Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Урок ансамбля в младших классах ДМШ на соответствие занимаемой должности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Урок ансамбля в младших классах ДМШ на соответствие занимаемой должности

библиотека
материалов

Тема урока: Развитие технических навыков в классе ансамбля младших классов (И. Беркович Вальс Фа мажор).

Цель урока:сформировать первоначальные навыки ансамблевой игры (игры в дуэте), сформировать у обучающихся устойчивый интерес к коллективной исполнительской деятельности.

Задачи:

- обучающие: приобрести навыки игры в ансамбле, первоначальные основы «ансамблевой техники»; приобрести навык «слушать и слышать» друг друга.

- развивающие: развить умение анализировать собственное исполнение пьесы целиком, определять главное и второстепенное в музыкальных построениях; развить творческую индивидуальность каждого учащегося как «исполнительской» единицы, так и творческого коллектива в целом (ансамбля).

- воспитательные: воспитать чувство ответственности за совместное творчество,чувство уважения друг к другу, воспитать художественно- эстетический вкус на примере Вальса Фа мажор И. Берковича.

Методы для реализации поставленных задач:

- словесный;

- поисково – исследовательский;

- наблюдение – сравнение;

- практический.

Ход урока:

1) Организационный момент

Особенности посадки: каждый из участников дуэта имеет в своём распоряжении только половину клавиатуры, поэтому учащиеся должны сидеть так, чтобы они не мешали друг другу, при этом края стульев могут быть чуть раздвинуты в противоположную друг от друга стороны. Необходимо обращать на это внимание детей, так как с первых уроков участники ансамбля должны учиться самостоятельно садиться за инструмент.

2) Основная часть

Каждый из учеников уже выучил текст Вальса Берковича наизусть, однако работа в классе проводится по нотам. Главная задача технологического характера на данном этапе – это достижение синхронности при «взятии» и «снятии» звука. Особую сложность у участников ансамбля вызывает момент одновременного «начала» произведения. Можно объяснить учащимся, чем технически обусловлен приём дирижёрского замаха (взмаха), ауфтакта, и как он может быть применён в данном случае пианистом. Полезным моментом можно считать и демонстрацию видео- материала, например, с дирижерскими жестами в момент ауфтакта.

В данном произведении встречается затакт в партии primo, поэтому учащимся было предложено просчитать пустой такт. В процессе работы над синхронным исполнением применялось упражнение, которое способствовало «слышанию» (слушанию) неровности совпадения второй слабой доли в трёхдольном вальсовом размере: один из учеников (партия primo) исполнял всё строго по тексту, а участник второй партии только фигурацию, приходившуюся на вторую долю (только правую руку). Подобное упражнение способствует развитию слуховых ощущений самих учащихся, дает возможность услышать несовпадения аккомпанемента в обеих партиях.

Следующий этап урока - работа над аккомпанементом, где учащиеся должны соединить свои партии с метроритмическим счетом; определение главных и второстепенных элементов фактуры. Главная задача – определение функции мелодии и аккомпанемента. Мелодия должна звучать ярче и выразительнее, а вальсовый аккомпанемент остается на втором плане. В партии primo присутствует и мелодия, и аккомпанемент, поэтому мелодия пропевается вместе с учеником без дублирования на инструменте с динамическими нюансами (<>), а левая рука продолжает аккомпанировать. Подобная работа позволит выстроить баланс в звучании, приспосабливая партию левой руки к мелодии. Если возникают неровности и «непрозвученность» аккомпанемента, необходимо обратить внимание ученика на чёткое исполнение штриха staccato(пиано),особенно в двойных нотах, четкую артикуляцию в целом. Партию secondo прорабатывается с педалью на бас и снятием на третью долю. Таким образом обеспечивается фундамент и краска для мелодии, не перегружая при этом фактуру. В аккомпанементе второй партии необходимо добиваться исполнения чёткого ритмического рисунка, используя ритмослоги, при этом активизируя функции каждого пальца.

Огромную роль в игре ансамбля занимает педаль. Кто из партнёров четырёхручного исполнения должен педализировать? Необходимо знать, что педализирует исполнитель партии secondo, т.к. обычно, вторая партия - фундамент мелодии. В работе над Вальсом Фа мажор используется полупедаль. Учитывая то, что учащиеся младших классов ещё не освоили технику педализации, полную педаль они берут шумно, не успевая гибко связывать всю фактуру - она либо «расплывается» в этой педали, либо становится «рваной». Таким образом, участница ансамбля второй партии должна понимать, что опускать ногу на педаль (на первую долю)нужно только наполовину, не до конца прожимая её,только слегка «подкрасить бас», мягко, но чётко отпускать на третью долю(а кое-где и раньше), чтобы не было «грязной» гармонии. Только очень аккуратное использование педали на начальном обучении может способствовать грамотному использованию её в дальнейшем.

3) Домашнее задание:

Исходя из того, что главной технологической проблемой на данном этапе ансамблевой игры является синхронность исполнения аккомпанемента, домашнее задание такое: 1) играть каждому свой аккомпанемент со счётом вслух с четкой ритмической пульсацией (возможно использование метронома Мельцеля); 2) проигрывание произведения должно быть по нотам; проигрывать аккомпанемент с пропеванием мелодии; 3) учащемуся второй партии проигрывать аккомпанемент с педалью, пропевая мелодию

4) Заключение

Урок прошёл продуктивно, с помощью различных методов, несложных упражнений были решены задачи урока, достигнута цель.



