Материалы областной практической лаборатории "Проектирование технологической карты внеклассного мероприятия"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Развитие патриотизма и гражданской солидарности обучающихся в коллективных формах творческой деятельности Ковалкова С.А., заместитель директора МБОУ Волоковская средняя школа Смоленского района Смоленской области

• 3 слайд

  Вопрос о патриотическом воспитании молодёжи – это вопрос о самом главном: о ценностях, о нравственных основах, на которых мы можем и должны строить нашу жизнь, воспитывать детей, развивать общество, в конечном итоге – укреплять нашу страну», В.В. Путин Из выступления на совещании представителей власти и общественности по вопросам нравственного и патриотического воспитания молодёжи Краснодар, 12 октября 2012 г. 

• 4 слайд

  Программа воспитания и социализации обучающихся «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ» Преимущественные ФОРМЫ воспитания: военно-патриотические, гражданско-патриотические акции и проекты; «переменные» марафоны Основные ЭТАПЫ реализации мероприятий: начальный (проектировочный) основной (деятельностный) Заключительный (оценочно-рефлексивный) НАПРАВЛЕНИЕ. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

• 5 слайд

  Военно-патриотические и гражданско-патриотические АКЦИИ Школьные Всероссийские Памятные даты «Спасибо за МИР»! «Часовой у знамени Победы» «Лес Победы» «Бессмертный полк» «20 лет Конституции РФ» «Несгибаемый дух всё превозможет» «Мы помним» «Письмо солдату»

• 6 слайд

  Военно-патриотические и гражданско-патриотические ПРОЕКТЫ «ПАМЯТЬ СИЛЬНЕЕ ВРЕМЕНИ» «ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ НАРОДАМИ»

• 7 слайд

  ДЕНЬ ЕДИНЕНИЯ НАРОДОВ БЕЛАРУСИ И РОССИИ «ПЕРЕМЕННЫЙ» МАРАФОН

• 8 слайд

  ФОРМИРУЕМЫЕ ЦЕННОСТИ: любовь к России, своему народу, своему краю, мир во всём мире Военно-патриотический проект «ПАМЯТЬ СИЛЬНЕЕ ВРЕМЕНИ» Содержание деятельности Планируемые воспитательные результаты Ключевые компетенции Мозговой штурм «Что такое историческая память?» Знание национальных героев и важнейших событий истории России и малой Родины (1) Учебно-познавательная: умение определять цели и порядок работы, планировать деятельность, проявлять самостоятельность и творческую активность Личностное совершенствование: восприятие и понимание нравственной сущности героико-патриотической деятельности Коллективная поисково- исследовательская деятельность: - вклад семьи в дело Великой Победы; города-герои; сражения Великой войны; Герои Советского Союза и т.п. Ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, старшему поколению (2) Презентация проекта: выпуск исторического альбома, буклета для родителей о значимости проекта Опыт конструктивного взаимодействия в творческой деятельности (3)

• 9 слайд

  ФОРМИРУЕМЫЕ ЦЕННОСТИ: поликультурный мир, многообразие и уважение культур и народов «Переменный» марафон «ДЕНЬ ЕДИНЕНИЯ НАРОДОВ РОССИИ И БЕЛАРУСИ» Содержание деятельности Планируемые воспитательные результаты Ключевые компетенции Информационный час «Россия и Беларусь: общая история, общая судьба» Системные представления о государственном празднике, его роли и значении в жизни двух государств (1) Коммуникативная: умение вести диалог с целью получения, уточнения , систематизации информации, умение работать в группе, формирование навыка объединения для выполнения заданий, этическая культура Общекультурная: уровень эмоционального развития, бесконфликтность общения, культура поведения Журнал-эстафета «Две сестры: Беларусь и Россия» Сознательное понимание своей принадлежности к исторически сложившейся этнической группе, понимание общей исторической судьбы двух народов (2) «Переменный» марафон Опыт творческого взаимодействия между обучающимися разных уровней общего образования (3)

• 10 слайд

  Использование коллективных форм творческой деятельности в воспитании патриотизма и гражданской солидарности: Качественное обновление содержания и механизмов ВД посредством стимулирования социальной активности школьников Выстраивание траектории личностного развития обучающегося с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, сложившейся системы общественных поручений в деятельности органов ученического самоуправления Повышение роли коллектива в становлении активной субъектной позиции Последовательное достижение обучающимися планируемых воспитательных результатов разного уровня Формирование опыта конструктивного взаимодействия с педагогами, сверстниками, родителями в разных видах и формах созидательной деятельности

• 11 слайд

  Спасибо за внимание!

• 1 слайд

• 2 слайд

  Эффективные формы организации выставочной деятельности в процессе эстетического воспитания обучающихся Кравцова Т.В., заместитель директора МБОУ «Средняя школа № 31» г. Смоленска

• 3 слайд

  ВЫСТАВКА – своеобразное средство рекламы и саморекламы, которое отличается своими собственными возможностями презентации итогового продукта творческой деятельности участников образовательных отношений (индивидуального, коллективного, группового)

• 4 слайд

  ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ выставочной деятельности: Интеграция форм и видов деятельности, содержания и способов творческого самовыражения организаторов и участников Варьирование численного состава и временной продолжительности Разнонаправленный характер воспитательных воздействий, оказываемых на обучающегося

• 5 слайд

  ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСТАВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Выставка-дискуссия Выставка-защита проекта Выставка-продуктивная игра Выставка-диалог Выставка-конкурс Выставка-презентация Выставка-экспозиция Выставка – вернисаж Интерактивная выставка

• 6 слайд

  Выставка-конкурс «ТВОРЧЕСТВО МОЕЙ СЕМЬИ»: На выставку принимаются работы совместного творчества учащихся 1-5 классов и их родителей. Конкурсные материалы делятся на группы: - из бумаги, из природных материалов, вязаные изделия и т.п. Вывешивается график посещения выставки классами. Каждый класс изучает выставленные работы и выбирает пять наиболее понравившихся. Работы, набравшие наибольшее количество голосов награждаются грамотами и призами. Выставка проводится за неделю до родительского собрания, чтобы родители имели возможность её посетить.

