Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа «Окружающий мир» ФГОС 2 класс Школа 2100

Рабочая программа «Окружающий мир» ФГОС 2 класс Школа 2100



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина«Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011).

Рабочая программа предназначена для учащихся 1-4 классов. Уровень обучения – базовый.

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится, прежде всего, набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Рабочая программа включает следующие разделы:

Раздел 1. Пояснительная записка;

Раздел 2. Содержание тем учебного курса;

Раздел 3. Требования к уровню подготовки учащихся по окружающему миру,

Раздел 4. Перечень учебно-методического обеспечения;

Раздел 5. Список литературы;

Раздел 6. Календарно (учебно)-тематическое планирование по предмету для 1,2,3,4класса;

Раздел 7. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру.

В рабочей программе отражены требования к уровню подготовки учащихся по предмету за курс основной школы, а также в программу включены нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру, обеспечивающие единые критерии оценки устных и письменных ответов учащихся.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной основной образовательной программы образовательной системы «Школа 2100» и обеспечена УМК: учебниками « Окружающий мир» для 2 класса, рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиани др.).

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

Цель учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: во 2 классе обучаются дети 7-8лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях.Учащиеся будут осваивать учебный материал на своём уровне и в своём темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действия, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного усвоения – задания, требующие осуществления поиска необходимойинформации вдополнительных источниках (словарях, энциклопедиях, статьях учебника «Дополнительный материал для любознательных»).

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Учебный предмет «Окружающий мир» в рамках Образовательной системы «Школа 2100» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». Процесс обучения, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностно-ориентированных принципов.

Цель историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю.

Во-первых,важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим оценивают учащихся двумя способами:

1.Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадяхв проверочных и контрольных работ. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий определён исходя из уровня знаний учеников. Нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

2.Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводитсяблицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для проверочных и контрольных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных (проверочных) работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс). А материал итоговых (контрольных) работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

  1. Таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ»;

  2. Портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

1четверть - 18 часов

2четверть – 14 часов

3четверть -20 часов

4 четверть –16 часов

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. (Практическая часть представлена в календарно-тематическом планировании)

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.


VI. Содержание учебного предмета

2-й класс. «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16+1ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7+1 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11+4 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10+1ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

К некоторым темам добавлены часы из повторения пройденного материала и часов на усмотрение учителя.

VII. Календарно- тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся



п/п


Дата


Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

и планируемые результаты

Примерное домашнее задание

МПС



Формы организации совзаимодействия

Технические

средства или

Наглядные

пособия или ИКТ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Характеристика деятельности учащихся


1четверть (18 часов)

Введение (4часа)

1

1


1.Как мы будем учиться

Оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира.

Познавательные

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться



Фронтальная

Учебник

2

2


2.Общие слова – понятия.

Различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия.

Различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий.

Сравнивать и изделия, выделяя их существенные свойств. Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Наблюдать объекты и явления природы. Приводить примеры явлений природы

П.1, тетр. С.2

ИЗО

Работа в парах

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс»

3

3


3.Из чего состоят все предметы.

Правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит.

Различать твёрдые тела, жидкости и газы. Превращать вещество из одного состояния в другое.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Приводить примеры веществ, описывать их. Называть особенности различных состояний веществ.

П.2, тетрадь с.3-5

Литературное чтение

Групповая

Учебник и оборудование для проведения опытов.

4

4


4.Из чего состоят все предметы.

Проверочная работа№1

Соотносить форму и объём вещества с его состоянием. Определять вещества, из которых состоят тела.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.



Индивидуальная

Тетради «Проверочные и контрольные работы»










Земля и солнце(16+1часов)

5

5


1.Природные часы, календарь, компас

Компас-прибор для определения сторон света.

Оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы. Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Ориентироваться на местности(в группе) с помощьюкомпаса и карты, по местным признакам во времяэкскурсии. Извлекать (по заданию учителя)необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

П.3, тетрадь с.6-8

Литературное чтение

Парная

Часы, календарь, компас, солнечные часы; плакаты: «Природные часы, календарь, компас», «Стороны света», «Определение сторон света по компасу, Солнцу, местным признакам».

6

6


2.Практическая работа №1 « Работа с компасом»

Определять стороны горизонта при помощи компаса.

Уметь ориентироваться по сторонам света

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Составить маршрут домой или из дома с указанием направления движения

География

Парная

Компасы, плакаты: «Природные часы, календарь, компас», «Стороны света», «Определение сторон света по компасу, Солнцу и местным признакам»




7

7


3.Земля имеет форму шара.

Знать, что Земля имеет форму шара, показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая.

Понятия: шарообразная форма Земли, линия горизонта.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие

п.4, р.т. №3

География, ИЗО

Коллективная

Геометрические фигуры, мяч, диск, рисунок «Вид Земли из космоса», плакат «Форма Земли», глобус.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс»

8

8


4.Практическая работа №2«Глобус- модель Земли»

Знать, что глобус является моделью Земли, уметь объяснять раскраску глобуса, знать, что такое экватор, полюсы, полушария, и уметь их показывать. Знать о вращении Земли вокруг воображаемой оси.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Р.т. с.11 №4,№5;

п. 5

География

Групповая

Глобус, мяч, плакаты: «Форма Земли» и «Глобус и карта», клейкие метки для каждой группы.
























9

9


5.Повторение и проверочная работа №2.

Знание о регулярности движения небесных тел, прежде всего Солнца и Луны, относительно Земли. Знание о компасе и о способах его использования. Знание о форме Земли и глобусе как модели Земли.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Русский язык

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы









































10

10


6.Контрольная работа №1

Знание по данным темам

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки


Повторить изученное

Русский язык

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

11

11


7.Работа над ошибками.

Земля в космосе

Знать типы небесных тел: звёзды, планеты; связь регулярности движения Солнца относительно Земли с обращением Земли вокруг собственной оси. Уметь оценивать роль науки в познании мира.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

1. П. 6. Р.т. с.13 №6

2. «Какой я вижу Солнечную систему»:

сочинить рассказ, стихотворение, нарисовать рисунок планет

Астрономия

Групповая

Учебник и оборудование для проведения опытов


















12

12


8.Притяжение Земли

Понимать закон всемирного тяготения и различать случаи, когда его можно выдвигать в качестве основной причины происхождения некоторых явлений природы. Понятия: закон всемирного тяготения.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.

П.7, р.т. №4-6

Физика

Парная

Скрепка, игла, ножницы и магнит; плакат «Всемирное тяготение»

13

13


9.Смена дня и ночи. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси»

Знать об изменения в природе в разное время суток, научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси.

Познавательные

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Коммуникативные

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.

Регулятивные

Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий)





Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, времён года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях.

П.8; р.т. с.17 №5

География

Групповая

Глобус, лампа, плакат «Смена дня и ночи»,DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».





















14

14


10.Смена дня и ночи. Практическая работа №4

« Путешествие на глобусе вокруг земной оси».

Демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р.т.с.17 №4


Групповая

Индивидуальная

Глобус, набор стикерсов, настольная лампа.

Проверочные и контрольные работы










15

15


11.Смена времён года

Проверочная работа №3

Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

П.9, р.т. №6

Астрономия

Групповая

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».

Глобус, лампа, рисунки созвездий Большой и Малой Медведицы, плакат «Смена времён года»

16

16


12.Смена времён года

Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Р.т. №7-8

Астрономия

Групповая

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».










17

17


13.Где на Земле теплее?

Оценивать разнообразие условий на Земле. Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами.

Познавательные

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Коммуникативные

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.

Регулятивные

Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий)



Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, времён года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях.




П.10, р.т. с.21 №3-4

География

Коллективная

Глобус. Лампа, рисунки природы различных поясов, плакат

« Смена времён года»

18

18


14.Погода и климат

Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода.





В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе.

П.11. р.т. с.23 №6-8

География

Групповая

Термометры уличный, комнатный, медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, плакат «погода и климат».










2 четверть (14 часов)

19

1


15.Погода и климат

Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода.

Познавательные

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.




В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе.

Р.т. с. 24 №9-10

География

Групповая

Мультимедийная презентация

20

2


16.Урок-тренинг. Проверочная работа№4

Выявление и коррекция своих ошибок


Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Повторить изученное


Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

21

3


17.Контрольная работа №2

Знание по данным темам

Регулятивные

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять

Успешность выполнения своего задания .


Повторить изученное

Русский язык

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)

22

4


1.Работа над ошибками.

План и карта

Различать план и карту, иметь представления о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб.

Познавательные

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков. Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Работать с готовыми моделями(глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.















П.12, р.т. с.26 №4

География

Коллективная, групповая

Разнообразные планы и карты, компас, линейки на столах. Плакат «План и карта»

23

5


2.План и карта. Практическая работа №5 «Создание плана класса»

Различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб.

Иметь представление как самостоятельно построить план класса или комнаты.

Познавательные

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков. Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Работать с готовыми моделями(глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина

Закончить составление плана класса

География

Групповая

Линейка на столах, мерка в 1 метр.

24

6


3.Глобус и карта

Различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приёмами чтения карты. Понятия: Западное и Восточное полушарие. Находить экватор на карте и знать что это такое.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

П.13, р.т. с. 28 №4-5

География

Коллективная

Глобус, карта полушарий, развёртка глобуса и склеенный из долек бумаги глобус, апельсин, листы бумаги. Плакат «Глобус и карта»

25

7


4.Повторение. Проверочная работа №5

Знание о глобусе, карте и плане, их особенности.


Повторить изученное


Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы












26

8


5.Что изображают на карте

Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей.

Познавательные

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

П.14, р.т.№4

География

Парная

Листки бумаги, рисунки фигур, заготовка для карты, плакат «Что изображают на карте»










27

9


6.Что изображают на карте

Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Р.т. с.30 №3

География

Парная

Листки бумаги, рисунки фигур, заготовка для карты, плакат «Что изображают на карте»























28

10


7.Материки и океаны

Перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте. Понятия: часть света, материк, океан.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


П.15, р.т. с.32 №3-4

География

Групповая

Карта полушарий, глобус, контуры материков из цветной бумаги на карте полушарий у доски, карточки с разрезами поверхности Земли для работы в группах.





















29

11


8.Повторение. Проверочная работа №6

Знания об условных обозначениях физической карты, частях света, материках и океанах.

Регулятивные

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять

Успешность выполнения своего задания .




География

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

Формы земной поверхности (7+1ч)

30

12


1.Реки и озёра

Знать, что течение рек зависит от круговорота воды в природе, что озёра бывают проточные и непроточные; уметь определять направление течения реки и пользоваться понятиями: водосборный бассейн, долина, течение реки, правый и левый берег, подземные воды, бессточное озеро, проточное озеро.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности. Находить на физической карте России и полушарий. Разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

П.16, р.т. с.34 №5-6

География

Парная

Карта полушарий, кювета и стакан для опыта, пипетка, макет из пластилина с урока « Что изображают на картах»; плакаты «Реки», «Озёра».

31

13


2.Реки и озёра. Работа над проектом «Моя страна»

Находить реки на карте, определять начало реки, исток, притоки, устье.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

П.16, р.т. с.35 №9

География

Групповая

Карта полушарий, кювета и стакан для опыта, пипетка, макет из пластилина с урока « Что изображают на картах»; плакаты «Реки», «Озёра».












32

14


3.Равнины и горы

Представление об использовании равнин и гор человеком, представление о болотах. Понятие: болото, полезные ископаемые, землетрясения, вулканы.

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Коммуникативные

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Определять направления течения рек по карте и глобусу. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

П.17, р.т. с. 37 №5

География

Групповая, коллективная

Карта полушарий, глобус, рисунки природы равнин, гор и хозяйственной деятельности, иллюстрации памятников древних цивилизаций; плакаты «Равнины», «Горы».



































3четверть (20 часов)

33

1


4.Как рождаются горы. Проверочная работа №7

Причины возникновения гор. Понятия: подземная сила, кратер вулкана, лава, магма, выветривание. Молодые горы, старые горы. Знать названия гор

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Коммуникативные

Уметь задавать уточняющие вопросы.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

П.17, р.т.с.37 №6

География

Коллективная,

групповая

Проверочные и контрольные работы.

Образцы горных пород, карта полушарий, глобус, схема внутреннего строения Земли.






























34

2


5.Моря и острова

Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова..

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, определять их названия.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

П.18, р.т. №4

География

Коллективная,

групповая

Макет из пластилина «Моя страна»; плакаты: «Моря», «Полуострова и острова».









































35

3


6.Обитатели морей

Знакомство с обитателями морей.

Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова..

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.


С.124-125

Биология

Фронтальная Групповая

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».



















36

4


7.Моря и острова. Проверочная работа №8

Знание по данным темам


Повторить изученное

Биология

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы.









37

5


8.Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа№3.

Знание по данным темам


Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Повторить изученное


Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы.











Земля – наш общий дом (11+4 ч)

38

6


1.Работа над ошибками.

Экологические системы.

Представление об экосистеме, почве. Понятия: экосистема, почва.

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Характеризовать экосистемы

(на 1-2примерах)




Иллюстрации с деревом, столом, городом, лесом, живыми организмами разных профессий, плакат «Экологические системы».





































39

7


2.Проект «Экологические системы»

Роль живых организмов на Земле. Круговорот веществ.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни


Биология

Групповая

плакат «Экологические системы».

40

8


3.Экологические системы. Проверочная работа №9

Знание по данной теме


Характеризовать экосистемы

(на 1-2примерах)

Повторение изученного


Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы.


41

9


4.Природная зональность

Чередование природных зон России. Понятие: природная зона.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать(по заданию учителя)

Необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Находить на карте изученные природные зоны.

С.10-13

Геогафия

Групповая

Физическая карта России, карта природных зон, рисунки различных природных зон.











42

10


5.Природные зоны холодного пояса

Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия:ледяная пустыня, тундра.

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

П.21

География

Групповая

Схематическая контурная карта на доске. Карточки с иллюстрацией летней и осенней реки, плакат «Природные зоны холодного пояса»

43

11


6.Леса умеренного пояса

Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: лесная зона, тайга, лиственные леса.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

П.22

География

Фронтальная, групповая

Карта природных зон, рисунки пейзажей лесов, гербарий лесных растений, муляжи грибов, плакат «Леса умеренного пояса»

44

12


7.Засушливые зоны умеренного пояса

Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: степная зона, пустынная зона

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

П.23, подготовить доклады.

География.биология

Групповая работа

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».


45

13


8.Урок-отчёт «Путешествие в тёплые края» (самостоятельна подготовка докладов)

Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Подготовить доклады

География, биология

Индивидуальная

Карта природных зон, рисунки пейзажей тропических пустынь и лесов, плакат «Природные зоны жаркого пояса»

46

14


9.Природные зоны жаркого пояса

Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

П.24, подготовить доклады.

География,биология

Индивидуальная

Карта природных зон, рисунки пейзажей тропических пустынь и лесов, плакат «Природные зоны жаркого пояса»




















47

15


10Горные экосистемы

Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений. Понятие: высотные пояса

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Коммуникативные

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

П.25, р.т. с.52 №5-6

Подготовить выступления

География.биология

Индивидуальная

Карта природных зон, рисунки гор, плакат «Горные экосистемы»

48

16


11.Жизнь в горах. Природные катастрофы в горах

Презентация домашней работы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Повторение изученного

География

Индивидуальная

Мультимедийные презентации

49

17


12.Повторение и проверочная работа №10

Знание по данной теме


Повторение изученного


Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы










50

18


13.Люди, города и страны. Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте»

Знать что такое расы, объяснять, какие именно причины способствовали возникновению сельского хозяйства.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

П.26.р.т. с.54 №7-8

География

Фронтальная групповая

Рисунки хозяйства человека разных национальностей различных природных зонах, рисунки сельскохозяйственных животных и культурных растений; плакаты «Человечество» и «Города и страны».

51

19


14.Люди, города и страны.

Проверочная работа№11

Элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей, понимать назначение политической карты. Понятия: страна, столица, политическая карта.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Р.т. с.55 №10-11

География

Фронтальная, индивидуальная

Рисунки городов, промышленных предприятий, набор вещей, изготавливаемых в городах и на заводах и фабриках, плакаты «Человечество» и «Города и страны».

52

20


15.Контрольная работа №4

Адекватно оценивать свои знания и умения.


Р.т. с.56 №12


Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы




























4 четверть (18 часов)


Части света (10 ч +1)+2 экскурсии

53

1


1.Работа над ошибками.

Путешествие тучки по Европе

Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

П.27р.т. с.58 №4

География

Групповая

Карта полушарий, физическая и политическая карты Европы; предметы и продукты произведённые в странах Европы(можно упаковки).

CD диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия».































54

2


2.Работа над проектом «Всемирная выставка»


Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р.т. с.60 №7

География

Групповая

CD диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия».

55

3


3.Путешествие второй тучки

Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Р.т. с.59 №6

География

Групповая

CD диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»
























56

4


4.Азия. Поиски северного морского пути в Индию

Называть героев сказок, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран. Различать флаги государств и узнавать страны по их очертанию на карте, уметь находить их место на контурной карте.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

П.28, р.т. с.62 №4

География

Групповая

Карта полушарий, физическая и политическая карты Азии, предметы азиатского происхождения( бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажные ткани.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».

57

5


5.Азия. Поиски северного морского пути в Индию

Главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

П.28, р.т. с.63 №6

География

Групповая

Карта полушарий, физическая и политическая карты Азии, предметы азиатского происхождения( бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажные ткани.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс»

58

6


6.Путешествие в дальние страны. Африка.

Самостоятельно готовить небольшие сообщения, доклады по заданной теме, находить необходимый материал, работать по плану.

Регулятивные

Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре, группе.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

П.29, р.т. с. 65 №4

География

Индивидуальная

Групповая

Карта полушарий, физическая и политическая карты Африки.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».

59

7


7.Африка. Проверочная работа №12

Знание по данной теме


Повторить изученное

География

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы.













60

8


8.Америка. Кто открыл Америку?

Различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа перечисленных стран: Канада, США, Бразилия.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Р.т. с.67 №7

География, биология

Индивидуальная

Групповая

Карта полушарий, физическая и политическая карты Северной и Южной Америки. Альбомы с видом Америки, флаги разных стран, рисунки американских животных, портрет Колумба.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».

61

9


10.Австралия и Антарктида.

Знать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа Австралии и Антарктиды. Показывать на карте Австралию и Антарктиду.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

Р.т. с.68№10

География, биология

Групповая

Карта полушарий, рисунки австралийских и антарктических животных.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».

62

10


11.Россия - наша Родина

Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой»

Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Показывать территорию России, её государственную границу.

Находить на карте России родной регион.

П.30, р.т. с.70 №4

География,история, ИЗО

Групповая

Карта России, карта природных зон России, иллюстрации памятников архитектуры России и родного города, предметы русских народных промыслов. Гербы городов, страны, флаг страны.






























63

11


12.Россия - наша Родина

Проверочная работа №13

Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Показывать территорию России, её государственную границу.

Находить на карте России родной регион.

Повторение изученного

География,история, ИЗО

Групповая

Карта России, карта природных зон России, иллюстрации памятников архитектуры России и родного города, предметы русских народных промыслов. Гербы городов, страны, флаг страны. Проверочные и контрольные работы.

64

12


Экскурсия «Формы земной поверхности»

Описывать погоду по плану.

Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности.

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии

«Формы земной поверхности и водоёмы »


География

Коллективная

Компас

65

13


Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»

Описывать погоду по плану.

Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения



Групповая


Наша маленькая планета Земля (3ч)

66

14


1.Наша маленькая планета Земля

Сопоставлять жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаруживать проблемы, стоящие перед человеком и человечеством


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Применение полученных знаний и умений в жизни.

П.33, р.т.

с. 73 №5-7

География

Групповая

Рисунки, иллюстрирующие примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе, природоохранные плакаты, рисунки растений и животных Красной книги.














67

15


2.Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа №14

Повторить пройденный материал и самостоятельное применение знаний

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Применение полученных знаний и умений в жизни.

Р.т. с.74

География

Фронтальная

индивидуальная

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».

Проверочные и контрольные работы

68

16


3.Контрольная работа№5 по теме «Наша маленькая планета Земля»

Повторение всего пройденного материала за год

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Регулятивные

Определять успешность выполнения своего задания.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.




Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы



VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения по данной программе используется УМК по окружающему мируиздательства «Баласс».

Обучение окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:


  • Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр.- М. :Баласс, 2011

  • А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир» (Наша планета Земля) 2класс. Учебник в 2-х частях. 4-е изд. Перераб.-М.: Баласс;Школьный дом. 2011

  • А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»,2 класс.(Наша планета Земля).- Изд.2-е,доп. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом,2011

  • А.А. Вахрушев,идр.«Проверочные и контрольные работы к учебнику по окружающему миру» для 2 класса. Изд.2-е,доп. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2011

  • И.И. Курапова, под ред. А.А. Вахрушева. «Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир»,2011

  • А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова,О.В. Чиханова «Методические рекомендации для учителя»-Изд.2-е.-М.: Баласс,2012

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие

Наглядные пособия:

  • натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

  • гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

  • коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  • изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

  • географические и исторические карты;

  • предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Интернет-ресурсы

  • http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

  • Презентация уроков «начальная школа»:http://nachalka/info/about/193

  • Я иду на урок начальной школы(материалы к уроку):www/festival/1september/ru

  • Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»:http://www.school2100.ru

  • Образовательный портал «Учёба»:www.uroki.ru

Информационно-коммуникативные средства:

  1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)

  2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2класс (DVD)

  3. Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» Раздел « Окружающий мир»

Технические средства обучения

  1. Компьютер

  2. Медиапроектор

  3. DVDпроектор

  4. Видеомагнитофон

  5. Фото-ивидиокамеры.

  6. Электронный микроскоп

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Учебный предмет «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения учебного предмета «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

Практическая часть по окружающему миру 2 класс


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Практические работы

1.Практическая работа №1

« Работа с компасом»

2.Практическая работа №2

«Глобус- модель Земли»

3. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси»

4. Практическая работа №4

« Путешествие на глобусе вокруг земной оси».


1.Практическая работа №5 «Создание плана класса»


1.Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте».


1. Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой»



Итого:

4

1

1

1

7

Проверочные работы

1.«Из чего состоят все предметы»

Проверочная работа№1

2.Повторение и проверочная работа №2.

3. Смена времён года

Проверочная работа №3

1.«Погода и климат» Проверочная работа№4

2. Повторение. Проверочная работа №5

3. Повторение. Проверочная работа №6


1. «Как рождаются горы». Проверочная работа №7

2. «Моря и острова». Проверочная работа №8

3. «Экологические системы». Проверочная работа №9

4. Повторение и проверочная работа №10

5. «Люди, города и страны».

Проверочная работа№11




1. «Африка». Проверочная работа №12

2. «Россия - наша Родина»

Проверочная работа №13

3. «Наша маленькая планета Земля». Проверочная работа №14


Итого:

3

3

5

3

14

Контрольные работы

1

1

2

1

5

Экскурсии




1.Экскурсия «Формы земной поверхности »

2.Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»


Итого:




2.

2







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс «Школа 2100» составлена в 2012/2013 уч.г. по ФГОС. Рабочая программа содержит:1. Аннотация2. Пояснительная записка:- введение- общая характеристика учебного предмета- описание место учебного предмета в учебном плане- описание ценностных ориентиров в описании учебного предмета- личностные, метапредметные и предметные результатыусвоения учебного предмета- содержание учебного предмета- календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся- материально - техническое обеспечение образовательного процесса- практическая часть

Общая информация

Номер материала: 93208050337

Похожие материалы