Пояснительная записка.
Рабочая программа предназначена для начальной
школы, 1 класс.
Программа разработана на основе
1. Закон РФ и РТ « Об образовании»
2. Федерального Государственных
Образовательных Стандартов начального общего образования .,
-Образовательной программы начального общего
образования МБОУ «Балтасинская средняя общеобразовательная школа» Балтасинского
муниципального района Республики Татарстан.
Воспитание экологической культуры -
актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего
глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического
образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии
личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих
регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного
всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и
разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ
теоретической и методической экологической литературы, а также состояния
практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о
необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими
школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление
экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с
окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной
программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического
образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения,
программы дополнительного образования с экологической направленностью для
младших школьников.
Новизна программы состоит в том, что содержание
рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому
причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному
мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию
прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по
отношению к природной и социокультурной среде.
Содержание программы связано с такими
учебными предметами, как:
1) русский язык;
2) литературное чтение;
3) окружающий мир;
4) технология;
5) изобразительное искусство.
Место проведения занятий – учебные кабинеты,
пришкольный учебно-опытный участок, читальный зал библиотеки, лаборатории
кабинетов химии, физики, биологии.
Цели и задачи:
Цель: формирование и развитие
экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа ставит перед собой
следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и
взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о
взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных
представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их
соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных
ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к
здоровью, природе, жизни.
5. Развитие способности формирования
научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в
выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без¬
образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей
по отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и
возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения
здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по
охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и
прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Содержание программы.
Программа «Земля-наш дом» имеет
эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с
практической ориентацией.
Теоретические основы программы -
исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С.
Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция
личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).
Представленная целостная программа
разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей,
органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание
программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33
часа):
2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34
часа)
3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь
растений и грибов» (34часа)
4-й год обучения - «Познавательная экология»
(34 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому
часу.
Новизна программы.
Новизна программы «Земля-наш дом»»
состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся
способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации,
альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к
восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков
людей по отношению к природной и социокультурной среде.
Основные принципы содержания
программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.
Курс включает и раскрывает основные
содержательные линии:
Земля - единая экосистема.
Человек – существо, биосоциальное часть
экологической системы.
Уникальная ценность природных существ вне
зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к
выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий
действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность
каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и
поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую
атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с
природой.
В соответствии с таким подходом
содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных
ситуаций, ситуации во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и
прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора
поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса
осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и
опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны:
индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения
являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические
взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины
мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с
«Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных
блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».
Средствами эффективного усвоения
программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие
задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов,
изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование,
разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические
акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются
различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности:
семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном
участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и
озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом
проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении
летних заданий.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
-наиболее типичных представителей животного
мира России, Татарстана;
-какую пользу приносят представители
животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о
животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных
организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия
жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для
живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни
человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические
связи между ними;
- основные виды растений и животных различных
экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству
человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное;
разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение здоровья и
жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности
человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
что такое наблюдение и опыт;
экология - наука об общем доме;
экологически сообразные правила поведения в
природе.
Учащиеся должны
уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на
картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
выполнять правила экологически сообразного
поведения в природе;
применять теоретические знания при общении с
живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного
окружения и своего здоровья;
ухаживать за культурными растениями и
домашними животными (посильное участие);
составлять экологические модели, трофические
цепи;
доказывать, уникальность и красоту каждого
природного объекта;
заботиться о здоровом образе жизни;
заботиться об оздоровлении окружающей природной
среды, об улучшении качества жизни;
предвидеть последствия деятельности людей в
природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище,
двор, улицу, ближайшее природное окружение);
осуществлять экологически сообразные поступки
в окружающей природе;
наблюдать предметы и явления природы по
предложенному плану или схеме;
оформлять результаты наблюдений в виде
простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
ставить простейшие опыты с объектами живой и
неживой природы.
Планирование основных разделов
|
№
|
Тема
|
Всего часов
|
|
1
|
«ВВЕДЕНИЕ».
|
1
|
|
2
|
Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
|
19
|
|
3
|
Раздел 2.
«ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
|
14
|
Календарно-тематическое планирован
|
|
|
|
|
№
|
Тема занятий
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
1.
Введение (1 час)
|
|
|
1
|
Вводное занятие:
|
3.09
|
|
|
Что такое
Экология? Игра «Поле чудес»
|
|
|
|
2. Дикие
животные ( 19 часов)
|
|
|
2
|
Заяц - «Длинное
ухо»
|
10.09
|
|
3
|
Лисица. «Лиса
Патрикеевна»
|
17.09
|
|
4
|
Серый хищник -
волк
|
24.09
|
|
5
|
Хозяин леса -
медведь
|
1.10
|
|
6
|
Любознательный
зверёк - белка
|
8.10
|
|
7
|
Куница - охотник
на белок
|
15.10
|
|
8
|
Лесной красавец -
лось
|
22.10
|
|
9
|
Сердитый
недотрога - ёж
|
29.10
|
|
10
|
Подземный житель
- крот
|
12.11
|
|
11
|
Всеядное животное
— барсук
|
19.11
|
|
12
|
Бобр-строитель
|
26.11
|
|
13
|
Запасливый
бурундук
|
3.12
|
|
14
|
Кабан - дикий
родственник домашней свиньи
|
10.12
|
|
15
|
Мышка-норушка
|
17.12
|
|
16
|
Рысь -
родственник кошки
|
24.12
|
|
17
|
Соболь - «дорогой»
зверёк
|
14.01
|
|
18
|
Тигр - самая
большая кошка на Земле
|
21.01
|
|
19
|
Косуля - самый
маленький европейский олень
|
28.01
|
|
20
|
Обобщающие
занятие о диких животных
|
4.02
|
|
|
Знай животных
своего края
|
11.02
|
|
|
3. Пернатые
жители (14 часов)
|
|
|
21
|
Воробей - самая
распространённая птица на Земле
|
25.02
|
|
22
|
Ворона -
«интеллектуальная» птица
|
04.03
|
|
23
|
Ворон - красивая,
умная птица
|
11.03
|
|
24
|
Сорока - белобока
- «лесная сплетница»
|
18.03
|
|
25
|
«Лесной доктор» -
дятел
|
1.04
|
|
26
|
Соловей - «великий
маэстро»
|
8.04
|
|
27
|
Галка - городская
птица
|
15.04
|
|
28
|
Загадочная птица -
кукушка
|
22.04
|
|
29
|
«Пернатая кошка» -
сова
|
29.04
|
|
30
|
Любимая птица -
снегирь
|
6.05
|
|
31
|
«Сестрицы-синицы»
- самые полезные птички
Россий
|
13.05
|
|
32
|
Наш добрый сосед -
скворец
|
20.05
|
|
33
|
«Золотая птица» —
иволга
|
27.05
|
|
|
Обобщающее занятие
о птицах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.