• 7 слайд

  Выставка-конкурс «ТВОРЧЕСТВО МОЕЙ СЕМЬИ»

• 8 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА выставки-конкурса «Творчество моей семьи» НАПРАВЛЕНИЕ Программы воспитания и социализации: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры ФОРМИРУЕМЫЕ ЦЕННОСТИ: самовыражение личности в различных видах творческой деятельности, творческие традиции и реликвии семьи ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: совместное с родителями участие в проведении выставок семейного творчества Ожидаемые ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Блок «Самоопределение»: - внутренняя позиция (я-творец, я – продолжатель традиций семейного творчества) - адекватная самооценка - самоуважение

• 9 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА выставки-конкурса «Творчество моей семьи» ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 УРОВНЯ: Представления об эстетических идеалах семьи, о роли семейных традиций в осуществлении творческой деятельности, о возможностях родителей и способностях детей к творчеству ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 УРОВНЯ: Интерес к занятиям творческой деятельностью Опыт позитивных эмоциональных переживаний в процессе совместных с родителями творческих занятий Эстетическое восприятие предметов и явлений окружающей действительности

• 10 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА выставки-конкурса «Творчество моей семьи» ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3 УРОВНЯ: Опыт продуктивных межличностных отношений с родителями в процессе совместной творческой деятельности Умение выражать себя в доступных видах творчества ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ: Повышение самооценки, укрепление доверия к родителям, желание продолжать совместную творческую деятельность

• 11 слайд

  Использование РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ организации выставочной деятельности: Расширение возможностей педагогов по развитию творческих способностей школьников Привлечение социальных партнёров к организации культурных практик обучающихся Развитие личностной рефлексии в процессе диалогового общения Формирование опыта межкультурной коммуникации, продуктивного взаимодействия с окружающими людьми Освоение различных способов самовыражения личности в творчестве

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!

• 1 слайд

• 2 слайд

  Воспитание социальной ответственности посредством вовлечения обучающихся в разнообразные формы и виды общественно значимых практик Ларченкова Раиса Александровна, заместитель директора МБОУ Дорогобужская СОШ №2

• 3 слайд

  СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА – это деятельность субъекта, направленная на преобразование его социальной среды для полноценного развития самого субъекта в этой среде СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА – это специально организованная образовательная деятельность учащихся, направленная на формирование индивидуальной модели социального поведения, социальных навыков, получение опыта социального взаимодействия СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА определяется как «вид практики, в ходе которой конкретно-исторический субъект, используя общественные институты, организации и учреждения, воздействует на систему общественных отношений, изменяет общество и развивается сам

• 4 слайд

  ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК ПАССИВНАЯ: - социально-практические ситуации на уроках, встречи с представителями социальных институтов, деловые и ролевые игры АКТИВНАЯ: волонтёрская деятельность, шефская работа, участие в школьном самоуправлении, оказание помощи в работе музеев, библиотек ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: помощь социально незащищённым слоям населения, общественно-полезные дела, участие в социальных проектах, строительные отряды, агитбригады

• 5 слайд

  В МБОУ Дорогобужская СОШ № 2 «Суд над хулиганством» – традиционная правовая игра СОЦИАЛЬНО-МОДЕЛИРУЮЩАЯ ИГРА – форма пассивной социальной практики Моделирование социального поведения в зависимости от роли (судья, прокурор, адвокат, свидетель) Определение зоны правовой ответственности

• 6 слайд

  Социальная практика в форме ДНЯ ДУБЛЁРА – форма активной социальной практики День самоуправления в МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 2 – приобретения учащимися социального опыта ответственного взаимодействия

• 7 слайд

  ВОЛОНТЁРЫ – активные организаторы и участники трудовых акций Акция учащихся Верхнеднепровской СОШ № 3 «Чистый двор, чистый посёлок» Волонтёры Дорогобужской СОШ № 1 – участники акции «Доброхоты»

• 8 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОТРЯД – школа формирования социальной активности и ответственности Волонтёры Дорогобужской СОШ № 2 – организаторы игровых, познавательных занятий с младшими школьниками, тематических праздников, досуга малышей в каникулярное время

• 9 слайд

  ШЕФСТВО – активная форма социальной практики Ветераны ВОВ Ветераны педагогического труда Престарелые люди

• 10 слайд

  Районный социальный проект «Чтобы помнили» СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ – форма преобразовательных социальных практик День Памяти Героя Советского Союза генерал-майора Ракутина К.И. в МБОУ Алексинская СОШ

• 11 слайд

  Районный социальный проект «Наследники Победы» Дорогобужская СОШ № 1 – организатор создания парка Победы в память о героях-дорогобужанах

• 12 слайд

  Районный социальный проект «Природа и мы» «Спасём рощу имени Гагарина!» – с таким призывом обратились ребята Дорогобужской СОШ №2 к жителям микрорайона Силами взрослых и детей произведена санитарная очистка памятных посадок

• 13 слайд

  Районный социальный проект «Твори добро» Учащиеся и педагоги Верхнеднепровской СОШ № 2 побывали в приюте для престарелых, дали концерт, вручили подарки

• 14 слайд

  Районный социальный проект «Твори добро» Участники социального проекта Дорогобужской СОШ №2 организовали сбор средств на операцию выпускнику школы

• 15 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НАПРАВЛЕНИЕ Программы воспитания и социализации: Воспитание социальной ответственности и компетентности ФОРМИРУЕМЫЕ ЦЕННОСТИ: Социальная ответственность, социальная компетентность, служение Отечеству ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Моделирование социальных отношений во всех сферах жизнедеятельности обучающихся на основе продуктивного сотрудничества и опыта участия в созидательной деятельности Ожидаемые ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Блок «Самоопределение»: внутренняя позиция, адекватная самооценка, основы гражданской идентичности Блок «Морально-этическая ориентация»: правосознание, ценностно-смысловые установки, личностные качества, социальные компетенции

• 16 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 УРОВНЯ: Знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 УРОВНЯ: Сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям, ответственной зависимости людей друг от друга Способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3 УРОВНЯ: Навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ: Социальная ответственность в поступках и деятельности

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!

ФОРМОТЕКА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ДЕЛ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Направление Программы воспитания и социализации обучающихся: воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Содержание деятельности (формируемые ценности): нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, духовно-нравственное развитие личности.

Виды деятельности: знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участие в подготовке и проведении бесед, в делах благотворительности и милосердия, расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающими людьми, в том числе конструктивной социальной направленности.

Личностные результаты в соответствии со смысловым блоком «Морально-этическая ориентация»:

- сформированность ценностно-смысловых установок, социальных компетенций;

- готовность и способность к моральной децентрации;

- наличие опыта социальных и межличностных отношений;

- правосознание.

п/п

Форма, название мероприятия

Класс

Краткое описание содержания мероприятия

Уровень воспитательных результатов

Формулировка

Викторина

«Важные ценности»

3-5

Проводится по аналогии с телевизионной передачей «Своя игра». Класс, разделенный на команды, отвечает на вопросы ведущего, сформулированные в виде утверждений о значении ценности, название которой заменено местоимением. Каждый вопрос в зависимости от сложности имеет свою цену – от 100 до 300 баллов.

1

Знание и понимание нравственной сущности базовых национальных ценностей

Аукцион

«Мои жизненные ценности»

9-11

Проводится в форме аукциона, где обучающимся предлагается приобрести желаемое благо в обмен на имеющийся капитал (перечень сформированных духовно-нравственных качеств), а затем сопоставить цену покупки с осуществленными затратами посредством сопоставления понятий «добродетель-страсть».

2

Умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность

к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов

Творческая мастерская

«Классный сад»

4-6

Учащимся предлагается осознать и выразить свою индивидуальность в творческой деятельности в ходе создания коллективной художественной композиции на основе результатов обсуждения иносказательного материала

2

Понимание высокой ценности человеческой жизни, осознание своей уникальности, неповторимости, потребность

в выработке волевых черт характера для сохранения своей индивидуальности

Экспресс-портфолио

«Тип-топ»

4-8

Учащимся предлагается перечень творческих заданий, выполнение которых позволит ему определить степень проявления у себя таких компонентов индивидуальности, как: авторское отношение к себе и окружающему миру, задатки и способности, нравственная направленность, творческая активность, социокультурный опыт. Каждый компонент представлен как отдельная страничка портфолио.

2

Понимание и сознательное принятие собственной индивидуальности на основе саморефлексии, стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания

Игра-соревнование «Остановись, мгновенье!»

1-11

Коллективное творческое дело соревновательной направленности, в ходе проведения которого каждая команда в течение определенного времени выполняет творческие задания за пределами школы, фотографирует необходимые объекты, оформляет стенгазету. По итогу игры оформляется выставка, жюри определяет победителей, лучшие фотоработы размещаются на сайте школы, в классах проводятся коллективные обсуждения.

3

Опыт участия в коллективной творческой деятельности конструктивной общественной направленности на основе умения сочетать личные и общественные интересы, понимания ответственной зависимости людей друг от друга

Фестиваль проектов «Хочу стать самим собой»

7-11

Публичная демонстрация индивидуальных проектов обучающихся, призванных обеспечить духовное становление и развитие их личностных качеств в организуемой социально значимой деятельности

3

Опыт организации созидательной деятельности, направленной на творческое совершенствование себя

и окружающего мира

Литература:

1. Организация процесса воспитания детей: современные подходы, формы и методы /под ред. Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2013.

Группа 2.

АУКЦИОН «ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ»

(Зиновьева Е.И.; Псковская область)

Единственное в мире, что имеет ценность

– это деятельная душа, Р. Эмерсон

Основная цель: способствовать осознанию подростками собственных жизненных ценностей и их влияния на формирование личности.

Оформление, оборудование и инвентарь: 4 стола с расставленными вокруг стульями по количеству человек в каждой малой группе; бумага для записей, ручки, фломастеры; стикеры синего, желтого и красного цвета; 10 круглых жетонов для каждого участника; корзинки для жетонов; таблички с регистрационными номерами (выдается каждому участнику); 4 списка нравственных качеств человека (по количеству рабочих столов); компьютер, мультимедийный проектор, экран; мультимедийная презентация.

Ход аукциона.

Учитель. Ф. Ницше говорил: «Лучшее средство хорошо начать день состоит в том, чтобы проснувшись, подумать, нельзя ли хоть одному человеку доставить сегодня радость». Следуя совету Ницше, мне хотелось бы вас порадовать. Представьте, что я – сама жизнь и вольна дать вам то, что доставит наибольшую радость. Подумайте и скажите, чего вы хотите?

Школьники по очереди рассказывают о своих желаниях (мечтах).

Учитель. Русский писатель-прозаик, журналист и сценарист Ю. Нагибин в беседах с друзьями часто повторял: «За все в жизни приходится расплачиваться, ничто не дается даром: ни любовь, ни творческая победа, никакая малость». А чем вы готовы расплатиться со мной (учитывая, что я – это жизнь), чтобы приобрести желаемое? Что можете предложить взамен? И есть ли у вас то, что равноценно желаемому?

Учащиеся, подумав, предлагают что-то взамен.

Учитель. Протоиерей А. Мень говорил, что у человека нет ничего более ценного, чем то, что находится в нем, то, что нельзя потрогать руками, увидеть глазами, нельзя взвесить или измерить. А что невозможно измерить в нас? Только нашу душу, те духовно-нравственные качества, которые как семена, с рождения есть в каждом из нас. По мере нашего роста и развития эти семена либо прорастают, превращаясь в прекрасные растения, дающие плоды, питающие нас самих и всех тех, кто находится рядом с нами, либо вначале прорастают, но без нашего труда и ухода за ними – увядают или не прорастают вовсе, так и оставаясь семенами.

Перед вами список духовно-нравственных качеств человека, тех семян, которые есть в каждом из нас. А в корзинках жетоны, на каждом из которых написано одно из перечисленных качеств. Пожалуйста, внимательно прочитайте список, а затем возьмите из корзинки 10 жетонов с качествами, которые, как вам кажется, проросли в вашей душе до цветков, т.е. являются основными качествами вашей личности.

Учащиеся выполняют задание.

Учитель. Я приглашаю вас принять участие в аукционе, на котором можно приобрести те или иные ценности. У вас есть десять жетонов – это ваш капитал. Они будут своеобразной платой за покупки: покупая вещь, нужно перевернуть жетон чистой стороной вверх.

Во время игры перед вами встанет выбор: «потратить» жетоны или «сэкономить». На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу. Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу. Если жетоны «закончатся», вы уже ничего не сможете купить. Готовы?

Классный руководитель объявляет лоты (на экран проецируется слайд с изображением лота), его помощник (учащийся) раздает карточки с названиями ценностей.

Список предлагаемых лотов:

- шикарный особняк с сауной, бассейном, спортзалом (2 жетона) и новый спортивный автомобиль (1 жетон);

- оплаченный отдых в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга (2 жетона) и полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем) – 2 жетона;

- популярность в любом кругу людей (1 жетон) и один-два (несколько) настоящих друзей (2 жетона);

- хорошее образование (2 жетона) и предприятие, приносящее большую прибыль (2 жетона);

- крепкая семья (2 жетона) и всемирная слава (3 жетона);

- изменить свою внешность или любую черту своего характера (1 жетон) и быть всю жизнь довольным собой (2 жетона);

- беззаботная, насыщенная удовольствиями жизнь (3 жетона) и постоянное уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените (2 жетона);

- чистая совесть (2 жетона) и умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали любой ценой (2 жетона);

- чудо, совершенное ради человека, которого вы любите (2 жетона) и возможность заново пережить одно любое событие вашей жизни (2 жетона);

- семь дополнительных лет жизни (3 жетона) и безболезненная смерть, когда придет время (3 жетона).

Примечание. Те, кто выбрал беспечную, полную удовольствий жизнь, должны заплатить ещё один жетон дополнительно, ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали. Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда – два лишних жетона, которые вручаются сразу же, ведь в жизни случаются и неожиданные радостные приобретения, о которых говорят – подарок небес.

Распорядитель объявляет о закрытии торгов и просит учащихся, объединившись в группы по 4 человека, обсудить свои покупки, ответив на вопросы:

- Какой покупкой они больше всего довольны?

- Пришлось ли пожалеть о том, что чего-то не смогли приобрести?

- Хотелось бы что-нибудь изменить в сделанном выборе?

После пятиминутного обсуждения каждой группе предоставляется слово для представления сделанных выводов. Учитель акцентирует внимание ребят на том, что нельзя в жизни добиться всего сразу или воспользоваться всеми возможностями; нельзя отменить последствия ранее принятого решения; за все, что в жизни для себя избирает человек, ему придется платить, и во многих случаях цена окажется выше, чем он предполагал.

Учитель. Вы проанализировали свои «приобретения» на аукционе, а сейчас я предлагаю проанализировать «траты». С жетонов, которые послужили платой за покупки, отклейте верхний белый слой. Вы увидите слова, обозначающие то или иное отрицательное качество человека (Приложение).

У каждого духовно-нравственного качества, которое в православной традиции называют добродетелью, есть свой антипод или страсть. И закономерность такова: чем больше степень проявления добродетели, тем меньше страсти, и наоборот. Если же добродетели нет совсем, то ее место заполняется страстью. Недаром русская половица гласит: «Свято место пусто не бывает».

А теперь посмотрите на свои траты: Каких нравственно-духовных качеств вы лишились, и какие качества приобрели взамен? Подумайте и скажите: стоили ли ваши приобретения той цены, что вы за них заплатили?

Учащиеся размышляют и отвечают на поставленный учителем вопрос.

Учитель. Ученик Иисуса Христа, апостол Павел говорил: «Все мне позволительно, но не все полезно, все мне позволительно, но ничто не должно обладать мною». То есть человек должен уметь управлять своими желаниями и не иметь их удовлетворение главной целью своей жизни.

Но в чем же тогда смысл жизни? Австрийский писатель, критик, автор множества новелл Стефан Цвейг писал: «Кто однажды обрел самого себя, тот уже ничего на этом свете утратить не может». Но что значит «обрести самого себя»? Это значит взрастить в своей душе семена нравственно-духовных качеств до прекрасных растений, плодами которых можно было бы накормить любого нуждающегося в этом человека.

Но как обрести себя? Как сделать так, чтобы все семена нравственно-духовных качеств взошли? Ответить на этот вопрос могут лишь те, кто смог превратить свою душу в райский сад. Одной из таких людей была мать Тереза Калькуттская. Она оставила людям духовное завещание. И мне бы хотелось, чтобы ее слова стали для вас нравственным ориентиром в жизни:

Люди бывают неразумны, нелогичны и эгоистичны – все равно прощайте им.

Если вы проявили доброту, а люди обвинили вас в тайных личных побуждениях – все равно проявляйте доброту.

Если вы добились успеха, то у вас может появиться множество мнимых друзей и истинных врагов – все равно добивайтесь успеха.

Если вы честны и откровенны, то люди будут обманывать вас – все равно будьте честны и откровенны.

То, что вы строили годами, может быть разрушено в одночасье – все равно стройте.

Если вы обрели безмятежное счастье, вам будут завидовать – все равно, будьте счастливы.

Добро, которое вы сотворили сегодня, люди позабудут завтра – все равно, творите добро.

Делитесь с людьми лучшим, что в вас есть, и этого никогда не будет достаточно, все равно делитесь лучшим, что в вас есть.

Учитель. Наша встреча подошла к концу. Если вы сегодня смогли открыть в себе новое, получили важную информацию, возьмите зелёный стикер; если разговор показался вам не особенно нужным и интересным – желтый стикер; если же «потерянное время» –единственное ощущение, оставшееся у вас после классного часа, выберите красный стикер. Прикрепите стикеры на доску.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Нравственно-духовные качества человека и их антиподы

Литература:

1. Мысль в слове: Энциклопедия афоризмов /сост. Э. Борохов. – М, 2000.

2. Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении: система работы, методические рекомендации, разработки мероприятий /сост. и ред. Ю. В. Науменко. – М, 2009.

Группа 1.

ВИКТОРИНА «ВАЖНЫЕ ЦЕННОСТИ»

(Баранова Е. И., Володина Е.В., методисты кафедры теории и методики воспитания ПОИПКРО; педагоги общеобразовательных организаций Псковской области)

Основная цель: проверить знание и понимание школьниками базовых человеческих ценностей.

Замысел проведения.

Викторина проводится по аналогии с известной телевизионной передачей «Своя игра». Класс, разделенный на команды, отвечает на вопросы ведущего, которые сформулированы в виде утверждений о значении той или иной ценности, где ее название заменено местоимением. Игрокам предлагается ответить на 24 вопроса о 8 ценностях (по три вопроса на каждую ценность). Каждый вопрос в зависимости от сложности имеет свою цену – от 100 до 300 баллов, например:

• Это субъект исторического процесса, развития материальной и духовной культуры на Земле, биосоциальное существо, генетически связанное с др. формами жизни, выделившееся из них благодаря способности производить орудия труда, обладающее членораздельной речью, мышлением и сознанием, нравственно-этическими качествами, философский словарь (100 баллов).

• Стоят два кола, на колах – бочка, на бочке – кочка, на кочке – лес дремучий, русская народная загадка (200 баллов).

• Им движут, прежде всего, побуждения, которых глазами не увидишь. Его ведет дух, Спиноза (300 баллов).

В этой игре предлагается отгадать ценности, определенные В.А. Караковским: Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир.

На доске вывешивается табло, разделенное на 24 сектора. Ведущий предоставляет право одной из команд выбрать один из предложенных квадратов в зависимости от его цены. Ведущий зачитывает вопрос, соответствующий выбранному сектору. Игроки обсуждают вопрос в команде в течение минуты. Команда, просигналившая первой, дает обоснованный ответ. В случае правильного ответа ведущий открывает название ценности на табло, стоимость вопроса прибавляется к счету команды и уже она выбирает следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счета отвечавшего, а оставшиеся команды после дополнительной минуты обсуждения получают право дать свой ответ. Игра продолжается, пока не будут открыты все сектора.

На протяжении игры помощник ведущего фиксирует баллы команд. В конце викторины объявляется команда-победитель, набравшая наибольшее количество баллов. Ведущий предлагает каждой команде назвать самого знающего из них игрока и поделиться с другими командами тем, что их поразило сегодня больше всего.

Группа 5.

ОБЩЕШКОЛЬНАЯ ТРАДИЦИОННАЯ ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ

«ОСТАНОВИСЬ, МГНОВЕНИЕ!»

(Баранова Н.Н.; Псковская область)

Участники: учащиеся 1-11-х классов, их классные руководители, представители родительского комитета школы.

Цели:

- воспитание бережного и чуткого отношения к родному городу и его жителям;

- духовно-нравственное развитие личности обучающихся, сплочение школьного коллектива;

- раскрытие и поддержка развития творческих способностей школьников.

Оформление, оборудование и инвентарь: цифровой фотоаппарат с картой памяти и устройством для подключения к USB-порту компьютера; компьютеры; принтер; мультимедийная установка.

Порядок проведения игры.

Все команды (классы) собираются в субботний день в школе на старт игры. Для участия в игре каждая команда должна иметь цифровой фотоаппарат с чистой картой памяти, приспособления для перенесения снимков на компьютер.

Ведущий объявляет тему игры и объясняет задания: найти и сфотографировать те или иные объекты в зависимости от темы игры; сделать портрет команды.

Команды заполняют карточку участника:

Команда (творческое название, класс) _______________________

Число участников __________________

Член жюри от команды ________________________

Время старта ______________________

Время финиша _____________________

Команды под руководством классных руководителей отправляются в город и в течение 2-2,5 часов выполняют полученные задания.

После выполнения заданий команды возвращаются в школу, просматривают весь отснятый материал, выбирая по одному снимку на каждый пункт задания. Печатают отобранные фотографии, подбирают (сочиняют) к ним подписи и оформляют материал в виде стенной газеты.

Подведение итогов игры проходит в этот же день в актовом зале школы. Оформляется выставка работ и организуется работа жюри, в состав которого входят по одному представителю от каждой группы учащихся, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, родители учащихся. Каждый член жюри заполняет таблицу:

и название задания /

Название команды

Портрет команды

ИТОГО

БАЛЛЫ

Команда 1

Каждое задание (фотография) оценивается по следующим критериям:

- качество фотографии – от 0 до 1 балла;

- композиция – от 0 до 1 балла;

- оригинальность – от 0 до 3 баллов.

Подсчёт очков, набранных командой, вычисляется по формуле: 120-t + N*5, где t – время, затраченное на выполнение задания, N – сумма баллов за задания.

Кроме определения трех призовых мест, работа каждой команды обязательно оценивается и поощряется в одной из номинаций.

При объявлении результатов состязания на экране демонстрируются лучшие фотографии. Затем на школьном сайте публикуются все работы команд и подробно описывается ход игры, организуется неформальное обсуждение.

Приведем пример проведения такой коллективной игры.

Тема «День красоты».

9 сентября во всех странах отмечается Всемирный День красоты. А что такое красота? Попробуем сегодня коллективно ответить на этот вопрос.

Задание:

1) Узнать у любого взрослого жителя нашего города, что, по его мнению, значит красота (можно взять интервью у нескольких человек).

2) Сфотографироваться всей командой с этим человеком.

3) Проиллюстрировать мысль этого человека фотографиями.

4) Оформить на листе ватмана работу, в названии которой должно быть слово «красота» или однокоренные с ним.

Полученные результаты. Все классы искали своё понятие красоты. В основном говорили о красоте души.

Одним из интервьюеров оказался мальчик-инвалид, который вначале воспитывался в детском доме, а теперь живёт в семье. Он никогда не ходил и видел окружающий мир только из окна автомобиля. Восьмиклассники, поражённые его оптимизмом, невзирая на такую трудную судьбу, смогли взглянуть на мир его глазами.

Ученики 4 «А» класса встретились с Почётным гражданином города Печоры, настоятелем Варваринской церкви отцом Евгением, который призвал детей творить добрые дела. Закончив игру, они все дружно отправились продолжать начатое доброе дело по укладке дров.

Во время игры ученица 9 «А» класса Аня Фёдорова написала стихотворение, которое во многом отражает содержание работ всех классов:

Всё, что создано Богом, то есть Красота.

Это солнце, природа, леса и поля ...

Это дружба, любовь... Всё, что радует глаз.

Красота безгранична! Она живёт внутри нас!

Группа 3.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «КЛАССНЫЙ САД»

(Баранова Е. И., Володина Е.В., методисты кафедры теории и методики воспитания ПОИПКРО; педагоги общеобразовательных организаций Псковской области)

Цель: помочь каждому учащемуся осознать свою уникальность и поддержать его стремление стать и быть самим собой.

Основной замысел.

Классный руководитель приглашает школьников послушать отрывок из притчи «Сад»: «Как-то король пошел в свой сад и обнаружил увядшие и умирающие деревья, кустарники и цветы. Дуб сказал, что он умирает потому, что не такой высокий, как сосна. Обернувшись к сосне, король обнаружил, что она погибает оттого, что не может давать виноград. А виноградник умирает потому, что не может цвести так же прекрасно, как роза. И король нашел лишь один цветок, анютины глазки, цветущий и свежий как всегда. Ему было интересно узнать, почему так происходит».

Закончив чтение, учитель просит подумать над вопросом: «Почему так происходит, что все деревья и растения, кроме одного цветка, чахнут и умирают в королевском саду?». Учащиеся рассуждают, высказывают свои предположения и приходят к выводу: деревья и растения умирают потому, что не хотят быть собой – такими, какими их создала природа. Учитель предлагает детям вспомнить, а хотелось ли им когда-нибудь быть не собой, а кем-то другим и почему?

Вспоминая и рассказывая об этом по очереди, каждый из одноклассников занимает место рядом с изображением цветка анютины глазки или с изображением дуба, сосны и виноградника в зависимости от желания или нежелания быть другим.

После того, как все ученики выскажутся, педагог вновь обращает их внимание на состояние изображенных растений, с которыми они оказались рядом: если растения умирают от того, что не желают быть собой, что же ждет их, людей? Дискутируя, участники мастерской признают, что такой выбор приведет к плачевной участи. Классный руководитель подчеркивает, что это их личный выбор, и каждый из них волен изменить его, приняв решение стать и быть самим собой, так, как это сделал маленький цветок анютины глазки: «Я принял как само собой разумеющееся, что когда ты посадил меня, то хотел именно анютины глазки. Если бы ты захотел видеть в саду дуб, виноградник или розу, ты бы посадил их. А я – если я не могу быть ничем иным, кроме того, чем являюсь, – я буду стараться быть этим как можно лучше».

Педагог раздает учащимся по силуэту дерева (цветка, растения) и просит написать (выбрать из предлагаемого списка) на нем качества, подчеркивающие их собственную неповторимость, уникальность и самобытность. Затем учитель предлагает раскрасить (дорисовать) силуэты, используя самые различные художественные средства и техники.

После индивидуального выполнения задания одноклассники работают коллективно – продумывают композицию картины «Сад» и в соответствии с ней наклеивают готовые силуэты на ватман. Картина вывешивается в классном уголке.

Учитель хвалит выполненную работу, подчеркивая, что сад получился таким прекрасным и цветущим благодаря разнообразию деревьев, растений и цветов. Он сравнивает своих воспитанников с этим цветущим садом и советует им всегда руководствоваться в жизни мудрым принципом, заключенным в притче: «Вы здесь потому, что существование нуждается в вас таком, каков вы есть. Иначе здесь был бы кто-то другой».

Приложение

Притча «Сад»

Как-то король пошел в свой сад и обнаружил увядшие и умирающие деревья, кустарники и цветы. Дуб сказал, что он умирает потому, что не такой высокий, как сосна. Обернувшись к сосне, король обнаружил, что она погибает от того, что не может давать виноград. А виноградник умирает потому, что не может цвести так же прекрасно, как роза.

И король нашел лишь один цветок, анютины глазки, цветущий и свежий как всегда. Ему было интересно узнать, почему так происходит. Цветок ответил: «Я принял как само собой разумеющееся, что когда ты посадил меня, то хотел именно анютины глазки. Если бы ты захотел видеть в саду дуб, виноградник или розу, ты бы посадил их. А я – если я не могу быть ничем иным, кроме того, чем являюсь, – я буду стараться быть этим как можно лучше».

Вы здесь потому, что существование нуждается в вас таком, каков вы есть. Иначе здесь был бы, кто-то другой.

Группа 6.

ФЕСТИВАЛЬ ПРОЕКТОВ «ХОЧУ СТАТЬ САМИМ СОБОЙ»

(Понизовская Л.И.; Псковская область)

Положение о проведении фестиваля

Цель и задачи фестиваля.

Фестиваль проектов проводится с целью стимулирования деятельности учащихся, направленной на творческое совершенствование самих себя и окружающего мира.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

- научиться составлять и реализовывать проекты самопознания и самовоспитания;

- овладеть умениями совершенствования себя на основе деятельности, полезной как для себя, так и для окружающих людей;

- провести конкретную полезную работу по улучшению собственной жизни и жизни школьного коллектива, юных и взрослых сельчан.

Участники фестиваля.

Для участия в фестивале приглашаются все желающие из обучающихся в 7-11-х классах.

Сроки и порядок проведения.

На фестиваль принимаются проекты, разработанные и представленные в жюри до 15 ноября с.г.

На титульном листе проекта следует указать название фестиваля, фамилию и имя автора представляемой работы, наименование класса, в котором обучается разработчик проекта.

В проект целесообразно включить следующие размышления (примерное содержание проекта):

- что означает для меня «стать самим собой»;

- каким представляю себя сегодня (напиши о себе все, что считаешь нужным);

- каким хочу стать (назови свои мечты и стремления в выборе профессии, друзей и товарищей, классных и школьных дел, в которых хотел бы принимать участие);

- что зависит в осуществлении задуманного от самого себя, семьи, класса и школы (можно указать конкретного человека, в помощи которого нуждаешься);

- какие изменения могут произойти во мне и окружающем меня мире, если мои желания исполнятся (напиши о том, какую пользу для тебя, семьи, школы, сельского сообщества может принести работа по реализации проекта).

Проект может быть представлен на бумажном или электронном носителях.

При составлении проекта учащиеся могут получить консультативную помощь классных руководителей, педагога-организатора, социального педагога, других работников школы и социальных партнеров.

Качество подготовленного проекта оценивается жюри, в состав которого входят представители администрации, органов ученического и родительского самоуправления, педагоги и социальные партнеры школы.

Подведение итогов и награждение.

Итоги фестиваля подводятся в каждом классе и общешкольном коллективе.

Лауреаты фестиваля награждаются дипломами и памятными призами.

Финансирование фестиваля осуществляет попечительский совет школы.

Приложение

Индивидуальный проект участника фестиваля

Тема проекта: «ЭКО-ЗОЖ (от экологии среды к экологии души и тела)»

Реализуемые цели:

- расширить и углубить знания по истории и культуре родного края;

- реализовать на практике свой интерес к туризму;

- научиться справляться со своими эмоциями и доводить дело до конца;

- наладить общение со сверстниками, повысить коммуникативную культуру.

Отбор содержания:

Участвовать в работе эко-лагеря на летних каникулах

Попасть в сборную школы по туризму и принять участие в районном турслете. Участвовать в экологических рейдах

Благоустройство территории села

Приобрести опыт участия в социально значимой деятельности

Провести уборку своей улицы, привлечь к этой акции соседей. Принять участие в посадке деревьев в школьном саду

Благоустроить свою улицу.

Повысить способность

к самоуправлению в общении

Организация рекламной акции проекта

Развивать способность работать в команде

Распространение экологических листовок для жителей села. Участие в показательных выступлениях туристического кружка

Привлечь максимальное количество сверстников и взрослых к участию в проекте

Экспресс-портфолио «ТИП-ТОП!»

Баранова Е. И., методист кафедры теории и методики воспитания, Псковский областной ИПКРО

Володина Е. В., методист кафедры теории и методики воспитания, Псковский областной ИПКРО

Педагоги общеобразовательных организаций Псковской области

Основная цель: измерить результативность самостоятельной работы учащихся по развитию собственной индивидуальности

Замысел проведения.

Портфолио состоит из пяти страниц, на каждой из которых учащемуся предлагается познакомиться со значением специального термина и выполнить задания, позволяющие определить степень проявления таких компонентов индивидуальности, как авторское отношение к себе и окружающей действительности, задатки и способности, нравственная направленность, творческая активность, социокультурный опыт, определенные Е.Н. Степановым.

Обложка

Экспресс-портфолио «Тип-топ»

___________________ (Фамилия и имя, класс)___________________

Предисловие (на отдельном листе)

Дорогой друг!

«Всё тип-топ», - говорит наш современник, когда хочет сказать, что кругом
царит порядок и дела идут как надо. Возможно, заполнив портфолио, ты тоже скажешь: «У меня всё тип-топ!».

Страничка первая «Моя самобытность»

О самобытности человека размышляли издавна, современный философ М. Вубер писал: «Человек обязан … знать и учитывать, что он уникален, что никогда прежде не было никого подобного ему … Каждый отдельный человек – нечто новое в мире и призван осуществить свою особенность».

В центре круга изобрази, каким ты видишь себя, а в рамке всё, что для тебя значимо, любимо, интересно в этом мире. При создании автопортрета ты можешь использовать различные образы-символы (скрипичный ключ, палитра, (книгу, фрукты, спортивные атрибуты и т.д.).

Страничка вторая «Мои способности»

Способности - это ваши возможности, умение осуществить какое – либо действие с наилучшим результатом. Говорят о способностях к математике, рисованию, конструированию, литературе, к различным видам спорта, к лепке, к вышиванию, к работе с бумагой, к изготовлению поделок из различных материалов и т.д.

В какой деятельности твои способности проявляются ярче? Что у тебя получается лучше всего? Напиши об этом синквейн. Составлять его просто и интересно.

Синквейн – это стихотворение из пяти строк, где:

• первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь;

• вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта;

• третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта;

• четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту;

• пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Страничка третья «Я и Творчество»

Слово «творчество» происходит от слова «творить». Творить – это значит создавать нечто новое. Творчество предполагает новое видение, новый подход, новое решение.

Прояви творчество, закончи начатый рисунок и дай ему название!

Страничка четвертая «Я и нравственность»

Прочитай, что такое нравственность и заполни пропуски в предложениях.

Нравственность берёт своё начало от слова «нрав». Это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своём поведении. Это установка человека действовать в соответствии с принятыми в обществе понятиями о добре и зле.

Я вглядываюсь в свой внутренний мир, чтобы ………………………………………………………

Я …………………………………………………………………………, поэтому люди мне доверяют.

Я переживаю, когда ……………………………………………………………………………………… .

Я хочу быть похожим на ………………………….., потому что ………………………………….

Я поступаю в жизни так, чтобы ………………………………………………………………………

Страничка пятая «Мои добрые дела»

Благодеяние – спасительная помощь, доброе дело. Римский философ Сенека говорил: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других».

Напиши, какие добрые дела ты сделал для своей семьи, для своего класса, для своей школы, для своего города.

Спасибо, что ты заполнил странички. Вложи их в свое портфолио.

Пусть у тебя будет всё «тип-топ!»

Краткое описание документа:

Практическая лаборатория "Проектирование технологической карты внеклассного мероприятия" состоялась 8 ноября 2016 года в ГАУ ДПО "Смоленский областной институт развития образования" в рамках деятельности областного методического объединения заместителей директоров по воспитательной работе и старших вожатых общеобразовательных организаций Смоленской области. В работе лаборатории приняли участие члены РМО Деркач В.А. и Ковалкова С.А. Представленные материалы содержат презентации опыта школ области по использованию актуальных воспитательных форм, формотеку, образцы технологических карт.