Тема:Типы
текстов
Целевые установки
урока: понимать и осмысленно читать текст; сравнивать
разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение; сопоставлять тексты
разного стиля;
развитие творческой, речевой и мыслительной активности,
интереса к предмету развивать коммуникативные умения и навыки;
прививать культуру сотрудничества между детьми в групповой
работе.
1.Орг.момент.
- Добрый день, дорогие ребята,
уважаемые гости!
Я рада вас приветствовать сегодня на
уроке! Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка – самое лучшее начало любого дела! (деление на группы при помощи разрезной открытки)
2. Сегодня вам
предстоит работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах и
постараемся их не нарушать.
- четко, быстро
излагать свою точку зрения,
- вместе, дружно
выполнять задания,
- девиз «Один за
всех и все за одного».
3. Словарно-орфографическая
работа.
– Отгадайте загадку:
Дышит и растет, а ходить не умеет. (Растение.)
– Растение –
это организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, питающийся
веществами почвы, воздуха.
– Какое может быть растение? Составьте синквеин со словом
РАСТЕНИЕ. (кажный самостоятельно в тетради, затем чтение одного синквеина с
каждой группы)
4.
Мозговой штурм: повторение типов текста. (сигнальные
карточки)
Что такое текст? –
это письменное или устное высказывание. Два или несколько предложений,
связанных по смыслу.
Что такое тема
текста? – то, о чём или о ком говорится в тексте.
Основная мысль
текста? – то, что хотел сказать автор.
Что значит
озаглавить текст – назвать тему или главную мысль.
- Как определить тип текста? Чтобы определить тип
текста, надо:
- определить общий вопрос текста,
- определить основную мысль текста,
- определить структуру текста.
Найдите
«портрет» каждого типа текста: работа в группе. (с помощью стрелочек)
|
Описание
|
Отвечает на вопрос что произошло,
представляет собой последовательность событий, можно нарисовать много
картинок к тексту.
|
|
Повествование
|
Отвечает на вопрос Почему?
Представляет собой объяснение связей и причин явлений, нельзя нарисовать ни
одной картинки к тексту.
|
|
рассуждение
|
Отвечает на вопрос какой,
содержит перечень признаков предмета, можно нарисовать только одну картинку к
тексту.
|
5. Учитель. Давайте вспомним
структуру типов текста (работа в группах). Составление кластера. (по словам составить кластер)
По стилю
Научные, разговорные,
художественные, публицистические, официально - деловые
По типу
Повествование,
описание, рассуждение.
Загадка про
голубя (информация про него на листах)
6.
Работа в группах
Учитель: А сейчас я вам предлагаю
приобрести мыслеварительные шляпы разного цвета Каждая цветная шляпа указывает
на роль, на определенный тип мышления и деятельности.
Каждая ваша шляпа особенная,
неповторимая.
Белая шляпа:статистическая. Нас интересуют
только факты. Необходимо описать, как выглядит птица голубь.( не менее 5
предложений)
Желтая шляпа: позитивная, требует от
нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ птицы голубя,
составить текст – рассуждение, почему птица-голубь удивительна, так любима
людьми, почему вошла в историю.
Красная шляпа: эмоциональная. Вы
можете высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно темы(кластер).
Подумать, чему могут научиться люди у этой птицы?
Зеленая шляпа: творческая. Находясь
под зеленой шляпой, дети составляют мини-коллаж: картинки, загадки, стихи,
синквейн.
Выступления групп.( 5 мин)
8. Рефлексия
- Что нового и важного вы узнали на
уроке?
Мне очень понравилось как вы сегодня
работали.
- Какие чувства вы испытали на
уроке? Почему? Это связано с птицей голубем?
Обведите
в оценочном листе общую оценку кружком: зелёным, жёлтым или красным.
|
Я работал на уроке с желанием,
был уверен в себе. Мне было интересно.
|
Я работал на уроке с желанием, но
не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался.
|
Я работал на уроке без желания,
боялся отвечать и выполнять работу.
|
|
|
|
|
