в том числе во внутреннем плане		п.8 Рабочая тетрадь , задания №6,7,8,с.43,45.
18	Обобщение и систематизация знаний  по теме «Школа»	Урок рефлексия. Обобщение и  систематизация знаний	Отношение друзей и сверстников Организация свободного времени.   Научатся: Организовывать свое свободное время, определять свое отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться:   Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им.	Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач .	Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Планируют свои действия  в соответствии С поставленной задачи		Подобрать и проиллюстрировать пословицы и поговорки о труде
19-20	Труд- основа жизни	Урок «открытия» новых знаний	1Каким бывает труд 2Что создается трудом? 3Как оценивается труд Научатся : Определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научится :   Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Выражают устойчивый интерес к новым общим способам решения задач.	Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель ,используют общие приемы решения задач.	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающей его собственной, и ориентируется на позицию партнера,  в общении и взаимодействии.	Ставят учебную задачу , определяют последовательность промежуточных целей , с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	П. 9 Рабочая тетрадь задания №3,4,8,с.47-48,50
21-22	Труд и творчество	Урок «открытия» новых знаний	Научатся : Определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научится :   Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности	Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера	Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве	Учитывают установленные правила в планировании и контроле ,способе решения.	Мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный	Параграф 10 рабочая тетрадь задание №6  стр 54-57
23	Труд в деятельности человека Мир профессий	Обобщение и систематизация знаний	Получат: организовывать свои трудовую деятельность Возможность научится :   Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение	Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость	Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель	Участвуют в коллективном обсуждении проблем	Планируют свои действия с поставленной задачей	Презентация «Труд и творчество»	Подготовить стихотворение о Родине
24-25	Наша Родина-Россия	Урок «открытия» новых знаний	Научатся : Определять понятие «федерация», объяснять что значит быть патриотом Получат возможность научится :   Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России	Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера	Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве	Учитывают установленные правила в планировании и контроле ,способе решения.	Презентация «Что значит быть патриотом?	Пароагрф 11 рабочая тетрадь№7,8 стр 62-63
26-27	Государственные символы России	Урок «открытия» новых знаний	Научатся : определять государственные символы, Получат возможность научится :   Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Выражают чувства причастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач .	Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Планируют свои действия  в соответствии С поставленной задачи	Презентация «Государственная символика»	Параграф12»в классе и дома» стр 106
28-29	Гражданин России	Урок «открытия» новых знаний	Научатся : определять права и обязанности Гражданина РФ . Получат возможность : Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» , как гражданина России , чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю	Выбирают наиболее эффективные способа решения поставленных задач	Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Адекватно воспринимают оценку и предложение учителей	Презентация «Отечества достойный сын»	Параграф 13Рабочая тетрадь№6,7 стр 70
30-31	Мы многонациональный народ	Комбинированный урок	Научатся : с уважением относится к культуре разных народов, Получат возможность научится : работать с текстом учебника ,высказывать свое мнение .	Осознают свою этническую принадлежность, проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность.	Ставят и формируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм действий, при решении проблемы.	Проявляют активность во взаимодействии познавательных и коммуникативных задач.	Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем .	Карта субъектов РФ	Параграф 14 РТ №7, стр 74
32	Обобщение и систематизация знаний по теме «Родина»	Обобщение и систематизация знаний	Научатся определять права и обязанности гражданина РФ Получат возможность научится : работать с текстом учебника ,высказывать свое мнение	Осознают свою этническую принадлежность.	Ставят и формируют цели и проблемы урока, осознанно и произвольно строят сообщение, в устной или письменной форме , в том числе творческого и познавательного характера.	Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Подготовка презентаций к защите проектов
33-34	Человек и общество	Применение знаний и умений .Защита проектов	Научаться : Проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, создавать иллюстрированный текст, и электронную презентацию Получать возможность Обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения, и достижения других.	Проявляют доброжелательность ,эмоциональную нравственную отзывчивость.	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.	Участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.		Индивидуальные презентации учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка материально-технических условий реализации образовательной программы по предмету Обществознание.

 

Компоненты оснащения	Необходимое оборудование и оснащение[1]	Необходимо	Имеется в наличие
1. Компоненты оснащения учебного(предметного) кабинета основной школы	1.1.          Нормативные документы, программно-методическоеобеспечение, локальные акты: 1.2.          Стандарт основного общего образования по обществознанию. 1.3.          Примерная программа основного общего образования по обществознанию 1.4.          Локальный акт: Проектная деятельность в ГБОУ СОШ №5.	Необходимо: 1.5.          Стандарт основного общего образования по обществознанию. 1.6.          Примерная программа основного общего образования по обществознанию 1.7.          Локальный акт: Проектная деятельность в ГБОУ СОШ №5.     1.2.. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы  к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.	Имеется: 1.1. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М:  Просвещение 2011.
	1.2. Учебно-методические материалы: 1.2.1. УМК по предмету обществознания:   Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. «Обществознание» М: Просвещение 2012г.-5 класс (базовый) Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2012 г.  6,7,8,9 класс (базовый). 1.2.2.Рабочие тетради по обществознанию ФГОС А.С.Митькин к учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова и др. «Обществознание : гражданин, общество, государство.5 класс. Рабочие тетради по обществознанию ФГОС А.С. Митькин. К учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова и др. «Обществознание : гражданин, общество, государство.6 класс.     1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы по предмету: обществознания 1.2.21Рабочая тетрадь для 7,8,9 класса 1.2.2.2Дидактические материалы по всем курсам 1.2.2.3Контрольно-измерительные материалы по курсам 5,6,7,8,9 класса Книги для чтения по курсу обществоведения -6,7,8,9 классов. 1.2.2.4Научная и научно-популярная литература . 1.2.2.5.Учебный словарь по обществознанию для основной школы. 1.2.2.6.Справочные пособия (энциклопедии, словари по экономике, праву, социологии, философии, политологии, демографии, социальной психологии. 1.2.2.7. Методические пособия для учителя .(рекомендации к проведению уроков)	Необходимо: 1.2.1.УМК : Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. «Обществознание» М: Просвещение 2012г.-5 класс (базовый) Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2012 г.  6,7,8,9 класс (базовый). 1.2.2.Рабочие тетради по обществознанию ФГОС А.С.Митькин к учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова и др. «Обществознание : гражданин, общество, государство.5 класс. Рабочие тетради по обществознанию ФГОС А.С. Митькин. К учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова и др. «Обществознание : гражданин, общество, государство.6 класс.	Имеется: 1.2.Рабочие программы ФГОС Обществознание, Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова М. «Просвещение», 5-9 классы ,2011 год.
	1.2.3. Аудиозаписи, слайдыпо содержанию учебного предмета обществонания     1.2.4. ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства: 1.2.4.1Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам обществознания. 1.2.4.2Электронные библиотеки по курсу обществознания. 1.2.4.4.Экранно-звуковые пособия : Видеофильмы по обществоведению. 1.2.4.5.Слайд-проектор 1.2.4.6.Экран на штативе или навесной 1.2.4.7.столик для слайд-проектора	Необходимо: 1.2.3. - комплект презентационных слайдов по темам курса обществознания (1 шт.). 1.2.4. Необходимо: - компьютеры с лицензионным программным обеспечением (15 шт.) -мультимедийный проектор (1 шт.); - экран (1 шт.); - интерактивная доска (1 шт.);	Имеется: Ноутбук-1шт
	1.2.5. Учебно-практическоеоборудование:	Не требуется
	1.2.6. Оборудование (мебель): корпусная мебель для кабинета	Необходимо:    -посадочные места (30);     -рабочее место преподавателя (1);

 

 

 

Л.Ф. ИВАНОВА Я.В. ХОТЕЕНКОВА

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

	Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение»

Рабочая тетрадь

ПРОСВЕЩЕНИЕ

Л. Ф. Иванова Я. В. Хотеенкова

Рабочап тетрадь

5 класс

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

Москва «Просвещение»

2012

удк 373.167.1:зо ББК 6Оя72

И21

Серия «Академический школьньт учебник» основана в 2005 г.

Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе» Руковопители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, генеральный директор издательства «Просвещение» чл.-корр. РАО А. М. Кондаков

Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А. В. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыэкаков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко

Данное пособие является частью учебно-методического комплекта по обществознанию для 5 класса. Содержание рабочей тетради полностью соответствует содержанию учебника «Обществознание. 5 класс. под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. Тетрадь предназначена для работы в классе и дома. В ней представлены задания разного уровня сложности, направленные на расширение кругозора, развитие памяти, мышления и аналитических способ-

ностей учащихся.

ISBN 978-5-09-026379-5

О Издательство «Просвещение», 2012 С Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2012

Все права защищены

Уважаемый пятиклассник!

Ты приступаешь к изучению нового учебного предмета «Обществознание». Кроме учебника, тебе предстоит работать и с этой тетрадью.

Задания, помещённые в тетради, помогут тебе лучше усвоить содержание урока, понять смысл новых для тебя понятий и терминов.

Ты будешь учиться ориентироваться в окружающем мире, в отношениях между людьми, от чего они зависят, разбираться в правах и обязанностях членов семьи, школьного коллектива, граждан Российской Федерации и т. д.

Если какая-то тема особенно тебя заинтересует, ты всегда сможешь найти дополнительную информацию в Интернете, в книгах или спросить об этом у взрослых.

Среди предлагаемых в тетради заданий есть и более простые, и более сложные, которые требуют особых умений. Такие сложные задания отмечены значком *. Если тебе удастся справиться с ними, значит, ты человек творческий, не боишься трудностей и готов трудиться самостоятельно. Если сложное задание не даётся сразу, попробуй вернуться к нему позже. Со временем ты узнаешь больше, овладеешь новыми умениями, и тогда трудные задания станут тебе по плечу.

Пусть тебя не удивляет, что некоторые задания потребуют обращения к школьным курсам литературы, истории и даже математики. Все учебные предметы помогают тебе овладеть необходимыми умениями и навыками. Успехов тебе!

            ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК           

5 1 . Загадка человека

1. Заполни схему.

Чтобы стать человеком, ребёнку необходимо:

воспитываться с рождения среди людей, чтобы		слушать и понимать человеческую речь, общаться со взрослыми, чтобы
заниматься разнообразной деятельностью самостоятельно и со сверстниками (гулять, играть, трудиться), чтобы

Заполни пропуски в предложении.

Человек в отличие от животных обладает

, способен к может действовать имеет хорошо развитый создаёт

З. Продолжи следующее суждение:

По-моему, человека можно сравнить с

4. Заполни таблицу.

Что мы наследуем от родителей		Чему мы должны научиться
Общее у всех людей	Особенное у разных людей

Способность защищаться, способность относиться к другим, как к себе, способность делать запасы впрок, способность отличать хорошее от дурного, способность строить жильё, определённый овал лица, способность передвигаться, способность мыслить, способность утолять голод.

Древнегреческий врач Гиппократ выделял четыре темперамента, составляющие основу характера: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. В медицинской книге XIV в. описаны особенности каждого темперамента. Прочитай описания, на их основе определи, какой темперамент присущ каждому из четырёх мушкетёров — Атосу, Портосу, Арамису, д'Артаньяну.

1.                «Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре... Склонностью обладает к наукам любым... но легко распаляется гневом. Влюбчивый, щедрый, весёлый, смеющийся, румянолицый. Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый». Если к этому портрету добавить такие качества сангвиника, как живость, энергичность, эмоциональность и впечатлительность, способность легко осваиваться в любой обстановке, общительность, то легко узнать в нём

2.                «Флегма лишь скудные силы даёт, ширину, малорослость. Жир порождает она и ленивое крови движенье. Сну — не занятьям — свои посвящает флегматик

Флегматикам присущи сдержанность, неторопливость, спокойствие и невозмутимость, способность к продолжительным и продуктивным усилиям. Так и видится благородный

З. «...Всех и во всём превзойти человек подобный стремится; великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам. Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан, строен и хитрости полон...» Это портрет холерика. Узнаёте?

4. «Только про чёрную желчь мы ещё ничего не сказали. Странных людей порождает она, молчаливых и мрачных. Бодрствует вечно в трудах и не предан их разум дремоте. Твёрды в намереньях, но лишь опасности ждут отовсюду». К этому описанию меланхолика следует добавить мягкость, чуткость, преобладание грустного настроения.

Получается портрет

В рамочки, помещённые ниже, вклей свою детскую и нынешнюю фотографии.

Подпиши, сколько лет тебе на каждой из них.

Сделай вывод на основе сравнения своего внешнего облика и особенностей поведения о наиболее важных изменениях, произошедших с тобой.

В приведённом списке указаны черты сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.

1)   способность к творчеству

2)   потребность в отдыхе

З) наличие органов чувств

4) сознательное выдвижение целей

Черты сходства		Черты различия

Одной из важнейших характеристик человека является принадлежность к мужскому или женскому полу.

Заполни таблицу, указав в ней качества идеального мужчины и идеальной женщины. Постарайся указать не менее семи таких качеств.

Качества идеальной женщины		Качества идеального мужчины
1.	1.
2.	2.
з.	з.
4.	4.
5.	5.
б.	6.
7.	7.

Ты можешь выбирать из таких качеств, как: мужественность, женственность, заботливость, смелость, честность, домовитость, аккуратность, трудолюбие, весёлость, увлечённость своим делом, работоспособность, верность, доброта, отзывчивость, чувство юмора.

При необходимости укажи и другие важные черты.

S 2. Отрочество — особая пора жизни

1.             Заполни таблицу.

Чем взрослый отличается от ребёнка?

Отличительные признаки	Ребёнок	Взрослый
1. Физические особенности
2. Знания
З. Поведение
4. Мера ответственности
5. Степень самостоятельности

2.             Укажи отличия отрочества от детства. В чём значение этого периода в жизни человека?

з. Сделай подписи под рисунками. Устно объясни, почему каждый возраст в жизни человека похож на определённое время года.

4.          Часто твои сверстники спешат поскорее стать взрослыми, считают, как и герой одного из стихотворений В. Д. Берестова, что детство «в геройской биографии пятно». Возрази автору стихотворения. Объясни, что хорошего в детстве.

5.          Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой так стремятся многие подростки, является самостоятельность.

Не стоит путать её с самонадеянностью и безответственностью.

Подготовься к обсуждению в классе темы «Быть

    взрослым        значит отвечать за свои поступки».

Запиши свои аргументы за и против в споре с теми, кто считает, что самостоятельность это хорошо.

Аргументы за	Аргументы против

6.          Прочитай строки из стихотворения Н. А. Заболоцкого «Метаморфозы» .

Как мир меняется! И как я сам меняюсь!

Лишь именем одним я называюсь, На самом деле то, что именуют мной, Не я один. Нас много. Я — живой.

Какие изменения происходят с человеком в подростковом возрасте? При затруднении с ответом обратись к тексту учебника, где говорится о таких изменениях.

7.          Напиши небольшой рассказ на тему «Моя мечта».

Спроси у родителей, о чём они мечтали в твоём возрасте. Чем можно объяснить сходство и различия в мечтах подростков разных поколений?

Один из разделов S 2 называется «Легко ли быть подростком?». Подростковый возраст часто называют трудным. Об этом нередко говорят не только взрослые, но и сами подростки. Если бы тебе представилась возможность публичного выступления на тему «Легко ли быть подростком?» , какие аргументы ты бы привёл(а)? Составь план своего выступления.

ГЛАВА Н. СЕМЬЯ

S З. Семья и семейные отношения

1. Разгадай кроссворд. Если все слова будут вписаны правильно (в именительном падеже), то в рамке прочитаешь слово, которое объединяет всех, о ком идёт речь.

даааппппппаппппь шааавпааапппппв

1.          Кем приходится жена сына его родителям? 2. Кем тебе приходится отец твоего отца? З. Кем ты приходишься своей тётке? 4. Кем для матери жены приходится мать мужа? 5. Кем приходится муж дочери её родителям?

2.          Найди вместе с родителями в семейном альбоме фотографию, на которой запечатлено много твоих родственников. С их разрешения вклей её в тетрадь. Сделай подпись под фотографией (кто изображён по порядку, кем он тебе приходится).

З. В прошлом многие семьи дворян, купцов и даже крестьян вели свою родословную (или генеалогию), которую принято было изображать в виде дерева (генеалогического древа). Основатель рода, подобно корню, по-

мещался внизу, на стволе — его прямые потомки (дети), на ветвях более дальние родственники. Обычно для таких рисунков использовались определённые цвета. Медальоны с изображением замужних женщин рисовали лиловым, незамужних синим; мужчин, имевших детей, жёлтым, не имевших красным. Живых от умерших отличал зелёный цвет медальона. Нарисуй своё генеалогическое древо.

4. Познакомься с Конвенцией ^[1] Организации Объединённых Наций о правах ребёнка.

Основные положения Конвенции

Организации Объединённых Наций о правах ребёнка

•        Дети имеют право жить в своей семье или с теми, кто лучше всего заботится о них.

•        Дети имеют право на достаточное питание и чистую воду .

•        Дети имеют право на необходимый уровень жизни. • Дети с особенностями здоровья и развития имеют право на особую заботу и специальную профессиональную подготовку.

•        Дети должны иметь право разговаривать на своём языке, исповедовать свою религию и пользоваться своей культурой.

•        Дети имеют право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях.

•        Дети имеют право на свободное образование.

•        Дети имеют право на безопасное существование без ущерба для здоровья, без эксплуатации или небрежного отношения .

•        Дети не должны использоваться в качестве дешёвой рабочей силы или солдат.

•        Дети имеют право на защиту от жестокости, пренебрежительного и несправедливого обращения.

•        Дети имеют право свободно выражать своё мнение и встречаться со своими сверстниками для выражения своих взглядов.

Какие права ты считаешь самыми важными?

Какие права стоило бы добавить?

5. Нарисуй иллюстрации к любым правам ребёнка. Организуй обсуждение выполненных твоими одноклассниками рисунков по следующим вопросам: какое из положений конвенции отраэкено в иллюстрации? Какова главная идея? Какие дополнительные художественные средства помогают раскрыть идею? Оформи вместе с одноклассниками выставку таких работ в школе.

6, Заполни таблицу.

Какие полезные для семьи дела ты сделал за последнее время?	В чём польза для твоей семьи от этих дел?	Какие полезные дела ты планируешь в ближайшее время?

7. Напиши, какие бывают семьи.

Двухпоколенная семья состоит из:

Трёхпоколенная семья состоит из:

8*. Составь собственный свод прав членов твоей семьи.

Права членов моей семьи

S 4. Семейное хозяйство

1.     Заполни таблицу. Укажи, какие ресурсы необходимы для удовлетворения следующих потребностей:

Потребности	Ресурсы для их удовлетворения
1. в пище
2. в чистоте и уюте
З. в тепле
4. в общении
5. в безопасности жилища

2.     Помнишь, как Незнайка был поэтом? Попробуй и ты свои способности в стихосложении. Тебе предоставляется возможность в стихах описать свои домашние обязанности. Напиши «Марш идущих в магазин» или «Оду чистой посуде». Возможно, твоё творчество поможет осознать, что многие важные дела можно сделать не только полезными, но и весёлыми.

3.     Составь список мужских и женских домашних дел. Устно объясни, почему каждое из них попало в тот или иной список.

Мужские дела	Женские дела

4.       Разгадай кроссворд.

вваваавввааваав\ паапппппппппаааг папюппппаппапаа

пааавопппаппппп\ •аппппаппапппппр

По горизонтали: З. Аппарат для приёма изображения. 7. Грязнуля из сказки «Мойдодыр» с ней незнаком, а тебя она встречает каждое утро. 8. В сказке это средство передвижения, в твоём доме мягкое покрытие пола.

По вертикали: 1. То, за что хотела сесть Федора, да он за ворота ушёл. 2. Крыша над головой. 4. Необходимая вещь для кладоискателя и садовода. 5. То, что надевают на голову снеговику и что понадобилось Мойдодыру, чтобы учинить головомойку Грязнуле. 6. Кнопка, нажимая которую ты даёшь сигнал, что забыл ключи дома. 7. Твой помощник, если надо подмести пол.

9. То, за что ты каждый день берёшься, приходя домой.

5.       Заполни таблицу.

Хозяин бывает	Отличительные признаки	Примеры из сказок
Жадный, скупой
Расточительный
Экономный, бережливый

6.       В текст вкрались лишние буквы; если ты сумеешь их вычеркнуть, узнаешь, как называют старательного, усердного и бережливого хозяина.

Р МБАДЧМИБТДМЕБДЛМ БЬДМН

7.       Составь три «вредных совета», которым никогда не станет следовать настоящий домохозяин.

1.

2.

з.

8*. Вместе с родителями составь смету (список расходов) на ребёнка на месяц (на примере твоей семьи).

Статья расходов		Сумма
	итого

Сделай выводы о том, какую долю своих доходов семья тратит на твои нужды. От каких расходов ты готов отказаться? Как можно помочь своей семье?

S 5. Свободное время

1. Подбери пословицы о полезном использовании свободного времени. Запиши их. Своими словами сделай вывод, чему учит народная мудрость.

Разгадай кроссворд.

ьввввввевввваавь

шппаааарапаап паппппппарппааа шпаппапппппапа\ паппппапапппапаг

шппааааввппиаа:

паввоавпппппппт

По горизонтали: 2. День и ночь — ... прочь. З• — 60 минуты. 4. Делу ... , потехе час.

По вертикали: 1. 15-года. 5. . система счисления времени, основанная на периодических явлениях природы: смене времён года (солнечный) или фаз Луны (лунный).

24

З. Создай рекламу своего хобби. Придумай рисунок и подпись рекламный слоган.

Организуй в классе конкурс рекламы различных хобби, возможно, ты найдёшь товарищей по увлечению.

4. В «Сказке о потерянном времени» Е. Шварца есть такие строки:

«Вот ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай ловить ребят, теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова, и ещё одного мальчика, и ещё двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети и сами того не заметили: ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет. А время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята — старыми стариками.

Как быть?

Что делать?»

3 Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 м.

Придумай своё продолжение этой сказки.

5.       Хорошо известна пословица «Делу время, потехе час». Однако так ли всё просто и ясно?

Обратись к ресурсам Интернета и узнай: каково происхождение этой пословицы? Что она означает? Кому ты можешь посоветовать следовать этой пословице?

6.       Составь своё личное расписание, вписав время в пропуски.

Обычно я встаю в

              Занятия в школе продолжаются с                 до

Домашние задания я делаю с  до

Спать я ложусь обычно в

Свободное время составляет в сутки

7.       Разгадай кроссворд, в нём все слова относятся к теме «Здоровый образ жизни».

По вертикали: 1. Избыточный вес человека. 2. Вредоносное для организма вещество, действующее на человеческую психику и вызывающее привыкание. З. Антоним к слову «болезнь». 4. Способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счёт мышечных усилий. 5. И зарядка по утрам, и школьный предмет.

По горизонтали: 6. Антоним к слову «здоровье». 7. Меры, принимаемые людьми, чтобы не заболеть. 8. Напитки, вызывающие опьянение, а при частом употреблении и привыкание, которое может закончиться смертью. 9. Употребление табака, вредная привычка.

10. Элементы, которые укрепляют организм человека

27

(без них человек может даже погибнуть), но в большом количестве могут нанести вред, вызвав аллергию. 11. Организованная группа людей, занятых определённым видом спорта. 12. То, что необходимо, чтобы похудеть.

8*. Составь круговую диаграмму своего дня. Какую часть суток занимают сон, еда, спорт, занятия в школе, домашние дела, общение с друзьями, прогулка, чтение, просмотр телевизора, спорт, хобби и пр. (что именно)?

Сделай вывод, насколько правильно строится твой день.

                           ГЛАВА IIl. ШКОЛА           

S 6. Образование в жизни человека

1.                 Нарисуй ступени к знаниям, обозначив на них этапы получения образования. Отметь, на какой ступени ты сейчас находишься, до какой хочешь дойти.

2.                 Заполни таблицу. В случае затруднений обратись к S 6 учебника.

Чему я научился за время обучения в школе?

Знания	Умения	Навыки

з. Обратись к тексту учебника или любому толковому словарю и узнай, что означает слово «алгоритм». Применяя алгоритм, выполни следующее задание:

1.  В приведённом тексте найди лишние буквы.

2.  Зачеркни буквы, которые ты считаешь лишними. З. Прочитай, что получилось.

4. Напиши полученную в результате выполнения задания фразу.

Внаенакна жнаинавнаинаина, внаенакна уначнаинаснаьна.

4. Напиши небольшой рассказ «Школа моей мечты». Расскажи, как организованы занятия, какие предметы изучаются, как выглядит школьное здание, чем, помимо уроков, могут заниматься в школе ученики. Подумай, что в твоём рассказе уже сейчас может стать реальностью. Прими участие в обсуждении рассказов в классе.

5. Тебе хорошо знакомы слова «школа», «урок», «каникулы». Что они означают? Каково их происхождение?

Прими участие в классном конкурсе знатоков школьных терминов.

Подбери к ним однокоренные слова. Посчитай, сколько таких слов ты подобрал к каждому термину. Сравни, сколько их подобрал твой сосед по парте.

Урок

Школа

Каникулы

Составь не менее пяти предложений со словом «урок» .

6.                 Придумай загадки на школьную тему, например:

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней — Станешь вчетверо умней.

7.                 Рассмотри в учебнике на с. 53 картину Б. М. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси». Составь вопросы, относящиеся к школьной тематике, на которые можно ответить по этой картине. Обсуди их в классе.

8.                 Опиши, какими качествами должен обладать ученик, владеющий своей главной пока профессией, то есть ученик-профессионал.

S 7. Образование и самообразование

1. Ирина, Евгений и Галина — одноклассники. Както раз друзья решили посетить краеведческий музей.

Зайдя в музей, Ирина купила путеводитель с кратким описанием всех залов, села на банкетку в холле и принялась за чтение. Евгений отправился в буфет посмотреть, что там вкусненького. А Галина пошла осматривать экспозицию.

Через два часа друзья встретились на выходе и отправились по домам.

Как ты думаешь, кто из учеников получил больше новых и интересных знаний в результате похода в музей? Обоснуй своё мнение.

Ирина, потому что

Евгений, потому что

Галина, потому что

2. Разгадай кроссворд, в котором зашифрованы слова и научные термины, относящиеся ко всему, что связано с самообразованием.

По вертикали: 1. Конечный или промежуточный продукт мышления. 2. Весь объём информации, получаемый вами на уроках в школе, от родителей и друзей, из газет, журналов, телепередач или Интернета. А ещё он бывает обыденным, научным и др. З. Объём знаний,

накопленный человеком за жизнь, и те знания, которые накопило человечество в целом за свою историю. Представления о мире. Его однокоренное слово «круглый». 4. Сообщение на какую-либо научную или просто интересную тему. 5. Свод кратких наставлений, правил, сведений о чём-либо, а также книжка, записка, содержащая подобный свод правил. 6. Учреждение, в котором хранится много книг, куда приходят люди, чтобы на время взять книгу или прочитать на месте. 7. Это показывают по телевидению, это бывает научно-популярным, художественным, документальным, мультипликационным. 8. Публичное развёрнутое официальное сообщение по определённому вопросу.

По горизонтали: 9. И предмет в начальной школе, и хобби многих людей. 10. Рассказ специалиста в какойлибо области знаний, при котором присутствуют его ученики и просто интересующиеся этой темой люди. 11. Совокупность представлений и знаний человека о какой-то области окружающего мира. 12. Умение человека создавать что-то новое, уникальное, особенное, чего ещё не существовало. 13. Указание человеку на его недочёты, ошибки. 14. Итог в конце параграфа, реферата, сочинения и пр. 15. Публичная демонстрация достижений в области науки, техники, культуры, искусства и в других областях общественной жизни.

з. Используя электронную версию Толкового словаря В. И. Даля (http://www.vidahl.agava.ru) или другой толковый словарь, найди определения следующих понятий:

Самоорганизация

Самоопределение

4.               
Тимофей и Геннадий лучшие друзья. Как-то они поспорили между собой: Гена утверждал, что человеку вполне достаточно тех знаний, что ему дают в школе, а дополнительная информация только мешает и сбивает с толку. Тима же, напротив, считал, что, кроме уроков в школе необходимо заниматься самообразованием.

С кем из ребят ты согласен? Приведи аргументы против другой точки зрения. А может, у тебя есть своя собственная, отличная от Тимофея и не такая, как у Геннадия? Сформулируй эту точку зрения и приведи аргументы в её пользу.

5.                Составь сравнительную таблицу «Сходство и различия самообразования и урока в школе» .

	Самообразование	Урок в школе
Сходство
Различия

Сделай вывод о том, что сложнее: учиться в школе или заниматься самообразованием. Обоснуй свой выбор.

6.                Напиши письмо своему сверстнику, который хочет изучать английский язык самостоятельно. Посоветуй, с чего начать. Какими дополнительными средствами воспользоваться? Как лучше запоминать новые слова? Как научиться строить диалог на иностранном языке? Как пользоваться англо-русским словарём?

7*. Составь сложный план пользуясь приведённой ниже памяткой.

Как составлять сложный план

1.    Подумай, какие вопросы нужно раскрыть при изложении данной темы. Это будут основные пункты плана.

2.    Озаглавь эти пункты плана. Их принято обозначать римскими цифрами.

З. В каждом пункте плана продумай, какие более частные вопросы могут составлять данный пункт плана. Это будут подпункты. Их принято обозначать арабскими цифрами.

4. Подумай, как сформулировать названия подпунктов. 5. Если какой-либо пункт плана не удаётся разделить на более мелкие подпункты, оставь его как отдельный пункт.

6. Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание предполагаемого сообщения по теме. Пример записи сложного плана

пт. ...

Темы возможных сообщений (для составления плана)

1.    Роль чтения для самообразования.

2.    Чем в самообразовании может помочь Интернет? З. СМИ помогают или мешают в самообразовании?

4.    Для чего человек ходит в библиотеку?

5.    Надо ли заниматься самообразованием всю жизнь?

6. Походы в театры, музеи, на выставки, в кино, концертные залы — развлечение или разные пути для самообразования?

S 8. Одноклассники, сверстники, друзья

1.          В детской песенке поётся, что дружба начинается с улыбки. Так считал Крошка Енот. А что думаешь ты? С чего для тебя начинается школьная дружба?

Школьная дружба начинается с

2.          Немало стихов и рассказов посвящено школьной дружбе. Как ты думаешь, почему тема школьной дружбы волнует людей разного возраста? Какое значение она имеет для человека? Почему отсутствие дружбы в классе огорчает? Что для тебя означают слова «дружный класс»? Могут ли быть друзьями все ученики класса? Ответ представь в виде заметки в классную газету. Озаглавь свою заметку, предложи, какие ещё вопросы, связанные со школьной дружбой, можно обсудить на страницах газеты или на классном часе.

Если это задание вызвало затруднение, загляни в подсказку.

Подсказка:

Мой друг

У него вагон достоинств,

Недостатков нет почти, Ничего ему не стоит

Вам улыбку принести.

Давать он хочет, а не брать, Он сильный, а не слабый, О нём я толстую тетрадь Всю исписать могла бы!

Он выигрывать умеет,

Не боится проиграть, «Очень быстро он умнеет!» Записала я в тетрадь.

Починил он клетку птице, Дал котёнку молоко.

Он умеет извиниться, Это тоже нелегко!

А. Барто

З. Закончи предложения.

Дружба для меня

Поразмыслив, я решил(а) определить, что во мне хорошего как в друге. И вот что я решил(а):

Потом я постарался(лась) посмотреть на себя со стороны и выделить то, что мешает дружбе. Получилось,

что я

Тогда я задумался(лась): а скольких людей я могу назвать своими друзьями? Подумал(а) и решил(а), что

Наконец, я понял(а), что мне, чтобы иметь больше друзей, надо

4. Дополни список требований к поведению мальчиков и девочек по отношению друг к другу.

Мальчики	Девочки
1. Защищать девочек	1. Ценить в мальчиках готонность защищать девочек
2.	2.
з.	з.
4.	4.
5.	5.

Помнишь строки «Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много»?

Что даёт человеку дружба? Придумай не менее трёх причин, по которым ты ценишь дружбу.

Разгадай кроссворд. В этом тебе поможет знание детских книг.

•вааававвваввввь

•ппапаапрпапппа

•ппппаппппаппаав

•ппшпааавпшпппав

•ппапаапаппппппв

•папппапппппппп

По вертикали: 1. Сверстник Знайки, его противоположность. 2. Сверстник Мальвины, её противоположность.

По горизонтали: З. Надёжный друг Ивана из сказки П. Ершова. 4. Одноклассница Коли Герасимова, захватившего из будущего мелофон. 5. Автор портрета Незнайки, его сверстник. 6. Друг кота Матроскина, любитель фотоохоты. 7. Твой ровесник из Простоквашино.

7. Заполни пропуски. Продолжи текст.

В нашем классе  человек. Девочек мальчиков  Среди них сверстников Голубоглазых  Кареглазых  Любителей кошек  Владельцев собак Обладателей талантов

Лучшие математики класса:

Лучшие спортсмены:

Стихи пишут:

Лучше всех рисуют:

Самые весёлые:

Всегда готовы прийти на помощь:

С первого класса учатсячеловек. В этом учебном году в наш класс пришли:

8*. Напиши сочинение на тему «Мой дружный класс». Расскажи, какие общие дела есть в классе. Как твои одноклассники помогают друг другу в учёбе? Как вы проводите свободное время? Что помогает вам сохранять и укреплять дружбу?

                ГЛАВА lV. ТРУД              

S 9. Труд — основа жизни

1. Заполни таблицу, используя приведённые под таблицей характеристики.

Характеристика труда

Профессия	Характеристика труда
Шахтёр
Учитель
Художник
Хлебороб
Домашняя хозяйка
Дворник
Программист
Менеджер
Космонавт
Продавец
Полицейский

(1) Постоянный (2) временный, (З) простой (4) сложный, (5) умственный — (6) физический, (7) оплачиваемый (8) безвозмездный, (9) добровольный (10) принудительный, (11) ручной (12) автоматизированный, (13) творческий (14) традиционный,

(15) коллективный — (16) индивидуальный.

2. Заполни таблицу, используя слова из перечня.

Товары	Услуги

Книга, взятая из библиотеки; тетрадь в клетку; стрижка в парикмахерской; фотоальбом; велосипед; поездка в электричке; удаление зуба; мороженое.

з. Заполни пропуски — узнаешь профессии.

- -к-т-о-Р

_-д-а-к-т-о-р

-_-р-м-а-ц-е-в-т

- - -ист ма-

- -н-о-п-т-и-к

4. Разгадай кроссворд.

паааа•пааааааааг пппрпшппппппппп»

папапппаппппппй' пппппппппппппппџ

По горизонтали: 4. Молочный продукт, который обожают дети, особенно летом. 5. Состоятельный человек, отдающий часть своих денег на развитие искусства и науки.

По вертикали: 1. Младший член семьи. 2. Наука о хозяйстве, знание которой необходимо каждому. З. Пред-

приниматель купил товора на З тыс. рублей и продал его на рынке за 5 тыс. рублей. Как называются деньги, заработанные предпринимателем?

5. Кому для выполнения своих профессиональных обязанностей нужны следующие предметы?

Одеколон, ножницы, фен, расчёска —

Градусник, скальпель, бинт, зелёнка

Мел, указка, журнал, глобус —

Кирпич, цемент, краска, мастерок —

Компакт-диск, дисплей, мышь, модем —

Краски, холст, кисти, мольберт —

Конкурс знатоков профессий.

Чем занимаются представители следующих профессий?

Телеграфист

Коммивояжёр —

Лоцман

Кастелянша

Пекарь

Переплётчик —

Фитодизайнер

Провизор

7.Закончи предложения.

Папа за работу на заводе получил

Маша учится в строительном институте и получает

Бабушка каждый месяц получает

На младших детей в семье мама получает

Всё названное выше составляет семьи.

8.Придумай как можно больше предложений со словом «благотворительность».

S 10. Труд и творчество

1.                   Объясни значение слов.

Трудолюбие —

Труд —

Труженик

Трудности —

Что, кроме общего корня, объединяет все эти слова?

2.                   Какие народные промыслы распространены в твоём крае? Расскажи об одном из мастеров своего дела. Нарисуй изделия мастеров народных промыслов.

Заполни пропуски букв.

      1.          - е-ц

Шкатулка для хранения драгоценностей.

2.

Создатель, автор.

з. - е-ц

Постройка мастера-архитектора.

4.

Похвала за то, что ты выполнил задание.

4.                       Запиши пословицы о мастерах своего дела, настоящих творцах.

5.                       Заполни таблицу.

Труд человека и животных

Животные	Человек
Выполняют действия на основе безусловных рефлексов	Способен обучаться новым видам труда

6*. Оцени свой творческий потенциал. Вопросы направлены на определение границы твоей любознательности, уверенности в себе, постоянства, зрительной и слуховой памяти, стремления к независимости, способности абстрагироваться и сосредотачиваться. Эти показатели и есть качества творческого потенциала.

Для каждого вопроса выбери один из предложенных вариантов ответа.

1.    Считаешь ли ты, что окружающий мир может быть улучшен?

а) да

б) нет

в) да, но только кое в чём

2.    Думаешь ли ты, что сможешь участвовать в изменении окружающего мира?

а) да, в большинстве случаев

б) нет

в) да, в некоторых случаях

З. Считаешь ли ты, что некоторые из твоих идей будут прогрессивными в той или иной сфере деятельности, которую ты выберешь?

а) да

б) откуда у меня могут быть такие идеи

в) может быть, прогресс и незначительный, но коекакой успех возможен

4.  Считаешь ли ты, что в будущем станешь играть такую важную роль, что сможешь что-то принципиально изменить?

а) да, наверняка

б) очень маловероятно

в) может быть

5.  Когда ты решаешь что-то сделать, уверен(а) ли в том, что это получится?

а) конечно

б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать

в) чаще уверен(а), чем не уверен(а)

6.  Возникает ли у тебя желание заняться каким-то неизвестным для тебя делом, таким, в котором в данный момент ты некомпетентен(тна), которое абсолютно не знаешь?

а) да, всё неизвестное меня привлекает

б) нет

в) всё зависит от самого дела и обстоятельств

7.  Тебе приходится заниматься незнакомым делом. Испытываешь ли ты желание добиться в нём совершенства?

а) да

б) что получится, то и хорошо

в) если это не очень трудно, то да

8. Если дело, которое ты не знаешь, тебе нравится, хочешь ли ты знать о нём всё?

а) да

б) нет, надо учиться самому основному

в) нет, я только удовлетворю своё любопытство

9. Когда ты терпишь неудачу, то:

а) какое-то время упорствуешь, даже вопреки здравому смыслу

б) сразу махнёшь рукой на эту затею, как только увидишь, что её невозможно реализовать

в) продолжаешь делать своё дело, пока не осознаешь, что препятствия непреодолимы

1(). Профессию надо выбирать исходя из:

а) своих возможностей и перспектив для себя

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней

в) престижа профессии

11. Путешествуя, мог(ла) бы ты легко ориентироваться на маршруте, по которому однажды прошёл(ла)?

а) да

б) нет

в) если место понравилось и запомнилось, то да

12.                      Можешь ли ты сразу после беседы вспомнить всё, о чём говорилось?

а) да

б) нет

в) вспомню всё, что мне интересно

13.                      Когда ты слышишь слово на незнакомом языке, можешь ли ты повторить его по слогам без ошибок, даже не зная значения?

а) да

б) нет

в) повторю, но неправильно

14.                      в свободное время ты предпочитаешь:

а) оставаться один, размышлять

б) находиться в компании

в) мне безразлично, буду я один(а) или в компании

15.                     

Если ты занимаешься каким-то делом, то решаешь прекратить его только тогда, когда:

а) дело закончено и кажется тебе отлично выполненным

б) ты более или менее доволен(льна) сделанным

в) дело кажется сделанным, хотя его можно сделать ещё лучше

16.                      Когда ты один, то:

а) любишь мечтать о каких-то вещах, может быть, и далёких от реальности

б) любой ценой пытаешься найти себе конкретное занятие

в) иногда любишь помечтать, но о вещах, которые связаны с твоими делами

17.                      Когда какая-то идея захватывает тебя, ты думаешь о ней:

а) независимо от того, где и с кем находишься

б) только в одиночестве

в) только там, где тишина

18.                      Когда ты отстаиваешь какую-то идею, то:

а) можешь отказаться от неё, если аргументы оппонентов покажутся тебе убедительными

б) останешься при своём мнении, какие бы аргументы ни выдвигались

в) изменишь своё мнение, если оппоненты будут сильно настаивать

Теперь подсчитай баллы.

За ответ «а» начисляется З балла; за ответ «б» — 1 балл; за ответ «в» — 2 балла.

Сумма баллов:

Если ты набрал(а) 48 и более баллов, то в тебе заложен значительный творческий потенциал. Если ты попытаешься применить свои способности, то тебе будут доступны самые разнообразные формы творчества.

Если ты набрал(а) 24—47 баллов, то у тебя есть качества, которые позволяют творить, но существуют и барьеры для творчества. Самый опасный барьер — страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение основу творчества. Страх может быть и социальный — страх общественного осуждения. Боязнь осуждения за новые, непривычные для других взгляды, поведение сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.

               ГЛАВА V. РОДИНА               

S 1 1. Наша Родина — Россия

1.    На контурной карте найди тот субъект Российской Федерации, в котором ты живёшь, отметь его на карте, напиши название столицы (главного города).

57

2.   

Выпиши из учебника, какие права имеют субъекты Российской Федерации независимо от размеров территории и численности населения.

З. С какого года наша страна вновь стала называться Россией?

Запиши эту дату, комбинируя цифры 1 и 9:

4.    Подбери пословицы разных народов о русском языке.

Какие качества русского языка подмечены в этих пословицах? Объясни, за что люди чтут русский язык.

5.    Составь не менее трёх предложений (словосочетаний) со словами «патриот», «патриотизм».

6.    Что объединяет народы Российской Федерации?

1.

2.

з.

4.

7.    Прочитай стихотворение М. Л. Матусовского. Нарисуй к нему иллюстрацию.

С чего начинается Родина?

С чего начинается Родина?

С картинки в твоём букваре, С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать, С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?

С заветной скамьи у ворот,

С той самой берёзки, что во поле, Под ветром склоняясь, растёт.

А может, она начинается

С весенней запевки скворца И с этой дороги просёлочной, Которой не видно конца.

С чего начинается Родина?

С окошек, горящих вдали, Со старой отцовской будёновки, Что где-то в шкафу мы нашли.

А может, она начинается

Со стука вагонных колёс И с клятвы, которую в юности Ты ей в своём сердце принёс. С чего начинается Родина?..

С чего для тебя начинается Родина?

 Напиши письмо своему сверстнику, живущему далеко от твоего дома. Расскажи ему о своей малой родине. Если захочешь, подбери фотографии твоих любимых родных мест.

S 12. Государственные символы России

1.                       Какие строки в тексте современного гимна Российской Федерации ты считаешь самыми важными? Почему?

2.                       Вставь пропущенные в тексте слова.

В законе о Государственномнашей страны написано: «Государственный

Российской Федерации представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический (от « геральдика » наука 0  щиТ с золотыморлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми и одной большой коронами, соединёнными лентой. В правой лапе орла  (жезл — один из почётных знаков носителя верховной власти), в левой — держава (т. н. царское яблоко — одна из регалий — золотой шар с крестом наверху). На груди орла в красном щите едущий влево на серебряном коне серебряныйв синем плаще, пора-

жающий серебряным копьём чёрного опрокинутого навзничь, также обращённого влево». з. Используя текст S 12 учебника, ответь на вопросы. Какой цвет Российского флага символизирует храбрость, удаль, красоту?

Какой цвет означает величие, красоту, ясность?

Цвет чистоты и святости

4. День Российского флага отмечается (обведи правильную дату).

а) 1 января

б) 21 августа

в) 22 июня

г) 8 сентября

Нарисуй и раскрась государственный флаг Российской Федерации, Андреевский флаг (официальный флаг Военно-морского флота), олимпийский флаг.

6*. Придумай свой личный герб, нарисуй его и составь его описание.

 Если ты правильно разгадаешь кроссворд, то по вертикали в выделенных клеточках прочитаешь название нашей страны.

даавааааааааааав

шапппппппппа югппппппппппв юппппппппппа:

аппапппапайй'

1. Один из цветов Российского флага. 2. Основной закон государства. З. Конституция . закон. 4. Закон воинской жизни, 5, Торжественная песнь, б, Герой России, капитан подводной лодки «Курск».

S 13. Гражданин России

1.     Вставь пропущенное слово.

— член общины или народа,

состоящего под одним общим управлением; каждое лицо или человек, который составляет народ, землю, государство.

2.     Заполни схему.

Основные права граждан Российской Федерации

При наборе текста в типографии выпали слова «патриот» и «гражданин». Вставь их в текст.

Достойный     — это своей Родины.

4*. Заполни таблицу (найди не менее трёх отличий).

Позиции для сравнения	Гражданин Древнего Рима	Гражданин Российской Федерации

5.     Прочитай внимательно учебник, Выпиши основные права граждан Российской Федерации.

6.    

Кого из известных россиян, твоих современников и предков, ты считаешь настоящими гражданами? Напиши рассказ об одном из них.

Объясни, как связаны слова «гражданин» и «патриот» .

S 14. мы — многонациональный народ России

1.                     Как ты понимаешь название S 14?

2.                     Как ты понимаешь смысл пословицы «Горе на двоих полгоря, радость на двоих две радости» ? Приведи примеры, подтверждающие справедливость этой пословицы применительно к дружбе народов.

з. На карте найди столицы республик в составе Российской Федерации и запиши их названия.

Республика Адыгея — Республика Алтай —

Республика Башкортостан

Республика Бурятия — Республика Дагестан —

Ингушская Республика —

Кабардино-Балкарская Республика — Республика Калмыкия —

Карачаево-Черкесская Республика — Республика Карелия

Республика Коми —

Республика Марий Эл — Республика Мордовия —

Республика Саха (Якутия) —

Республика Северная Осетия — Республика Татарстан — Республика Тыва —

Удмуртская Республика — Республика Хакасия

Чеченская Республика

Чувашская Республика —

Отметь их на контурной карте на с. 58—59 цифрами, подписи сделай в легенде карты.

4.     Прочитай отрывок из стихотворения Ф. И. Тютчева «Два единства».

       «Единство,         возвестил оракул наших дней,

Быть может спаяно железом лишь и кровью... » Но мы попробуем спаять его любовью, А там увидим, что прочней...

Запиши основную мысль стихотворения.

5.     Вставь пропущенные слова.

язык называют языком  общения.

6.     Без каких слов невозможно написать рассказ о многонациональном народе России?

7.    

Напиши небольшой рассказ о каком-либо человеке любой национальности, который внёс весомый вклад в развитие российской науки или культуры (литературы, музыки, живописи, архитектуры и т. д.).

 ЗАДАНИЯ ДЛЯ итогового ПОВТОРЕНИЯ

1. Заполни таблицу.

Отличия человека от животных

	Человек	Животные
Общие признаки
Отличительные признаки

Представь себе, что тебе необходимо подготовить послание жителям других планет. Нужно кратко и в то же время достаточно полно охарактеризовать человека как уникального обитателя планеты Земля. Послание может быть выполнено в любой форме (короткий текст, рисунок, схема и пр.).

З. Расположи суждения, отражающие основные этапы человеческой жизни, в логической последовательности (расставь номера по порядку).

 В этом возрасте человек, накопивший немалый жизненный опыт, заслуженно пользуется уважением.

 Всё ещё впереди, возраст счастливой безмятежности •

Человек имеет возможность в полной мере пользоваться правами, выполнять обязанности, максимально реализовывать свои способности.

В этом возрасте часто меняется настроение, происходит быстрый физический рост, многое человек уже умеет, но не всеми правами может пользоваться.

4. Чем двухпоколенная семья отличается от трёхпоколенной? Укажи не менее трёх различий.

1)

2)

З)

5.                      Из предложенного списка запиши в таблицу названия предметов личного и семейного пользования.

Предметы личного пользования	Предметы семейного пользования

Электроэнергия, футбольный мяч, альбом для марок, магнитофон, расчёска, кастрюля, горячая вода, зубная щётка, продукты питания.

6.                      Объясни значение слов.

Сверстники

Одноклассники —

Ровесники

Какие ступени общего образования обязательны для всех граждан России?

1)

2)

3)

8. Все термины, кроме одного из перечисленных, характеризуют творческий труд. Какое слово лишнее в перечне? Почему?

Мастер золотые руки, художник, уникальность, неповторимость, шаблон.

Что из перечисленного ниже может составлять доходы семьи? Ответ запиши в виде комбинации цифр.

1.    Заработная плата родителей.

2.    Стипендия старших детей.

З. Плата за пребывание детей в детском саду.

4.    Пособие на младших детей.

5.    Пенсия бабушки и дедушки.

6, Оплата телефонных разговоров.

10.                Вставь нужные по смыслу слова в текст.

Настоящийникогда не будет равнодушен к своему народу, своей стране.

11.                В каких из указанных случаев русский язык используется как государственный? Ответ запиши в виде комбинации цифр.

1.   В международных переговорах.

2.   В театре при постановке новой пьесы.

З. В официальных государственных документах Российской Федерации.

4.     В общении представителей народов России.

5.     При изучении во всех школах России.

12.                      Под каким заголовком можно объединить пословицы из книги В. И. Даля?

Своя земля и в горсти мила.

Горе в чужой земле безъязыкому.

Глупа та птица, которой гнездо своё немило. Без корня и полынь не растёт.

13.                      Назови столицу субъекта Российской Федерации, в котором ты живёшь.

14.                      Какие обязанности граждан пропущены в схеме?

15.                      Впиши, как называется:

1)   принадлежность человека к той или иной нации:

2)   сложившаяся в течение длительного времени общность людей, которых объединила общая историческая судьба, язык, духовная культура, территория, экономика:

З) государство, население которого состоит из представителей разных народов:

Учебное издание

Серия «Академический шкоЛьный учебник»

Иванова Людмила Фроловна

Хотеенкова Ярослава Владимировна

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Рабочая тетрадь

5 класс

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

Зав. редакцией Л. А. Соколова

Редактор Р. И. Иванов

Редактор карт Н. И. Степанова

Художественный редактор С. Н. Болоболов Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Е. В. Семериковой

Корректор Т. Н. Федосеенко

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор

ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД Ху 05824 от 12.09.01.

Подписано в печать 13.01.12. Формат  Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2,22. Тираж 50 ООО экз. Заказ Хе 55.

Открытое акционерное общество «Т1здательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных издательством материалов в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР» . 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46.