Материалы педагогического совета ШМО

Когнитивная грамматика на уроках английского языка через использование метода алгоритмов.

«Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, то результат будет выше. Задача учителя – найти или разработать подобные опоры для учеников.» - Е.Н.Соловова, доктор педагогических наук.

Эти слова побуждают к совершенствованию приемов обучения. При выполнении любого задания ученик последовательно совершает различные мыслительные операции, благодаря которым складывается конечный результат его деятельности. И если хоть одна из операций пропущена или выполнена неверно, то результат работы будет содержать ошибку.

Алгоритмы можно использовать при обучении устной, письменной речи и особенно при обучении грамматике. При обучении грамматике, до того как выводить учащихся в речь, необходимо обеспечить качественную подготовку: ознакомление с материалом и его тренировку. Использование пошаговых инструкций позволяет повысить эффективность отработки многих грамматических конструкций. Чрезвычайно полезно привлекать учащихся к составлению алгоритмов (конечно, при достаточном уровне подготовки и с учетом возраста) – это стимулирует самостоятельность и способствует лучшему запоминанию изучаемого материала.

Отдельного внимания требует использование алгоритмов на уроках коррекции знаний, умений, навыков, ведь они являются отличным инструментом для выявления типичных ошибок. Фиксация тех шагов, в которых допущены ошибки, повышает степень осознания учащимися своих «проблемных» зон. На основе этого, учитель может подобрать дифференцированные задания для устранения индивидуальных ошибок ученика, что повышает качество обученности в целом.

Алгоритмы могут быть разнообразными: словесными, фразовыми, буквенными, символическими, линейный, разветвлённый, адаптивный алгоритмы.

. Предлагаю вашему вниманию алгоритм для отработки грамматического материала по теме “Possessive Case. Притяжательный падеж”: (3 класс). Слайд № 2

Историческая справка!!!

В древнеанглийском языке присутствовали И.п, В.п., Р.п., Т.п., Д.п (кроме предложного). Со временем они отмирали. На данном этапе развития английского языка существуют всего 2 падежа – это общий и притяжательный падежи.

Слайд № 2.

1. Прорабатываем понятие «ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ» (т.е. выражает принадлежность 1 или нескольких предметов, 1 или нескольким лицам).

2. На какой(ие) вопрос(ы), на Ваш взгляд, отвечает притяжательный падеж?

Слайд № 3.

1. Перед Вами 2 слова, поработаем с их лексическими значениями.

2. Какой частью речи являются данные слова? (существительными)

Вывод: притяжательный падеж мы можем образовывать только у существительных.

Слайд № 4.

Составляем алгоритм образования притяжательного падежа для сущ.(лицо) в ед.ч

Перевод учителя формулируют сами и озвучивают особенность перевода на русский язык.

Слайд № 5.

Составляем алгоритм образования притяжательного падежа для сущ.(лицо) во мн.ч (3 пункт алгоритма учителя стараются объяснить сами)

Перевод учителя формулируют сами и озвучивают особенность перевода на русский язык.

Слайд № 6.

Актуализация алгоритма. Устно с коллегами проговариваем алгоритм.

Слайд № 7.

После совместного составления алгоритма учащимся предлагается заполнить таблицу в парах для закрепления, либо самостоятельно, затем осуществить взаимопроверку.

Слайд № 8. Проблемная ситуация. Особенность грамматических конструкций английского языка союзом “Of”, который при переводе на русский язык выражает отношения родительного падежа и отвечает на вопросы КОГО? ЧЕГО? Учащиеся приходят к кому, что эти 2 словосочетания имеют абсолютно одинаковый перевод. Составить с ними предложения.

Алгоритм решения именно языковых задач во многих случаях можно составить с математической точностью. Чёткие действия приводят даже слабого ученика к верному результату, развивают одновременно языковое чутье и логику. Важно в таком алгоритме сформулировать инструкции так, чтобы наименьшее количество теории привело к успешному выполнению типового практического задания.

Когнитивная грамматика

1) Грамматические концепции и грамматические модели описания языков, ориентированные на рассмотрение когнитивных аспектов языковых явлений: восприятия, памяти, мышления, внимания и т.п.

2) описание лексикона и синтаксиса, в результате чего выделяются три типа базовых структур:символические, семантические и фонологические структуры.

• 1 слайд

  Когнитивная грамматика на уроках английского языка через использование метода алгоритмов.

• 2 слайд

  «Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, то результат будет выше. Задача учителя – найти или разработать подобные опоры для учеников.» - (Е.Н.Соловова, доктор педагогических наук).

• 3 слайд

  Possessive Case Притяжательный падеж Выражает принадлежность одного или нескольких предметов одному или нескольким лицам. На какой вопрос отвечает данный падеж? Whose? (Чей? Чья? Чьё? Чьи?)

• 4 слайд

  sister postcard (сестра) (открытка)

• 5 слайд

  1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежит («лицо» ставим на первое место, затем «предмет»). 3)Образуем притяжательный падеж ИС (если лицо в ед.ч) 4) Записываем перевод словосочетания (данный падеж переводится с конца) postcard sister ед.ч ед.ч sister postcard sister’s postcard открытка сестры открытка (чья?) сестры (лицо) (предмет)

• 6 слайд

  1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежит («лицо» ставим на первое место, затем «предмет»). 3)Образуем притяжательный падеж ИС (если лицо во мн.ч) 4) Записываем перевод словосочетания (данный падеж переводится с конца) postcard sisters ед.ч мн.ч sisters postcard sisters’ postcard открытка сестёр открытка (чья?) сестёр

• 7 слайд

  postcard sister sister postcard sister’s postcard открытка сестры открытка (чья?) сестры ед.ч ед.ч postcard sisters sisters postcard sisters’ postcard открытка сестёр открытка (чья?) сестёр ед.ч мн.ч

• 8 слайд

  Алгоритм образования притяжательного падежа: 1)определяем число каждого существительного в словосочетании; 2) определяем «что» «кому» принадлежит («лицо» ставим на первое место, затем «предмет») Если «лицо» в ед.ч, то апостроф (запятая) ставится перед ‘s sister’s postcard Если «лицо» во мн.ч, то апостроф (запятая) ставится после s’ sisters’ postcard

• 9 слайд

  Предмет (что?) ед.ч Предмет (что?) мн.ч Лицо (кто?) ед. ч Открытка сестры Открытки сестры Лицо (кто?) мн.ч Открытка сестёр Открытки сестёр

• 10 слайд

  children’s postcards childrens’ postcards ?

• 11 слайд

  My sister’s postcard A postcard of my sister

• 12 слайд

  Thank you for your attention!