Материалы для проведения занятий по финансовой грамотности

УДК 373.016:336

ББК 74.266.5 М54

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская – руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова Евгения Сергеевна Королькова

Анна Александровна Козлова

Ольга Николаевна Исупова

Мария Александровна Лангер

Галина Владимировна Рыченкова

Наталья Валерьевна Штильман

М54 Методические рекомендации для учителей начальной школы к учебно-методическому комплексу «Введение в финансовую грамотность» / [Е.Л. Рутковская, А.В.Половникова, Е.С. Королькова, А.А. Козлова и др.]; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Изда- тельство «Интеллект-Центр», 2020. – 56 с.

ISBN 978-5-907157-31-6

Методические рекомендации для учителей начальной школы к УМК «Введение в финансовую грамотность» знакомят учителей с общими подходами к организации за- нятий по финансовой грамотности для младших школьников, представляют алгоритмы организации работы с УМК в процессе освоения основной образовательной програм- мы. Достаточно подробно даны методические комментарии к проведению занятий по всем включённым в УМК темам. Учителям предлагаются разные варианты организации познавательной деятельности учащихся с опорой на использование всех элементов УМК: учебного пособия, практикума, рабочих тетрадей. В рекомендации включён ком- плекс мотивирующих и познавательных заданий для учащихся.

УМК «Введение в финансовую грамотность» способствует формированию разумного финансового поведения учащихся начальных классов.

УДК 373.016:336 ББК 74.266.5

Генеральный директор

М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет Е.В. Лупенко

Художник   А.С.  Хабибова

Подписано в печать 11.03.2019 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 7,0.

Тираж 130 экз.  Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

IISBN 978-5-907157-31-6                                          © О.Н. Исупова А.А. Козлова,

Е.С. Королькова и др., 2019

© Оформление – ООО «Издательство

«Интеллект-Центр», 2020

Содержание

Введение................................................................................................ 4

Раздел 1. Общие вопросы организации работы с УМК .............................................

«Введение в финансовую грамотность»........................................................... 5

Формирование финансовой грамотности как педагогическая задача............. 5

Учебно-методический комплекс «Введение в финансовую грамотность» ..........

для начальной школы: общая характеристика............................................... 7

Встраивание организации работы с УМК «Введение в финансовую грамотность» в учебный процесс.......................................................................................... 8

Вариативность организации учебного процесса............................................ 9

Раздел 2. Методические комментарии к проведению занятий ...................................

по включённым в УМК темам........................................................................ 14

Часть 1....................................................................................................... 14

Часть 2....................................................................................................... 19

Часть 3....................................................................................................... 27

Часть 4....................................................................................................... 34

Раздел 3. Комплекс мотивирующих и познавательных заданий для учащихся............. 44

Ответы и комментарии к заданиям............................................................. 52

Введение

Методические рекомендации для учителей начальной школы, которые Вы держите в ру- ках, являются элементом учебно-методического комплекса «Введение в финансовую грамот- ность». Самостоятельного обязательного предмета, связанного с освоением основ финансовой грамотности, в начальной школе не предусмотрено, хотя сегодня уже никто не спорит c тем, что формирование финансовой грамотности осознаётся обществом как важная педагогиче- ская задача. Предлагаемый учебно-методический комплекс (УМК), в состав которого входят учебное пособие, практикум и комплект рабочих тетрадей, ориентирован на изучение вопро- сов финансовой грамотности в рамках основной образовательной программы начальной шко- лы по предметам «Окружающий мир», «Математика», «Технология».

Учебные материалы УМК по финансовой грамотности существенно отличаются от пред- метных УМК, которые используются в начальной школе. Они строятся на разнообразных жизненных ситуациях, связанных с миром финансов. Ситуации ориентируют учащихся на осмысление предложенных моделей поведения участников описываемых процессов и собы- тий, выражение собственного мнения относительно их действий, приведение аргументов и контраргументов. Некоторые из ситуаций не имеют однозначного решения и побуждают вы- страивать варианты возможных и целесообразных способов действия.

Методические рекомендации для учителей состоят из 3 частей:

1)  общие вопросы организации работы с УМК «Введение в финансовую грамотность»;

2)  методические комментарии к проведению занятий по включённым в УМК темам; 3) комплекс мотивирующих и познавательных заданий для учащихся.

Раздел 1. Общие вопросы организации работы с УМК

«Введение в финансовую грамотность»

Формирование финансовой грамотности как педагогическая задача

Финансовая грамотность занимает значимое место в структуре функциональной грамот- ности современного человека. Функциональная грамотность человека, в том числе подрас- тающего, является основным условием качества его жизни и социальной безопасности об- щества. Поэтому задача формирования финансовой грамотности обучающихся определена международным педагогическим сообществом как одна из важнейших. Финансовая грамот- ность позиционируется как один из базовых навыков XXI века^[1].

Рис. 1. Навыки XXI века.

Определение понятия финансовой грамотности полно и целостно представлено в матери- алах международного сравнительного исследования PISA: «Финансовая грамотность пред- ставляет собой знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в раз- нообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополу- чия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни»^[2].

Изучение вопросов финансовой грамотности в настоящее время вводится в содержание абсолютно всех уровней образования, реализуемых в нашей стране согласно ФЗ «Об образо- вании в Российской Федерации». Однако, очевидно, что в силу возрастных особенностей об- учающихся, актуальных запросов их социализации, особое внимание необходимо уделять возможностям реализации программ общего образования.

Финансовая грамотность как область содержания образования имеет ярко выраженный метапредметный характер и не является проекцией определённой сферы научного знания. Вместе с тем требования по формированию финансовой грамотности нашли своё отражение в нормативных документах, регламентирующих образовательное пространство школы и за- фиксированных в Федеральных государственных образовательных стандартах общего обра- зования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образова- ния содержит целый ряд требований к образовательным результатам, которые могут успеш- но достигаться в рамках изучения вопросов финансовой грамотности.

К таким требованиям напрямую относятся, в частности, следующие предметные резуль- таты по математике:

–   использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружа- ющих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространствен- ных отношений;

–   приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

К финансовой грамотности имеет непосредственное отношение и следующее требование к предметным образовательным результатам по окружающему миру:

–   осознание норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Традиционно в учебных материалах для начальной школы раскрывается здоровьесбе- регающее поведение в его природном проявлении. Освоение же рационального, финансово грамотного поведения школьниками может и должно рассматриваться как освоение моделей здоровьесберегающего поведения в социальной среде.

В требованиях к предмету «Технология» присутствует следующая позиция:

–   получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.

Многие вопросы, предлагаемые к изучению в области финансовой грамотности, позво- ляют конкретизировать изучаемые аспекты, связанные с трудом, сделать их максимально актуальными для школьников (к примеру, в рамках вопросов о формировании семейного бюджета, планирования собственной будущей деятельности, знакомства с основами предпри- нимательства).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образова- ния содержит перечень личностных характеристик выпускника «портрет выпускника на- чальной школы» (п. 8 ФГОС НОО), среди которых зафиксированы следующие характеристи- ки:

–   любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

–   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обще- ством;

–   выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Формирование указанных качеств выпускника начальной школы ориентирована на ре- шение задач формирования основ финансовой грамотности учащегося, без которой нельзя говорить о его полноценной социализации в обществе и о потенциальной безопасности его

жизнедеятельности в нём.

Занятия, направленные на изучение финансовой грамотности, ориентированы на перенос полученных знаний на самостоятельные мотивированные действия обучающихся начальной школы, выражающиеся в финансово грамотных моделях поведения.

Учебно-методический комплекс «Введение в финансовую грамотность»

для начальной школы: общая характеристика

Учебно- методический комплекс «Введение в финансовую грамотность» для обучающих- ся, осваивающих программу начального общего образования, разработан с учётом возмож- ности встраивания предлагаемых в нём тем на уроках по предметам «Окружающий мир», «Математика», «Технология». Одним из ключевых принципов разработанного УМК стал принцип согласованности предлагаемого содержания образования в области финансовой грамотности с содержанием, зафиксированным в примерной основной образовательной про- грамме начального общего образования.

Учебно-методический комплекс «Введение в финансовую грамотность» может быть встроен в образовательные программы «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова), «Начальная школа XXI века» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой), «Школа 2100» (под ре- дакцией А.А. Леонтьева) и др.

Крайне важным принципом разработки УМК стал учёт возрастных особенностей учащих- ся, что связано с существенными отличиями познавательных возможностей учащихся каж- дого отдельно взятого класса начальной школы и их приращениями от 1 к 4 классу.

При отборе содержания образования, представленного в УМК, учитывался личный соци- альный опыт учащихся и их интересы.

Одним из принципов выстраивания содержания учебно-методического комплекса стала избыточность предлагаемых учебных материалов. Учитель имеет возможность определить свой вариант работы с предложенными материалами в конкретном классе, на конкретном за- нятии, используя потенциал как урочной, так и внеурочной деятельности учащихся.

Весь учебный материал сгруппирован в 5 модулей. Модули определены сообразно раз- личным сферам финансовых отношений в обществе. В содержание каждого модуля вошли доступные возрасту младших школьников аспекты финансовой грамотности, отражаемые в темах отдельных занятий.

Темы занятий от первого до четвёртого класса выстроены в определённой содержательной преемственности. Каждая тема занятия представлена во всех элементах учебно-методическо- го комплекса: в пособии, практикуме, рабочей тетради.

Каждый модуль в УМК имеет свою цветовую маркировку, в соответствии с которой та или иная тема занятия в пособии, практикуме и рабочей тетради даётся определённым цветом (см. таблицу 1).

Таблица 1. Модули УМК по финансовой грамотности

№ п/п	Модуль	Содержание модуля (аспекты финансовой грамотно- сти)	Цветовая маркировка
1	Зачем нужны деньги и как они появились	Зачем нужны деньги. Как появились деньги. Деньги в разных странах	фиолетовый
2	Доходы и расходы семьи	Семейный бюджет. Планирование семейного бюджета. Доходы и расходы семьи. Заработная плата родителей	синий
3	Учимся копить и тратить	Личные денежные средства. Товары и покупки	зелёный
		Финансовые цели и планы
4	Осторожно! Финансо- во опасно!	Опасности финансового рынка (финансовый обман)	красный
		Защита от мошенничества
5	Своё дело	Основы предпринимательства в игровой форме	жёлтый

Встраивание работы с УМК «Введение в финансовую грамотность» в учебный процесс

В учебном плане начальной школы не предусмотрено изучение самостоятельного пред- мета, связанного с формированием финансовой грамотности. Данный учебно-методический комплекс рассчитан на встраивание изучения вопросов финансовой грамотности в целую группу предметов: «Окружающий мир», «Технология», «Математика». Включение пред- ставленных в УМК занятий или фрагментов занятий в каждый из этих предметов будет иметь свои особенности.

При определении возможностей включения предлагаемых материалов в предмет «Окру- жающий мир», в первую очередь, целесообразно учитывать согласование изучаемой темы в рамках курса и содержания вопросов финансовой грамотности для младших школьников. Так, включение элементов финансовой грамотности в содержание этого предмета, возможно, к примеру, по программе «Школа России» в следующие темы: «Моя семья», «Опасные незна- комцы», «Путешествия по городам и странам», «Зачем нужны автомобили» и другие темы.

Иная логика легла в основу встраивания элементов финансовой грамотности в предметы «Математика» и «Технология». Здесь в целях развития финансовой грамотности учащихся целесообразно проводить сюжетные уроки в соответствии с темами предлагаемых занятий. Например, решение задач и закрепление материала по математике в начале 3 класса может быть построено на содержании занятия «Легко ли вести своё дело». Другой пример: урок «Ра- бота с бумагой» в соответствии с программой по технологии для 4 класса. Этот урок может быть связан с изготовлением блокнотов и организацией ярмарки по их продаже, что станет завершением изучения модуля по основам предпринимательства.

Предложения по встраиванию материалов по финансовой грамотности в содержание уро- ков по окружающему миру, математике и технологии в 1–4 классах представлены в таблицах

2, 3, 4, 5.

Таблица 2. Встраивание материалов по финансовой грамотности в образовательную программу 1 класса (примерный вариант по программе «Школа России»)

Возрастная группа		1 класс
Примерная дата	Предмет	Тема, заявленная в программе по предмету	Тема занятия по финансовой грамотности
декабрь	Окружающий мир	Моя семья	Что нужно семье
январь	Окружающий мир	Повторительно-обобщающий урок «Как, откуда и куда»	Как распоряжаться карман- ными деньгами
апрель	Окружающий мир	Зачем нужны автомобили	Сколько стоит автомобиль
апрель	Технология	Работа с бумагой	Что такое «своё дело»

Таблица 3. Встраивание материалов по финансовой грамотности в образовательную программу 2 класса (примерный вариант по программе «Школа России»)

Возрастная группа		2 класс
Примерная дата	Предмет	Тема, заявленная в программе по предмету	Тема занятия по финансовой грамотности
декабрь	Окружающий мир	Что такое экономика	Как разумно делать покупки
февраль	Окружающий мир	Опасные незнакомцы	Остерегайтесь мошенников
февраль	Окружающий мир	Наша дружная семья	Из чего состоят доходы семьи
апрель	Математика	Задачи на тему «Количество това- ра, его цена и стоимость»	Жизненная математика
май	Математика	Повторение темы «Деление»	Сколько стоит «своё дело»
май	Математика	Повторение темы «Сложение и вы- читание»	Зачем планировать расходы семьи

Таблица 4. Встраивание материалов по финансовой грамотности в образовательную программу 3 класса (примерный вариант по программе «Школа России»)

Возрастная группа		3 класс
Примерная дата	Предмет	Тема, заявленная в программе по предмету	Тема занятия по финансовой грамотности
сентябрь	Технология	Изделие из бумаги	Деньги настоящие и ненасто- ящие
сентябрь	Окружающий мир	Как устроен этот мир	Для чего нужны деньги
октябрь	Математика	Решение задач и закрепление мате- риала	Легко ли вести своё дело
февраль	Окружающий мир	Опасные места	Когда рискуешь деньгами
февраль	Математика	Деление с остатком	Если нужно взвешивать
апрель	Окружающий мир	Семейный бюджет	Зачем семье сбережения
апрель	Окружающий мир	Путешествия по городам и странам	Деньги в разных странах

Таблица 5. Встраивание материалов по финансовой грамотности в образовательную программу 4 класса (примерный вариант по программе «Школа России»)

Возрастная группа		4 класс
Примерная дата	Предмет	Тема, заявленная в программе по предмету	Тема занятия по финансовой грамотности
октябрь	Математика	Математика вокруг нас	Зачем семье вести бюджет
декабрь	Окружающий мир	Итоговое занятие по теме «Родной край»	Что такое страхование
февраль	Математика	Закрепление темы «Умножение и деление»	Личные деньги
апрель	Окружающий мир	Основной закон России	Когда берёшь в долг
апрель	Технология	Человек и информация	Где можно делать покупки
май	Окружающий мир	Путешествие по России	Как пользоваться банковской картой
май	Технология	Переплётные работы	Привлекательное дело

Вариативность организации учебного процесса

Основой организации образовательного процесса является учебное пособие. Учитывая особенности содержания финансовой грамотности и ярко выраженный практико-ориентиро- ванный характер учебных материалов, структура и содержание пособия отличаются от при- вычных учащимся пособий для начальной школы. К необходимому выводу о целесообразных действиях в различных жизненных ситуациях учащиеся приходят через поиск оптимальных моделей поведения введённых в учебные тексты героев: их сверстников, лесных жителей, сказочных персонажей.

Каждый учебный текст связан с погружением учащихся в понятную жизненную ситуа- цию, требующую решения. При этом значительная часть учебной информации передаётся иллюстрациями (см. рис. 2).

 

Рис. 2. Информация в иллюстрациях о различных способах осуществления покупок.

Зачастую обучающиеся погружаются в представленные ситуации и побуждаются к уча- стию в принятии определённых решений, основанных на формируемых в ходе занятия пред- ставлениях (см. рис. 3).

Рис. 3. Пример побуждения к участию в принятии решения, основанного на представлениях о факторах, влияющих на цену изготавливаемых изделий.

Каждую тему завершает практический вывод, способствующий формированию рацио- нального, финансово грамотного поведения (см. рис. 4).

Рис. 4. Вывод к одному из занятий модуля «Своё дело».

Работа с учебным пособием в классе может сочетаться с работой по данной теме на основе материалов практикума и рабочей тетради.

Задания, предложенные в практикуме, в значительной мере позволяют расширить содер- жание учебного материала, обратиться к известным литературным произведениям для детей («Малыш и Карлсон», «Незнайка на Луне» и др.) и посмотреть на уже известные сюжеты в контексте вопросов финансовой грамотности (см. рис. 5).

Рис. 5. Задание, основанное на фрагменте произведения Н. Носова «Незнайка на Луне».

В практикум включены также небольшие стихотворения, специально написанные для УМК по финансовой грамотности. В их числе стихотворные диалоги, загадки, слоганы и др. Выполнение заданий, основанных на фрагментах произведений для детей и стихотворений, предложенных в практикуме, может быть использовано в качестве урочной и внеурочной ра- боты по предмету «Литературное чтение».

Задания рабочих тетрадей отличает возможность индивидуального действия, предостав- ляемая учащимся. Действие конкретно, определённым образом мотивировано и в каждом случае связано с форматом задания. Это и работа с текстами (подобрать по контексту и вста- вить пропущенное слово, подчеркнуть или обвести нужное словосочетание и др.), и матема- тические вычисления, и творческие эскизы (изделий, плакатов, рекламных сообщений) и др.

(см. рис. 6, 7, 8).

Рис. 6. Пример задания на дифференциацию положений текста о финансовых рисках.

 

Рис. 7. Пример задания-кроссворда в стихах о валюте разных стран мира.

Рис. 8. Пример задания на формулирование собственного мини-текста в виде поговорок по аналогии с представленным ориентиром.

Учителю предлагается самостоятельно с учётом актуальности изучаемой темы, психоло- го-педагогических особенностей класса и других факторов составить из предложенных учеб- ных материалов свой сценарий занятия (урока или фрагмента урока).

Во втором разделе «Методических рекомендаций» даны комментарии к проведению за- нятий по финансовой грамотности по каждой теме.

Раздел 2. Методические комментарии к проведению занятий

по включённым в УМК темам

Можно предложить 3 модели использования предложенного УМК в начальной школе.

Модель 1 – встраивание учебных материалов по финансовой грамотности для начальной школы в учебный процесс в течение всех 4 лет обучения в начальной школе (как это было предложено выше в таблицах 2, 3, 4, 5). В этом случае часть 1 соответствует учебным мате- риалам, рекомендованным к изучению в 1 классе, часть 2 – учебным материалам, рекомен- дованным к изучению во 2 классе, часть 3 ориентирована на учащихся 3 класса, часть 4 об- ращена к четвероклассникам.

Модель 2 – обращение к изучению вопросов финансовой грамотности в более короткое время, нежели 4 года. В этом случае необходимо скорректировать логику, объём, последова- тельность освоения учебных материалов УМК. Например, изучив и 1, и 2 части во 2 классе.

Модель 3 – использование УМК для проведения внеурочных занятий (в логике, опреде- лённой учителем).

Часть 1

Занятие 1. Что нужно семье

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Расходы семьи, обя- зательные и необя- зательные расходы	Для любой семьи важно знать, какие по- купки необходимы, а от каких можно от- казаться. Если потратить слишком много денег, их может не хватить на очень нуж- ные для семьи вещи	Окружающий мир	Моя семья

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа.

Место занятия в модуле: занятие открывает модуль «Доходы и расходы семьи».

Основной задачей занятия является подведение учащихся к пониманию, почему важно учитывать обязательные и необязательные расходы семьи, определять значимость и необхо- димость производимых покупок.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

Занятие имеет смысл начать с обсуждения первых двух иллюстраций учебного пособия, к которым даны вопросы. В ходе беседы необходимо подвести учащихся к выводу, что мама и Петя потратили деньги на самые необходимые продукты. Если купить ещё один торт, может не хватить денег на другие важные покупки. Короткая размолвка и недовольство Пети по по- воду приоритетности их с мамой покупок в магазине (занятие 1) могли бы стать причиной за- дать маме самые главные «детские» вопросы, которые могли бы стать прологом и обозначить проблематику пособия для 1-го класса: «Что такое деньги, зачем они вообще нужны? Почему мы не можем купить сейчас всё, что хотим?». Уместно будет обратиться к опыту учащихся и предложить поделиться похожей историей, которая произошла с ними в магазине. Как пра- вило, большинство первоклассников сталкивались с тем, что им отказывали в покупке, моти- вируя необходимостью приобрести что-то для всей семьи.

Работая с заданиями к следующей иллюстрации, учитель предлагает описать семью Пети и ответить на вопросы. В учебном пособии представлены небольшие картинки-подсказки, ко- торые дадут учащимся понять, что у каждого члена семьи есть свои потребности: бабушке нужны лекарства, младшей сестре – игрушки, животным нужен корм. А также есть общие потребности, например, продукты питания, проезд, оплата коммунальных услуг. Если ответ на вопрос об общих потребностях семьи Пети вызовет затруднения, стоит обратиться к соот- ветствующему заданию о семьях учащихся в учебном пособии и обсудить, чем пользуются все члены их семьи.

Именно на этом этапе урока уместно ввести понятие «расходы семьи»: Расходы – это деньги, которые семья тратит. Закрепить понятие можно с помощью задания 1 практикума (загадка о расходах).

Выполняя задания по сказке А.С. Пушкина, учитель проводит параллели с капризами старухи и тем, что действительно было нужно героям. Имеет смысл обратить внимание уча- щихся на то, что мы можем хотеть что-то купить, но на самом деле мы в этом не нуждаемся. А если потакать всем желаниям, может не хватить денег на важные покупки для семьи. Учащи- еся могут высказать предположения, что корыто и изба соответствовали обязательным рас- ходам семьи, а дворец и трон – необязательным.

Помещая героев Пушкина в современные бытовые условия, учащимся предлагается опре- делить, в чём нуждается современная семья. Для закрепления понятия обязательных расхо- дов семьи используется задание 2 практикума: в каждом ряду ученики выбирают тот товар, от покупки которого можно отказаться, если семья не располагает необходимыми средствами на данный момент, так как эти расходы не являются обязательными.

При наличии времени рекомендуется совместное выполнение задания 3 практикума. Вы- бранную поговорку учащиеся сравнивают с советом в учебном пособии и делают вывод о том, что каждая семья должна думать о том, на что потратить деньги в первую очередь.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Рабочая тетрадь содержит задание на понимание обязательных и необязательных расхо- дов, две математические задачи и творческое задание.

Задание 2 позволит закрепить понимание, что не все расходы являются обязательными, и семья тратит на них деньги только после приобретения всего необходимого. Задание выпол- няется с опорой на предложенные иллюстрации. Необходимо учитывать, что возможна вари- ативность ответов, так как понимание важности и значимости расходов может трактоваться учащимися неоднозначно.

Перед выполнением задания 3 рекомендуется предложить ученикам подумать, какие по- купки могут быть вредными: фаст-фуд, сигареты, бесполезные гаджеты и пр.

С помощью заданий 1 и 4 учащиеся отрабатывают навыки устного счёта. Также ученики могут сделать вывод с опорой на произведённые расчёты, о том, что чем больше семья, тем больше придётся потратить денег, чтобы оплатить все расходы семьи.

Занятие 2. Как распоряжаться карманными деньгами

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основ- ной образовательной программе
Карманные день- ги, покупки, на- копления	Важно научиться разумно тратить кар- манные деньги. Полезно заранее знать, на что они будут потрачены	Окружающий мир	Повторительно-обобща- ющий урок «Как, откуда и куда»

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, работа с художественным текстом.

Место занятия в модуле: с этого занятия начинается рассмотрение модуля «Учимся ко- пить и тратить».

Основной задачей занятия является формирование представления о значимости личных денежных накоплений и правильном распределении средств при необходимости совершения покупки в будущем.

Организация работы с учебным пособием.

Перед началом беседы у учащихся можно спросить, что они знают о карманных деньгах и помочь им определить источники карманных денег. Например, денежные подарки от друзей и родственников, работа в свободное время, включая участие в семейном бизнесе, подработку и другие источники. Настоятельно рекомендуется крайне аккуратно обсуждать сумму кар- манных денег, чтобы избежать спорных ситуаций. Достаточно выяснить, что ученики знают о карманных деньгах, и как они их тратят.

Учителю предлагается прочитать историю Пети, представленную в учебном пособии, и обсудить с учащимися вопросы после текста. Учитель обращает внимание, что Петя может сам решать, как распоряжаться своими карманными деньгами. Учащимся можно предло- жить прокомментировать ответ на вопрос: что следует делать Пете, если он хочет совершить крупную покупку. Учащихся необходимо подвести к выводу о том, что Пете придётся начать откладывать часть денег.

Работая над следующей ситуацией, учителю важно подвести учащихся к выводу о том, что поведение Маруси в ситуации было явно финансово неразумным. Формулируя ответ на вопрос, почему мама больше не дала денег дочери, учащиеся могут выйти на вывод о необхо- димости планирования своих трат.

