Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Педагогический совет «Совершенствование воспитательной системы школы посредством моделирования и построения воспитательных систем класса»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Педагогический совет «Совершенствование воспитательной системы школы посредством моделирования и построения воспитательных систем класса»

Выбранный для просмотра документ РАБОТА ПО ГРУППАМ.doc

библиотека
материалов

1 группа

Первый компонент воспитательной системы класса - индивидуально-групповой компонент.

Вашему вниманию предлагается таблица, которую нужно заполнить

 Кто, по вашему мнению, должен участвовать в создании, управлении, развитии воспитательной системы класса?

Какова роль каждого в создании, управлении и развитии воспитательной системы?

 

 

 

 








































  Ответ обоснуйте





2 группа


Ценностно – ориентационный компонент


Выберите приоритетные задачи работы


Если среди предложенных вы не найдете таковой, то допишите сами.


1. Формирование творческой личности учащихся.

2. Способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, уважающего живущих рядом людей.

3. Создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим, помощь окружающим людям.

4. Интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся.

5. Сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей учащихся.

6. Выработка готовности к самостоятельной жизни и труду.

7. Формирование экологической культуры.

8. Воспитание у детей патриотических чувств гражданина Казахстана.

9. Формирование основ здоровья учащихся.

10. Другое (дописать).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Ответ обоснуйте





3 группа


Выбрать из имеющихся принципов воспитания приоритетные.


Если среди предложенных вы не найдете таковых, то допишите сами. Принципы жизни класса могут быть представлены и научным языком, например: природосообразность, гуманизм, целостность и т. п. также тут могут быть и законы жизни класса, например закон доброты: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным. Дари добро людям!)


1. Принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей.

2. Принцип общечеловеческого развития на основе национальных, религиозных, местных традиций.

3. Принцип индивидуализации и дифференциации.

4. Принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса.

5. Принцип интеграции воспитательно-образовательных усилий семьи, школы.

6. Принцип открытости и доброжелательности.

7. Принцип равенства всех участников воспитательного процесса.

8. Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки.

9. Другое (дописать).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Ответ обоснуйте




4 группа


Функционально-деятельностный компонент


Выбрать то содержание деятельности коллектива, которое подойдет учащимся вашего класса. Здесь можно выделить несколько направлений деятельности 

1. Перед тем как начать выделять приоритетные направления деятельности, ответьте на вопрос: считаете ли вы, что деятельность вашего класса должна носить общественную направленность?

  • Да

  • Нет

  • Не знаю

2.      Содержание деятельности классного коллектива:

(выбрать не более 5-7)

  • Серия классных часов с определенной тематикой

  • Совместные трудовые дела

  • Встречи с интересными людьми

  • Проведение народных праздников

  • Подготовка концертов

  • Походы, экскурсии

  • Подготовка выставок творчества

  • Спортивные игры

  • Внеклассные мероприятия по отдельным предметам

  • Поручения в классе

  • Шефская помощь младшим

  • Забота о людях

3. А теперь ответьте: могут ли носить общественную направленность те дела, которые вы выбрали?

  • Да

  • Скорее да, чем нет

  • Скорее нет, чем да

  • Нет.

Сравните свой ответ с ответом на 1-й вопрос.

Ответ обоснуйте





Выбранный для просмотра документ доклад зам директора.docx

библиотека
материалов

Выступление зам директора по ВР

«Совершенствование процесса воспитания учащихся посредством моделирования и построения воспитательных систем класса»


В последние годы значительно возрос интерес педагогов к использованию системного подхода в обучении и воспитании детей. Появилось большое количество педагогических коллективов, которые пытаются моделировать и создавать образовательные и воспитательные системы. Во многих случаях попытки оказываются удачными: применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и, самое важное, эффективным. Построение воспитательной системы в структурном подразделении образовательного учреждения является не только субъективным желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Для обоснования педагогической целесообразности создания воспитательной системы класса можно привести следующие аргументы:

ребенок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

воспитательная система класса - это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, эффективно содействующая его личностному росту;

системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;

воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей и процесс их развития.

Осознание возможностей и преимущество системного построения практики воспитания учащихся стимулирует желание педагогов применять системный подход в воспитательной деятельности. Однако следует заметить, что создать воспитательную систему класса нелегко. Умение моделировать и строить систему воспитания можно отнести к разряду «высшего пилотажа». Чтобы системно мыслить и действовать, надо, в первую очередь, иметь отчетливые представления о сущности воспитательной системы, ее структуре и основных компонентах.

Воспитательная система класса - это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

Характеризуя системы различной природы, ученые всегда обращают внимание на компонентный состав изучаемого объекта, ведь от набора компонентов, их свойств и связей зависят качества и параметры системного образования в целом. Воспитательная система класса как сложное социально-педагогическое явление состоит из большого количества компонентов. Выделю компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести к разряду наиболее существенных и важных. Их оказалось пять:

- индивидно-групповой;


- ценностно-ориентационный;


- функционально-деятельностный;


- пространственно-временной;


- диагностико-результативный.


Рассмотрим каждый из перечисленных компонентов.


Первый компонент - индивидно-групповой, представляющий собой сообщество детей и взрослых, объединенных совместной жизнедеятельностью в рамках учебного класса. Он состоит из нескольких элементов:

классного руководителя;

учащихся класса;

родителей учащихся;

педагогов и других взрослых, принимающих участие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.

Индивидно-групповой компонент имеет исключительную важность. Именно члены классного сообщества (педагоги, учащиеся, родители), обладая субъектными полномочиями, решают, какую воспитательную систему создавать, как ее моделировать и строить, каким образом система должна функционировать и т.д

Главную роль в построении и функционировании воспитательной системы класса играет классный руководитель. Ценностные ориентации классного руководителя, его педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов.

Очень часто приходится наблюдать: если основу личности классного руководителя составляют духовно-нравственные ценности, то такие же ориентиры преобладают в классном коллективе; если учитель занимает активную позицию, то и ученики класса отличаются активностью и самостоятельностью. Не случайно при смене классного руководителя значительные изменения претерпевает воспитательная система класса.

Второй компонент воспитательной системы - ценностно-ориентационный, который представляет собой совокупность следующих элементов:

ключевая идея замысла системы;

цель и задачи воспитания;

перспективы жизнедеятельности классного сообщества;

принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности

класса.

Этот компонент называют ценностно-смысловым ядром системы.

К сожалению, педагоги часто недооценивают важность ценностно-ориентационного компонента, поэтому в планах работы классных руководителей можно обнаружить недостаточно продуманные и обоснованные цели или вовсе их отсутствие. Нередко у педагогов не доходят руки до разработки принципов построения учебно-воспитательного процесса в классе, до определения совместно с учащимися и родителями перспектив жизнедеятельности классного коллектива.


В процессе разработки и реализации модельных представлений о воспитательной системе класса особое значение имеет определение ключевой идеи замысла системы. Эта идея является своеобразным внутренним стержнем системы, вокруг которого формируются все другие представления сообщества детей и взрослых: о целях, перспективах и принципах организации воспитательного процесса и жизни в классе, о содержании, формах и методах совместной деятельности, о построении общения и отношений в классном коллективе. С ней часто связан выбор названия воспитательной системы.

Воспитания без цели не бывает. Под целью воспитания принято понимать вероятностное представление о результатах воспитательной деятельности и должна носить общий характер.

На пути к достижению целевых ориентиров и перспектив происходят изменения в жизнедеятельности классного коллектива, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном сообществе и детьми, и взрослыми.

Третий компонент воспитательной системы класса функционально-деятельностный, который складывается из таких элементов, как:

системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;

основные функции воспитательной системы;

педагогическое обеспечение жизнедеятельности классного сообщества.

Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных функций и связей.


Основу данного компонента составляет совместная деятельность членов классного сообщества.

Изучение воспитательной практики классных руководителей, успешно работающих с учащимися, показывает, что они, с одной стороны, пытаются использовать в воспитании и развитии школьников разнообразные виды и формы деятельности, а с другой - в широком спектре деятельности выделяют какой-то один вид в качестве системообразующего и с его помощью строят воспитательную систему класса, формируют неповторимую индивидуальность («лицо» классного коллектива).

В качестве приоритетного и системообразующего используются различные виды и направления деятельности. Выбор системообразующего вида деятельности зависит прежде всего от интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей классного руководителя, типа учебного заведения и его структурных подразделений.

В настоящее время выделяют несколько ведущих функций классного руководителя:

«контролер», обеспечивающий включение учащихся в учебно-воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием; выяснение отношений с родителями, индивидуальная работа с учащимися, игнорирующими учебно-воспитательный процесс);

«проводник по стране знаний», создающий условия для развития познавательного интереса и желания учиться (информирование учащихся и родителей об особенностях школы и ее требованиях к обучающимся; проведение воспитательных мероприятий познавательного характера; оказание помощи учащимся в самообразовании; координация усилий всех учителей, работающих в классе);

«нравственный наставник», содействующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов как между учащимися, так и между учащимися и педагогами (обучение этике и этикету; проведение бесед на нравственные, социальные, правовые темы; оценка поступков учеников; индивидуальная работа с учащимися, нарушающими нормы поведения в образовательном учреждении);

«носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности, на

основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, коллективных походов в музеи, театры, на выставки; организация вечеров и бесед о культуре, культмассовых мероприятий в школе и дома);

«старший товарищ», помогающий включиться в различные виды деятельности, берущий на себя часть заботы об учащихся (формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности);

«социальный педагог», способствующий решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий обучения в школе и дома, защита прав ребенка, формирование навыков социальной жизни);

«фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации (проведение бесед, тренингов, игр; индивидуальная работа с учащимися).

Не столь важно точно выделить главную функцию классного руководителя. Важно, чтобы дети чувствовали доброжелательный настрой к ним со стороны педагога, заинтересованность его в совместной деятельности, тогда складываются доверительные отношения, которые ведут к конструктивной совместной деятельности (диагностика «Степень адаптации к кл.рук.»).

Четвертый компонент воспитательной системы класса - пространственно-временной. Он состоит из таких элементов, как:

эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития учащихся;

связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;

место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;

этапы развития воспитательной системы.

Каждая воспитательная система имеет среду - свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества. Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет, закрепленный администрацией школы за учащимися и классным руководителем данного класса. В нем происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребенка и формирование детского коллектива. Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя, его питомцев и коллег об уютной и комфортной обстановке в учебном кабинете, об эмоциональном и духовно-нравственном насыщении жизненного пространства класса.

Однако это не означает, что воспитательная система класса должна быть закрытой системой с максимально ограниченными внешними связями и отношениями. Совершенно не так - лишь открытость системы позволяет ей эффективно действовать и интенсивно развиваться.


Пятый компонент воспитательной системы класса - диагностико-результативный, включающий в себя следующие элементы:

критерии эффективности воспитательной системы;

методы и приемы изучения результативности воспитательной системы.

В последние годы классные руководители пытаются отказаться от измерения результатов воспитательной деятельности «на глазок» и стараются овладеть диагностическими приемами и методами исследования эффективности учебно-воспитательного процесса. Однако не всегда эти попытки бывают удачными, так как нередко классному руководителю недостает знаний и умений в психолого-педагогической диагностике. Порой ему сложно определить критерии результативности воспитательной работы, найти и корректно использовать методики изучения, правильно обработать, интерпретировать и оценить полученные результаты. Классный руководитель нуждается в помощи опытного педагога-психолога. В этом нам сегодня поможет выступление Щебровой Е.Н.

Таким образом, мною названы и охарактеризованы основные компоненты воспитательной системы класса. Наличие у классного наставника представлений о сущности и строении воспитательной системы позволяет ему более осознанно и уверенно приступить к деятельности по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.


Выбранный для просмотра документ презентация.pptx

библиотека
материалов
Педагогический совет «Совершенствование воспитательной системы школы посредст...
Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и формирован...
«Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой вл...
Содержание педагогического совета: Введение Доклад заместителя директора по В...
«Понятие и сущность воспитательной системы»
Классные руководители – самая массовая категория организаторов воспитательно...
Воспитательная система класса – это комплекс взаимодействующих компонентов,...
Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса. Индивидно- груп...
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и во...
Цель воспитательной системы Задачи воспитательной системы Принципы самооценки...
Результат: -система нравственных ценностей (личность, семья, коллектив, дружб...
Решение педагогического совета Решение Ответственный В целях совершенствовани...
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагогический совет «Совершенствование воспитательной системы школы посредст
Описание слайда:

Педагогический совет «Совершенствование воспитательной системы школы посредством моделирования и построения воспитательных систем класса»

№ слайда 2 Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и формирован
Описание слайда:

Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и формирование у классных руководителей установки на осуществление деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.

