Самоанализ учителя
географии и биологии Куваевой Е.Ю. за первое полугодие.
Цель моей
педагогической деятельности на 2013 – 2014 учебный год - обеспечить
высокий уровень качества знаний учащихся школы, привить им навыки
самостоятельной учебной деятельности, необходимые для успешного
продолжения образования, обеспечить овладение географической и биологической
компетенции.
Из
моей цели вытекают следующие задачи:
-развитие
познавательного интереса к предмету географии и биологии;
-развитие
мышления, памяти, внимания;
-содействовать
формированию умения приобретать знания, то есть учить учиться;
-создание ситуации
успеха для каждого ребенка;
-способствовать
развитию интеллектуальных способностей учащихся в процессе обучения.
Решению этих задач, по моему мнению, способствуют следующие принципы:
-научность
и доступность;
-системность
и последовательность;
-сознательность
и активность школьников в овладении знаниями.
Для
осуществления поставленной цели я использую следующие методы обучения: словесные,
наглядные, практические, исследовательские, репродуктивные,
объяснительно-иллюстративные (на уроках биологии использую таблицы, наглядные
пособия, лабораторное оборудование, на уроках гегогафии и природоведения –
таблицы, карты, схемы).
Чтобы знания учеников не носили формальный характер, тренировочные упражнения
превращаю в творческие, используя метод сравнения, классификации, группировки,
анализа, составления, обобщения.
Пользуюсь следующими приёмами обучения:
-постановка
проблемных вопросов, учебных и географических задач;
-ассоциативные
загадки;
-контроль,
самоконтроль, самообучение учащихся;
-выборные,
игровые, занимательные компоненты урока;
-похвала,
поощрение, создание ситуации успеха.
Я
согласна с мнением многих исследователей, что проблемное обучение является
одним из наиболее эффективных путей умственного развития школьников, развития
их самостоятельного, творческого мышления. Любые проблемные ситуации
заинтересовывают и увлекают ребят. Дети учатся ставить задачу, анализировать и
искать способ ее решения, контролировать и оценивать ее результаты. Все это
позволяет формировать у ребёнка учебную мотивацию.
Прием ассоциативных загадок необходим для изучения геономенклатуры, в основу
этого приема мысленно представляем часы и отслеживаем, на какую цифру
приходится какой объект. И все объекты становятся достоянием памяти каждого
ученика.
При работе с учебником использую различные приемы:
-найти ответ на
вопрос;
- задать вопрос к
информации;
- выделить
главное;
- составить план
ответа;
- составить схему;
-классифицировать;
- проанализировать
рисунок ;
- чтение текста с
остановками;
- составление
таблицы.
Большое внимание на уроках выделяю работе с картой.
Вышеперечисленные приемы позволяют лучше запомнить большой объем географической
номенклатуры.
Элементы
занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей богатое
своими последствиями чувство удивления, живой интерес к предмету, помогают им
усвоить любой учебный
материал.
Придаю большое значение методической оснащенности урока- максимальное
внимание уделяю оформлению кабинета. Этот материал
поддерживает интерес школьников к географии и биологии, активирует познавательный
интерес учащихся. Наглядные пособия обеспечивают восприятие программного
материала и прочное усвоение знаний.
Значительно увеличить эффективность работы мне помогает использование новых
информационных технологий в учебном процессе. Во время уроков применяю
презентации на различных его этапах.
Работая в этом
направлении, я могу добыть и донести больше информации до учащегося. Использую
электронные издания, создаю собственные приложения к урокам в виде
презентаций, игр, интересных заданий. Работа в этом направлении помогает мне
поддерживать интерес к предметам у ребят разного возраста , так как в наше
время нельзя не учитывать роль компьютера, как для самообразования, так и для
всестороннего развития личности . Многие учащиеся неусидчивы, иногда им бывает
сложно на слух воспринимать большие объемы информации. И тут на помощь мне
приходит использование зрительных образов и наглядных примеров на компьютере и
экране
Через практические работы на моих уроках учащиеся учатся выделять
причинно-следственные связи, отвергать ненужную или неверную информацию,
понимать, как различные части информации связаны между собой; делать
определенные выводы.
При
проверке знаний использую различные формы: тестирование, фронтальный опрос,
географические диктанты.
Каждый урок заканчиваю рефлексией (личностным отношением к прошедшей работе)
Использую разные формы:
- ответить на
вопрос;
- закончить
предложение, высказывание.
Своим
опытом охотно делюсь со своими коллегами.
Сводная таблица по
качеству знаний и уровню успеваемости за 2 четверть
|
класс
|
успеваемость
|
качество
|
|
6а
биология
|
100
|
58
|
|
6к-1
биология
|
100
|
88
|
|
6к-2
биология
|
100
|
85
|
|
6к-3
биология
|
100
|
92
|
|
6к-4 биология
|
100
|
89
|
|
6а география
|
100
|
56
|
|
6к-1 география
|
100
|
82
|
|
6к-2 география
|
100
|
89
|
|
10 к-1 география
|
100
|
86
|
|
10к-2 география
|
100
|
62
|
|
8а
биология
|
100
|
35
|
|
8к1
биология
|
100
|
44
|
|
8к2
биология
|
100
|
38
|
За
время первого полугодия приняла участие в городском семинаре заместителей
директоров на тему « Олимпийская викторина» , публиковалась на сайте
http://infourok.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.