Для того, чтобы подвести учащихся к выводу о важности накоплений, можно использо- вать следующую иллюстрацию. Зайчик покупает конфеты на свои карманные деньги, а Бе- лочка кладет деньги в копилку. Ученики предполагают, что Белочка хотела бы приобрести ту или иную вещь, на которую ей не хватает средств в данный момент. Обсуждение вопроса о том, что можно копить на дорогую покупку, должно способствовать формированию модели сберегательного поведения у учащихся. Разное поведение героев объясняется различными целями.

Организация работы с практикумом.

Три задания практикума связаны с работой с текстом. Задания могут выполняться как под руководством учителя, так и в качестве заданий для самостоятельной работы учащихся. Задание «Помогите Зайчику» закрепляет понимание значимости денежных накоплений.

Вывод, к которому ещё раз приходят учащиеся: если хочешь совершить крупную покупку, нужно научиться копить деньги. Можно обратить внимание учащихся на позицию родителей Зайчика, которые помогают своему сыну понять, как нужно распоряжаться деньгами.

При работе со следующим заданием важно подвести учащихся к выводу, что любовь ро- дителей не измеряется деньгами. И размер личных денег не связан с отношением родителей к ребёнку. Собака – очень серьёзная покупка, родители хотят быть уверенными в том, что Малыш сможет ухаживать за питомцем. Малыш может откладывать деньги на щенка, по- казывая, что он умеет планировать свои расходы и быть ответственным. И тогда он должен взвесить разумность траты всех своих сбережений на приобретение сладостей для Карлсона.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задание 1 связано с занятием 1 «Что нужно семье»: учащиеся вспоминают, какие покуп- ки необходимы для всей семьи. Также в задании предлагается пример, как дети распоряжа- ются своими карманными деньгами, которые дают возможность приобрести что-то для себя.

Задания 2 и 3 демонстрируют возможности накопления денег: герои благодаря отложен- ным средствам могут приобрести желаемый товар. В связи с тем, что в заданиях осущест- вляются расчёты, задания могут использоваться на уроках математики, а выводы учащиеся

могут делать с опорой на результаты вычислений.

Задание 4 содержит загадку с предложением нарисовать отгадку и носит творческий ха- рактер. Рисунок выполняется по желанию учащегося.

Занятие 3. Сколько стоит автомобиль

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Стоимость, затра- ты, деньги, обслу- живание покупки	Деньги часто нужны не только для покуп- ки, но и для того, чтобы купленной вещью пользоваться. Это необходимо учитывать при покупке	Окружающий мир	Зачем нужны авто- мобили

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, мозговой штурм.

Место занятия в модуле: занятие открывает модуль «Зачем нужны деньги и как они по- явились».

Основной задачей занятия является формирование представления учащихся о том, что деньги нужны не только для покупки товара, но и для его обслуживания. Это позволит под- вести к пониманию, что, принимая решение о приобретении любой вещи, необходимо поду- мать, может ли человек позволить себе содержание этой покупки.

Организация работы с учебным пособием.

В начале занятия предлагается рассмотреть иллюстрации, на которых герои пользуются общественным транспортом. На вопрос учителя о том, тратят ли люди деньги в этом случае, учащиеся отвечают, что для того, чтобы воспользоваться автобусом или метро, нужно купить билет, а также оплатить поездку на такси.

Далее уместно будет сравнить финансовые затраты на пользование общественным транс- портом и личным автомобилем. Автомобиль удобнее, так как им можно воспользоваться в любой момент, но человек тратит деньги на его техническое обслуживание, в то время как в случае с трамваем достаточно купить билет. Если ученикам трудно сформулировать эту мысль, учитель помогает им наводящими вопросами. Необходимо обратить внимание уча- щихся на то, что у каждого выбора есть свои финансовые последствия, выраженные в опре- делённых тратах. Здесь можно упомянуть о налоге на выигрыш, величина которого в случае неожиданного выигрыша автомобиля может оказаться непосильным бременем.

Для подтверждения сделанного вывода уместно использовать сюжет в учебном пособии о покупке автомобиля. С помощью иллюстраций учитель акцентирует внимание учащихся на дополнительных затратах после покупки автомобиля: деньги будут необходимы на содер- жание автомобиля (бензин, ремонт и пр.). Важно подвести учащихся к выводу о бережном отношении к вещам: например, при пользовании компьютером не стоит проливать на него сок, иначе это потребует дополнительные траты на ремонт. Контраст тем «карманные день- ги» и «очень дорогие покупки» (занятия 2 и 3) можно ещё более усилить, введя кроме темы о стоимости автомобиля дополнительные темы: «Сколько стоит квартира?» и «Сколько стоит дача/загородный дом?».

Организация работы с практикумом.

Для закрепления понимания, что деньги нужны не только непосредственно на покупку той или иной вещи, но и на её содержание, рекомендуется предложить учащимся назвать другие покупки, которые затем требуют дополнительных трат. Варианты учеников можно записать на доске, а затем предложить им изучить задание 2 практикума, где представлены примеры подобных товаров: стиральная машина – порошок, оплата воды и энергии, ремонт; мобильный телефон – оплата услуг связи, ремонт; аквариум с рыбками – корм для рыбок, чистка аквариума, необходимое оборудование. Важным этапом беседы с учащимися являет- ся этап обсуждения вывода о том, что перед тем, как что-то купить, нужно подумать не только о том, хватает ли денег на покупку в данный момент, но и о том, достаточно ли средств для дальнейших трат.

При наличии времени завершить занятие можно выполнением задания 1 практикума. Обсуждая вопрос, какой вид транспорта удобнее, учащиеся могут предлагать разные ответы. Поэтому важно внимательно выслушать аргументы учащихся, понять, почему ученик пред- почел именно этот вариант. Но любой из ответов будет содержать тезис, что в каждом случае человеку будут нужны деньги, которыми он либо оплатит услуги общественного транспорта, либо оплатит обслуживание своего личного автомобиля.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задание 1 включает две загадки. Их решение не требует значительных временных затрат и может быть выполнено на занятии.

Задания 2 и 3 предполагают использование математических навыков. На основе произве- дённых расчётов учащиеся могут сформулировать вывод о том, какие средства потребуются на содержание автомобиля (бензин, шины).

Задание 4 позволяет связать изучение вопросов финансовой грамотности со знакомством с разными профессиями. Задание может быть использовано как на уроке, так и предложено для самостоятельной работы.

Занятие 4. Что такое «своё дело»

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по ос- новной образователь- ной программе
Товар, продукция, своё дело	Своё дело требует особых умений и позво- ляет зарабатывать, занимаясь тем, что интересно	Технология	Работа с бумагой

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, мозговой штурм, мини-проект.

Место занятия в модуле: это первое занятие в модуле «Своё дело». Для облегчения пони- мания термина «предпринимательство» младшим школьникам предлагается использование термина «своё дело».

Основной задачей занятия является организация производства этикетки для товара (клюква в меду). В ходе этого производства у учащихся формируется понимание сущности предпринимательской деятельности и её значения в жизни человека.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

Перед началом работы учитель может спросить у учащихся, как часто они обращают вни- мание на новый товар в магазине, а также уточнить, чем этот товар привлекает их внимание. Среди ответов стоит выделить указания на необычную упаковку, форму или дизайн товара. Затем, работая с первой иллюстрацией, с помощью учителя ученики отмечают, что новая бу- лочка привлекла Петю своей необычной формой. Отвечая на вопрос, с чем связано желание пекаря создать необычный товар, учитель подводит учащихся к осознанию того, что произво- дителям важно, чтобы их продукцию покупали, поэтому они стремятся постоянно улучшать свой товар и привлекать внимание покупателей новым товаром. На этом этапе учащиеся зна- комятся с термином «товар».

В целях экономии времени знакомство с Пекарем может быть предложено в качестве опе- режающего домашнего задания или в процессе работы со стихотворением в практикуме. Учи- тель на своё усмотрение может выбрать те задания, которые будут наиболее уместны на дан- ном этапе урока. Рекомендуется акцентировать внимание на тех заданиях, которые позволят прийти к пониманию, что успех пекаря связан с его заботой о покупателях: хлеб и булочки должны быть вкусными, свежими, нужно постоянно придумывать что-то новое, чтобы поку- пали именно у него.

Важно подвести учащихся к пониманию, что для того, чтобы что-то произвести, нужно потратить деньги на необходимые ресурсы. Ученики используют иллюстрации из учебного пособия для выполнения задания. На примере Пекаря ученики видят, что ему понадобится мука, масло, сахар, яйца, дрожжи, изюм, какао. С этого начинается его дело. И только по- том Пекарь решает, сколько и каких булок он будет производить. Дальше он договаривает- ся, в какие магазины и палатки поедет его выпечка на продажу. Здесь учитель акцентирует внимание на том, что каждый предприниматель должен много трудиться, что своё дело – это очень непростое занятие.

Для того, чтобы перейти к изготовлению изделия из бумаги – этикетки для товара (клюк- ва в меду) – учитель знакомит учащихся с Медведем и Белочкой, которые решили открыть своё дело по производству клюквы в меду и замороженной клюквы. Выбирая, что понадобит- ся героям для реализации их задумки, учитель ещё раз обращает внимание учеников на то, что для начала своего дела нужны затраты на покупку сырья, оборудования и пр.

Далее учащимся предлагается перейти к изготовлению этикетки. Можно предложить учащимся посмотреть образцы этикеток.

Учащимся предлагается изготавливать этикетку для клюквы в меду и для замороженной клюквы. Обращаем внимание, что форма наклейки может быть разной.

Оборудование для учащихся: ножницы, клей, цветная бумага, линейка, карандаш, шаблон. Необходимо приготовить несколько видов шаблонов.

Также целесообразно вывести на экран изображение одного основного ингредиента – клюквы.

Этапы работы в инструкции для учащихся:

1.     Выберите шаблон. Приложите его к бумаге выбранного вами цвета с обратной стороны, обведите простым карандашом.

2.     Вырежьте прямоугольник из цветной бумаги меньшего размера.

3.     Возьмите шаблон ягоды клюквы, обведите его на красной бумаге с обратной стороны, экономично расположив шаблон, и вырежьте.

4.     Самостоятельно вырежьте из цветной бумаги веточки и листочки.

5.     Разместите композицию из ягод на меньшем прямоугольнике и приклейте.

6.     Веточки и листочки можно нарисовать.

7.     Приклейте прямоугольник с аппликацией на середину будущей этикетки.

8.     Укажите производителя товара, состав продукта, срок годности и условия хранения.

9.     Разместите свою этикетку на выставке готовых этикеток.

В качестве завершения занятия можно предложить обратиться к выполнению задания 4 практикума. Ученикам предлагается представить, что они решили открыть своё дело. Можно предложить провести мозговой штурм, организовав поиск ответа на 2 вопроса: какой товар можно предложить покупателям и для кого из покупателей он предназначен?

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задание 1 по созданию эскиза этикетки для банки «Клюква в меду» может быть предло- жено как для самостоятельной работы, так и выполняться на занятии, предваряя основной этап работы.

Важным с точки зрения обобщения является задание 5, где у каждого учащегося есть воз- можность придумать не только то, что бы он хотел производить, но и продумать, что для этого понадобится. Такая работа позволяет на собственном учебном опыте понять, с чего начинает- ся любая предпринимательская деятельность.

Расчётные задачи 3 и 4 основаны на математических расчётах. Задание 3 позволяет «со- брать» надпись «Своё дело», задание 4 – рассчитать, сколько заработали Медведь и Белочка.

Часть 2

Занятие 1. Как разумно делать покупки

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Товары, покупки, скидки, акции, планирование	Перед совершением покупок составляйте список и не увлекайтесь акциями и распро- дажами	Окружающий мир	Что такое экономи- ка

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, работа с художественным текстом, мини-проект.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Учимся копить и тратить».

Основной задачей занятия является формирование финансово грамотного поведения при совершении покупок, осторожного отношения к акциям и распродажам, подведение учащих- ся к пониманию важности составления списка перед походом в магазин.

Организация работы с учебным пособием.

Начать работу стоит с ситуации о распродаже футболок, предложенной в учебном посо- бии. Дети могут слушать рассказ учителя и работать с иллюстрацией, или учащиеся могут зачитать ситуацию вслух. Основной вопрос, на который нужно ответить ученикам: кто из ребят прав и почему? Важно акцентировать внимание именно на финансовую составляющую проблемы. Второклассники могут в ответах указать, что у Маруси уже есть подобная футбол- ка, поэтому она ей не нужна. Но здесь важно подвести учащихся к правильной аргументации, а именно: деньги потрачены на вещь, которая не нужна в то время, как можно было приоб- рести действительно необходимые товары.

Далее можно продолжить работу с иллюстративным материалом учебного пособия. Уче- никам можно предложить рассмотреть изображения Зайчихи и Медведя и ответить на во- прос: кто потратит в магазине меньше денег. Здесь имеет смысл сделать акцент на состав- лении списка товаров: список помогает спланировать покупки. Следуя списку, покупатель не отвлекается на ненужные ему товары, а приобретает только необходимое, следовательно, экономит деньги.

Учащиеся могут выйти на обсуждение вопроса о том, всегда ли нужно избегать распро- даж. Стоит обратить внимание учащихся на то, что данный вопрос не имеет однозначного ответа. Акции и распродажи могут быть как полезными, так и толкать на ненужные приоб- ретения. Важно подвести учащихся к выводу о том, что все покупки нужно совершать с умом.

При работе с третьей иллюстрацией есть смысл обратиться к социальному опыту второ- классников и спросить, были ли они на месте Маруси, когда хочется купить очень много. Так ученикам будет проще понять, зачем нужен список: когда мы видим товар в магазине, о кото- ром мы раньше не задумывались, нам хочется его купить. Именно поэтому список позволяет

не отвлекаться.

Организация работы с практикумом.

Перед чтением отрывка из повести «Цветик-семицветик» рекомендуется кратко вспом- нить содержание произведения. Если позволяет время, можно предложить ученикам расска- зать сюжет или зачитать пересказ, данный в практикуме. Отвечая на вопрос, учащиеся долж- ны прийти к выводу: Женя задумалась о том, на что стоит потратить лепесток лишь после того, как увидела, что он у нее – последний. Многие покупатели ведут себя так же. Сначала тратят деньги, потом думают, зачем им этот товар. И только, когда денег остается мало, за- думываются о более рациональных покупках. Рассмотреть данный сюжет можно как после работы с учебным пособием, так и обсуждая важность планирования покупок на первом этапе занятия.

Задание 2 практикума позволяет учащимся на конкретном примере рассчитать возмож- ную выгоду от акции в магазине. Данная акция побуждает потратить незапланированные 500 рублей на вещь, которая, возможно, совсем не нужна. Это и есть пример того, как люди перед покупкой определяют, будет ли экономия.

Работу со стихотворением можно предложить в качестве самостоятельной работы уча- щихся. Можно предложить учащимся зачитать те советы, которые ученики сочтут особенно важными, либо выучить их и рассказать одноклассникам.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задания 1 и 2 к данной теме позволяют чётко сформулировать основные рекомендации по совершению покупок. Соотнося советы с поговорками или выбирая правильные фрагменты, учащиеся закрепляют выводы, сделанные при работе с учебным пособием и практикумом о важности планирования покупок и финансово грамотном поведении в магазине.

Задание 3 предлагает рассмотреть конкретные примеры различного поведения покупате- лей. Сравнивая приведённые примеры, ученикам проще оценивать поведение покупателей с точки зрения их финансовой грамотности.

Составление списка покупок вместе с родителями при выполнении задания 4 позволяет учащимся применить знания на практике. Можно предложить учащимся рассказать, помог ли составленный список избежать ненужных покупок и сэкономить семейные деньги.

Занятие 2. Остерегайтесь мошенников

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Кто такие мошенники? В чём может выражаться мо- шенничество?	Будьте осторожны и не подда- вайтесь на уловки мошенников	Окружающий мир	Опасные незнакомцы

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение практических ситуаций (в том числе с разыгрыванием сюжета), твор- ческие задания.

Место занятия в модуле: занятие открывает серию занятий в модуле «Осторожно! Фи- нансово опасно!»

Основной задачей занятия является формирование у учащихся представления о финансо- вом мошенничестве и действиях, защищающих от мошенников.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы пособия содержат несколько сюжетов о возможностях встречи в жиз- ни с мошенниками. Первый сюжет призван познакомить учащихся с такой разновидностью мошенничества, как уличные лотереи. Учитывая возраст учеников, желательно, чтобы текст ситуации учитель прочитал или пересказал сам. Возможно данную ситуацию заранее под- готовить с группой учащихся, разыграв её по ролям. В силу того, что в жизни большинство учеников с подобной ситуацией не встречались, очень важно провести работу над анализом ситуации. Для этого предлагается ряд вопросов, которые должны подвести учащихся к вы- воду о том, что в жизни можно встретить людей, которые путём обмана забирают у людей их деньги. На этом этапе целесообразно познакомить учащихся с понятием «мошенники», а так- же обсудить, какие качества людей мошенники используют для обмана и где с мошенниками можно встретиться.

Важно подчеркнуть, что мошенничество всегда представляет собой обман. Путём обмана, вводя людей в заблуждение, мошенники пытаются получить для себя денежную выгоду – от небольших сумм до всего имущества, которое есть у человека. Уместно также заметить, что словом «мошенник» люди могут называть человека, который пытается достигнуть своих це- лей (не всегда денежных) путем прямого обмана. Завершить занятие рекомендуем работой с иллюстрациями и заданиями к ним.

Организация работы с практикумом.

Учебные материалы практикума содержат задания, основанные на литературном мате- риале, помогающем детям образно воспринимать и воспроизводить полученные во время за- нятия представления о мошенничестве и мошенниках.

Чтобы выполнить первое задание, необходимо с детьми вспомнить сказку Валерия Шуль- жика «Фунтик неуловимый». Можно использовать видеофрагмент мультипликационного фильма «Приключения поросёнка Фунтика». Анализируя сюжет сказки (мультфильма), необходимо акцентировать внимание учащихся на двух вопросах: что в действиях героя го- ворит о совершённом им обмане и почему Фунтику удавалось обмануть детей. Мошенники нередко добиваются своих целей, заставляя людей непреднамеренно обманывать друг друга.

Стихотворение, которое предлагается детям во втором задании практикума, является продолжением первого сюжета пособия. Анализ стихотворения предполагает закрепление представлений обучающихся о том, где и в каких ситуациях можно встретиться с мошенни- ками, а так же подводит учащихся к выводу о том, какие правила надо соблюдать, чтоб не по- пасть в руки к мошенникам. Для учащихся, заинтересовавшихся темой, можно предложить задание повышенной сложности, связанное с самостоятельным формулированием советов, как избежать обмана со стороны мошенников.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Отгадывание кроссворда в первом задании направлено на уточнение определений основ- ных понятий, используемых на занятии. Можно ещё раз вернуться к основному термину темы, который должен получиться при правильном решении кроссворда у учащихся.

Работа с пословицами позволит осмыслить и образно выразить представления учащихся об обмане и мошенничестве. Важно вывести учащихся на понимание того, как можно защи- титься от мошенников.

Решение математической задачи содержательно связано с литературным материалом, ис- пользуемом в практикуме.

Задание «Советы одноклассникам» призвано обобщить представления учащихся о том, как противостоять мошенникам в повседневной жизни. Можно обсудить получившиеся пе- речни советов с учащимися.

Творческое задание по созданию своего плаката о мошенниках не только закрепляет зна- ния учащихся о том, где и в каких ситуациях можно встретиться с мошенниками, но и вы- полняет профилактическую функцию, ещё раз напоминая учащимся, как не стать жертвой мошенничества.

Занятие 3. Из чего состоят доходы семьи

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Доходы, зарплата, пенсия, стипендия, пособие, постоян- ные и непостоянные доходы	Помогайте своей семье и ста- райтесь внести свой вклад в об- щий доход	Окружающий мир	Наша дружная семья

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, мозговой штурм.

Место занятия в модуле: это второе занятие линии «Доходы и расходы семьи».

Основной задачей занятия является формирование представления учащихся о различных доходах семьи, подведение учащихся к пониманию важности участия каждого члена семьи в общем доходе.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

Рассматривая изображение семьи Зайчика, стоит попросить перечислить членов семьи, а затем спросить, какие термины, обозначающие виды доходов (зарплата, пенсия, пособие, стипендия) знакомы учащимся. Возможно, потребуется уточнить отдельные определения, для чего можно использовать текст учебного пособия. Завершается работа формулированием понятия «доходы семьи» – это деньги, получаемые всеми членами семьи.

Рекомендуется на этом этапе урока обратиться к разделу практикума «Такие разные до- ходы». Ученикам предлагается описать иллюстрации, объяснить, какие доходы получили Зайчиха и Медведь, и подумать, являются ли эти доходы постоянными. Учителю необходимо подвести школьников к пониманию, что доходы от продажи овощей, выращенных на при- усадебном участке, и выигрыш в лотерею не являются постоянными, так как их невозможно запланировать. Уместно сравнить эти доходы с постоянными, изученными на предыдущем этапе урока.

Отвечая на вопросы ко второй иллюстрации учебного пособия, как правило, учащиеся имеют достаточный социальный опыт, чтобы объяснить, что мама и Маруся снимают с карты деньги, чтобы затем что-либо на них купить. Вторая иллюстрация помогает ученикам пред- положить, на что эти деньги будут потрачены: покупка продуктов, билетов в цирк или мо- роженого в парке. Здесь уместно вспомнить совместно с учениками, что всё это называется расходы семьи, и на них требуются деньги. И эти деньги нужно заработать. Далее уместно обсудить вопрос из учебного пособия, откуда на карточке деньги. В своих ответах учащиеся, скорее всего, выскажут предположение, что мама Маруси работает и получает заработную плату. Следует отметить, что источник денег в семье – это родительский труд, зарплата. Зар- плата может выдаваться наличными деньгами, храниться на банковском счёте в банке.

Продолжая работу с учебником, ученики отвечают на вопросы к иллюстрациям, которые повествуют о семье Зайчика. Так Зайчиха выращивает морковь для себя и не тратит лишнего для приготовления пищи при покупке продуктов в магазине. Здесь можно прокомментиро- вать, что в разных регионах России морковка может расти несколько раз за сезон или выра- щиваться в теплицах без перерыва. Это позволяет закрепить, как называются доходы разных членов семьи, а также рассмотреть вопрос о роли самих учеников в формировании доходов семьи. Сделать это можно на примере Зайчика, который ничего не делает по дому, хотя вся семья старается, чтобы дома было хорошо и уютно: папа работает, мама занимается с малень- ким ребёнком, бабушка – домашней работой. Если позволяет время, можно обсудить пример семьи из сказки «Золушка», где отец Золушки работал лесником, Золушка вела дом, а маче- ха и сёстры бездельничали, тратили деньги на наряды и не ценили труд своих родственников.

Основой для проведения мозгового штурма может стать вопрос: «А как вы можете помочь своей семье?». Все предложения учащихся следует записать на доске, а затем предложить рассмотреть иллюстрации из практикума («Как помочь своей семье»). На примере Белочки ученики видят, что дети могут помогать делать заготовки, которыми потом будет лакомиться вся семья; присматривать за младшими братьями и сёстрами, пока мамы и бабушки заняты по хозяйству, что позволяет сэкономить на услугах няни; возможно, стоит подумать о ремон- те, который обойдется дешевле, если его делать своими силами. Этот перечень учитель допол-

няет предложениями учеников об их участии в доходах семьи.

Задание 3 и 4 практикума можно использовать в качестве подведения итогов занятия или оставить для самостоятельной работы учащихся.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задание 1 проверяет усвоение учащимися основных видов доходов семьи. Дополнит его задание 3, выполняя которое ученики отрабатывают умения сложения и вычитания, а также видят, как доходы семьи могут меняться в зависимости от жизненных ситуаций. В тексте употребляется слово «тысяча». Принимаем во внимание, что учащиеся оперируют счетом в пределах 100. Важно объяснить, что учащиеся должны складывать и вычитать числа, «под- писывая» в ответе слово «тысяча».

Задание 2 рекомендуется выполнять вместе с родителями. Составление списка полезных дел, которые ребенок может выполнять по дому, позволяет ему понять на собственном опыте важность вклада каждого члена семьи в её благополучие.

К заданию 4 имеет смысл обратиться на уроках технологии, когда учащиеся своими рука- ми мастерят что-то, что можно использовать в домашнем хозяйстве (прихватки, подушечки для иголок, учатся пришивать пуговицы). Важно обсудить, как подобное рукоделие позволя- ет экономить средства семьи.

Занятие 4. Жизненная математика

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Обсчёт как разновидность мошенничества. Как защи- тить себя от обсчёта?	При покупке товара тщательно пересчитывайте сдачу и прове- ряйте чек	Математика	Задачи: цена, коли- чество, стоимость

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение проблемных ситуаций, творческие задания и сюжетно-ролевая игра.

Место занятия в модуле: это занятие продолжает серию занятий модуля «Учимся ко- пить и тратить». Отдельные элементы занятия связаны с модулем «Осторожно! Финансово опасно!»

Основной задачей занятия является формирование представления учащихся о правилах совершения покупок.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы пособия содержат несколько сюжетов, связанных с расчётами за по- купки в магазине. Первый сюжет призван актуализировать знания учащихся о мошенниче- стве и познакомить с такой его разновидностью как обсчёт. Можно предложить обучающим- ся самостоятельно прочитать текст с описанием, а затем организовать коллективный анализ предложенной ситуации на основе сформулированных в пособии вопросов. В процессе беседы с детьми необходимо подвести их к формулировке вывода о том, как важно пересчитывать сумму покупки и проверять данную продавцом сдачу.

На следующем этапе можно сформировать у учащихся представление об алгоритме дей- ствий, как поступить в ситуации, когда покупок совершается много и сложно в уме подсчи- тать их общую стоимость. Предлагаемое в пособие задание знакомит учащихся с возможно- стью проверять стоимость покупки с помощью кассового чека. Дети должны найти ошибки, допущенные кассиром. Целесообразно обсудить с детьми две причины этих ошибок – невни- мательность продавца и заведомо обманные действия. Однако, какая бы ни была причина, необходимо подвести учащихся к мысли, что в любом случае в ситуации обсчёта «страдает» покупатель.

В заключительном сюжете предполагается расширение знаний учащихся о том, где, кро- ме магазина, возможен обсчёт покупателей и потеря ими своих денег. Для этого вместе с деть- ми разбирается проблемная ситуация, главными действующими лицами которой являются сказочные животные. В процессе рассуждений необходимо подвести учащихся к формулиро- ванию советов о том, как себя вести, чтоб не быть обманутыми мошенниками путём обсчёта.

Организация работы с практикумом.

Учебные материалы практикума содержат занимательные задания, способствующие уточнению, расширению и закреплению знаний учащихся, полученных при работе с посо- биями.

В первом задании практикума, используя предложенный сюжет про медведя, предлага- ется уточнить представления обучающихся о том, что необходимо уметь делать, чтоб не быть обманутыми мошенниками.

Второе задание предполагает активизацию позиции ребёнка, ставя его перед необходи- мостью использовать полученные ранее знания для объяснения смысла «совета с плаката».

В основе третьего задания лежит сюжетно-ролевая игра «Поиграем в магазин», хорошо известная каждому ребёнку с малых лет. В данном варианте игры важно акцентировать вни- мание учащихся на необходимости не просто приобретать «товар», но и внимательно подсчи- тывать, сколько денег за него надо заплатить и правильно ли «кассир» даёт сдачу. Организация работы с рабочей тетрадью.

В рамках данной темы в рабочей тетради представлены задачи, требующие математиче- ских подсчётов при совершении покупок. Три задачи позволяют наглядно представить про- цессы, связанные с покупками товаров в жизни.

Творческое задание по созданию собственного плаката позволяет обобщить знания уча- щихся, полученные при изучении данной темы.

Занятие 5. Сколько стоит «своё дело»

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образовательной программе
Доходы, затраты, цена, прибыль	Своё дело требует расчёта и планирования	Математика	Повторение темы «Деле- ние»

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, решение расчётных задач.

Место занятия в модуле: это занятие продолжает серию занятий модуля «Своё дело».

Основной задачей занятия является формирование представления о том, что нужно для обладателя своего дела, чтобы оно было успешным.

Организация работы с учебным пособием.

Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрацию, на которой изображён Пекарь и две пекарни. Учащимся предлагается порассуждать, как ему это удалось. Учитель предлагает перечислить всё, что нужно для открытия пекарни, затем проверить свои предположения с помощью текста учебника.

Далее уместно уделить внимание расчётному заданию, представленному в учебнике.

Именно в процессе расчетов проще будет объяснить ученикам, что такое затраты, и как они связаны с установлением цены. Расчёты по заданию

1)         20х3=60 (м.) – стоимость муки 10х10=100 (м.) – стоимость яиц 50х10=500 (м.) – стои- мость масла 40х1=40 (м.) – стоимость сахара 60+100+500+40=700 (м.) – стоимость всех про- дуктов

2)         40х5=200 (м.) – узнаем, сколько нужно заплатить хлебопёкам

3)         50х2=100 (м.) – узнаем затраты на транспортировку изделий Всего пекарь просчитал, что он израсходует за 1 день 700+200+100=1000 (м.).

Поэтому нельзя установить цену на булочку в размере 1 монета, так как прибыль не пре- высит затраты. Если необходимо, имеет смысл произвести дополнительные расчёты, чтобы подтвердить данный вывод.

Организация работы с практикумом.

Задания в практикуме направлены на закрепление общего понимания сущности пред- принимательской деятельности и могут быть предложены для самостоятельной работы уча- щимся.

В процессе работы над заданием 1 рекомендуется обратить внимание на то, что своё дело требует больших знаний и умений, а также особых качеств. При выполнении задания можно попросить учащихся объяснить выбор того или иного качества.

Читая фрагмент из повести «О Малыше и Карлсоне», важно проговорить с учащимися, что цена товара зависит от тех расходов, которые затратил производитель. Поэтому цена на товар не может быть очень низкой, иначе не будет прибыли. Кроме того, уместно будет обсу- дить моральный аспект поступка героя, при котором он присваивает вещь без спроса.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Так как большинство заданий связано с расчётами, они могут использоваться для закре- пления и обобщения материала не только в рамках домашнего задания, но и непосредственно на занятии.

Задание 1 напрямую связано с материалом учебного пособия, таким образом, учащиеся получают возможность проверить, правильно ли они усвоили тему.

Задание 2 направлено на закрепление понимания, как устанавливается цена на товар: ис- ходя из затрат на производство предлагаемого товара предлагает подумать о том, как цена сможет принести прибыль.

Задание 3 развивает навык устного счёта и может быть использовано в качестве матема- тической разминки в начале или конце занятия.

Занятие 6. Зачем планировать расходы семьи Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по ос- новной образователь- ной программе
Расходы, планирова- ние, распределение средств, экономия	Важно научиться планировать расходы: правильно распределять средства на по- купки и не тратить все деньги сразу	Математика	Повторение темы «Сло- жение и вычитание»

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, мозговой штурм, работа с художественным текстом, решение расчетных задач.

Место занятия в модуле: это занятие продолжает серию занятий модуля «Семейный бюджет».

Основной задачей занятия является подведение учащихся к пониманию важности плани- рования расходов, а также формирование бережного отношения к деньгам.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

Ситуация, которая рассматривается в начале занятия, как правило, хорошо известна уча- щимся: обсуждение предстоящего отпуска. Рекомендуется предложить учащимся назвать основные расходы, которые предстоят семье Пети. С помощью иллюстрации, а также своего личного опыта ученики называют проживание в отеле, питание, экскурсии, сувениры, раз- влечения, билеты.

Далее учащиеся под руководством учителя проводят расчёты, определив правильную по- следовательность действий. На каждого члена семьи нужно купить билет на самолёт – 12 ты- сяч. Проживание в отеле и питание в ресторане обойдется в 6 тысяч в день на одного человека. 12 тысяч + 6 тысяч = 18 тысяч. Следовательно, 60 тысяч рублей хватит на 1 день отпуска и дорогу туда-обратно, если в поездку отправятся три члена семьи. При этом денег на развлече- ния уже не остаётся.

Учитель предлагает помочь семье Пети придумать варианты, которые позволят сэконо- мить в отпуске. Могут прозвучать предложения найти отель подешевле, питаться не в ресто- ране, а готовить самим, сэкономить на сувенирах и развлечениях.

Важный вопрос, который нужно обсудить с учащимися: зачем семья Пети обсуждает все эти расходы до того, как они отправятся в поездку. Вывод, к которому учитель подводит уча- щихся: денег хватит только в том случае, если заранее планировать все расходы и не потра- тить больше. Ведь сумма, отложенная на отпуск, ограничена. Нужно распределить деньги, которые есть у семьи, чтобы хватило на весь отпуск.

Для наглядного объяснения, что случается, если не спланировать то, что имеешь, следу- ет использовать иллюстрации из учебного пособия: медведю не хватило мёда на четыре дня, так как он заранее не посчитал, сколько он может съедать за день, чтобы распределить мёд на весь срок. Далее учащимся предлагается помочь медведю распределить мёд и варенье так, чтобы все-таки ему хватило запасов на четыре дня. Основной вывод, к которому подводим учащихся: нужно научиться распределять то, что имеешь, на определённый срок. Это касает- ся, в первую очередь, денег семьи.

Что происходит, если не думать о планировании своих средств, демонстрирует фрагмент сказки Г.Х. Андерсена «Сундук-самолёт». Сравнивая то, как относились к деньгам купец и его сын, ученики видят, что отец, в отличие от своего сына, не тратил деньги понапрасну и умел планировать свои расходы. А сын не задумывался о том, что деньги рано или поздно за- кончатся, то есть не планировал расходы.

Закрепить важность бережного отношения к деньгам рекомендуется на примере ситуа- ции из учебного пособия, в которой Петя и его бабушка планируют, чем заняться в воскре- сенье. Кроме задачи планирования расходов ситуация акцентирует важность умения эконо- мить деньги семьи, а также выбора модели наиболее рационального, финансово выгодного поведения. Если Петя и бабушка поедут на общественном транспорте в парк, то сэкономят деньги, которые потом можно будет потратить на какие-то важные расходы. Это позволяет сформировать у учеников бережное отношение к семейному бюджету.

Задание 2 практикума можно предложить выполнить с учащимися, предворяя работу с заданием 3 рабочей тетради.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задания 2 и 4 представляют собой задачи, с помощью которых ученики тренируют навы- ки счёта, а также закрепляют понимание важности распределения имеющихся в распоряже- нии средств.

Задание 1 позволяет через анализ предложенных пословиц сформулировать основную мысль темы. Выполнение задания может быть неоднозначным. Нежелательной для выбора является только третья поговорка как максимально далекая по смыслу.

Задание 3 предлагает с помощью рисунка создать плакат, который должен напомнить о важности экономии денег семьи. На иллюстрациях задания 2 практикума учащиеся уже видели, что некоторые герои впустую тратят деньги, забывая вовремя выключить воду или свет. Ученики приходят к выводу, что важно не тратить понапрасну воду и электричество, а экономить деньги семьи, чтобы их хватило на все запланированные траты.

Часть 3

Занятие 1. Деньги настоящие и ненастоящие

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Настоящие деньги (выпущен- ные Банком России). Ненастоя- щие деньги (сувенирные, игро- вые, фальшивые)	Нужно уметь отличать насто- ящие деньги от ненастоящих. Ненастоящими деньгами нель- зя расплачиваться	Технология	Изделие из бумаги

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение проблемных ситуаций, творческие задания.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Осторожно! Фи- нансово опасно!»

Основной задачей занятия является формирование представлений учащихся о настоя- щих и фальшивых банкнотах, о последствиях использования ненастоящих денег, а так же выработка первоначальных умений отличать настоящие деньги от ненастоящих. Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов, в которых герои сталкиваются с не- настоящими деньгами. Объяснить понятие «ненастоящие деньги» младшим школьникам уместно, с помощью обращения к игровым деньгам (они знакомы с ними с дошкольного воз- раста), к сувенирным деньгам (задание с примером таких денег содержится в рабочей тетра- ди). Особое внимание необходимо уделить вопросу о фальшивых деньгах, подчеркивая про- тивоправность изготовления фальшивых денег и юридическую ответственность (наказание) за эти действия.

В начале занятия необходимо актуализировать знания учащихся о понятиях «деньги»,

«денежные банкноты». Первый сюжет акцентирует внимание учеников на том, что денеж- ные банкноты могут быть ненастоящими. Так как ситуация, описанная в пособии, может случиться с каждым ребёнком, важно обсудить с детьми риски и сделать вывод о том, что найденные на улице деньги могут быть фальшивыми, и не стоит сразу стараться ими распла- чиваться. Второй сюжет является продолжением первого и призван мотивировать учащихся искать финансово грамотные модели поведения в заданной ситуации. Важно акцентировать внимание обучающихся на том, что героиня сюжета понимает, что деньги могут быть нена- стоящими, она правильно ставит вопрос о том, можно ли определить подлинность банкноты.

После знакомства с изображениями российских денег целесообразно перейти к вопросу о признаках подлинности банкнот и практикуму. При работе с текстом пособия учитель может предложить учащимся рассмотреть реальные денежные банкноты (а не только иллюстрации в практикуме) для наглядного знакомства учащихся с признаками, отличающими настоя-

щие банкноты.

Последовательность работы с текстом учебного пособия и практикумом определяет учи- тель. Текст ученики третьего класса могут прочитать самостоятельно. Для уточнения понима- ния о прочитанном в текст включены вопросы, с которыми можно организовать обсуждение, в процессе или по окончании чтения. Например, вопрос о том, чем использование памятных банкнот отличается от попытки использовать фальшивые деньги.

Организация работы с практикумом.

Учебные материалы содержат задания, позволяющие закрепить понимание, что деньги могут быть подлинными и фальшивыми (1 задание), и что в жизни можно встретить ненасто- ящие банкноты, которые не являются фальшивыми, а созданы для разных целей (сувенир- ные, используемые в играх) (2-3 задания).

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задания рабочей тетради «Текст с пропусками» и «Два столбика» ставят своей целью за- крепить представления учащихся о сущности понятий «настоящие деньги»и «ненастоящие деньги». В третьем задании учащимся предлагается на практике определить подлинность де- нег и обосновать свой ответ. В четвёртом задании учащиеся смогут смоделировать ситуацию, когда посетитель кафе производит оплату ненастоящими деньгами. Задание «Что делать?» несет в себе особую методическую функцию и позволяет обобщить полученные знания и сфор- мулировать алгоритм действий в ситуации, когда в руки попали фальшивые деньги. Этим алгоритмом учащийся сможет воспользоваться в реальной жизненной ситуации.

Занятие 2. Для чего нужны деньги

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образо- вательной про- грамме
Натуральный обмен, бартер, функции денег. Современные деньги	Деньгами мы оплачиваем по- купки и осуществляем сбереже- ния	Окружающий мир	Как устроен этот мир

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, игровые формы.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Зачем нужны день- ги и как они появились».

Основной задачей занятия является подведение учащихся к пониманию преимуществ денежного обмена над натуральным. Учащиеся знакомятся с различными видами денег, а также с тем фактом, что с помощью денег можно не только осуществить обмен, но и использо- вать функцию накопления. Таким образом, занятие ещё раз возвращает учеников к проблеме важности сбережений.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

Занятие начинается с обсуждения первых двух иллюстраций учебного пособия, к кото- рым задаётся ряд вопросов. Рекомендуется обратить особое внимание учащихся на то, что в каждой ситуации предложен пример обмена. В первом случае вещь обменивается на вещь. А во втором случае необходимая вещь обменивается на деньги.

Работая с заданиями к следующей иллюстрации, учитель предлагает ответить на вопро- сы, как медведю получить то, что он хочет, без денег. В учебном пособии представлены не- большие картинки-подсказки, которые помогают учащимся понять суть обмена до начала использования денег. Деньги появились не сразу, люди обменивали то, что у них было в из- лишке, на те продукты, которые им были нужны.

Полученные знания закрепляются при работе с практикумом. Уместно разыграть первую ситуацию из практикума в качестве небольшой сценки, на примере которой учащиеся придут к выводу, что собаке не нужно молоко. Коту приходится сначала обменять свой товар на тот, который нужен собаке. Таким образом, учащиеся должны понять, почему бартер или нату- ральный обмен неудобен, и насколько деньги облегчают процесс обмена.

При наличии времени учитель может познакомить учащихся со сказкой «Мена»: глав- ный герой предпочел натуральный обмен, который не получился равноценным, так как сто- имость телеги явно меньше, чем стоимость волов, что и показывает цена в денежном выра- жении. Вывод, к которому целесообразно подвести учащихся: деньги позволяют избежать неравноценного обмена.

Завершающий этап урока рекомендуется организовать через работу с учебным пособи- ем и серией иллюстраций, с помощью которых учащиеся формулируют основные функции денег: определение ценности товара или услуги; средство обращения, с помощью которого можно получить любой товар или услугу; средство накопления, которое позволяет совершить покупку через определённое время.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задание рабочей тетради демонстрируют разные аспекты изучения темы. Задание 1 по- зволит закрепить понимание экономических терминов. В задании 2 происходит повторение единиц стоимости и закрепляется умение преобразовывать величины. При выполнении за- дания 3 на деление отрабатывается умение правильно выполнять арифметические действия. Развитие творческих способностей предусматривает выполнение заданий 4 и 5.

Занятие 3. Легко ли вести своё дело

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по ос- новной образователь- ной программе
Своё дело. Финансовые риски. Убытки. Конкуренты	Своё дело всегда связано с рисками. Вла- делец своего дела должен их учитывать и принимать защитные меры	Математика	Решение задач и за- крепление материала

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, игровые формы.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Своё дело».

Основной задачей занятия является формирование представления у учащихся о финан- совых рисках в предпринимательской деятельности и умения просчитывать элементарные финансовые риски в предпринимательстве на примере заданных учебных ситуаций. Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов о рисках, с которыми может столкнуть- ся предприниматель в жизни. Первый сюжет рассказывает о том, как поломка машины поме- шала Пекарю испечь булки. Разговор с Мукомолом можно предложить прочитать по ролям. А после вопроса Пекаря «Что же делать?» предложить учащимся пофантазировать и предпо- ложить, что бы они делали в этой ситуации.

Далее учащимся можно предложить посчитать, будет ли выгодной затея Пекаря изгото- вить безе. Для этого учащиеся пошагово отвечают на вопросы, поставленные к задаче. Вопрос «Будет ли он продолжать производить безе?» требует от учащихся аргументации своего мне- ния.

Следующий сюжет занятия связан со знакомством учащихся с понятием о конкуренции. В пособии содержится изображение двух булок, внешне очень похожих и продаваемых по од- ной цене. После знакомства учащихся с текстом целесообразно проанализировать с ними изо- бражение. В качестве наводящего вопроса учащимся можно предложить ответить на вопрос «Что изменилось на прилавке магазина?». Обобщая ответы на вопрос, необходимо акценти- ровать внимание на 2 изменениях: понижение цены и появление на изображении булочки вишенки.

Завершая занятие, следует ещё раз уточнить, как учащиеся поняли утверждение, что «своё дело всегда связано с рисками». И почему «владелец своего дела должен быть готов их преодолевать».

Организация работы с практикумом.

Учебные материалы Практикума содержат несколько сюжетов о рисках, с которыми мо- жет столкнуться предприниматель в жизни.

Первый сюжет раскрывает риск нехватки сырья. В этой ситуации учащихся необходимо подвести к выводу о том, что предприниматель не может ждать, он должен что-то придумать, чтобы не прогореть. И в данном сюжете он производит товары, где мука не нужна. Но любое новое дело – это тоже риск. И его надо просчитать, что и предлагается сделать учащимся, решая задание на подсчёт расходов Пекаря на производство мороженного и определения вы- годы нового дела.

Второй сюжет знакомит учащихся с понятием «убытки». Вывод об убытках учащиеся делают на основе анализа ситуации про Медведя. Можно подсчитать прямой размер убытков, которые понёс Медведь – это стоимость 4 бочонков некачественного мёда по 25 монет за бо- чонок. Учащиеся могут предположить, что были испорчены при производстве и другие про- дукты – например, клюква. А ещё может быть высказано предположение,что еслиМишка решит продать некачественный товар, то к нему больше покупатели не придут за клюквой в меду.

В основу третьего сюжета лег фрагмент книги Н. Носова «Незнайка на Луне». Учащимся можно предложить вопросы о том, почему соль у конкурентов Пончика пользовалась особым спросом. Учащиеся могут найти в тексте указание на то, что конкуренты Пончика очистили соль от грязи, а цену соли установили ниже, чем у Пончика.

Закрепить изученный материал поможет совет в стихах. Вопрос к стихотворению скон- струирован таким образом, что не имеет однозначного ответа, так как с угрозами рисков мо- жет столкнуться любой, кто решил вести своё дело. Можно предложить учащимся выучить этот важный совет наизусть.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Рабочая тетрадь содержит 2 математические задачи и творческое задание для третье- классников.

Сюжет задачи в задании № 1 основан на рисках при чрезвычайных ситуациях, напри- мер, связанных с грозой и отключением электричества. Учащимся предлагается ответить на вопрос «Какой доход получил бы пекарь, если бы булочки были изготовлены и проданы?». Для решения задачи учащимся необходимо просчитать сумму, которую Пекарь потратит на закупку сырья, и сумму, которую Пекарь выручит от продажи булок.

Вторую математическую задачу учащиеся могут рассматривать как автономную, и тогда решение будет иметь один ответ. Но существует и второй вариант решения задачи – в сюжет- ной связи с задачей № 1. В этом случае учащиеся могут предположить, например, что в по- недельник пекарю надо приобрести не 3, а 1 мешок муки (2 мешка осталось с воскресенья), яиц – 3 десятка и т.д. Тогда решение задачи более ярко покажет учащимся модель деятель- ности предпринимателей.

В качестве творческого задания учащимся может быть предложено выполнить задание

3 и нарисовать рекламный плакат с булочкой и безе: придумать небольшое стихотворение – слоган.

Занятие 4. Когда рискуешь деньгами

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Что такое «риск»? Чем может рисковать человек? В чем за- ключается финансовый риск?	Принимая решения, связан- ные с деньгами, следует пом- нить о риске денежных потерь	Окружающий мир	Опасные места

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, игровые формы.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Осторожно! Фи- нансово опасно!»

Основной задачей занятия является формирование представления у обучающихся поня- тия «финансовый риск», первоначальных умений оценивать степень финансового риска, а также осознания последствий рискованного поведения.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов, объединенных понятиям «риск», «ри- скованное поведение». Первый сюжет призван акцентировать внимание учащихся на том, что, принимая решения, необходимо задумываться о последствиях принятых решений. Воз- можно, обсуждая ситуацию, некоторые обучающиеся скажут, что герой сюжета поступил правильно, отдав деньги приятелю. Это одна из возможных моделей поведения, однако, надо заострить внимание на последствиях решения, которое принял Петя. Вопросы к предложен- ному сюжету помогут провести грамотный анализ ситуации.

Работая с представленными далее в пособии иллюстрациями, мы расширяем представ- ления учащихся о понятии «риск» (риск заболеть, риск получить травму) и выделяемсреди возможных рискованных ситуаций те, которые связаны с риском финансовым.

Следующий сюжет связывает изучаемый вопрос с уже знакомыми детям темами занятий из серии «Своё дело», тем самым конкретизируя понятие «финансовый риск», которое тесно связано с основами предпринимательства.

Завершающий тему сюжет ставит учащихся перед необходимостью сформулировать представление о поведении человека, столкнувшегося с риском потери денег, и подводит к выводу-совету.

Организация работы с рабочей тетрадью.

В первом задании, основанном на фрагменте знакомого детям литературного произведе- ния (Н. Носов «Незнайка на Луне»), обучающимся предоставляется возможность обсудить вопрос о рискованном предприятии, опираясь на полученные при работе с Пособием знания.

Второе задание предполагает расширение представлений о видах финансовых рисков за счёт анализа ситуации (на примере сказочного героя, Волка), когда в качестве финансового риска выступает риск потери работы. Важно помочь детям увидеть логические связи в следу- ющих парах слов: «работа – деньги», «потеря работы – потеря денег», «потеря работы – фи-

нансовый риск».

Заключительное задание «Полезные пословицы» обобщает проделанную на занятии ра- боту и позволяет подвести итог занятия, выразив его в образной форме, через пословицу. Организация работы с учебным пособием.

Задание «Рискованные действия» расширяет представления учащихся о рискованных ситуациях в жизни, учит учащихся отличать рискованное поведение от нерискованного. Сю- жетная математическая задача «Трудное решение» позволяет учащимся на практике уви- деть, как происходит оценка степени финансового риска. Задание «Кто потеряет деньги» рас- ширяет круг представлений о том, кому грозят финансовые риски. Заключительное задание «Плакат-предупреждение» позволяет в творческой форме подвести итог и сделать выводы по изученному материалу.

Занятие 5. Если нужно взвешивать

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Обвес как разновид- ность мошенниче- ства. Как защитить себя от обвеса?	Для того, чтобы не быть обманутым при покупке товара, который необходимо взве- сить, важно наблюдать за взвешиванием и проверять названную продавцом цену по- купки	Математика	Деление с остатком

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, игровые формы.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Учимся копить и тратить».

Основной задачей занятия является уточнение представлений учащихся о правилах по- купки продуктов на вес, возможностях финансового мошенничества, в частности, о возмож- ностях быть обманутыми при совершении покупок, требующих взвешивания товара, т.е. об обвесе.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов, в которых герои совершают покупки, требующие взвешивания, и рискуют потерять деньги из-за непреднамеренных или преднаме- ренных ошибок при взвешивании. Первый сюжет призван познакомить учащихся с тем, что покупки можно совершать не только в магазине, но и на рынке, где товар необходимо взве- шивать. Важно, чтобы дети сделали вывод о том, что при покупке весового товара надо быть предельно внимательными. К этому выводу можно прийти с детьми в процессе коллективного обсуждения ответов на вопросы, представленных в пособии и сопровождающихпервыйсюжет.

Второй сюжет, в игровой форме (возможно его разыграть по ролям, заранее подготовив к этому нескольких учащихся), подводит учащихся к мысли о том, что неточностями при взвешивании могут пользоваться недобросовестные продавцы. В этом случае можно говорить о таком виде мошенничества, как обвес.

Заключительный сюжет призван дать детям знания о том, как защитить себя от обмана при обвесе.

Организация работы с практикумом.

Учебные материалы составлены таким образом, чтобы у обучающихся была возможность уточнить и расширить полученные на занятии представления о порядке совершения покупок на вес, мошенничестве путём обвеса. Задание «На рынке» позволяет погрузить учащихся в реальную ситуацию, которая может возникнуть при совершении покупок на рынке, и потре- нировать умение подсчитывать стоимость весового товара. Часть задания, где детям предла- гается сравнить риск покупок в магазине и на рынке, помогает связать ранее изученные темы «Как разумно делать покупки» и «Жизненная математика» с изучаемой темой, тем самым расширяя представления учащихся и активизируя их принимать решения.

Задание «Исправить ошибки» в занимательной форме даёт возможность закрепить зна- ние приёмов защиты от обвеса.

Заключительное задание «О чём говорит пословица» позволяет в творческой форме обоб- щить работу и подвести итог занятия.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Так как данная тема предлагается к включению в урок (уроки) математики, большая часть заданий представляет математические задачи, решая которые, дети тренируются пра- вильно определять вес и стоимость покупки. Задание «Составь текст» позволяет уточнить и обобщить представления обучающихся о том, как возможно защитить себя от обвеса. Полу- ченный в процессе работы над этим заданием результат можно использовать как Памятку для покупателя, совершающего покупки весового товара.

Занятие 6. Зачем семье сбережения

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Семейный бюджет, сбе- режения, планирование	Чтобы накопить деньги, нужно тра- тить меньше, чем зарабатываешь	Окружающий мир	Семейный бюджет

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, работа с художественным текстом, игровые формы.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Доходы и расходы семьи».

Основной задачей занятия является формирование понимания значимости финансового планирования и сбережений в жизни семьи.

Организация работы с учебным пособием.

В начале занятия следует предложить учащимся вспомнить основные понятия, связан- ные с семейным планированием финансов. На примере Зайчихи, которая делает запасы мор- кови, чтобы потом кормить всю семью, учащиеся могут ещё раз сформулировать вывод о важ- ности умения распределить ограниченные финансы на определённое время.

Далее рекомендуется последовательно ответить на вопросы ко второй иллюстрации, на которой семья Маруси обсуждает семейный бюджет. Важно вспомнить, что доходами будут являться зарплаты и пенсии членов семьи. К обязательным расходам относится питание, оплата коммунальных услуг, образование, транспорт, товары для дома. Планирование не- обходимо для того, чтобы распределить все расходы на определённый период, чтобы не полу- чилось так, что к середине месяца не будет хватать средств на потребности семьи. Подобное планирование и называется составлением семейного бюджета. Именно на этом этапе урока уместно формулирование определения семейного бюджета.

На следующем этапе целесообразно предложить учащимся ответить на задания к следу ющей иллюстрации. Учащиеся могут предположить, что денег на игрушку и автомобиль у героев не хватает, они откладывают часть денег (копят деньги). Таким образом, мы обращаем внимание, что часть доходов семья может отложить, чтобы в будущем купить то, что будет необходимо. Такие накопления по-другому называются сбережения.

Здесь можно познакомить учащихся с понятием банка, объяснив им, что банк – это орга- низация, которая помогает хранить деньги, делать накопления, совершать платежи, а также даёт деньги в долг.

Организация работы с практикумом.

Работа с практикумом позволит закрепить понятие «сбережения», а также обсудить, что нужно, чтобы у семьи появились накопления.

Чтение фрагмента произведения Дж. Родари «Приключения Чиполлино» можно органи- зовать в форме чтения по ролям. В ходе беседы с опорой на задания к фрагменту ученики предполагают, что у кума Тыквы не было средств на покупку необходимого количества кир- пичей. Поэтому он отказался от части расходов, чтобы больше откладывать деньги на кирпи- чи. Чтобы приобрести каждый кирпич, ему приходилось много работать и отказывать себе в покупках. Учитель подводит учащихся к выводу, что для того, чтобы сделать сбережения, приходится тщательно планировать свои финансы, порой отказываясь от некоторых поку- пок, чтобы уменьшить расходы. Работа с фрагментом может быть использована в рамках са- мостоятельной работы учащихся, если недостаточно времени на уроке.

Рекомендуется рассмотреть ситуацию с двумя супружескими парами, чтобы прийти к основному выводу занятия: чтобы сделать сбережения, нужно тратить меньше, чем зараба- тываешь. Если семья хочет делать сбережения, то они откладывают определённую сумму до того, как составят план расходов на определённый период. Если этого не сделать, можно по- тратить все деньги, и не останется средств на сбережения. На итоговом этапе занятия учитель ещё раз акцентирует внимание на важности планировании семейных расходов и составления бюджета.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задания рабочей тетради не только обобщают и закрепляют основные выводы занятия, но и могут использоваться для лучшего усвоения темы «Семейный бюджет» в рамках курса Окружающий мир. Выполняя задание 1 и 2, ученики отрабатывают понятия «доходы семьи», «расходы семьи», а также учатся оценивать степень обязательности тех или иных расходов.

Составление бюджета для конкретной семьи является одним из самых важных заданий для устойчивого понимания того, как выглядит семейный бюджет и в чём состоит его значе- ние. Задание может быть адресовано учащимся на уроке математики, так как проверяет соот- ветствующие предметные умения.

В задании 5 в формате загадок и кроссворда организуется работа учащихся с важными для усвоения данной темы терминами.

Занятие 7. Деньги в разных странах

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образовательной программе
Валюта, обмен валюты, валютный курс	Чтобы покупать товары в другой стране, необ- ходимо обменять рубли на валюту этой страны. Важно сделать это на выгодных для себя усло- виях	Окружающий мир	Путешествие по го- родам и странам

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, игровые формы.

Место занятия в модуле: занятие завершает знакомство с модулем «Зачем нужны день- ги и как они появились».

Основной задачей занятия является подведение учащихся к пониманию необходимости использования валюты на территории другой страны, знакомству с механизмами обмена ва- люты и основными правилами безопасности при использовании денег за границей.

Организация работы с учебным пособием.

Занятие начинается с разбора вводной ситуации: семья Пети в аэропорту другой страны подошла к пункту обмена валюты. Учитель подводит учеников к выводу, что, если не поменять свои средства на деньги данной страны, невозможно будет ничего купить, так как расплатиться рублями за границей нельзя. Здесь уместно обращение к социальному опыту учеников, которые могут рассказать о похожей ситуации, которая происходила с ними во время путешествия.

Отвечая на вопросы, предложенные в учебном пособии ко второй серии иллюстраций, ре- комендуется акцентировать внимание учащихся на том, что Медведь заранее планирует свою поездку, что напоминает о значимости финансового планирования, а затем подвести учени- ков к ответу, что Медведю придётся потратить деньги на билет, на подарок своим родствен- никам, в городах он будет покупать продукты, посещать кафе или музеи, возможно, захочет приобрести сувениры. Когда он приедет в Австралию, ему придется поменять деньги, если он захочет что-либо там купить. Для знакомства с понятием «валюта» и «курс валюты» уместно использовать текст учебного пособия, а затем организовать работу с иллюстрациями, с помо- щью которых мы обращаем внимание, что обмен в банке выгоднее, так как сумма в долларах будет больше. Для того, чтобы убедиться в этом, рекомендуется предложить учащимся под- считать, сколько денег получит Медведь в каждом случае. На этом этапе урока формируется важное умение по переводу денежных сумм из одной валюты в другую, а также понимание, что обменный курс в разных организациях может быть разным, поэтому важно находить наи- более выгодный для себя вариант.

Можно дополнительно предложить учащимся посчитать, например, сколько евро может получить Медведь сегодня, если обменял бы на них 300 рублей.

Организация работы с практикумом.

Работа с текстом сказки Г.Х. Андерсена позволяет ещё раз обратить внимание на то, что в каждой стране принята своя валюта. Героиня сказки – монетка из той страны, где жил пу- тешественник, т.е. его национальная валюта. Отправившись в путешествие, он не мог ею рас- плачиваться, так как в ходу были другие деньги.

Знакомство с валютами разных стран можно разделить на два этапа. Сначала, изучая изо- бражения флагов, учитель узнает, кто из учащихся знает, какой стране принадлежит флаг, и какой валютой пользуются в этой стране. Затем уместно подтвердить ответы учеников с по- мощью загадок.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Для выполнения задания 1 можно рекомендовать учащимся в случае возникновения за- труднений обратиться за помощью к родителям или ресурсам сети Интернет. Задание направ- лено на закрепление понимания, что в разных странах существуют свои валюты. Задание 3 решает те же методические задачи.

Задания 2 и 4 отрабатывают решение расчетных задач, формируя навык перевода цен, выраженных в иностранной валюте, в российские рубли.

Часть 4

Занятие 1. Зачем семье вести бюджет

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Семейный бюджет, доходы, расходы, превышение расхо- дов над доходами, финансовая подушка безопасности	Ежемесячно составляя бюджет, семья может планировать свои траты и стараться делать сбере- жения	Математика	Математика вокруг нас

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа лом, беседа, решение проблемных и расчётных задач.

Место занятия в модуле: занятие завершает знакомство с модулем «Доходы и расходы семьи».

Основной задачей занятия является формирование представления о балансе доходов и расходов при составлении бюджета, закрепление полученных знаний о доходах и расходах семьи, значимости планирования.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

Занятие рекомендуется начать с работы с таблицей, представленной в учебном пособии.

Ученикам предлагается подсчитать отдельно сумму доходов и сумму расходов каждой се- мьи и сравнить данные (на этом этапе урока при необходимости учитель помогает ученикам вспомнить основные понятия, а именно: бюджет, доходы, расходы).

После расчётов учащиеся должны подвести итог, что доходы в бюджете семьи Пети пре- вышают расходы. Это значит, что денег хватит на все запланированные приобретения, и даже получится сделать сбережения (здесь уместно вспомнить, зачем они нужны). В случае семьи Маруси расходы превышают доходы, следовательно, денег не хватит на потребности семьи. С учащимися целесообразно обсудить, что делать в этой ситуации, подводя к выводу, что либо семье нужно сократить расходы, либо увеличить доходы.

Далее учитель обращает внимание учащихся на то, что семье приходится планировать свой бюджет каждый месяц. Если ученики испытывают затруднения в аргументации необхо- димости планирования, можно обратиться к выполнению задания 1 практикума, с помощью которого можно наглядно объяснить, что в разные месяцы приходится планировать разные расходы. Часть расходов не меняются значительно (питание, коммунальные платежи и пр.). Но есть и особые расходы, которые появляются у семьи в определённое время. Например: сбор школьника в школу (покупка формы, тетрадей, канцелярии и пр.) или празднование Нового года (подарки, украшения, праздничный стол).

Задание 2 практикума направлено на закрепление понимания, что каждый раз бюджет приходится планировать, исходя из доходов и расходов именно в данный период. Летом мо- роженое покупают больше, доходы лисы будут значительными – это будет один вариант бюд- жета. Зимой покупают мало – она уже не может рассчитывать на ту же прибыль. Придётся по-другому планировать расходы.

Подвести учащихся к пониманию, что не все расходы можно запланировать, рекоменду- ется в ходе работы со второй иллюстрацией учебного пособия. Вещи ломаются, возникает не- обходимость покупать новые, оплачивать ремонт. Уместно спросить, что делать в подобной ситуации, на что в первую очередь стоит потратить деньги. Ответы учащихся могут быть аб- солютно разные, важна аргументация: если покупаем новые вещи, то почему именно эти? Можно подвести к предложению действий, связанных с возможностью, например, починить стул или зашить брюки. Это будет стоить дешевле, чем покупка новых.

Вопрос о том, как избежать непредвиденных расходов, позволяет обсудить выполнение заданий 3 и 4 практикума: рекомендуется быть аккуратными, беречь вещи, подумать о ре- монте вещей перед тем, как купить новые. Помнить, что любые непредвиденные расходы не- гативно сказываются на бюджете семьи. Задание 4 дано в формате обсуждения вредного сове- та. При наличии времени можно предложить сформулировать полезные советы по экономии семейных денег.

Завершить занятие уместно работой с иллюстрацией учебного пособия, которая представ- ляет семейный бюджет в виде весов. Это ещё раз позволит наглядно закрепить вывод о том, что при планировании бюджета расходы не должны превышать доходы. Если такая ситуация возникла, то есть два пути решения: сократить расходы (отказаться от части трат, здесь есть смысл вспомнить о необязательных расходах) или увеличить доходы (если это возможно).

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задания 1–3 представляют собой расчётные задачи, которые позволяют учащимся потре- нироваться в составлении бюджета, а также способствуют закреплению понимания важности сбережений и умения определять приоритеты расходов.

Перед выполнением задания 4 рекомендуется предложить учащимся прочитать в учеб- ном пособии объяснение смысла понятия «финансовая подушка безопасности». Целесообраз- но будет уточнить, что рисунок должен отражать содержание понятия, т.е. деньги, которые используются только в крайнем случае, при потере доходов.

Задание 5 выполняется по желанию. Оно способствует пониманию практического зна- чения планирования. Семь конвертов являются наглядной демонстрацией основных статей расходов семьи.

Занятие 2. Что такое страхование

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Что такое страхование? Зачем нужно стра- хование?	Защитить себя от незапланированных расходов в результате непредвиденных обстоятельств или несчастного случая можно с помощью страхового полиса	Окружающий мир	Итоговое занятие по теме «Родной край»

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение практических ситуаций (в том числе с разыгрыванием сюжета), твор- ческие задания.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Учимся копить и тратить».

Основной задачей занятия является формирование представлений о возможностях защи- ты от финансовых рисков с помощью страхования.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов, призванных познакомить учащихся с понятием «страхование». Первый сюжет подводит к введению термина «страхование». Учи- тывая возраст учащихся, можно предложить прочитать ситуацию по ролям или разыграть её с заранее выбранными детьми. Анализируя с детьми предложенную ситуацию, важно скон- центрировать их внимание на её эмоциональной составляющей: папа расстроен, но при этом он уверен, что застрахован от потери денежных средств. Так же в процессе обсуждения не- обходимо ввести понятия «страховая компания», «страховой полис», т.к. без их толкования детям трудно будет объяснить принцип действия страховки.

Следующий материал позволяет познакомить учащихся с видами страхования: страхо- вание жизни, здоровья, имущества. Опираясь на иллюстрации, можно продолжить работу, предложив учащимся самим назвать ситуации, когда существует риск, а страхование может защитить человека.

Заключительный сюжет позволяет рассмотреть с детьми возможность страхования в слу- чае, который многим детям знаком из личного опыта – страхование на время путешествий (поездок).

Организация работы с практикумом.

Учебные материалы содержат задания, позволяющие уточнить и конкретизировать зна- ния учащихся о сущности и видах страхования. В первом задании «Что можно застраховать», основываясь на предложенных иллюстрациях, детям необходимо назвать возможные объек- ты страхования. Если обучающиеся без труда справятся с этим заданием, можно предложить им самостоятельно придумать примеры того, что может быть объектом страхования.

Второе задание «Необычные страховки» не только работает на закрепление изученного материала, но ещё и расширяет кругозор учащихся, знакомя их с необычными примерами страхования, которые имели место в жизни.

Последнее задание «Опережая события» позволяет обобщить изученный материал и по- могает детям сформулировать аргументированный ответ на вопрос о значении страхования в нашей жизни.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Первые два задания, «Страховой полис» и «Страховые термины», основаны на знаниях учащихся о том, что может быть застраховано, а так же уточняют представления учащихся o сущности основных понятий темы: страховая выплата, страховой полис, страховая компа ния, страховой агент.

Задание «В моей семье» позволяет связать изученный материал, теоретические знания, с реальными жизненными ситуациями на примере семей обучающихся. Это задание можно предложить детям выполнить совместно с родителями.

Заключительное задание «Такие разные водители» позволяет не только обобщить полу- ченные детьми знания, но и даёт возможность посмотреть на вопрос страхования шире. Ре- зультат выполнения задания должен подвести учащихся к выводу о том, что размер страхо- вого взноса напрямую зависит от ряда условий и может быть увеличен или уменьшен, если эти условия соблюдаются или не соблюдаются. Задание выполняется на примере ситуации с автострахованием, но, если у учащихся возникнет интерес к данной теме, можно продолжить обсуждение вопроса на примере других видов страхования (страхование путешествия, стра- хование здоровья).

Занятие 3. Личные деньги

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Личные деньги. Ко- пилка. Посильный труд. Тратить «с умом». Разумные тра- ты. Траты под ноль	Получая деньги за посильный труд дома или в подарок, мы можем их использо- вать по собственному усмотрению. Важно научиться тратить деньги так, чтобы они приносили пользу и удовлет- ворение	Математика	Умножение на числа оканчивающиеся нулями

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение практических ситуаций (в том числе с разыгрыванием сюжета), твор- ческие задания.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Учимся копить и тратить».

Основной задачей занятия является формирование представлений о значении личных де- нег и умения ими распоряжаться в различных ситуациях.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов о том, как ребёнок может уже в юном возрасте начать копить личный капитал и совершать с ним простые операции. Первый сюжет рассказывает о том, как неожиданная ситуация с копилкой заставила девочку вспомнить о путях поступления денег в личное пользование. Монолог девочки можно сопроводить фикса- цией на доске сумм, которые она получала. А после вопроса «Почему девочка решила сделать покупку на свои деньги?» предложить учащимся пофантазировать и предположить, что бы они делали бы в этой ситуации.

Далее учащимся можно предложить поучаствовать в планировании собственных расхо- дов. Важно дать детям возможность ощутить потребность тратить деньги «с умом», ведь на- личие собственных денег позволяет им чувствовать себя самостоятельными.

Второй сюжет обращает ребёнка к семье. Именно к родителям приходит мальчик за по- мощью и получает её. Родители демонстрируют модель финансово грамотного поведения не только при планировании бюджета семьи, но и личных расходов. Важно акцентировать вни- мание учащихся на том, что часть средств за покупку Петя внёс из своих личных денег. Уча- щиеся пошагово отвечают на вопросы, поставленные к сюжету иллюстрации: «Почему Петя попросил родителей помочь ему? Как вы думаете, почему родители согласились сказать ему помощь?» Необходимо, чтобы учащиеся сформулировали своё мнение.

В беседе по третьей иллюстрации ребёнку предлагается задуматься о важности покупок для всей семьи. Решая задачу на табличное умножение, важно уделить внимание воспита- тельному моменту – приоритетам, которые мама-белка выбирает, думая о нуждах своей се- мьи. Можно задать вопрос: «А как бы ты поступил в подобной ситуации? Была ли похожая ситуация в твоей семье?» Это подводит учащихся к пониманию вывода: «Важно учиться тра- тить деньги так, чтобы они приносили пользу и удовлетворение».

Организация работы с практикумом.

Первый сказочный сюжет по сказке «Приключения Буратино» помогает детям оценить необходимость и важность приобретения Азбуки папой Карло на свои личные деньги. В этой ситуации учащиеся имеют возможность оценить такие качества характера как щедрость и забота о родном человеке, ведь папа Карло не только заботится о будущем Буратино, но и по- лучает удовлетворение от траты своих денег.

Второй сюжет знакомит учащихся с понятием «сбережения-помощники». Здесь основная работа должна строиться по вопросу «Почему, когда к Белочке внезапно приехали родствен- ники, у неё не возникло проблем, чтобы их угостить?» Дети приходят к выводу о пользе лич- ных сбережений, когда возникают ситуации с незапланированными тратами.

В третьем задании дети повторяют деление многозначных чисел на однозначное. Мож- но предложить другие данные в задаче про ёжика по этой же теме. Например: «Сколько ему нужно продать грибов, чтобы купить кровать за 525 (715) монет?»

В основе четвёртого сюжета лежит стихотворение «В отпуске». Работу можно построить в парах: учащимся предлагается сравнить траты двух главных героев. Учащимся предлагается дать аргументированный ответ, почему Барсук смог отдохнуть на море, а Волк нет. Важно, чтобы в итоге этой работы были введены понятия «разумные траты», «траты под ноль».

Организация работы с рабочей тетрадью.

Сюжет задачи в задании № 1 связан со способами приобретения личных денег и отрабаты- вает тему «Задачи на нахождение числа по доле и доли по числу». Можно порекомендовать детям составить подобную задачу по операциям со своими личными сбережениями.

Второе задание позволяет вспомнить сюжет сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха». Героиня сказки получила личные деньги: «в поле денежку нашла». В ответ на вопрос задания предлагается записать, как Муха распорядилась своей находкой. При обсуждении выполне- ния задания можно выслушать ответы учеников на вопрос «А как бы Вы распорядились та- кой находкой?», вывести на дискуссию «Правильно ли потратила свои личные деньги Муха? Почему вы так считаете?»

В третьем задании детям предлагается разделить траты денег на личные и общественные цели от лица Мухи-Цокотухи. А в четвёртом задании уже на личном опыте отделить траты семейные и личные. Важно при обсуждении выполненных заданий употреблять выражение «тратить с умом».

В пятом задании детям предлагается составить из частей и записать фразу, которая явля- ется выводом «Только на своём опыте мы сможем научиться управлять деньгами: рациональ- но тратить, сберегать, страховать свои риски».

Практическую часть с выполнением заданий 6 и 7 можно провести на отдельном уроке.

По сюжету текста задания 6 детям предлагается практически определить свои цели трат личных сбережений. Эти цели сначала формулируются устно во фронтальной беседе, а затем записываются.

Большую часть урока займёт изготовление поделки в технике оригами «Кошелёк» из седьмого задания. Дети заранее могут подготовить лист цветной бумаги формата А4 (же- лательно двусторонней). Работа выполняется по плану-рисунку. На этапах 4 и 6, возможно, потребуется помощь взрослого. По окончании работы можно подписать секции кошелька и устроить выставку.

Занятие 4. Когда берёшь в долг

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Что такое кредит? Зачем берут кредиты? В чём опасность кредита?	Перед тем, как взять кредит, нуж- но подумать, сможешь ли оплатить услугу и вернуть деньги вовремя	Окружающий мир	Основной закон Рос- сии

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение проблемных ситуаций, творческие задания.

Место занятия в модуле: занятие продолжает знакомство с модулем «Учимся копить и тратить».

Основной задачей занятия является формирование представлений учащихся о сущности понятия «кредит», а также о возможных финансовых последствиях для тех, кто воспользо- вался кредитом.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов, постепенно раскрывающих понятие «кредит» учащимся. Первый сюжет основан на житейской ситуации, с которой каждый ребё- нок когда-либо сталкивался (очень хочется что-то купить, а денег нет или не хватает). Анализ предложенной ситуации, ответы на поставленные в пособии вопросы, подводят учащихся к введению таких понятий как «финансовая проблема», «кредит», «кредитор», «долг». Важно не только разъяснить детям эти понятия, но и акцентировать их внимание на том, что кре- дит – это всегда дополнительные затраты, а также, что невозврат долга является нарушением закона. Обобщить и уточнить полученные в процессе обсуждения сюжета знания учащиеся могут, самостоятельно прочитав текст учебного пособия.

На следующем этапе, используя ситуацию, в которой участвуют сказочные герои, детьми закрепляются полученные ранее знания о кредитах и кредитовании. Форма задания («объ- ясните Волку…») позволяет применить полученные знания. Можно предложить детям найти решение ситуации, разделившись на группы, и принятое решение инсценировать (разыграть диалог с Волком). Делая выводы из предложенной работы, можно прочитать текст, сопрово- ждающий второй сюжет, или предложить детям сформулировать вывод самостоятельно, а потом проверить себя, используя готовый текст.

Заключительный сюжет предполагает остановить внимание обучающихся на вопросе, в каких случаях пользуются кредитом и какие последствия могут ожидать человека, восполь- зовавшегося кредитованием.

Организация работы с практикумом.

В первом задании «Где взять кредит» в занимательной форме детям представлены вари- анты получения кредита в банке и займа в других организациях, где можно столкнуться с мо- шенничеством. Таким образом, с помощью данного задания связываются два тематических модуля курса – «Учимся копить и тратить» и «Осторожно! Финансово опасно!».

Второе задание «Мудрая притча» предполагает активизацию позиции ребёнка, ставя его перед необходимостью сделать выбор и объяснить возможные ситуации, когда человек берёт деньги в долг. Такая ситуация основана на сюжете притчи, её можно разыграть (прочитать) по ролям.

Заключительное задание «Разными словами» предполагает обобщение изученного мате- риала.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задание 1 поможет учащимся на основе математических расчетов сделать вывод о том, что покупка в кредит обойдется дороже цены товара.

Задание 2 позволит закрепить понимание механизма кредитования. Задание 3 позволит сформировать первичные представления о понятии «кредитная история»: учащимся предла- гается определить того человека, кому банк может отказать в кредите. Задание 4 носит твор- ческий характер и развивает литературные способности учащихся.

Занятие 5. Где можно делать покупки

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по ос- новной образователь- ной программе
Специализированные и универсальные магази- ны. Покупки онлайн	Перед тем, как купить товар, поду- майте, где это сделать удобнее, вы- годнее и безопаснее	Технология	Человек и информа- ция

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, беседа, мозговой штурм.

Место занятия в модуле: занятие завершает знакомство с модулем «Учимся копить и тратить».

Основной задачей занятия является знакомство учащихся с различными формами тор- говли и видами магазинов, что способствует формированию рационального поведения поку- пателя.

Организация работы с учебным пособием.

Занятие следует начать с обсуждения проблемной ситуации, представленной в учебном пособии. Учителю следует дать возможность учащимся высказать своё мнение. Предвари- тельный вывод из дискуссии: нельзя однозначно дать ответ на вопрос, где лучше совершать покупки. В ходе мозгового штурма, ученикам предлагается назвать основные преимущества и недостатки разных видов покупок, и эти предположения могут быть проверены в ходе даль- нейшей работы. В итоге следует подвести учащихся к выводу, что каждый вид покупки имеет свои плюсы и минусы. В магазине можно померить одежду, рассмотреть покупку вниматель- но, не нужно тратить дополнительные деньги на доставку. Товары в интернете могут быть дешевле, за короткое время можно познакомиться с ассортиментом множества магазинов.

Следующий фрагмент учебного пособия знакомит учащихся с особенностью специализи- рованных магазинов: в данном случае Мишке проще будет поехать в специальный магазин, так как там есть большой выбор всего, что нужно для ремонта, продавцы могут дать ему со- вет, обои и краску можно выбрать, внимательно рассмотрев будущие покупки. Для закрепле- ния уместно предложить учащимся вспомнить, в каких специализированных магазинах они бывали вместе с родителями, и почему был сделан именно такой выбор.

Для подведения предварительных итогов можно предложить учащимся ещё раз сформу- лировать основные преимущества и недостатки различных видов торговли. Организация работы с практикумом.

Задания 1 нацелено на формирование умения оценивать плюсы и минусы каждого выбо- ра, при этом ответ на вопрос не предполагает единственно правильного варианта. Например, духи невозможно понюхать и выбрать не в магазине, значит, есть вероятность зря потратить деньги; но, если мы заказываем хорошо знакомую марку, можно воспользоваться интер- нет-магазином, это может быть дешевле. Важно просить учащегося, который делает выбор в пользу того или иного вида торговли, объяснить финансовое преимущество своего решения.

Задание 2 закрепляет представление о разных типах магазинов. Отвечая на вопросы, ре- комендуется уточнить у учащихся, какой тип магазинов не представлен в стихах и почему. С помощью учителя ученики приходят к выводу, что интернет-магазины появились относи- тельно недавно, но уже прочно завоевали внимание покупателей.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Задания 1 и 2 учат оценивать финансовое преимущество выбора места покупки. На основе произведённых математических расчётов учащиеся могут сделать вывод, сколько денег они смогут сэкономить, выбрав наиболее разумный вариант покупки.

При проверке задания 3 важно помнить, что ответы могут варьироваться. Важно, чтобы ученики могли объяснить свой выбор, представляя определённую финансовую выгоду, кото- рую они получат.

Перед выполнением задания 4, возможно, учащимся потребуется пояснение учителя: со-

вет надо формулировать, опираясь на процитированные Марусей фрагменты статьи из жур- нала. Например: внимательно изучите товар, прочитайте отзывы других покупателей, уточ- ните детали доставки и пр.

Одобряя или нет действия героев в задании 5, ученики формируют устойчивое представ- ление о рациональном поведении покупателя.

Занятие 6. Как безопасно пользоваться банковской картой

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Для чего нужна бан- ковская карта? Какие опасности существуют в обращении с банковской картой?	Чтобы картой не смогли воспользо- ваться мошенники, её нельзя никому  отдавать, нельзя никому сообщать  коды карты	Окружающий мир	Путешествие по Рос- сии

Формы организации познавательной деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, решение проблемных ситуаций, творческие задания.

Место занятия в модуле: занятие завершает знакомство с модулем «Осторожно! Финан- сово опасно!»

Основной задачей занятия является формирование представлений учащихся о возмож- ностях использования банковской карты, а также формирование практических умений, по- зволяющих защитить банковскую карту от мошенников.

Организация работы с учебным пособием.

Учебные материалы содержат несколько сюжетов, в которых уточняют житейские пред- ставления учащихся о банковской карте и знакомят с правилами использования банковских карт. Первый сюжет представлен двумя иллюстрациями наличного и безналичного расчёта за покупки. Для анализа представленных ситуаций детям предлагается ответить на вопросы, а затем прочитать текст, уточняющий представления учеников. Необходимо акцентировать внимание учащихся на удобстве использования банковских карт в сравнении с использова- нием наличных денег.

Второй сюжет призван подвести учащихся к осознанию опасностей, с которыми связано ис- пользование банковских карт. Исходя из возраста учеников, можно познакомить их с частью ситуации, описанной в учебном пособии, и предложить, представив себя на месте героини сю- жета, смоделировать свои действия в подобной ситуации. Анализируя с детьми сюжет, необ- ходимо подвести их к формулированию правил безопасности использования банковских карт.

Третий сюжет, содержащий вопрос «Напомните Медведю…», позволит организовать обобщение и закрепление полученных знаний.

Организация работы с практикумом.

Задание «Как выглядит банковская карта» позволяет познакомить учащихся со струк- турой этого платёжного средства, особо выделяя те его составляющие, которые позволяют защитить карту. Задание «Зачем нужны разные банковские карты» знакомит учащихся с понятием о дебетовых и кредитных банковских картах, а также ещё раз позволяет уточнить представления учащихся о способах защиты банковских карт от мошенников. Организация работы с рабочей тетрадью.

Рабочая тетрадь содержит занимательный материал и творческие задания, которые по- могут конкретизировать и закрепить материал, изученный на занятии.

Задания «Зачем что нужно» и «Советы по безопасному использованию банковских карт» ставят своей целью закрепить представления учащихся о назначении каждого элемента бан- ковской карты и правилах пользования банковскими картами.

Полученные во время занятий знания дети могут применить для решения третьего зада- ния «Кто рискует потерять деньги», в котором предлагаются ситуации из реальной жизни, требующие принятия грамотного решения, исходя из сформированных представлений о без- опасном использовании банковских карт.

Задание «Сможет ли мама заплатить» в игровой форме даёт возможность тренировать умение пользоваться дебетовой банковской картой, подводя к мысли о грамотном расчёте своих возможностей по оплате покупок с помощью карты.

Задание «Надпись на память» помогает обобщить изученный материал и сделать выводы, выразив их в творческой форме.

Занятие 7. Привлекательное дело

Содержание и место занятия в образовательной программе.

Элементы содержания	Вывод-совет	Предмет	Тема занятия по основной образова- тельной программе
Товар, цена, поку- патель, внешний вид товара, затраты, планирование	Тот, кто предлагает привлекательный то- вар, грамотно рассчитывает затраты и до- ходы, предусматривает риски и назначает разумную цену, развивает в себе качества предпринимателя	Технология	Переплётные работы

Формы организации познавательной деятельности: работа с иллюстративным материа- лом, беседа, проектная деятельность.

Место занятия в модуле: занятие завершает знакомство с модулем «Своё дело».

Основной задачей занятия является формирование представлений об алгоритмах дей- ствий предпринимателей (на примере производства блокнотов для школьной ярмарки). Уче- никам придётся задуматься о том, как будет выглядеть их блокнот, какие для этого понадо- бятся затраты, и какую цену можно будет определить за изделие.

Организация работы с учебным пособием и практикумом.

На данном занятии рекомендуется параллельная работа с учебным пособием, практику- мом и, возможно, рабочей тетрадью. В учебнике представлена ситуация, которая предлагает учащимся поучаствовать в изготовлении блокнота. Учителю можно предложить организо- вать комментированное чтение текста учебного пособия. Внимание учащихся следует акцен- тировать на том, что Маруся и Петя принимают много решений перед тем, как начать делать блокнот. Во-первых, нужно приобрести материалы для производства блокнота, то есть по- нести расходы. Они зависят от того, каким мы хотим видеть наше изделие. Для обсуждения рекомендуется использовать иллюстрацию 1 практикума и задания к ней. Во-вторых, необ- ходимо продумать дизайн блокнота, который будет зависеть от потребностей потенциального покупателя. Далее учащимся предлагается подумать, как будет выглядеть обложка изделия для учеников разных классов или учителя. При определении цены нужно учесть затраты, но не выйти за пределы разумной цены. Можно задать учащимся следующие вопросы: «Полу- чим ли мы прибыль, если цена на блокнот будет ниже, чем стоимость материалов для его про- изводства?»; «Что может случиться, если цена будет слишком высокой?».

Основной этап урока – изготовление блокнотов. При организации работы по изготовле- нию блокнота понадобится следующее:

Оборудование для учителя: ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш, клей, стразы на клеевой основе, наклейки.

Оборудование для учащихся: ножницы, клей, цветная бумага, линейка, карандаш, ша- блон, стразы на клеевой основе, наклейки.

Обычно для обложки используется плотная бумага с гладкой или фактурной поверхно- стью, но может использоваться дизайнерская бумага и ручное декорирование. Для подарочно- го блокнота возможна разработка специального дизайна. Перед началом работы целесообраз- но обратить внимание учащихся на иллюстрации, где показано, что блокноты различаются между собой видом скрепления листов или показать учащимся разные образцы блокнотов, подобранные учителем.

Учащимся предлагается выпустить блокнот для школьной ярмарки, значит, он должен привлекать внимание, быть ярким, нарядным и качественным. Учащимся можно предло- жить выполнять работу в группах, обозначив следующие этапы работы.

1. Возьмите лист А4. Сложите его в 4 раза. Аккуратно разрежьте по линиям сгиба. Полу- чилось 4 страницы для блокнота. Всего нужно 12-16 страниц для каждого блокнота.

2. Вырежьте 2 прямоугольника из картона такого же размера, как и страница. Это об- ложка.

3. Первый прямоугольник – верхняя часть обложки, её нужно украсить аппликацией, клеевыми стразами. Второй прямоугольник, нижняя часть обложки, может содержать информацию об «издательстве», дате выпуска, тираже.

4. Подровняйте страницы, приложите обложку.

5. Соедините страницы и обложку с помощью степлера или клея.

6. Разместите блокнот на выставке готовых блокнотов.

Задания практикума 2–4 могут быть предназначены как для работы в классе при нали- чии времени, так и для самостоятельной работы дома. В заданиях практикума представлены два примера необычных бизнес идей, которые, как ни странно, оказались успешными. Рабо- та с заданиями позволяет подвести учащихся к понимаю, что иногда даже самые странные на первый взгляд идеи могут быть успешными предпринимательскими проектами. Если учи- тель решает предложить данные задания для самостоятельной работы, имеет смысл посове- товать ученикам поискать информацию в интернете, чтобы проверить свои догадки о степени успешности данных бизнес-идей.

Организация работы с рабочей тетрадью.

Выполнение заданий рабочей тетради также можно организовать на уроке технологии, так как часть заданий помогает в организации процесса изготовления блокнота.

Задание 1 учит планировать свои действия при изготовлении любого изделия на примере блокнота.

Задание 2 представляет собой расчётную задачу, что необходимо не только для закрепле- ния навыков счёта, но и для того, чтобы ученики понимали, что изготовление каждого изде- лия требует денежных затрат.

Задание 3 предлагает один из способов изготовления блокнота, но не ограничивает выбор учеников. Задание 4 предполагает, что, приняв решение, для кого школьники будут делать блокнот, они смогут нарисовать дизайн обложки блокнота.

Таким образом, задания рабочей тетради ещё раз обозначают основные этапы производ- ства товара на продажу.

Раздел 3. Комплекс мотивирующих и познавательных заданий для учащихся

В данном разделе представлены задания, которые рекомендуется использовать, присту- пая к изучению определённого вопроса (темы) в целях мотивации учащихся, либо создания возможности активизации познавательной активности школьников.

Комплекс мотивирующих заданий рассчитан на учащихся начальной школы. Он состоит из пяти тематических модулей: «Зачем нужны деньги и как они появились», «Доходы и рас- ходы семьи», «Учимся копить и тратить», «Осторожно! Финансово опасно!» и «Своё дело». В трёх первых модулях представлено по три задания, в четвёртом – четыре и в пятом – два задания.

Имеющиеся в модуле задания различаются по объектам проверки, т.е. тем знаниям и уме- ниям, которыми учащиеся должны воспользоваться для ответа на поставленные вопросы.

Содержание заданий связано, в частности, с такими вопросами, как: а) семейный бюджет и основные принципы его составления; б) обязательные и желательные расходы; в) признаки денежных банкнот, их отличия от фальшивых; г) основы грамотного поведения покупателя; д) мошенничество и основные способы защиты от него; е) предпринимательство как деятель- ность, направленная на получение прибыли.

Предложенные задания направлены на выявление имеющегося у младших школьников знания и понимания вариантов грамотного обращения с финансами для экономического бла- гополучия семьи, а именно: а) причин необходимости планирования бюджетных расходов, целесообразности экономии, рационального отношения к тратам; б) различий между обяза- тельными и желательными расходами; в) правил совершения покупок в магазине и необхо- димости их соблюдения; г) необходимости наличия в бюджете «подушки безопасности»; д) значения страхования имущества для экономической безопасности семьи; е) специфики фи- нансового риска и разумного поведения, помогающего его избежать; ж) отличия предприни- мательской деятельности от других видов деятельности.

Помимо знаний, при выполнении заданий школьники должны проявить ряд общеучеб- ных и первичных финансовых умений. В их числе, например, умения: а) анализировать информацию в финансовом контексте; б) формулировать (выражать) собственное мнение и обосновывать его. К примеру, выполняя задания, следует отличать обязательные расходы от желательных; рассчитывать предстоящие расходы; анализировать финансовое поведение, отличая правильное от неправильного и др.

Возможность выявления наличия знаний, понимания и умений, связанных с грамотным финансовым поведением, обеспечивается заданиями, которые требуют наряду с выбором от- вета (или нескольких ответов) из предложенных собственной аргументации сделанного вы- бора.

Характер заданий позволяет использовать их на разных этапах урочной деятельности:

а) в начале урока как мотивирующие задания; б) в середине урока для отработки получаемого знания, для конкретизации объясняемого материала с помощью обращения к личному опыту младших школьников; в) в конце урока для проверки понимания полученного знания.

Содержание заданий даёт возможность применить их как для индивидуальной деятель- ности, так и для групповой работы учащихся.

Место и форма работы с тем или иным заданием определяются учителем в зависимости от уровня подготовленности учащихся, их личного учебного опыта, а также целей и задач урока. Так, например, учитывая возрастные особенности детей 1 и 2 классов и связанные с ними учебные и интеллектуальные умения, первоклассникам и второклассникам, в отличие от более старших учащихся начальной школы, целесообразно предложить обосновывать то или иное выбранное ими решение не в письменной, а в устной форме и, желательно, после обсуждения в группе.

При отборе заданий для учащихся определённого возраста и уровня подготовки нужно исходить из учёта их сложности. Так, например, вряд ли имеет смысл предлагать первокласс- никам и второклассникам задания со сложными расчётами. Им можно предложить, напри- мер, задания: «Плащ и велосипед», «Старый холодильник», «Если нет страховки». А для учащихся 3 и 4 классов целесообразно использовать, к примеру, задания «Как защититься от незапланированных покупок», «Если нет страховки», «Не пострадать от мошенников», «Участие в ярмарке».

При использовании предлагаемых заданий следует учитывать и возможность помощи школьникам при затруднении с их выполнением наводящими вопросами.

Модуль «Зачем нужны деньги и как они появились»

Задание «Сашина потеря»

Саша пришел из школы расстроенный.

–  Что случилось? – спросил папа.

–  Я потерял кошелёк со своими деньгами.

–  Мне очень жаль, – сказал папа.

–  А ты мне денег не дашь, ведь до конца месяца ещё неделя?

–  Нет, Саша, не дам. У нас нет лишних денег. Думай, как ты обойдёшься.

Саша задумался: «Почему папа не дал мне денег?» Помогите Саше получить ответ на его вопрос.

Почему папа не дал Саше денег?

Выберите из предложенных ответов тот, который вы считаете правильным.

1.    Папа решил наказать Сашу за потерю денег, чтобы он был внимательным.

2.    Папа не мог дать денег, поскольку все расходы были определены ещё в конце про- шлого месяца.

3.    Папа мог дать Саше деньги, но просто пожадничал.

Объясните, с чем связан выбор ответа, который вы сделали.

Как вы думаете, почему к личным деньгам нужно относиться бережно?

Задание «Деньги на карточке»

–       Мамочка, давай на Новый год купим папе костюм Деда Мороза, тебе – костюм Снегуроч- ки, а нам с Олей – костюмы Зайчика и Белочки. Хорошо я придумал? – спросил Саша.

–       Саша, а тебе не жалко потратить деньги на то, что понадобится только один раз, а потом все это будет пылиться целый год? – спросила мама.

–       А чего деньги жалеть, ведь они каждый месяц на карточку перечисляются?

–       Вот как? – удивилась мама. – А откуда они попадают на карточку?

–       Как откуда, из банка! – в свою очередь удивился Саша.

Прав ли Саша?

Откуда в действительности берутся деньги на банковской карточке?

Почему не стоит тратить деньги на вещи, которые могут пригодиться только один раз?

Задание «Признаки настоящих денег» (задание- практикум)

–       Оля, ты зачем двухсотрублевую банкноту вертишь: то наклонишь, то на просвет посмо- тришь? – спросил Саша.

–       А я проверяю: настоящая или фальшивая.

–       Ну и что, проверила?

–       Ага, проверила.

–       Фальшивая?

–       Нет, настоящая.

–       Дай, я тоже посмотрю. Саша взял двухсотрублевую банкноту и стал смотреть на про- свет, повторяя действия Оли. Затем обратился к сестре:

–       Я ничего не понимаю, научи меня, пожалуйста, отличать настоящие деньги от фальши- вых. И Оля назвала несколько признаков, по которым можно отличить фальшивые деньги от настоящих.

А вы знаете эти признаки? Они приведены ниже. Найдите каждый из них на подлинной банкноте 200 рублей.

1.  Некоторые изображения на банкноте можно разглядеть, только если ее наклонить. При наклоне двухсотрублевой банкноты на однотонном поле, содержащем слово «РОС- СИЯ», появляется скрытое число 200. Если банкноту повернуть, то цифра 200 меняет свою окраску.

2.  На двухсотрублевой банкноте есть защитная нить, которая на просвет выглядит сплош- ной тёмной полосой. При покачивании банкноты от себя к себе на защитной нити на- блюдается движение темных и светлых прямоугольников. Также на защитной нити виден цветной символ рубля.

3.  Некоторые элементы банкноты более выпуклые, легко прощупываются: штрихи по краям банкноты, надпись «Билет Банка России», число 200 на лицевой стороне.

4.  Если посмотреть двухсотрублёвую банкноту на просвет, то на светлом поле увидишь изображение Памятника затопленным кораблям в городе Севастополе и число 200.

Попробуйте найти признаки подлинности на банкноте 100 рублей. Что повторится из этих признаков?

Модуль «Доходы и расходы семьи»

Задание «На летний отдых»

Вы знаете, что у каждой семьи есть доходы и расходы. Грамотная семья обязательно пла- нирует расходы. На те расходы, которые для семьи значительны, приходится деньги откла- дывать, а для этого нередко экономить на чём-то из текущих расходов.

Допустим, семья планирует летом поехать в отпуск на море.

Посмотрите на примерный список расходов семьи и подумайте, на каких из них можно сэкономить, чтобы накопить деньги на летний отдых.

Выбранные расходы отметьте галочкой.

	Текущие расходы
1	оплата коммунальных услуг
2	оплата телефона
3	покупка проездных билетов
4	деньги на бензин для автомобиля
5	оплата интернета
6	покупка лекарств
7	покупка продуктов питания
8	покупка стирального порошка и других принадлежностей для уборки
9	покупка обуви
10	покупка школьных принадлежностей
11	личные деньги детям
12	деньги на обеды на работе
13	покупка подарков на праздники и дни рождения
14	покупка мороженого, пирожных и конфет к чаю

Обсудите, почему именно на этих расходах вы решили сэкономить.

Задание «Если не выключать телевизор»

Однажды зимним вечером первоклассница Оля сидела на диване и читала книгу, а ма- ленький Саша играл в паровозики, катая на них игрушечных мишку, зайчика и кота, в ком- нату вошла старшая сестра пятиклассница Катя. Оглядев детей, она подошла к телевизору и выключила его.

–          Катя, там музыка играла, зачем ты выключила телевизор? – спросила Оля.

–          Но вы же его не смотрите, только зря электричество тратите, а оно денег стоит.

–          Можно подумать, что много денег нагорит! Какие-то копейки. Надоело! – проворчала Оля.

–          Надоело? Но ты ведь хочешь велосипед, а это дополнительные расходы, – сказала Катя.

–          Знаешь, что народная мудрость по этому поводу говорит?

И Катя назвала одну из пословиц, перечисленных ниже.

Как вы думаете, какую пословицу могла назвать Катя?

Найдите в перечне пословицу, которая наиболее подходит к данной ситуации.

1.     Экономь время – и деньги будут.

2.     Экономный и во сне деньги считает.

3.     Копеечками рубль держится.

4.     Сэкономленный хлеб слаще.

Объясните, почему вы выбрали именно эту пословицу.

Задание «Плащ и велосипед»

–       А я хочу, чтобы мне весной родители купили велосипед, – заявил Петя.

–       А я хочу весной новый плащ, – вступила в разговор Оля.

–       Вот и замечательно, – заметил папа. – Вот только, чтобы купить велосипед и плащ при- дётся хорошо спланировать бюджет. Давайте посчитаем. До марта, когда предстоит сделать эти покупки, осталось три месяца. Цены на велосипеды для подростков колеблются в преде- лах от 9 тысяч рублей до 48 тысяч рублей. Мы не миллионеры, кроме того, ты, Саша, вело- спортом не занимаешься, так что вряд ли стоит покупать самый дорогой. Давай остановимся на велосипеде стоимостью примерно 13 тысяч рублей. Что же касается плаща, то средняя цена на него примерно 2 тысячи рублей.

Теперь посчитайте, сколько нужно денег, чтобы купить плащ и велосипед.

Присоединитесь к Саше и Оле и сделайте эти вычисления.

Сколько нужно денег, чтобы купить плащ и велосипед?

Сколько денег нужно откладывать семье каждый месяц, чтобы за три месяца собрать деньги на покупки, о которых мечтают дети?

Модуль «Учимся копить и тратить»

Задание «Рекомендации мамы»

–       Сегодня суббота, – сказала мама, – и мы...

Мама не успела договорить, как Оля радостно сообщила:

–       Пойдём в супермаркет!

–       Пойдём-то мы пойдём, но вот помните ли вы правила совершения покупок в супермар- кете? – очень серьёзно спросила мама.

–       Нужно составить список покупок и следовать только ему, – откликнулся Саша.

–       А ещё – покупать всё самое дешёвое, – вступила в разговор Оля.

–       Ты в этом уверена? – спросила мама.

–       Да, – ответила Оля. – Ведь так мы меньше потратим денег.

–       Нет, Оленька, только на цену ориентироваться нельзя. При совершении покупок нужно помнить ещё кое-что.

Отметьте в приведённом ниже перечне рекомендации по совершению покупок, которые, скорее всего, дала мама.

1	Осмотреть упаковку и убедиться, что на ней нет вмятин, трещин, подтёков
2	Выбрать самую красивую и блестящую упаковку
3	Прочитать на этикетке, что входит в состав продукта, и выбрать то, где со- став качественнее
4	По каждой покупке спрашивать совет у продавца-консультанта
5	Посмотреть на срок годности товара
6	Брать продукт, который лежит ближе всего

Какие рекомендации мама дать не могла? Почему вы так думаете?

Задание «Как защититься от незапланированных покупок»

Саша и Оля собрались с мамой в магазин за покупками.

–             Прежде, чем мы отправимся в магазин, давайте поговорим о правилах, которые защи- тят нас от совершения ненужных покупок, – предложила мама.

Она взяла листок бумаги и написала несколько правил, а затем хитро улыбнулась, смяла листочек, взяла новый и вновь составила список.

–             Мама, а ты что, первый раз ошиблась? – спросила Оля.

–             Нет, не ошиблась. Просто я решила проверить, верно ли вы представляете эти правила, поэтому вместе с «правильными» правилами записала «неправильные». Ну что, сможете их различить?

–             Сможем! – весело крикнули дети.

Попробуйте и вы среди написанных правил отметить только правильные.

1	Чтобы не тратить время, не разговариваем с другими покупателями
2	Не берём сразу товар, расположенный на уровне глаз, а внимательно осма- триваем другие полки, расположенные ниже и выше
3	Заходим только в те отделы (секции), в которых есть товар, внесённый в спи- сок
4	Обязательно покупаем товар по специальной цене, предлагаемый кассиром
5	Стоя в очереди у кассы, не разглядываем стойки, расположенные рядом с ней, на которых выложены сникерсы, леденцы и подобные товары
6	Не берём в магазин банковскую карту, а расплачиваемся только наличными

Объясните, почему вы посчитали, что выбранные вами правила являются правильными, а другие – неправильными.

Задание «Список трат»

Вечером, в последний день августа, папа сказал детям, что перевёл на их банковские кар- ты деньги, которых им должно хватить на месяц. При этом он предупредил детей, что если они потратят деньги раньше, то пополнять их карту не будет.

Взяв карту, Оля сказала, что пойдет составлять список своих трат. Удивлённо посмотрев на сестру, Саша спросил: «А зачем тебе нужен этот список?»

–  Как зачем? Папа же сказал, что нужно уложиться в ту сумму, которая есть на карте, иначе мы останемся без денег.

–  Ну, и на что же ты их собралась потратить?

–  А вот сейчас запишу и покажу папе. И Оля составила список своих трат.

1.     тетради

2.     шариковая ручка

3.     посещение кинотеатра вместе с классом

4.     заколка для волос

5.     подарок Марине

6.     красивые носочки для физкультуры

7.     проездной билет

8.     мороженое

Папа посмотрел на Олин список, покачал головой, а затем сказал:

– Знаешь, Оля, я бы разделил эти траты на две группы: обязательные и желательные, то есть те, которые можно совершить, если останутся деньги.

Выделите из трат Оли обязательные и желательные. Поясните свой выбор.

Задание «Дополнение к списку»

Папа внимательно почитал список месячных трат, который составила Оля, и сказал:

– А я бы внес в этот список ещё один обязательный пункт.

Найдите в перечне пункт, который, скорее всего, предложил папа в список трат.

1.     деньги на сладости

2.     деньги на аттракционы

3.     деньги на непредвиденный случай (подушка безопасности)

Объясните, почему вы считаете, что выбранный вами ответ является правильным. Объясните, почему вы отвергли два других пункта.

Задание «Старый холодильник»

Оля пришла из школы и сразу пошла на кухню. Включила чайник, подошла к холодиль- нику и чуть не поскользнулась. Посмотрев вниз, она увидела лужу. «Откуда она?» – подума- ла Оля. В это время дверь открылась, и вошла бабушка.

–                Бабуль, откуда эта лужа?

–                Думаю, что ничего хорошего эта лужа нам не сулит. Скорее всего, холодильник сломал- ся.

–                И что же теперь делать? Ведь без холодильника никак нельзя: на улице весна. Навер- ное, придется его ремонтировать – это всё-таки дешевле, чем покупать новый.

–                Давай, Оля, подумаем, какое решение наиболее подходящее, а когда родители придут с работы, мы им предложим свой вариант.

–                Давай.

–                Итак, наш холодильник был куплен, когда тебя ещё на свете не было, и он добросовестно работал целых 20 лет. Записывай: стоимость нового не очень дорогого холодильника пример- но 13–17 тысяч рублей. Во многих магазинах нередко предлагают взять новый холодильник в обмен на старый. При этом за старый холодильник заплатят какую-то небольшую сумму.

Ремонт, скорее всего, будет серьёзный, поскольку холодильнику уже очень много лет. Та- кой ремонт обойдется примерно в 6 тысяч рублей. Также его придется везти в мастерскую и из мастерской, значит необходимо будет оплатить ещё доставку. Ремонт всегда требует време- ни и в мастерской холодильник пробудет примерно месяц.

Присоединитесь к бабушке и Оле, обсудите плюсы и минусы решений о покупке нового или о ремонте старого холодильника.

Выберите наиболее подходящее решение и объясните свой выбор.

Модуль «Осторожно! Финансово опасно!»

Задание «Если нет страховки»

В субботу Оля с мамой собрались погулять в парке. Мама взяла какие-то документы и сказала:

–       Знаешь, Оля, мы будем проходить мимо страховой компании, давай туда зайдём, и я оплачу страховку нашей дачи.

–       Мама, а сколько стоит страховка?

–       В год за страхование всего дачного имущества мы платим примерно 7 тысяч рублей.

–       А от чего мы страхуем?

–       От непредвиденных происшествий и стихийных бедствий: пожара, кражи, урагана, на- воднения.

–       А если ничего не произойдёт, эти деньги пропадут?

–       Да.

–       Так может не страховать? Нашей даче уже много лет и ничего такого с ней не произо- шло, а денег на страховку потрачено сколько! Давай лучше купим что-нибудь полезное.

–       А если произойдет, во сколько нам это обойдется? Считай: наш дом стоит около пятисот тысяч рублей. Примерно триста тысяч стоит имущество, находящееся в доме, сто тысяч стоит наша баня и пятьдесят тысяч гараж. Подсчитай, сколько мы можем потерять, если случится что-то непредвиденное.

Подсчитайте вместе с Олей возможные потери при отсутствии страховки на дачу. Отдель- но учтите потери, не связанные с деньгами. Что это за потери? Сделайте и обоснуйте свой вы- вод о нужности или ненужности страхования.

Задание «Ситуация финансового риска»

–       Ну, и что вам сегодня объясняли о финансовой грамотности? – спросила бабушка Олю.

–       Нам сегодня объясняли, что такое финансовый риск.

–       Поняла?

–       Я думаю, что да.

–       Давай проверим, – предложила бабушка. – Я придумаю две ситуации, а ты определи, в какой из них люди столкнулись с финансовым риском.

Ситуация № 1.

Родители решили порадовать своих детей и купили им билет на Новогоднюю ёлку. Но в день, когда должно было состояться представление, дети и мама заболели. Накануне вечером поднялась температура у брата, утром почувствовала слабость сестра, а днём слегла мама. Это был грипп.

В результате дети не смогли пойти на ёлку, а родители не смогли вернуть билеты. Таким образом, и представление не посмотрели, и деньги потеряли. Ситуация № 2.

Бабушка решила поехать на лето к сестре в деревню и сдать свою дачу желающим отдо- хнуть за городом. Она нашла дачников, договорилась с ними о сумме. Бабушка пообещала до- чери и зятю, что деньги, полученные от дачников, она даст им на покупку новой мебели. Об- радовавшись, дочь и зять одолжили у друзей деньги и купили мебель. Но дачники, заплатив лишь небольшую сумму и пожив всего один месяц, от дачи отказались. Бабушка не получила денег, на которые надеялась, а дочь и зять оказались в долгу у друзей.

Обсудите ситуации, предложенные бабушкой. В каком из описанных случаев люди ока- зались в ситуации финансового риска? Что не нужно было делать, чтобы не потерять деньги?

Задание «Почему пострадал Буратино»

Оля читала Саше сказку «Золотой ключик». Прочитав о том, как Лиса Алиса и Кот Бази- лио обманули Буратино, Оля сделала строгое лицо и, обратившись к младшему брату, тоном учительницы спросила:

–   Саша, как ты думаешь, почему умненький и благоразумненький Буратино попался на обман мошенников Лисы Алисы и Кота Базилио?

Саша посмотрел на сестру удивленно.

–   Ну, хорошо, – сжалилась Оля, – я предложу тебе несколько вариантов ответа, а ты вы- бери правильный.

Прочитайте ответы, которые предложила Оля, и выберите правильный ответ.

1	Буратино был очень доверчивый и, кроме того, он не знал, что на деревьях деньги не растут
2	Буратино сам хотел обмануть мошенников: он решил закопать деньги в дру- гом месте
3	Буратино решил подшутить над мошенниками: не закапывать деньги и посмотреть, как Лиса и Кот будут искать клад
4	Буратино был очень жадный, он хотел, чтобы выросло много денег, и это по- могло бы ему разбогатеть

Задание «Не пострадать от мошенников»

В понедельник Катя, вернувшись из школы, решила выступить в роли учительницы. Она обратилась к младшим:

– Нам вчера в школе рассказывали о мошенничестве и объясняли, какими качествами и умениями должен обладать человек, чтобы не пострадать от действий этих нечестных людей. Давайте я напишу некоторые качества, а вы отметьте те, которые помогут защититься от мо- шенников, помогут не оказаться у них в плену.

Сказано – сделано. Катя составила вот такой список.

КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА

1.   внимательность

2.   отзывчивость

3.   осмотрительность

4.   доброжелательность

УМЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

1.   не отвечать на сообщения с просьбой перечислить деньги

2.   перепроверять информацию, полученную от незнакомых людей

3.   не покупать ничего у незнакомых людей на улице

Поясните, почему выбранные вами умения помогут защититься от мошенников.

Модуль «Своё дело»

Задание «Сказочные герои»

Наталья Николаевна и Сергей Андреевич, родители Кати и Оли, решили рассказать доч- кам о людях, которые развивают своё дело, свой собственный бизнес. Они вспомнили сказки, которые любили девочки, и записали имена четырёх сказочных героев.

– Посмотрите, – сказал папа девочкам, – кого мы с мамой внесли в этот список. Подумай- те, чем занимался каждый из этих сказочных героев, и выберите того из них, у кого было соб- ственное дело. То есть дело, которое создал и развивал сам герой. То дело, которое приносило ему доход.

Кого из перечисленных ниже героев должны были выбрать Катя и Оля?

1.     Золушка

2.     Доктор Айболит

3.     Красная Шапочка

4.     Карабас Барабас

Объясните, почему девочки должны были выбрать именно этого сказочного героя.

Задание «Участие в ярмарке»

Как-то в начале сентября классный руководитель Оли Елена Петровна, войдя в класс, сказала:

–                Ребята, сейчас вся страна помогает жителям области, которая пострадала от лесного по- жара. Давайте и мы примем участие в оказании помощи пострадавшим людям.

–                Давайте! – дружно закричали ребята. – А как?

–                Мы с вами можем сделать какие-то интересные поделки и продать их в субботу на яр- марке. Её решили специально организовать для сбора средств. Все вырученные деньги мы направим в фонд помощи пострадавшим от лесных пожаров.

Ребята наперебой стали предлагать, кто из них, что может сделать. Оля с Таней решили продать на ярмарке шелковые салфеточки, которые они вышивали летом в дождливый день. – Оля, а вдруг их никто не купит? – заволновалась Таня.

Оля задумалась, а потом сказала:

–                Знаешь, Таня, наши салфеточки очень красивые – это все говорят. Но мне кажется, что нужно ещё что-то придумать, чтобы они стали более привлекательными для покупателей.

Помогите Оле и Тане сделать их салфеточки привлекательными для покупателей. Как, по-вашему, что для этого нужно сделать? Предложите свои варианты. Подумайте, в каких случаях девочкам обязательно придется увеличить цену на свой товар.

Ответы и комментарии к заданиям

Модуль «Зачем нужны деньги и как они появились»

Название задания	Ответ и комментарий
«Сашина потеря»	Ответ: 2 При объяснении ответа должно быть указано, что если папа даст Саше денег, то семья должна будет от чего-то отказаться, а это ущерб для всех её членов. Имеет смысл акцентировать необходимость бережного отношения к личным деньгам. Может быть отмечено, что деньги с неба не падают, а зарабатываются, поэтому они не могут быть лишними
«Деньги на карточ- ке»	Верный ответ: – деньги на банковской карточке – это деньги, заработанные родителями и перечисленные предприятием в банк, который и положил их на карточку родителей. То есть это заработная плата родителей. – деньги на одноразовые вещи не стоит тратить, такая трата не очень оправдана, она может помешать купить что-то нужное
«Признаки настоя- щих денег»	Учащиеся внимательно должны рассмотреть банкноту номиналом 200 рублей и найти указанные в задании признаки. Затем, по аналогии, в банкноте номиналом в 100 рублей ученики обнаружат, например, темную защитную полосу

Модуль «Доходы и расходы семьи»

Название задания	Ответ и комментарий
«На летний отдых»	В ходе обсуждения учащиеся должны отделить обязательные расходы от желательных и сделать вывод о том, что экономить можно только на желательных расходах, от которых можно либо совсем отказаться, либо их сократить
«Если не выклю- чать телевизор»	Ответ: 3 В пословице говорится о том, что если будешь экономить копейку, то тем самым сбережёшь и рубль. Нельзя безрассудно тратить деньги
«Плащ и велоси- пед»	Чтобы купить плащ и велосипед, нужно 15 тысяч рублей. Каждый месяц нужно откладывать 5 тысяч рублей

Модуль «Учимся копить и тратить»

Название задания		Ответ и комментарий
«Рекомендации мамы»		Ответ: 135 Мама не могла дать рекомендации 2, 4, 6. 2 – самая красивая упаковка может скрывать некачественный товар; 4 – продавец-консультант заинтересован в продаже наибольшего коли- чества товаров, поэтому может дать неверный совет; 6 – как правило, в первый ряд, на глаза покупателя выкладывается товар, срок годности которого уже истекает
«Как защититься от незапланирован- ных покупок»		Ответ: 2356 Объяснение: 2             – на других полках может быть товар с другим сроком годности, дру- гого состава; 3             – посещение других отделов может привести к незапланированным покупкам; 5             – разглядывание прикассовых стоек может привести к спонтанным тратам; 6             – наличие банковской карты может привести к бесконтрольной трате денег
	Название задания		Ответ и комментарий
	«Список трат»		Обязательные: 12357 Желательные: 468 В качестве пояснения может быть сказано, что тетради, ручки необходимы для занятий, проездной нужен, чтобы доехать до школы. в то же время могут быть даны другие ответы в связи с другими ситуациями. например, заколка для волос необходима для занятий в спортивной школе. Тогда эта трата может рассматриваться как обязательная
	«Дополнение к спи- ску»		Дополнительный пункт – 3
	«Старый холодиль- ник»		«+» покупки нового: а) обмен старого холодильника на новый уменьшит стоимость нового холодильника; б) новый холодильник прослужит долго. «+» ремонта: ремонт обойдется дешевле. «–» покупки нового холодильника: придется заплатить немалую сумму; «–» ремонта: а) помимо оплаты ремонта придется оплатить перевозку, что увеличивает траты; б) месяц семья будет жить без холодильника; в) холодильник старый, следовательно, после ремонта он прослужит значительно меньше, чем новый холодильник. Решение: целесообразно купить новый холодильник

Модуль «Осторожно! Финансово опасно!»

Название задания	Ответ и комментарий
«Если нет страхов- ки»	При отсутствии страховки семья может потерять 950 тысяч рублей. На строительство новой дачи придется долго копить, а страховая выплата позволит дачу построить быстро. Потери, не связанные с деньгами: негде будет летом отдыхать; будет по- терян привычный образ жизни; наличие страховки дает возможность быть спокойным за судьбу дачи
«Ситуация финан- сового риска»	Ситуация финансового риска – ситуация 2. Не нужно было брать деньги в долг на покупку мебели. Нужно было учитывать, что может случиться всякое, в том числе и отказ от аренды дачи
«Почему пострадал Буратино»	Ответ: 1
«Не пострадать от мошенников»	Ответ: 13567 Умение 5: при ответе на подобное сообщение а) деньги могут сразу исчезнуть; б) мошенники могут убедить наивного человека в необходимости перечисления денег; Умение 6: чаще всего мошенники говорят, что деньги нужны для того, чтобы оказать помощь близкому человеку, попавшему в беду, поэтому стоит позвонить этому близкому человеку, чтобы удостовериться в верности полученной информации; Умение 7: на улице, как правило, продают либо то, чем завладели нечестным путём, либо товар некачественный, при этом цена может быть выше магазинной. Чаще всего этим занимаются мошенники

Модуль «Своё дело»

Название задания	Ответ и комментарий
«Сказочные герои»	Карабас Барабас имел собственное дело. Объяснение: от работы кукольного театра Карабас Барабас получал до- ход, поскольку на спектакли театра необходимо было купить билет. Золушка, обслуживая членов семьи, трудилась бесплатно; Красная Ша- почка делала доброе дело для родной бабушки, неся ей подарок; Айбо- лит занимался благотворительностью, так как лечил зверей бесплатно
«Участие в ярмар- ке»	Обязательно придётся увеличить цену на товар, если для увеличения привлекательности товара девочкам придется что-то купить. Например, красивую бумагу, пленку, ленточки и тому подобное. Если же они что-то сделают сами, без дополнительных денежных затрат, то могут принять решение не увеличивать цену

Для заметок

---

[1] Модели Европейской классификации навыков, компетенций и профессий (ESCO), Партнёрства за на- выки XXI века, enGauge, Brookings и Pearson. Организация экономического сотрудничества и раз- вития. 2013. http://www.oecd.org/site/piaac/surveyofadultskills.htm

[2] Финансовая грамотность российских учащихся (по результатам международной программы PISA-2012). http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_pub.htm

УДК 373.167.1:336+336(075.3)

ББК 65.26я72

    В24

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская – руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова

Анна Александровна Козлова Ольга Николаевна Исупова

Мария Александровна Лангер

Елена Лазаревна Рутковская

Галина Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман Стихи:

Мария Александровна Лангер

В24 В ведение в финансовую грамотность : практикум к учебному пособию для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, А.А. Козлова и др. ; стихи М.А. Лангер] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 72 с.

             ISBN 978-5-907157-26-2

Практикум адресован младшим школьникам. Он является частью учебнометодического комплекта по финансовой грамотности, подготовленного по заказу Банка России. Практикум включает в себя задания, способствующие формированию разумного финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.

                                                                                                 УДК 373.167.1:336+336(075.3)

                                                                                                 ББК 65.26я72

Генеральный директор М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет В.С. Торгашова Художник А.С. Хабибова

Подписано в печать 22.06.2020 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 9,0.

Тираж 130 экз. Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

ISBN 978-5-907157-26-2                                                © Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,

                                                                                           А.А. Козлова и др., 2019

                                                                                             © Оформление – ООО «Издательство

                                                                                        «Интеллект-Центр», 2020

Занятие 1

что нужно семье

1.        доход или расход

Отгадайте загадку.

Путешествия, походы,

Зонтик для плохой погоды,

И билеты на концерт,

И для бабушки букет,

Автомойка и бензин,

И покупка новых шин,

Туфли новые, толстовка,

Свёкла, огурец, морковка,

Йогурт и медовый торт – Это всё семьи ________.

2.        Задание с картинками

		В каждом ряду найдите расходы, которые являются наименее важными для семьи.

Какая поговорка содержит хороший совет людям, которые хотят тратить деньги только на необходимые для семьи вещи?

КАШУ МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ.

БЕРЕГИ ПОЛЕНО – В ПЕЧКУ ГОДИТСЯ.

ДЕНЬГИ ЛюБЯТ СЧёТ, А хЛЕБ – МЕРУ.

Занятие 2

как распоряжаться карманными  деньгами

1. помогите Зайчику

–        Зайчик, иди сюда, у нас кое-что для тебя есть.

Зайчик поспешил в комнату. Он всю неделю намекал родителям, что ему очень хочется купить тот большой и красивый игрушечный грузовик. Вот здорово, если они его купили! Но его ждало разочарование…

–        Мы хотим подарить тебе вот это, – сказала мама, протягивая сыну копилку. – Мы очень надеемся, что наш подарок многому тебя научит.

Зайчик поблагодарил родителей, но, держа в руках копилку, всё время думал: «Чему же меня может научить этот подарок?»

2. бесценный малыш

Маша с Петей очень любят читать сказку о Карлсоне и Малыше.

Они прочитали о том, как волновались родители  из-за путешествия Малыша по крыше. Прочитали, как мама, ласково обняв Малыша, объясняла, что его любят и ни за какие сокровища в мире не согласятся расстаться с ним.

«И даже за сто тысяч миллионов крон?» – уточнил Малыш у мамы.

Дальше в сказке Малыш рассуждал: сто тысяч миллионов крон – какая огромная куча денег! Неужели он так много стоит? – задавал Малыш вопрос.

А ещё у Малыша была мечта. Он очень хотел, чтобы дома появился настоящий щенок. Кстати, щенок стоил всего пятьдесят крон.

3. совет малышу

Малыш копил деньги, чтобы купить щенка. У Малыша была копилка. И в ней было уже достаточно монет.

Однажды Карлсон сказал, что заболел. Чтобы порадовать его, Малыш достал все свои деньги и купил на них леденцов, засахаренных орешков и шоколада, как просил Карлсон. И только потом Малыш вспомнил, что копил эти деньги на щенка.

Мог ли Малыш на леденцы, орешки и шоколад потратить не все деньги из копилки? Какой совет можно дать Малышу, чтобы он смог сохранить часть денег и купить со временем щенка?

Занятие 3

сколько стоит аВтомобиль

1. какой транспорт удобнее

Рассмотрите    картинку.       Представьте,         что вам нужно:

–       перевезти тяжёлую мебель;

–       съездить на экскурсию всем классом;

–       встретить бабушку с чемоданом на вокзале.

Какой транспорт в каждом случае удобнее? Нужно ли будет тратить деньги, используя выбранный транспорт?

2. новые покупки

Представьте, что родители купили новые вещи, изображенные на рисунке. На что им ещё понадобятся деньги, когда они начнут пользоваться купленными вещами?

Занятие 4 что такое «сВоё дело»

1. пекарь и его дело

Я с детства люблю запах сдобы и хлеба,

Когда аромат поднимается в небо

И всех приглашает ко мне на чаёк,

Чтоб вместе с друзьями съесть сытный пирог.

Я вырос и пекарем в городе стал,

Мой хлеб очень вкусный, достоин похвал.

Он пышный и свежий, полезный для всех! Я очень стараюсь, и в деле – успех!

Всегда есть новинки в начинке и тесте,

И я не желаю «топтаться» на месте, То новый рецепт сладкоежкам готов, То форму придумаю для пирогов.

Пекарня была раньше одноэтажной, Этаж и второй появился однажды, Довольным клиентам отбою здесь нет!

Работай с душой – вот успеха секрет!

Мой пекарский труд – это жизни всей дело! Мечты воплощайте в работу вы смело!

Чем хлеб и пироги Пекаря привлекают покупателей? Какие советы даёт Пекарь тем, кто хочет организовать своё дело?

2.        тем, кто любит клюкву

Мишка решил открыть свое дело и производить клюкву в меду, а его соседка Белочка – замороженную клюкву.

Посмотрите на картинку и выберите, что им может понадобиться, чтобы у них получилось своё дело.

3.        пустая полка в магазине

В нашем продуктовом магазине есть пустая полка.

4.        какие товары производить

Давайте представим, что вы хотите начать своё дело.

Подумайте, какие товары можно начать производить: –        для сверстников; –        для владельцев домашних питомцев.

ЗАНЯТИЕ 1

КАК РАЗУМНО ДЕЛАТЬ ПОКУПКИ

1. Как потратить последний лепесток

Вы, вероятно, читали сказку Валентина Катаева «Цветиксемицветик». Главная героиня девочка Женя получила в подарок волшебный цветок, который мог исполнить любое её желание. Первые шесть лепестков Женя потратила очень быстро на совершенно бесполезные желания, так как не думала, нужно ли ей то, о чём она просила. Увидела красивую куклу, и тут же пожелала, чтобы все куклы на свете принадлежали ей. А потом испугалась, когда город заполонили игрушки.

И вот остался у неё последний лепесток.

– Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила – и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперёд буду умнее.

Пошла она на улицу, идёт и думает, чего пожелать. Конфет? Халвы? Орехов? «А что толку? Ну, допустим, всё это я получу и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трёхколесный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Ещё, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там всё-таки весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь ещё гораздо лучше. Главное, не надо торопиться», – думала Женя..

Почему Женя задумалась, на что потратить этот лепесток? Почему она не рассуждала так раньше? Было ли похожим поведение Жени на поведение неразумных покупателей? 2. Сколько стоит подарок

Мама и Маруся составили список покупок в хозяйственном магазине и запланировали потратить примерно 1500 рублей. Но в магазине их ждал сюрприз: «Если вы совершите покупки на 2000 рублей, вы получите в подарок вазочку для фруктов».

Как могут поступить мама и Маруся, узнав об этом предложении из рекламы магазина?

3. Советы покупателям

Прочитайте советы в стихах.

Итак, в магазин отправляемся дружно!

Для этого список составить нам нужно. Ненужных вещей ты накупишь иначе,

С пустым кошельком возвратишься без сдачи.

То скидки, то акции есть в магазинах, Товары красиво лежат на витринах, Но нужно подумать всегда хорошо:

Не слишком ли список покупок большой?

Когда очень весело или грустите,

В такие часы в магазин не ходите,

Берёшь на эмоциях часто не то, Идёшь за морковкой, а купишь пальто, Все-все сбережения разом потратив!

И эта покупка вдруг станет некстати. А так ведь на отдых хотелось слетать… Теперь только с глобусом дома лежать!

В больших супермаркетах много соблазнов, Как много товаров красивых и разных!

И это так хочется очень, и то,

Всё кажется нужным и важным притом.

Но часто, купив, не подумав, товары,

Потом понимаешь – не надо и даром,

Лежит да пылится без пользы и дела…

Да... Деньги, друзья, нужно тратить умело!

Какие советы вы считаете наиболее важными для себя? Поделитесь своим выбором с одноклассниками.

ЗАНЯТИЕ 2

ОСТЕРЕГАЙТЕСЬ МОШЕННИКОВ

1.       Маленький мошенник

В вашем классе, вероятно, есть ребята, которые читали сказку Валерия Шульжика «Фунтик неуловимый». Фунтик – это поросёнок, который в витрине универмага рассказывал сказку про трёх поросят, потом снимал шапку и говорил:

«Дети, подайте на домики для бездомных поросят!»

Добрые дети хотели помочь поросятам и давали Фунтику денежки. Они ведь не знали, что его хозяйка госпожа Беладонна все деньги забирает себе.

– Вот так, – признался Фунтик, – я обманул двадцать семь человек: одиннадцать мальчиков, пятнадцать девочек и одного очень доброго старичка. Я не мог их больше обманывать и убежал!

Мошенники нередко  добиваются своих целей, заставляя людей непреднамеренно обманывать друг друга. В чем заключался обман, который совершал Фунтик? Почему дети позволяли Фунтику себя обманывать?

2.       Советы в стихах

Совет 1

Мошенник не всегда, как Бармалей, Но внешности обманчивой не верь! И чтоб не обманул тебя мошенник злой, Ты незнакомцев не пускай домой.

Совет 2

Коль звонят по телефону, А родителей нет дома,

Тут ты хитрость примени.

Скажи: «Заняты они».

Совет 3

Осторожны в Интернете Будьте, дорогие дети! Тем, с кем лично не знакомы, Не показывайте дома:

Данных всех не назвайте.

Лишнего не сообщайте.

О каких опасностях предупреждает каждый из советов?

Где эти опасности могут нас поджидать? Какие правила нужно соблюдать, чтобы не попасться на уловки мошенников?

Попробуйте сочинить свой совет в стихах, который помог бы защититься от мошенников.

ЗАНЯТИЕ 3

ИЗ чЕГО СОСТОЯТ ДОхОДы СЕМЬИ

1. Такие разные доходы

Как зайчиха помогает семье, выращивая морковь? за счет чего Мишка получил дополнительный доход?

Можно ли доходы зайчихи и Мишки назвать постоянными?

2. Как помочь своей семье

Недавно зайчик и Белочка поспорили. «Мы ещё маленькие, – заявил зайчик. – Мы не получаем зарплату или стипендию. Поэтому мы не участвуем в доходах семьи». «Это не значит, что мы ничего не можем сделать для наших родных», – возразила Белочка.

Рассмотрите картинки и расскажите, что делает Белочка для сохранения и увеличения доходов своей семьи.

3. Найти героев

Рассмотрите картинки к заданиям «Такие разные доходы» и «Как помочь своей семье» и прочитайте стихотворение.

С детства кто трудолюбив

И с вещами бережлив,

Тот в хозяйстве всем помогает, – Пусть доходы возрастают!

Кого из изображённых на картинках можно описать этим стихотворением? героев

4. Ребус

Отгадайте-ка, ребята!

Папы с мамой здесь зарплата,

Пенсии бабули с дедом,

Премия сестрёнки следом И стипендия от брата.

Что же в ребусе, ребята?

ЗАНЯТИЕ 4

ЖИЗНЕННАЯ МАТЕМАТИКА

1. Сказка о Медведе

Прочитайте сказку о медведе, который не любил считать.

Когда Мишка был маленьким, он не любил уроки математики. Ему трудно давался устный счёт. Вот никак не получалось быстро складывать и умножать цифры. «Ничего страшного! – уверял всех Мишка. – Мне это никогда не пригодится в жизни».

И вот Мишка оказался на ярмарке. Увидел он, как Лиса продаёт малиновое варенье. К прилавку выстроилась огромная очередь, и Мишка устремился к Лисе, так как больше всего на свете обожал варенье. У него оставалось 10 монет, и он решил все деньги потратить на любимое лакомство. Вот, наконец, дошла очередь до Мишки.

–    Сколько стоит баночка? – спрашивает он.

–    Три монеты, – отвечает Лиса. – Покупайте, это самое вкусное варенье, такого не найдёте нигде.

–    У меня десять монет, – стал считать деньги Мишка. – Это значит, что мне хватит на… подождите минутку…

–    Что тут думать! – быстро затараторила Лиса.– Вам хватит на две банки.

–    Точно? – засомневался Мишка. – Я сейчас подсчитаю, главное, не торопите меня.

–    Посмотрите, какая очередь, неужели вы мне не верите, я вам две банки, вы мне десять монет.

Идёт Мишка, в лапах у него две банки любимого варенья. Идёт и думает: «Уж не обманула ли меня

Лиса?»

И он вспоминает песенку, которую пела ему мама:

Чтоб не допустить обсчёта,

Тренируй свой навык счёта.

Все покупки проверяй,

Стоимость пересчитай,

Избежишь расстройств и плача, Если ты проверишь сдачу!

Прав ли был Мишка, когда говорил, что в жизни неважно уметь хорошо считать? Сколько банок варенья должна была дать Лиса Мишке? Обманула ли Лиса Мишку? Можно ли совет мамы Мишки использовать в нашей жизни?

2. Важный совет

Подобную табличку можно встретить почти в каждом магазине.

Можно ли считать этот совет полезным? В чём его смысл?

3. Поиграем в магазин

А теперь мы немного поиграем. Объединитесь в пары. Один из вас – покупатель, другой – продавец. Из предложенных карточек с названиями товаров и ценами на них покупатель должен выбрать ему необходимые и подсчитать, какую сумму денег он должен заплатить за «покупку». Продавец так же пересчитывает стоимость выбранных товаров и «выписывает» покупателю чек. задача обоих участников – не ошибиться в подсчётах.

ЗАНЯТИЕ 5 СКОЛЬКО СТОИТ СВОё ДЕЛО

1. что нужно для успеха

Прочитайте стихотворение.

Как помните вы – у меня своё дело.

И я поглощён им, ребята, всецело.

Однажды придумал рецепт новых плюшек, А с ним и начинку для вкусных ватрушек.

Дела мои сразу пошли «на ура», Тогда я решил: расширяться пора. Я всё посчитал, все расходы свои, И что предложить я смогу для семьи.

Конечно, был риск, но я всё просчитал, Поэтому прибыльным бизнес мой стал!

Планируй, считай, никогда не ленись!

За дело любимое смело берись!

Как вы понимаете слова «прибыльный бизнес»? Благодаря чему Пекарь успешен в своём деле? Какими качествами должен обладать человек, открывающий своё дело, чтобы оно стало успешным?

2. честный Карлсон

Маша и Петя перечитывали свою любимую книгу шведской детской писательницы Астрид Линдгрен о Карлсоне.

В книжке им встретились герои Филле и Рулле. Это были самые отпетые хулиганы и воры. Карлсон называл их «хулиганы-сороканы», потому что они, словно сороки, забирали себе всё, что им нравилось.

«Хулиганы-сороканы – отвратительные типы», – утверждал Карлсон.

И Карлсон рассказал Малышу, что он ведёт себя не так как эти хулиганы. Он всегда платит за любую вещь, которую берёт, пять эре^∗. Именно поэтому Карлсон считал себя самым честным человеком на свете.

–    Вот интересно! Неужели он действительно думает, что любая вещь стоит пять эре? – удивился Петя.

–    Разные вещи не могут стоить одинаково, – сказала Маша. – Ведь у тех, кто производит разные вещи, расходы разные.

Причин того, что один товар стоит дороже, а другой дешевле, много. О какой из причин рассуждали Маша и Петя?

* Эре – разменная монетка в Швеции, которая равна 1/100 кроны. В настоящее время почти не встречается.

ЗАНЯТИЕ 6

ЗАчЕМ ПЛАНИРОВАТЬ РАСхОДы СЕМЬИ

1. Куда делись все деньги?

Прочитайте фрагмент сказки Ганса Христиана Андерсена «Сундук-самолёт».

Жил-был купец, такой богач, что мог бы вымостить серебряными деньгами целую улицу, да ещё переулок в придачу; этого, однако, он не делал, – он знал, куда девать деньги. Так вот какой был купец! Но вот он умер, и все денежки достались его сыну.

Весело зажил сын купца: каждую ночь – в маскараде, пускал воздушных змеев из денег, а круги по воде вместо камешков монетами. Немудрено, что денежки прошли у него между пальцев, и под конец из всего наследства осталось только четыре монеты, а из платья – старый халат да пара туфель. Друзья и знать его больше не хотели, – им ведь даже неловко было теперь показаться с ним на улице.

Какое наследство получил сын купца? Почему у него не осталось денег?

ЗАНЯТИЕ 1

ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ И НЕНАСТОЯЩИЕ

1. Рассказ купюры

Я всего-навсего бумажка. Но в отличие от других бумажек меня не рвут, не бросают в мусорную корзину. На мне даже не пишут. Наоборот, меня очень берегут и неохотно со мной расстаются. Конечно, вы меня узнали: я – денежная 500-рублёвая банкнота.

Меня легко узнать по цвету и надписям. Я

имею окраску светло-фиолетового цвета. На моей лицевой стороне красуется гордая надпись: «Билет Банка России», которая говорит о моём месте рождения.

У меня много сестёр – старших и младших. Нас украшают изображения памятников  разных городов России.

Но есть в нашей семье и самозванцы! Их бывает непросто отличить от настоящих денег. Внешне они очень похожи на меня и моих сестёр, но купить на них вы ничего не сможете.

Как вы понимаете, что значит «самозванцы»? Как по-другому можно назвать такие денежные банкноты?

2.  Игра «Миллионер»

На Новый год мама подарила сёстрам Свете и Марине настольную игру «Миллионер». Девочки тут же решили попробовать в неё сыграть. Света открыла коробку и стала доставать игровые материалы: поле, фишки, карточки. Среди них оказались и нарисованные денежные банкноты. Марина удивилась:

–          Это же фальшивые деньги. Нам в школе рассказывали, что настоящие деньги выпускает только Банк России.

Света возразила сестре:

–          Конечно, это ненастоящие деньги! Они нарисованные. Но и фальшивыми их назвать нельзя, потому что...

Продолжи мысль Светы. Объясни Марине, какие деньги считаются настоящими, а какие ненастоящими, в том числе – фальшивыми.

3.  Играем в магазин

Мама Серёжи и Наташи решила с детьми поиграть в магазин. Она нашла в Интернете вот такое описание игры:

«Дайте детям пустые упаковки от разных продуктов, помогите наклеить на них ценники, нарежьте фальшивые бумажные деньги или дайте банку с монетками».

Какое слово в этом описании не надо было использовать? Объясните, почему.

ЗАНЯТИЕ 2

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДЕНЬГИ

1. Как Коту получить рыбу?

У Кота есть молоко, у Быка кость, а у Собаки рыба. Чтобы Коту получить рыбу, он сначала меняет молоко на кость у Быка, и только потом кость меняет у Собаки на рыбу.

Как вы думаете, почему обмен происходит таким образом? Удобен ли безденежный обмен одной вещи на другую?

2. Равноценный ли обмен

Прочитайте фрагмент из русской народной сказки «Мена».

Жил мужик с бабою; была у них пара волов, а телеги не было. Куда ни соберутся ехать — бежит мужик по деревне искать телеги, и уж разов по пяти брал он телегу у каждого хозяина! До того дошло дело, что перестали давать ему; куда ни сунется, всякий срамит его: «Какой ты хозяин! Пару волов имеешь, а телеги не справишь!» Соберётся мужик в дорогу, а ехать не на чем; посуетится-посуетится, да так дома и останется. «Послушай, муженёк, — сказывает жена, — поведи волов на ярмарку, продай, да за эти деньги купи телегу; пускай у нас своя будет! Тогда и к нам станут ходить люди да просить телеги, а мы никому не дадим!»

Мужик послушал жену, встал поутру рано, взял пару волов и повёл в город. Стал приближаться к городу, глядь — везёт старик на ярмарку новые телеги; подбежал к нему: — «Здорово, земляк! Продаёшь телеги?» — «Продаю».

— «Знаешь ли, что я тебе скажу?»

— «Как скажешь, так и буду знать».

— «А вот что; сделай милость, дай мне телегу, а себе возьми пару волов».

Старик видит, что мена-то выгодная: пара волов худо стоит полтораста рублёв, а телега всего-навсего двадцать, и говорит: «Изволь, брат! Выбирай любую».

Мужик выбрал себе самую большую телегу и отдал за неё пару волов. Старик радёхонек, поскорей в город; на уме одно держит: как бы этот дурак не одумался да не отобрал назад своих волов.

А мужик стоит на дороге да думает: «Слава Богу, теперь есть телега! Только как её домой дотащить? Ведь волов нету, приходится на себе везти». Взял верёвку, привязал к телеге и давай тащить; тащил-тащил, с полверсты сделал, а устал как собака: пот так и льёт с лица, а рубаху хоть выжми! Остановился, сел отдохнуть и призадумался: до двора далеко, вёрст с пятнадцать будет! Как теперь с телегой быть?

Какой вид обмена осуществил мужик? Можно ли обмен волов на телегу назвать равноценным? Для кого обмен оказался выгодным? Кто совершил неудачный обмен? Как изменилась бы сказка, если бы мужик продал волов, получил за них деньги, а потом купил телегу?

ЗАНЯТИЕ 3

ЛЕГКО ЛИ ВЕСТИ СВОЁ ДЕЛО

1. Выгодно ли Пекарю производить мороженое?

Когда наш Пекарь не смог выпекать булочки из-за проблемы с поставкой муки, он решил производить пирожное Безе. А потом он подумал, что все очень любят мороженое. Возможно, это даже выгоднее, чем выпечка булочек.

Для производства мороженого потребовалось:

Масло – 10 кг по 50 монет за килограмм.

Сахар – мешок за 40 монет.

Бидон молока – 30 монет.

Джем – 10 монет.

А также:

Аренда морозильной камеры – 10 монет. Работа двух рабочих – по 40 монет каждому рабочему.

Машина с водителем – 50 монет.

Каковы расходы Пекаря?

Пекарю удалось произвести 90 порций мороженого. Он продал всё мороженое по 3 монеты за порцию.

Подсчитайте, сколько денег получил Пекарь. Выгодно ли ему производство мороженого? Будет ли он дальше выпускать мороженое?

2. Что такое убытки

Мишка хотел сэкономить и купил у Серого Волка мёд подешевле. Но мёд оказался горьким. И сделать клюкву в меду у него не получилось.

Раньше он приобретал мед по 30 монет за бочонок и его доход составлял 170 монет.

Теперь он купил у Волка мёд по 25 монет за бочонок и рассчитывал на доход в 190 монет.

Вместо этого Мишка оказался в убытке – то есть он потратил деньги, а произвести клюкву и заработать у него не получилось.

Какие выводы должен сделать Мишка?

3. Почему разорился Пончик

Один из героев книги Н. Носова «Незнайка на Луне» Пончик прилетел на Луну.

Путешествуя по Луне, он нашёл соль. Жившие здесь коротышки даже не подозревали о том, как вкусна еда с солью.

Все стали у Пончика покупать соль. Тогда он открыл фабрику по производству соли. Пончик сразу же установил очень высокую цену на свой товар. Торговля принесла ему большую прибыль. Видя всё это, коротышки тоже занялись продажей соли. У Пончика появились конкуренты, которые стали добывать очень много соли. Чтобы привлечь внимание покупателей, они очистили соль от грязи и установили цену на соль меньше, чем у Пончика. Соль у Пончика перестали покупать, и вскоре он разорился.

Почему Пончик разорился? Можно избежать? Если да, то каким образом? ли было этого

4. Совет в стихах

Когда своё имеешь дело,

Рискуешь деньги потерять, Быть мало мастером умелым,

Ты должен риски просчитать.

Какому герою этот совет нужен больше, чем другим: Пекарю, Мишке или Пончику? Почему вы так думаете?

ЗАНЯТИЕ 4

КОГДА РИСКУЕШЬ ДЕНЬГАМИ

1. Рискованное предприятие

Петя рассказал Марусе о том, как он потерял деньги. Он дал деньги в долг своему приятелю и никак не может получить обратно. Маруся посочувствовала:

–          Очень обидно, я тебя понимаю.

–          Впредь буду умнее. Я начинаю понимать, что потерять день-ги очень легко, – рассудил Петя.

–          Я дам тебе почитать замечательную книгу Николая Носова «Незнайка на Луне». Там очень много примеров ситуаций, в которых герои рискуют потерять свои деньги.

–          Спасибо, я обязательно прочитаю! – сказал Петя, принимая книгу.

Особенно Петю заинтересовала глава об «Обществе гигантских растений». Когда Незнайка прилетел на Луну, он рассказал двум коротышкам Жулио и Мига о том, что в его ракете остались семена гигантских растений, которые он привёз. Жулио и Миге тут же предложили Незнайке продать лунным жителям бумаги, по которым они смогут получить свои семена, но только после того, как получится достать семена из ракеты.

«А я бы не стал покупать такие бумаги, – подумал Петя, читая книгу. – Это очень рискованно».

		В чем мог заключаться  заридуманный  ими обман? Как вы думаете, почему Петя назвал предприятие, которое затеяли Жулио и Мига, рискованным?
	Чем рискуют лунные коротышки, покупая обязательства Общества перед вкладчиками? бумаги-

2. Волк ищет работу

Волк успешно работал охранником в магазине. Но хозяин магазина решил магазин закрыть, и Волк потерял работу.

Можно       ли     считать       угрозу        потери       работы           финансовым риском?

3. Полезные пословицы

Объясните значение пословиц:

ОТ ГЛУПОГО РИСКА ДО БЕДЫ БЛИЗКО.

РИСКНУЛ, ДА ЗАКАЯЛСЯ.

НА СВОЙ СТРАХ И РИСК.

Какую пословицу, на ваш взгляд, можно использовать в качестве заголовка к этому занятию вместо заголовка «Когда рискуешь деньгами»?

ЗАНЯТИЕ 5

ЕСЛИ НУЖНО ВЗВЕШИВАТЬ

1. На рынке

Продавец взвесил 1 кг яблок, 2 кг моркови, 5 кг картофеля и объявил цену всей покупки.

Сравните цены каждого товара и цену всей покупки, названную продавцом.

Можно ли уличить продавца в обмане?

Чем отличается процесс взвешивания фруктов в супермаркете и на рынке? Где меньше шансов столкнуться с мошенничеством?

2. Исправить ошибки

В следующих утверждениях есть ошибки. Исправьте их.

1)      Не стоит тратить время на повторное взвешивание товара.

2)      При самообслуживании больше шансов столкнуться с обвесом.

3)      Как правило, овощи и фрукты на рынке дороже.

4)      Электронные весы не позволяют обманывать покупателей.

5)      Сразу выбрасывайте чек, он вам никогда не пригодится.

3. О чём говорит пословица

Петя получил задание в школе подобрать пословицу, которая напомнит покупателям о том, что нужно быть очень внимательными в магазине и на рынке. Петя выбрал такую пословицу:

ЛУЧШЕ ПОБЕРЕЧЬСЯ, ЧЕМ ОБЖЕЧЬСЯ.

Оцените, как Петя выполнил задание. Правильную ли пословицу он подобрал?

ЗАНЯТИЕ 6

ЗАЧЕМ СЕМЬЕ СБЕРЕЖЕНИЯ

1. Чтобы построить дом

Прочитайте фрагмент сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

…Кум Тыква только накануне закончил постройку своего дома. Чуть ли не с самого детства мечтал он о том, что у него будет когда-нибудь собственный домик, и каждый год покупал по одному кирпичу для будущей постройки. В конце концов, он решил работать побольше, а есть поменьше. Так он и сделал. Теперь ему удавалось покупать по три, по четыре кирпича в год. Он стал худым, как спичка, зато груда кирпичей росла.

Так шёл год за годом. Наконец наступил день, когда кум Тыква почувствовал, что становится стар и не может больше работать. Он снова пошёл к мастеру Виноградинке и сказал ему:

–Будь так добр, посчитай мои кирпичи.

Мастер Виноградинка, захватив с собой шило, вышел из мастерской, посмотрел на груду кирпичей и начал:

–Шестью семь – сорок два… девять долой… Словом, все-го у тебя теперь сто восемнадцать штук.

–Хватит на дом?

–По-моему, нет.

–Как же быть?

–Не знаю, право, что тебе сказать… Построй курятник…

Кум Тыква вздохнул разок-другой, но, видя, что от его вздохов кирпичей не прибавляется, решил без лишних слов начать постройку.

«Я сложу из кирпичей совсем-совсем маленький домик, – думал он, работая. – Мне ведь дворца не нужно, я и сам невелик. А если кирпичей не хватит, пущу в ход бумагу».

Кум Тыква работал медленно и осторожно, боясь слишком быстро израсходовать все свои драгоценные кирпичи.

Он клал их один на другой так бережно, будто они были стеклянные. Он-то хорошо знал, чего стоит каждый кирпичик!

– Вот это, – приговаривал он, взяв один из кирпичей и поглаживая его, словно котёнка, – это тот самый кирпич, что я раздобыл десять лет тому назад к Рождеству. Я купил его на те деньги, что припас на курицу к празднику. Ну, курятиной я полакомлюсь потом, когда кончу свою постройку, а пока обойдусь без неё.

Почему кум Тыква не смог сразу купить нужное количество кирпичей? Что ему пришлось сделать, чтобы покупать больше кирпичей? Как вы поняли, почему он так бережно относился к каждому кирпичу?

2. Накопить на желанную покупку

Муж и жена на первой иллюстрации, получив зарплату, отложили часть денег и только потом начали планировать семейный бюджет. Супруги на второй иллюстрации пошли сразу тратить деньги, решив, что потом подумают о сбережениях.

Действия какой  из семей финансово грамотны?

ЗАНЯТИЕ 7 ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

1. Путешествие монетки

Прочитайте фрагмент сказки Г.Х. Андерсена «Серебряная монетка».

Жила-была монетка. Она только что вышла из чеканки — чистенькая, светленькая, — покатилась и зазвенела:

— Ура! Теперь пойду гулять по белу свету!

И пошла.

Ребёнок крепко сжимал её в своём тёпленьком кулачке, скряга тискал холодными липкими пальцами, люди постарше вертели и поворачивали много раз, а у молодых она не задерживалась и живо катилась дальше.

Монетка была серебряная, меди в ней было очень мало, и вот она целый год гуляла по белу свету, то есть в той стране, где была отчеканена. Потом она отправилась за границу и оказалась последней родной монеткой в кошельке путешественника. Но он и не подозревал о её существовании, пока она сама не попала к нему в пальцы.

— Вот как! У меня ещё осталась одна наша родная монетка! — сказал он.

— Ну, пусть едет со мною путешествовать!

И монетка подпрыгнула от радости и зазвенела, когда её сунули обратно в кошелёк. Тут ей пришлось лежать со своими иностранными сородичами, которые всё сменялись — одна уступала место другой, ну а она всё оставалась в кошельке.

Почему путешественник называл монетку родной? Почему она всё время оставалась в кошельке и владелец её не тратил?

Названия каких валют пропущены в стихотворении?

Если едешь по России,

И тебя купить просили

Сувениры и подарки,

Чтоб купить гостинец яркий Из широт родной земли, Пригодятся нам ________ .

Коль по европейским странам

Едешь с другом-чемоданом, Выручит тебя, наверно, Общая валюта _________ .

Если в Чехию дорога,

Денег нужно взять немного,

Белой чтоб не быть вороной, Ты рубли меняй на ________ .

Чтоб в китайском магазине

Прикупить презент кузине, Ты из кошелька достань Местный новенький __________.

А в Америке, друзья,

Жить без __________ нельзя!

ЗАНЯТИЕ 1 ЗАчЕм сЕмьЕ вЕсТИ бюджЕТ

Одинаковые ли у неё доходы в разное время года? Как это влияет на планирование семейного бюджета?

1.      

бюджет на каждый месяц

Почему нельзя спланировать расходы один раз и каждый месяц пользоваться этим планом?

2.       Лиса и мороженое

Лиса решила открыть своё дело по продаже мороженого, чтобы увеличить свои доходы.

3.       Как экономить семейные деньги

Кто из героев экономит семейные средства? Кому придётся тратить деньги из семейного бюджета на непредвиденные расходы?

4.       О расходах бюджета

Прочитайте совет и ответьте на вопросы.

Если хочешь, чтоб работал

Папа каждый день и час, Никогда по выходным

Не ходил с тобой в кино,

Бей посуду, рви одежду,

Чтоб был повод вновь купить, Ну а деньги папа сможет Заработать вновь ещё. Он же любит так работать, Никогда не отдыхать!

Как бы вы назвали данный совет: полезным или вредным? Объясните, почему вы так считаете.

ЗАНЯТИЕ 2 чТО ТАКОЕ сТрАхОвАНИЕ

1.       что можно застраховать?

Художник нарисовал плакат, на котором образно представил страхование в виде зонтика, который обозначает защиту от возможных финансовых потерь при порче или утрате имущества. 