№ слайда 3 «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой вл
Описание слайда:

«Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей суммы средств, гармонически организованных» А.С. Макаренко

№ слайда 4 Содержание педагогического совета: Введение Доклад заместителя директора по В
Описание слайда:

Содержание педагогического совета: Введение Доклад заместителя директора по ВР «Понятие и сущность воспитательной системы» Выступление Темирхановой Г.Б Выступление Клиновицкой О.Б. Выступление Даденбековой С.Е. Выступление социального педагога Мазилкиной Н.Н. Отчет психолога Токтажановой А.К. Отчет психолога Щебровой Е.Н. Анализ диагностики удовлетворенности школьной жизнью Деловая игра «Моделирование воспитательной системы класса» Решение педагогического совета

№ слайда 5 «Понятие и сущность воспитательной системы»
Описание слайда:

«Понятие и сущность воспитательной системы»

№ слайда 6 Классные руководители – самая массовая категория организаторов воспитательно
Описание слайда:

Классные руководители – самая массовая категория организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Классное руководство – основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся является ключевым моментом в построении воспитательных отношений, от которого во многом зависят успешность деятельности всего педагогического коллектива, результативность процесса развития личности ребёнка и формирования детского коллектива, благополучие контактов родителей и школы.

№ слайда 7 Воспитательная система класса – это комплекс взаимодействующих компонентов,
Описание слайда:

Воспитательная система класса – это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества. Выделим компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести к разряду наиболее существенных и важных. Их оказалось пять:

№ слайда 8 Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса. Индивидно- груп
Описание слайда:

Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса. Индивидно- групповой компонент Ценностно- ориентационный компонент Функционально деятельностный компонент Пространственно- временной компонент Диагностико- аналитический компонент

№ слайда 9 Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и во
Описание слайда:

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

№ слайда 10 Цель воспитательной системы Задачи воспитательной системы Принципы самооценки
Описание слайда:

Цель воспитательной системы Задачи воспитательной системы Принципы самооценки человечности индивидуальности Средства само - управление система классных часов экскурсии. походы, поездки проф- ориентация

№ слайда 11 Результат: -система нравственных ценностей (личность, семья, коллектив, дружб
Описание слайда:

Результат: -система нравственных ценностей (личность, семья, коллектив, дружба); -активное участие в жизни класса, школы, города, района; -знания о предприятиях города, о профессиях личный пример учителя помощь родителей совместная деятельность учителя материально- техническая база условия

№ слайда 12 Решение педагогического совета Решение Ответственный В целях совершенствовани
Описание слайда:

Решение педагогического совета Решение Ответственный В целях совершенствования системы вос­питания школы продолжить работу по моделированию и становлению воспита­тельных систем классов Классные руководители Провести семинар для классных руково­дителей по вопросам изучения результа­тивности воспитательной системы, мето­дам, приемам, формам и способам анализа деятельности классного коллектива Заместитель директора по ВР Анализировать и обобщать результаты деятельности классных руководителей по построению систем воспитания учащихся Заместитель директора по ВР При построении воспитательной системы класса, ориентироваться на мнения учащихся и родителей Классные руководители

Краткое описание документа:

Педагогический совет по воспитательной работе в общеобразовательной школе. Предусмотрена подготовительная работа (тестирование, анкетирование, беседы с учащимися и коллегами). Запланировано выступление заместителя директора по воспитательной работе с теоретическим материалом. Выступление психолога, социального педагога, а также классных руководителей (по преемственности). Третья часть педагогического совета - работа в творческих группах по заранее подготовленным карточкам. Пед совет завершается вынесением проекта решения.
Автор
Дата добавления 30.04.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров894
Номер материала 90580043039
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх