Авторский интегрированный урок –
исследование
по химии, биологии и физике
9 класс
Тема урока: «Обыкновенное чудо»
Выполнили:
Учителя МОУ Лесная СОШ:
Чернышёва Татьяна Викторовна – химик,
Жигалова Мария Александровна –
биолог,
Третьяков Дмитрий Олегович – физик
Учебники:
Химия-О.С.Габриелян «Химия 9», 2013г.,
п.п.20-21
Биология-И.Н.Пономарёва «Основы общей
биологии 9»,2004г. , п.4
Физика-С.В.Громов «Физика 9», 2002г.,
п.15, 19
с. Лесное, Лесной район, Тверская
область
2013 год
Оборудование:
Мультимедийный комплекс
Презентационный материал
Лабораторное оборудование
Тестовый материал
Географический атлас России
Рабочие таблицы
Пояснительная записка
Урок-исследование «Обыкновенное чудо»
проводился как открытый урок в рамках ежегодного Дня открытых дверей в МОУ
Лесная СОШ. На уроке присутствовали социальные партнёры школы, родители,
педагоги Михайловской основной школы, Телятниковской основной школы, Алексейковской
СОШ, Кесовогорские коллеги, с которыми мы сотрудничаем в рамках сетевого
взаимодействия базовых школ региона. Выбор такой формы урока, как
интегрированный урок химии, биологии и физики, не случаен. Во-первых, объем
знаний обучающихся по отдельным предметам довольно большой, а вот соединить их
и применить на практике не всегда получается. Этому учит именно
интегрированный урок. Учит конкретные знания направить на защиту своего здоровья.
Во-вторых, именно на интегрированном уроке появляется больше возможностей для
формирования общеучебных навыков, необходимых на любом уроке, да и во
внеурочной деятельности: умение работать с разными источниками информации,
использовать аргументацию из различных областей знаний, структурировать материал,
выявлять общую проблему и находить точный выход на практику.
Девятиклассники с интересом выполняют
практическую работу «Чистая вода», определяют степень загрязнения и узнают
способы очистки воды. Знакомясь с вредными компонентами, действительно опасными
для здоровья человека, ученики начинают задумываться о своём здоровье, верно
расставлять приоритеты при ежедневном употреблении воды.
В рамках методического межмуниципального
семинара урок представлен вниманию районного методического объединения учителей
химии и биологии соседнего Кесовогорского района.
Для трансляции педагогического опыта мы разместили данный урок на сайте школы.
В электронном и бумажном вариантах он представлен в школьном методическом
кабинете и в ИЦШ.
Актуальность
В последнее десятилетие становятся более
заметными отклонения в состоянии здоровья школьников на фоне некомпетентного
выбора бутилированной воды, нарушения водного баланса питания. К сожалению,
статистика дает нам неутешительные результаты. За последние десять лет
количество школьников с хроническими патологиями возросло в 1,5 раза, а среди
подростков - в 2,1 раза. За время обучения 70% функциональных расстройств
переходят в стойкую хроническую патологию. В связи с этим, сохранение и укрепление
здоровья школьников является одной из ключевых задач нашей школы. Совместные
усилия родителей, педагогов, специалистов, позволяют формировать у детей
понятие здорового образа жизни, воспитывать соответствующие навыки и привычки.
Здоровье – необходимое условие для развития личности, фактор успеха на
последующих этапах жизни. И если недостаток образования можно восполнить, то
подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском
возрасте – зачастую невозможно. Если мы не будем заботиться о своем здоровье,—
у нас не будет будущего. Будущее нашей страны-счастливые дети. Лучший способ
сделать детей счастливыми- сделать их здоровыми!
Эпиграф урока:
«Вода!
У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься,
не понимая, что ты такое...».
(французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери)
Интегрированный
урок по естествознанию
( с использованием курсов химии,
биологии и физики)
«ВОДА»
Имя
урока: «Обыкновенное чудо».
Цель
урока:
расширить
знания обучающихся о свойствах и значении воды - уникальном природном
соединении.
Задачи
урока:
-
активизация познавательной деятельности обучающихся на материале, основанном на
знаниях трёх дисциплин, развитие умения использовать аргументацию из различных
областей наук (химия, биология, физика)
-
формирование у обучающихся умения самостоятельно находить нужную информацию,
работать с разными источниками информации;
-формирование
ключевых компетентностей в области ИКТ;
-
формирование метапредметных навыков, необходимых в любом исследовании: умение
понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать
выводы;
-
развитие психологического умения работы в малых группах
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
самореализации личности.