Краткое описание документа:

Тема урока:

Развитие технических навыков в классе ансамбля младших классов (И. Беркович Вальс Фа мажор).

Цель урока: сформировать первоначальные навыки ансамблевой игры (игры в дуэте), сформировать у обучающихся устойчивый интерес к коллективной исполнительской деятельности.

Задачи:

- обучающие:

- приобрести навыки игры в ансамбле, первоначальные основы «ансамблевой техники»;

- приобрести навык «слушать и слышать» друг друга.

- развивающие:

- развить умение анализировать собственное исполнение пьесы целиком, определять главное и второстепенное в музыкальных построениях;

- развить творческую индивидуальность каждого учащегося как «исполнительской» единицы, так и творческого коллектива в целом (ансамбля).

- воспитательные:

- воспитать чувство ответственности за совместное творчество,чувство уважения друг к другу;

- воспитать художественно-эстетический вкус на примере Вальса Фа мажор И. Берковича.

Методы для реализации поставленных задач:

- словесный;

- поисково – исследовательский;

- наблюдение – сравнение;

- практический.

Ход урока:

1) Организационный момент

Особенности посадки: каждый из участников дуэта имеет в своём распоряжении только половину клавиатуры, поэтому учащиеся должны сидеть так, чтобы они не мешали друг другу, при этом края стульев могут быть чуть раздвинуты в противоположную друг от друга стороны. Необходимо обращать на это внимание детей, так как с первых уроков участники ансамбля должны учиться самостоятельно садиться за инструмент.

2) Основная часть

Каждый из учеников уже выучил текст Вальса Берковича наизусть, однако работа в классе проводится по нотам. Главная задача технологического характера на данном этапе – это достижение синхронности при «взятии» и «снятии» звука. Особую сложность у участников ансамбля вызывает момент одновременного «начала» произведения. Можно объяснить учащимся, чем технически обусловлен приём дирижёрского замаха (взмаха), ауфтакта, и как он может быть применён в данном случае пианистом. Полезным моментом можно считать и демонстрацию видео- материала, например, с дирижерскими жестами в момент ауфтакта. В данном произведении встречается затакт в партии primo, поэтому учащимся было предложено просчитать пустой такт. В процессе работы над синхронным исполнением применялось упражнение, которое способствовало «слышанию» (слушанию) неровности совпадения второй слабой доли в трёхдольном вальсовом размере: один из учеников (партия primo) исполнял всё строго по тексту, а участник второй партии только фигурацию, приходившуюся на вторую долю (только правую руку).

Подобное упражнение способствует развитию слуховых ощущений самих учащихся, дает возможность услышать несовпадения аккомпанемента в обеих партиях.

Следующий этап урока - работа над аккомпанементом, где учащиеся должны соединить свои партии с метроритмическим счетом; определение главных и второстепенных элементов фактуры.

Главная задача – определение функции мелодии и аккомпанемента. Мелодия должна звучать ярче и выразительнее, а вальсовый аккомпанемент остается на втором плане. В партии primo присутствует и мелодия, и аккомпанемент, поэтому мелодия пропевается вместе с учеником без дублирования на инструменте с динамическими нюансами (<>), а левая рука продолжает аккомпанировать.

Подобная работа позволит выстроить баланс в звучании, приспосабливая партию левой руки к мелодии. Если возникают неровности и «непрозвученность» аккомпанемента, необходимо обратить внимание ученика на чёткое исполнение штриха staccato(пиано),особенно в двойных нотах, четкую артикуляцию в целом.

Партию secondo прорабатывается с педалью на бас и снятием на третью долю. Таким образом, обеспечивается фундамент и краска для мелодии, не перегружая при этом фактуру. В аккомпанементе второй партии необходимо добиваться исполнения чёткого ритмического рисунка, используя ритмослоги, при этом активизируя функции каждого пальца.

Огромную роль в игре ансамбля занимает педаль. Кто из партнёров четырёхручного исполнения должен педализировать? Необходимо знать, что педализирует исполнитель партии secondo, т.к. обычно, вторая партия - фундамент мелодии. В работе над Вальсом Фа мажор используется полупедаль. Учитывая то, что учащиеся младших классов ещё не освоили технику педализации, полную педаль они берут шумно, не успевая гибко связывать всю фактуру - она либо «расплывается» в этой педали, либо становится «рваной».

Таким образом, участница ансамбля второй партии должна понимать, что опускать ногу на педаль (на первую долю)нужно только наполовину, не до конца прожимая её,только слегка «подкрасить бас», мягко, но чётко отпускать на третью долю(а кое-где и раньше), чтобы не было «грязной» гармонии. Только очень аккуратное использование педали на начальном обучении может способствовать грамотному использованию её в дальнейшем.

3) Домашнее задание:

Исходя из того, что главной технологической проблемой на данном этапе ансамблевой игры является синхронность исполнения аккомпанемента, домашнее задание такое:

1) играть каждому свой аккомпанемент со счётом вслух с четкой ритмической пульсацией (возможно использование метронома Мельцеля);

2) проигрывание произведения должно быть по нотам; проигрывать аккомпанемент с пропеванием мелодии;

3) учащемуся второй партии проигрывать аккомпанемент с педалью, пропевая мелоди;

4) Заключение Урок прошёл продуктивно, с помощью различных методов, несложных упражнений были решены задачи урока, достигнута цель.

Автор
Дата добавления 12.04.2013
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров716
Номер материала 7679041258
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх