Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Материалы педагогического совета ШМО

Материалы педагогического совета ШМО


Выбранный для просмотра документ #U0414#U043e#U043a#U043b#U0430#U0434 03.03.2016.docx

библиотека
материалов

hello_html_m31e70a38.gifКогнитивная грамматика на уроках английского языка через использование метода алгоритмов.



«Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, то результат будет выше. Задача учителя – найти или разработать подобные опоры для учеников.» - Е.Н.Соловова, доктор педагогических наук.

Эти слова побуждают к совершенствованию приемов обучения. При выполнении любого задания ученик последовательно совершает различные мыслительные операции, благодаря которым складывается конечный результат его деятельности. И если хоть одна из операций пропущена или выполнена неверно, то результат работы будет содержать ошибку.

Алгоритмы можно использовать при обучении устной, письменной речи и особенно при обучении грамматике. При обучении грамматике, до того как выводить учащихся в речь, необходимо обеспечить качественную подготовку: ознакомление с материалом и его тренировку. Использование пошаговых инструкций позволяет повысить эффективность отработки многих грамматических конструкций. Чрезвычайно полезно привлекать учащихся к составлению алгоритмов (конечно, при достаточном уровне подготовки и с учетом возраста) – это стимулирует самостоятельность и способствует лучшему запоминанию изучаемого материала.

Отдельного внимания требует использование алгоритмов на уроках коррекции знаний, умений, навыков, ведь они являются отличным инструментом для выявления типичных ошибок. Фиксация тех шагов, в которых допущены ошибки, повышает степень осознания учащимися своих «проблемных» зон. На основе этого, учитель может подобрать дифференцированные задания для устранения индивидуальных ошибок ученика, что повышает качество обученности в целом.

Алгоритмы могут быть разнообразными: словесными, фразовыми, буквенными, символическими, линейный, разветвлённый, адаптивный алгоритмы.

. Предлагаю вашему вниманию алгоритм для отработки грамматического материала по теме “Possessive Case. Притяжательный падеж”: (3 класс). Слайд № 2

Историческая справка!!!

В древнеанглийском языке присутствовали И.п, В.п., Р.п., Т.п., Д.п (кроме предложного). Со временем они отмирали. На данном этапе развития английского языка существуют всего 2 падежа – это общий и притяжательный падежи.

Слайд № 2.

  1. Прорабатываем понятие «ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ» (т.е. выражает принадлежность 1 или нескольких предметов, 1 или нескольким лицам).

  2. На какой(ие) вопрос(ы), на Ваш взгляд, отвечает притяжательный падеж?



Слайд № 3.

  1. Перед Вами 2 слова, поработаем с их лексическими значениями.

  2. Какой частью речи являются данные слова? (существительными)

Вывод: притяжательный падеж мы можем образовывать только у существительных.

Слайд № 4.

Составляем алгоритм образования притяжательного падежа для сущ.(лицо) в ед.ч

Перевод учителя формулируют сами и озвучивают особенность перевода на русский язык.

Слайд № 5.

Составляем алгоритм образования притяжательного падежа для сущ.(лицо) во мн.ч (3 пункт алгоритма учителя стараются объяснить сами)

Перевод учителя формулируют сами и озвучивают особенность перевода на русский язык.

Слайд № 6.

Актуализация алгоритма. Устно с коллегами проговариваем алгоритм.

Слайд № 7.

После совместного составления алгоритма учащимся предлагается заполнить таблицу в парах для закрепления, либо самостоятельно, затем осуществить взаимопроверку.

Слайд № 8. Проблемная ситуация. Особенность грамматических конструкций английского языка союзом “Of”, который при переводе на русский язык выражает отношения родительного падежа и отвечает на вопросы КОГО? ЧЕГО? Учащиеся приходят к кому, что эти 2 словосочетания имеют абсолютно одинаковый перевод. Составить с ними предложения.

Алгоритм решения именно языковых задач во многих случаях можно составить с математической точностью. Чёткие действия приводят даже слабого ученика к верному результату, развивают одновременно языковое чутье и логику. Важно в таком алгоритме сформулировать инструкции так, чтобы наименьшее количество теории привело к успешному выполнению типового практического задания.



Когнитивная грамматика

1) Грамматические концепции и грамматические модели описания языков, ориентированные на рассмотрение когнитивных аспектов языковых явлений: восприятия, памяти, мышления, внимания и т.п.

2) описание лексикона и синтаксиса, в результате чего выделяются три типа базовых структур:символические, семантические и фонологические структуры.



Выбранный для просмотра документ #U041f#U0435#U0434#U0430#U0433#U043e#U0433#U0438#U0447#U0435#U0441#U043a#U0438#U0439 #U0441#U043e#U0432#U0435#U0442 03.03.2016.pptx

библиотека
материалов
Когнитивная грамматика на уроках английского языка через использование метода...
«Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обо...
Possessive Case Притяжательный падеж Выражает принадлежность одного или неско...
 sister postcard (сестра) (открытка)
1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежи...
1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежи...
postcard sister sister postcard sister’s postcard открытка сестры открытка (...
Алгоритм образования притяжательного падежа: 1)определяем число каждого сущес...
Предмет (что?) ед.ч Предмет (что?) мн.ч Лицо (кто?) ед. ч Открытка сестры От...
children’s postcards childrens’ postcards ?
My sister’s postcard A postcard of my sister
Thank you for your attention!
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Когнитивная грамматика на уроках английского языка через использование метода
Описание слайда:

Когнитивная грамматика на уроках английского языка через использование метода алгоритмов.

№ слайда 2 «Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обо
Описание слайда:

«Очевидно, что если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, то результат будет выше. Задача учителя – найти или разработать подобные опоры для учеников.» - (Е.Н.Соловова, доктор педагогических наук).

№ слайда 3 Possessive Case Притяжательный падеж Выражает принадлежность одного или неско
Описание слайда:

Possessive Case Притяжательный падеж Выражает принадлежность одного или нескольких предметов одному или нескольким лицам. На какой вопрос отвечает данный падеж? Whose? (Чей? Чья? Чьё? Чьи?)

№ слайда 4  sister postcard (сестра) (открытка)
Описание слайда:

sister postcard (сестра) (открытка)

№ слайда 5 1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежи
Описание слайда:

1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежит («лицо» ставим на первое место, затем «предмет»). 3)Образуем притяжательный падеж ИС (если лицо в ед.ч) 4) Записываем перевод словосочетания (данный падеж переводится с конца) postcard sister ед.ч ед.ч sister postcard sister’s postcard открытка сестры открытка (чья?) сестры (лицо) (предмет)

№ слайда 6 1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежи
Описание слайда:

1)Определяем число каждого слова в паре. 2)Определяем «что» «кому» принадлежит («лицо» ставим на первое место, затем «предмет»). 3)Образуем притяжательный падеж ИС (если лицо во мн.ч) 4) Записываем перевод словосочетания (данный падеж переводится с конца) postcard sisters ед.ч мн.ч sisters postcard sisters’ postcard открытка сестёр открытка (чья?) сестёр

№ слайда 7 postcard sister sister postcard sister’s postcard открытка сестры открытка (
Описание слайда:

postcard sister sister postcard sister’s postcard открытка сестры открытка (чья?) сестры ед.ч ед.ч postcard sisters sisters postcard sisters’ postcard открытка сестёр открытка (чья?) сестёр ед.ч мн.ч

№ слайда 8 Алгоритм образования притяжательного падежа: 1)определяем число каждого сущес
Описание слайда:

Алгоритм образования притяжательного падежа: 1)определяем число каждого существительного в словосочетании; 2) определяем «что» «кому» принадлежит («лицо» ставим на первое место, затем «предмет») Если «лицо» в ед.ч, то апостроф (запятая) ставится перед ‘s sister’s postcard Если «лицо» во мн.ч, то апостроф (запятая) ставится после s’ sisters’ postcard

№ слайда 9 Предмет (что?) ед.ч Предмет (что?) мн.ч Лицо (кто?) ед. ч Открытка сестры От
Описание слайда:

Предмет (что?) ед.ч Предмет (что?) мн.ч Лицо (кто?) ед. ч Открытка сестры Открытки сестры Лицо (кто?) мн.ч Открытка сестёр Открытки сестёр

№ слайда 10 children’s postcards childrens’ postcards ?
Описание слайда:

children’s postcards childrens’ postcards ?

№ слайда 11 My sister’s postcard A postcard of my sister
Описание слайда:

My sister’s postcard A postcard of my sister

№ слайда 12 Thank you for your attention!
Описание слайда:

Thank you for your attention!

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-545068

Похожие материалы