Тип
урока - интегрированный урок-исследование.
Формы
работы учащихся: коллективная, индивидуальная,групповая.
Использование методов на уроке:
Словесные ( дикламирование стихотворения, пояснения,
инструктаж);
Наглядные ( просмотр видеоролика, презентаций с музыкальным
сопровождением);
Поисковые ( сбор материала для создания презентаций,проведение
и защита результатов практической работы, работа с атласом, ПСХЭ и сетью
интернет);
Метод проектов ( создание презентаций);
Контроль и взаимопроверка ( при проверке решения химических
уравнений и заполнении
схемы урока).
Активные
формы обучения:
- самостоятельный поиск
необходимой информации;
- метод проектов
(самостоятельное создание презентаций);
- работа с разными источниками
информации (учебник, презентация, атлас, интернет, ПСХЭ);
- проблемное обучение (самостоятельное
определение темы урока, демонстрация опыта);
- обсуждение результатов
План
урока
|
№ этапа
урока, время (мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1. Музыкальный
просмотр слайдов с видами и звуками воды.(3 мин)
|
Демонстрация
слайдов
|
Самостоятельное определение темы
урока.
|
|
2.Размышления над именем урока.
(1 мин)
|
Коррекция ответов учеников по
необходимости.
|
Высказывания учащихся.
|
|
3.Физический блок.
Работа со схемой-опорой.
(7 мин)
|
Заполнение схемы физического
блока.
|
Определение физических свойств
воды. Демонстрация опытов на электро- и теплопроводность( опыт «несгораемый
платок»). Работа со схемой.
|
|
4.Практическая работа
«Органолептические свойства воды».
(7мин)
|
Проводит инструктаж по выполнению
практической работы.
Заполнение рабочей схемы.
|
Выполняют
практическую работу в группах, определяя самую чистую воду из предложенных.
Заполнение
рабочей схемы.
Выступают
с выводами.
|
|
5.Химический блок
(10 мин)
|
Разъяснение заданий на слайдах.
Демонстрация опыта с натрием.
|
Работа с ПСХЭ, заполнение рабочей
схемы. Выполнение опытов в группах по определению химических свойств воды:
опыты №21-23
Запись химических уравнений в
схеме.
|
|
6. Перевёртыши
(3 мин)
|
Разъяснения по выполнению.
|
Отгадывание, озвучивание пословиц
о воде.
|
|
7. Биологический
блок.
( 7 мин)
|
Вводное слово.
Заполнение схемы.
|
Защита презентации, выполнение
интересных опытов (опыт с виноградом, с каплей чернил).
|
|
8.Экологические проблемы воды.
( 3 мин)
|
Работа с
рисунком на слайде.
Корректировка ответов учащихся.
|
Определение источников
загрязнения воды.
Предложение способов очистки.
|
|
9.Заключительный этап урока.( 2
мин)
|
Выразительное
чтение стихотворения о воде под музыкальное сопровождение.
|
Дикламирование стихотворения о
воде под музыкальное сопровождение.
|
|
10. Итог урока.
(2 мин)
|
Задание
на дом.
|
Рассказ по схеме-опоре, создание
презентаций на тему: «Удивительное из жизни воды».
|
Перечень ЭОР, используемых
на уроке:
1) презентация
на тему «Обыкновенное чудо»
2) Видеоролик
« Весь мир в капле воды», «Вода»
Библиография
1.
Борзова З.В., Дагаев А.М.. Дидактические материалы по биологии, М., 2005
2.
Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ, М.. 2010
3.
Журнал «Биология в школе» № 7, 2004
4
Журнал « Биология в школе» № 3, 2007
5.
Ильин Е.Н. Рождение урока, М., 1986
6.
Мамонтов С.Г. Биология. М., 2003
7.Покровский
А.А. «Справочник по диетологии». М.: Медицина, 1981
8.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок. М., 2011
9.
Поташник М.М. Требования к современному уроку. М.. 2011
10.Скурихин
И.М., Нечаев А.П. Всё о пище с точки зрения химика. М.: «Высшая школа» 1991
11.Ямбург
Е.А. Школа на пути к свободе: культурно – историческая педагогика. М., 2000
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.