Рассмотрите плакат, объясните, от какого риска можно застраховать предметы и людей

2.       Необычные страховки

В Интернете можно найти очень необычные примеры страхования. Люди страхуют то, что для них ценно, особенно дорого.

•      Гонщик «Формулы-1» Фернандо Алонсо застраховал пальцы своих рук на 10 миллионов евро.

•      Известный исполнитель ирландских танцев Майкл Флэтли застраховал свои ноги на 25 миллионов евро. Ноги великого танцора долгое время были не только самые быстрые, но и самые дорогие, пока знаменитый футболист Криштиану Роналду не застраховал свои ноги на сумму 144 миллиона долларов.

•      Известная фотомодель Клаудиа Шиффер  застраховала своё лицо на 5 миллионов долларов, а певец Род Стюарт свой голос на 6 миллионов долларов.

Как вы думаете, почему эти люди приобрели именно такие страховые полисы? Сделайте вывод о том, что и на какой случай можно застраховать.

3.       Опережая события

Одна страховая компания выбрала в качестве своей рекламы поговорку:

БЕРЕГИСЬ БЕД, ПОКА ИХ НЕТ.

Подходящую ли поговорку подобрала страховая компания? Какой смысл она вложила в эту поговорку?

ЗАНЯТИЕ 3 ЛИчНыЕ дЕНьгИ

На что Папа Карло потратил свои деньги? Почему он так поступил? А на что вы потратили бы личные деньги?

1.      

сколько стоит куртка?

Прочитайте фрагмент из сказки А. Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино».

–Я буду умненький-благоразумненький, папа Карло… Го-ворящий Сверчок велел мне ходить в школу.

–Славно придумано, малыш…

–Папа Карло, – сказал Буратино, – а как же я пойду в школу без азбуки?

–Эге, ты прав, малыш…

Папа Карло почесал в затылке. Накинул на плечи свою единственную старую куртку и пошёл на улицу.

Он скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал книжку с большими буквами и занимательными картинками.

–Вот тебе азбука. Учись на здоровье.

–Папа Карло, а где твоя куртка?

–Куртку-то я продал… Ничего, обойдусь и так… Только ты живи на здоровье.

Буратино уткнулся носом в добрые руки папы Карло.

–Выучусь, вырасту, куплю тебе тысячу новых курток.

Сколько ему нужно продать грибов, чтобы купить кровать за 465 монет?

2.      

сбережения-помощники

Белочка собирает орехи и делает запасы.

В один мешок помещается 2 кг орехов.

Сколько килограммов орехов удалось собрать Белочке? Почему, когда к Белочке внезапно приехали родственники, у неё не возникло проблем, чтобы их угостить?

3.       Продажа грибов

Чтобы накопить на новую кровать, ёжик решил собирать в лесу грибы и продавать их на ярмарке. Цена 1 гриба – 5 монет.

4.       в отпуске

Барсук:

Я на море отдыхал,

Там купался, загорал,

Отдых был моей мечты:

Море, солнце и цветы! Соки пил и лимонад.

Волк:

Ты нашёл, быть может, клад?

Где ж ты денег раздобыл?

Барсук:

Просто я весь год копил, Свой планировал бюджет, И глядеть поехал свет.

Волк:

Этого не может быть!

Как ты так умеешь жить? Мой доход почти, как твой, Но я трачу всё под ноль!

Барсук:

А ты деньги трать с умом!

Что купил вчера ты в дом?

Волк:

Только нужные вещицы:

Украшения волчице,

Для волчат два вертолёта, Но они не рады что-то.

Ладно, как-нибудь потом Их запустим в небосклон.

Автомат для сладкой ваты,

Тоже сделаю когда-то, Три ремня ещё купил, Штрафы также заплатил: С ветерком люблю катить, Вот, приходится платить...

Съел ещё 5 эскимо,

Зайцев всех сводил в кино.

Мы такие дружные!

Почему Барсук смог отдохнуть на море? Почему у Волка никогда не получается отложить часть денег? Можно ли назвать его траты разумными? Как вы понимаете выражение «тратить под ноль»?

Все расходы нужные!

ЗАНЯТИЕ 4 КОгдА бЕрёшь в дОЛг

1.       где взять кредит?

–          Я считаю, что деньги не нужно брать в долг, но уж если ты задумался о кредите, то иди в банк, – учил Барсук Волка уму-разуму.

–          Но в банке, наверное, всё сложно: документов множе-ство принеси, подожди, пока тебе одобрят выдачу кредита. А тут, видимо, просто: раз – и деньги! – и Волк показал на объявление, которое привлекло его внимание.

Барсук покачал головой:

–          Ты уверен, что не столкнешься с мошенниками? Я дове-ряю только банкам. Запомни: чем легче получить, тем сложнее отдать!

Что имеет в виду Барсук? Почему он считает, что кредит лучше брать в банке?

2.       мудрая притча

Прочитайте грузинскую притчу.

Одолжил бедняк деньги у богатого соседа, а вернуть долг никак не может. Ходит богатый сосед к бедняку, требует свои деньги. Надоело это жене бедняка, и говорит она мужу:

–          Ты спрячься, я сама встречу соседа.

Снова приходит богач за своими деньгами.

–          Хозяина дома нет. Чего тебе надобно, добрый чело- век? – говорит ему женщина.

–          Где же он? Когда вернёт мне долг?

–          Он как раз по этому делу ушёл. Купит семян, приве-зёт, засеет землю терновником, вырастут колючие кустарники, пройдёт мимо караван с хлопком, застрянут на колючках клочки ваты, соберёт мой муж вату, продаст и вернёт тебе твой долг…

Рассмеялся богач…

Все герои этой притчи находятся в сложной ситуации. Как они в ней оказались? Может ли бедняк заработать тем способом, о котором рассказала его жена? Чему учит эта притча?

3.       разными словами

Прочитай пословицы, в которых есть слово «долг».

•      Долг платежом красен.

•      Долг не велик, да лежать не велит.

•      Лучше уплачивать долги, чем делать новые.

•      Рад будешь, как долг избудешь.

Какой смысл объединяет все эти пословицы?

ЗАНЯТИЕ 5 гдЕ мОжНО дЕЛАТь ПОКуПКИ

1.      Какой магазин выбрать?

Маруся и её родители сели составлять список покупок, которые нужно будет сделать в текущем месяце.

Посмотрите на этот список и подумайте, где лучше сделать ту или иную покупку. Почему вы сделали именно такой выбор?

2.      магазины бывают разные

Прочитайте стихотворения Сергея Михалкова «В магазине как в лесу…» и «Андрюшка».

В магазине как в лесу…

В магазине как в лесу:

Можно тут купить лису,

Лопоухого зайчонка,

Снежно-белого мышонка, Попугайчиков зелёных – Неразлучников влюблённых.

Мы не знали, как нам быть:

Что же выбрать? Что купить?

–         Нет ли рыжего щенка?

–         К сожаленью, нет пока!

Если сегодня в магазине игрушек не оказалось бы рыжего щенка, где вы смогли бы его поискать?

Андрюшка

	Лежали на полке, Стояли на полке Слоны и собаки, Верблюды и волки, Пушистые кошки, Губные гармошки, И утки, И дудки, И куклы-матрёшки.		Кто видел у нас В магазине Андрюшку? Он самую лучшую Выбрал игрушку – Он выбрал ружьё, И сказал продавец: – Ты будешь охотником. Ты молодец!
		О каком виде магазинов идёт речь в этом стихотворении?

ЗАНЯТИЕ 6 КАК бЕЗОПАсНО ПОЛьЗОвАТьсЯ бАНКОвсКОй КАрТОй

1. Как выглядит пластиковая карта

Магнитная полоса хранит информацию о банковской карте и её держателе.

Код проверки подлинности обеспечивает безопасность при совершении покупок через интернет.

Наименование банка говорит о том, какой именно банк выдал карту.

ЧИП – это встроенный в карту крошечный компьютер с информацией о карте и банке, который её выдал.

Номер карты позволяет определить владельца карты.

Срок действия карты указывает, когда карта будет заблокирована.

Имя и фамилия держателя карты указывают на принадлежность карты конкретному человеку, при этом владельцем карты является банк, который её выдал.

Для чего нужен каждый элемент карты? Какие элементы позволяют сделать карту безопасной?

2. Зачем нужны разные банковские карты?

Прогресс на месте не стоит,

Есть денег безналичный вид,

Они лежат на счёте в банке,

А гражданину и гражданке

Банк, открывая личный счёт, Для трат всех карту выдаёт.

Бывает карта дебетовой,

Вещей купить с ней можно новых, Потратить денег можно столько, Которые на счёте только.

Ещё кредитною бывает, Процент по ней банк начисляет. Что тратил, нужно всё вернуть И о процентах не забудь!

Коль в магазине вещь найдётся,

Наличные считать придётся, – По карте легче рассчитаться,

Но стоит карте потеряться, Никто копейки не возьмёт,

Не зная карточки ПИН-код.

	О каких банковских картах вы узнали из стихотворения? Чем они отличаются друг от друга?
		Какой важный совет можно сформулировать, опираясь на три последние строчки стихотворения?

ЗАНЯТИЕ 7 ПрИвЛЕКАТЕЛьНОЕ дЕЛО

1.      блокнот на выбор

Рассмотрите изображения.

Какой блокнот, на ваш взгляд, удобнее? Для каких целей подойдёт каждый из них? Какие обычные и необычные материалы использовать для изготовления блокнотов? можно

Опишите, как может выглядеть оформление обложки блокнота для: – ученика начальной школы;  – ученика старшей школы; – учителя.

2.      Курица напрокат

Нас не удивляет, когда мы можем взять напрокат коньки, автомобиль или акваланг. Но курица – это совсем другое дело. А вот супруги из Мичигана так не думают. Они предлагают тем, кто планирует содержать кур, попробовать, получится ли это у них, и взять птиц напрокат. Они решили открыть своё дело под названием Rent a chicken, что в переводе означает «Арендовать курицу».

Как вы думаете, будет ли успешно работать фирма, дающая птиц напрокат? Поясните своё мнение.

3.      Неприхотливый питомец

Американец Гари Дал предлагает в качестве домашнего любимца приобрести… камень. Он не убежит, не испортит мебель, его не надо кормить и лечить. К каждому булыжнику прилагается красивая упаковка и инструкция по уходу.

Как вы думаете, будут ли такие питомцы покупаться?  Сможет ли развить Гари своё дело?

4.      Начинающему своё дело

Перед вами пословицы и поговорки. Часть из них пригодится тем, кто решил открыть своё дело.

•     Торговля кого выручит, кого выучит.

•     Хороший товар сам себя хвалит.

•     Под лежачий камень вода не течёт.

•     Работа не волк, в лес не убежит.

•     Копейка рубль бережёт.

•     Финансы поют романсы.

•     Делу – время, потехе – час.

•     Глаза боятся, а руки делают.

Выберите пословицы, которые могут пригодиться тем, кто начинает своё дело. Объясните, почему вы их выбрали.

сОдЕржАНИЕ

чАсТь 1

ЗАНЯТИЕ 1. чТО НужНО сЕмьЕ  ........................................................  4

ЗАНЯТИЕ 2. КАК рАсПОрЯжАТьсЯ КАрмАННымИ

дЕНьгАмИ  .....................................................................................................  6

ЗАНЯТИЕ 3. сКОЛьКО сТОИТ АвТОмОбИЛь  ................................... 9

ЗАНЯТИЕ 4. чТО ТАКОЕ «свОё дЕЛО»  ............................................ 11 чАсТь 2

ЗАНЯТИЕ 1. КАК рАЗумНО дЕЛАТь ПОКуПКИ  ............................ 16

ЗАНЯТИЕ 2. ОсТЕрЕгАйТЕсь мОшЕННИКОв  ................................. 19

ЗАНЯТИЕ 3. ИЗ чЕгО сОсТОЯТ дОхОды сЕмьИ  ...................... 21 ЗАНЯТИЕ 4. жИЗНЕННАЯ мАТЕмАТИКА  .......................................... 24

ЗАНЯТИЕ 5. сКОЛьКО сТОИТ «свОё дЕЛО»  ................................ 28

ЗАНЯТИЕ 6. ЗАчЕм ПЛАНИрОвАТь

рАсхОды сЕмьИ  ....................................................................................... 30

чАсТь 3

ЗАНЯТИЕ 1. дЕНьгИ НАсТОЯЩИЕ И НЕНАсТОЯЩИЕ  .................. 34 ЗАНЯТИЕ 2. дЛЯ чЕгО НужНы дЕНьгИ  ......................................... 37 ЗАНЯТИЕ 3. ЛЕгКО ЛИ вЕсТИ свОё дЕЛО  ..................................... 40

ЗАНЯТИЕ 4. КОгдА рИсКуЕшь дЕНьгАмИ  ...................................... 43 ЗАНЯТИЕ 5. ЕсЛИ НужНО вЗвЕшИвАТь  .......................................... 45 ЗАНЯТИЕ 6. ЗАчЕм сЕмьЕ сбЕрЕжЕНИЯ  ......................................... 47

ЗАНЯТИЕ 7. дЕНьгИ в рАЗНых сТрАНАх  ....................................... 49 чАсТь 4

ЗАНЯТИЕ 1. ЗАчЕм сЕмьЕ вЕсТИ бюджЕТ.................................................... 52

ЗАНЯТИЕ 2. чТО ТАКОЕ сТрАхОвАНИЕ......................................................... 55

ЗАНЯТИЕ 3. ЛИчНыЕ дЕНьгИ......................................................................... 58

ЗАНЯТИЕ 4. КОгдА бЕрёшь в дОЛг............................................................... 61

ЗАНЯТИЕ 5. гдЕ мОжНО дЕЛАТь ПОКуПКИ................................................. 63

ЗАНЯТИЕ 6. КАК бЕЗОПАсНО ПОЛьЗОвАТьсЯбАНКОвсКОй КАрТОй........ 65

ЗАНЯТИЕ 7. ПрИвЛЕКАТЕЛьНОЕ дЕЛО......................................................... 67

дЛЯ ЗАмЕТОК

УДК 373.167.1:336+336(075.3)

ББК 65.26я72

В24

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская – руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова

Анна Александровна Козлова

Ольга Николаевна Исупова

Галина Владимировна Рыченкова

Наталья Валерьевна Штильман

В24  Введение в финансовую грамотность : рабочая тетрадь 2 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, А.А. Козлова и др.] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 28 с.

ISBN 978-5-907157-28-6

Рабочая тетрадь адресована младшим школьникам. Она является частью учебно-методического комплекта по финансовой грамотности, подготовленного по заказу Банка России. Тетрадь включает в себя задания, способствующие формированию разумного финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.

                                                                                                            УДК 373.167.1:336+336(075.3)

                                                                                                      ББК 65.26я72

Генеральный директор М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет В.С. Торгашова

Художник А.С. Хабибова

Подписано в печать 22.06.2020 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,5.

Тираж 130 экз. Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

ISBN 978-5-907157-28-6                                                        © Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,

                                                                                              А.А. Козлова и др., 2019

                                                                                         © Оформление – ООО «Издательство

                                                                                           «Интеллект-Центр», 2020

ЗанЯтие 1

как раЗумно делать ПокуПки

1. найди пару

Соедините стрелочками пословицы и советы покупателям с похожим смыслом.

ПословиЦы	советы ПокуПателЯм
Скупой платит дважды.	Перед       тем как   купить товар,       внимательно изучи его.
Покупать, так по сторонам не зевать: твои деньги – твои и глаза.	На все покупки нужны деньги.
Без счёту и денег нету.	Очень дешёвый товар может быть некачественным и быстро придёт в негодность.
За     ничто        ничего      не купишь.	Не трать деньги понапрасну, иначе их может не хватить на самые необходимые вещи.

2. советуем вместе

Помогите сформулировать советы покупателям.

Для похода в магазин
составьте список покупок	возьмите с собой побольше друзей

совет 2

Чтобы не купить лишнего,
выберите        в       магазине большую тележку	возьмите      не корзинку	тележку,	а

совет 3

Товары, которые долго не портятся, выгоднее покупать
в больших упаковках	в маленьких упаковках

совет 4

Берите с полок товары,
оценивая          необходимость каждой покупки	которые понравились

совет 5

Выбирая товар,
не задумывайтесь о деньгах	считайте,      сколько придётся заплатить	вам

совет 6

Выбирать в первую очередь нужно
товар в красивой упаковке	товар качественный

3. разумные действия

Гуляя по магазину, Катя увидела распродажу обуви и купила три пары босоножек, хотя не планировала эту покупку.

Василий понял, что ему нужны зимние сапоги, сравнил цены на них в разных магазинах, выбрал тот магазин, где шла распродажа, и купил хорошие сапоги за полцены.

Виталий проголодался и отправился в магазин за продуктами.

Мария и Сергей составили список продуктов и поехали в магазин.

Геннадий взял с собой в магазин калькулятор, чтобы контролировать стоимость своих покупок.

Наталья кладёт в тележку тот товар, который ей понравится, не глядя на цену.

Отметьте знаком «+» те действия покупателей, которые можно считать разумными.

4. список покупок

Составьте вместе с родителями список покупок перед походом в магазин.

НАШИ ПОКУПКИ

После возвращения из магазина обсудите, помог ли список не потратить больше денег, чем предполагалось.

ЗанЯтие 2

остерегайтесь мошенников

1. кроссворд

Разгадайте кроссворд, используя слова-подсказки. Если кроссворд будет разгадан верно, в выделенном столбце появится слово.

1.      Лживые, нечестные слова или поступки человека.

2.      Ловкий, хитрый приём, применяемый с целью достигнуть чего-либо.

3.      Ненастоящий, поддельный.

4.      Открытые, положительные отношения между людьми, содержащие уверенность в порядочности и доброжелательности другого человека.

5.      Забота о своей безопасности.

6.      Металлические или бумажные знаки, которые являются мерой стоимости при купле-продаже.

7.      Чувство, которое испытывает обманутый человек.

8.      Человек, совершивший что-либо запрещённое законом.

Слова-подсказки: фальшивый, осторожность, ступник, обида, доверие, обман, уловка, деньги.

пре-

2. выберите поговорку

Какую поговорку можно использовать в качестве напоминания о том, что надо быть осторожным и избегать встречи с мошенниками? Подчеркните её.

ü      Нет ничего дороже доверия.

ü      Бесплатный сыр бывает только в мышеловке. ü Нет доверия – нет дружбы.

Нарисуйте рисунок к выбранной поговорке.

3. Жертвы обмана

Согласно истории о Фунтике, поросёнок обманул одиннадцать мальчиков, пятнадцать девочек и одного очень доброго старичка.

4. советы одноклассникам

Заполните пропуски в предложениях, чтобы получились советы одноклассникам.

НИКОГДА НЕ ________________________ ВОПРОСы, СВяЗАННыЕ С ДЕНьГАМИ, c НЕЗНАКОМыМИ ЛЮДьМИ ПО ТЕЛЕФОНУ.

НИКОГДА НЕ ________________________ В РОЗыГРыШАХ И ЛОТЕРЕяХ, ЕСЛИ НЕ УВЕРЕНы В ТОМ, ЧТО ПЕРЕД ВАМИ НЕ МОШЕННИКИ.

НЕ _______________________ ДРУГИМ ЛЮДяМ СВЕДЕНИя О БАНКОВСКИХ КАРТАХ РОДИТЕЛЕй.

НЕ ______________________ НА НЕЗНАКОМыЕ САйТы В ИНТЕРНЕТЕ.

5. где можно встретить мошенника

Создайте плакат, предупреждающий о том, где можно встретить мошенника.

мошенникам не доверЯй                                         и в авантюры не встуПай!

ЗанЯтие 3

иЗ Чего состоЯт доходы семьи

1. соедините линиями

Рассмотрите картинки. Соедините картинку и соответствующий ей доход.

		пенсия
		стипендия
		зарплата
		пособие

2. как я могу помочь семье

Составьте вместе с родителями список дел, которыми вы можете помочь  сохранить или увеличить доходы своей семьи.

как Я могу ПомоЧь своей семье:

1.

2.

3.

3. как меняются доходы семьи

Зарплата папы – 50 тысяч рублей;

Пособие мамы – 6 тысяч рублей; Пенсия бабушки – 15 тысяч рублей; Стипендия сестры – 3 тысячи рублей.

Сестра плохо сдала экзамены в институте и с февраля перестала получать стипендию.

В марте папа за хорошую работу получил премию 30 тысяч рублей.

4. Полезное увлечение

Может ли рукоделие приносить доход семье?

Предложите, что можно делать своими руками

ЗанЯтие 4

ЖиЗненнаЯ математика

1. купюры и монеты

У Насти было 100 рублей одной банкнотой. Она совершила покупку, стоимость которой 50 рублей.

2. сдача

При покупке хлеба Саша получил сдачу в размере 45 рублей пятирублёвыми монетами.

3. Подарок на день рождения

У Иры 200 рублей. Девочка решила купить на день рождения брату воздушные шарики по цене 10 рублей за шарик.

Сколько денег Ира должна заплатить за покупку 10 шариков?

4. Полезный плакат

В магазине решили повесить плакат, призывающий покупателей быть внимательными. Предположите, что на нём может быть изображено. Нарисуйте подобный плакат.

УВАЖАЕМыЕ ПОКУПАТЕЛИ! Пересчитывайте сдачу, не отходя от кассы.

5. Покупки

Витя по просьбе бабушки купил в магазине батон хлеба и соль, заплатив за покупку 56 рублей.

Рассмотрите картинки.

Какие продукты Витя может купить на сдачу, если бабушка дала ему 100 рублей и разрешила потратить сдачу на своё усмотрение?

ЗанЯтие 5 сколько стоит «своё дело»

1. сколько надо заплатить

В воскресенье булочки пользуются особой популярностью у жителей города. Пекарь считал: для производства булочек в выходной день ему надо, чтобы в цехе работали 7 хлебопёков. Каждый хлебопёк за день работы в выходной день  получает 50 монет. 

Пекарь посчитал: для транспортировки  хлеба ему необходимы 3 машины. Работа каждого водителя в выходной стоит 60 монет в день.

2. мишка-бизнесмен

                            

Из бочонка мёда и корзинки клюквы у Мишки получается 5 банок готового продукта «Клюква в меду».

Сколько монет потратил Мишка на производство 5 бочек «Клюквы в меду»? По какой цене Мишка должен продать весь товар, чтобы вернуть затраченные деньги и заработать 5 монет.

Решение: 

     Ответ: 

3. Загадочная надпись

Решите примеры и расшифруйте надпись.

15 + 14                             О                                    4 х 3                                 Л

28 + 12                             Е                                     2 х 8                                 Т

25 – 14                             ь                                     3 х 7                                 С

52 + 8                                Б                                     2 х 9                                 Р

44 – 30      И       5 х 2           А 33 + 33 Д       3 х 5           Г

80 – 50                             Ж                                    3 х 8                                 В

60	40	18	40	30	12	14	24	29	21	16	11
66	29	18	29	30	40
60	29	15	10	16	21	16	24	10

ЗанЯтие 6

ЗаЧем Планировать расходы семьи

1. Полезная пословица

Выберите и подчеркните пословицу, которую можно использовать в качестве совета по планированию своих трат.

ü  Был бы ум, будет и рубль. Нет ума, не будет и рубля. ü  Не приходом люди богаты, а расходом. ü Денег куры не клюют. 2. лакомство для мишки

3. Задание с картинками

4. расходы семьи

Семья Пети подсчитала, что на каждого члена семьи в отпуске на один день потребуется:

Питание – 2 тыс. рублей.

Транспорт –  2 тыс. рублей.

Экскурсии – 1 тыс. рублей.

Сувениры – 1 тыс. рублей.

картинки длЯ Плаката (стр. 23)

26

ответы к кроссворду 

(к ЗанЯтию: «остерегайтесь мошенников»)

расшиФровка ЗагадоЧной надПиси 

(к ЗанЯтию: «сколько стоит “своё дело”»)

60	40	18	40	30	12	14	24	29	21	16	11
Б	Е	Р	Е	Ж	Л	И	В	О	С	Т	ь
66	29	18	29	30	40
Д	О	Р	О	Ж	Е
60	29	15	10	16	21	16	24	10
Б	О	Г	А	Т	С	Т	В	А

27

содерЖание

ЗанЯтие 1

как раЗумно делать ПокуПки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ЗанЯтие 2

остерегайтесь мошенников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

ЗанЯтие 3

иЗ Чего состоЯт доходы семьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

ЗанЯтие......................................................................................... 4

ЖиЗненнаЯ математика............................................................ 14

ЗанЯтие 5сколько стоит «своё дело»........................................ 17

ЗанЯтие 6

ЗаЧем Планировать расходы семьи . . . . . . . . . . . . . . 21

28

Для заметок

Для заметок

Для заметок

УДК 373.167.1:336+336(075.3)

ББК 65.26я72

    В24

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская − руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова

Анна Александровна Козлова

Мария Александровна Лангер

Галина Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман

Стихи:

Мария Александровна Лангер

В24 В ведение в финансовую грамотность : рабочая тетрадь 3 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, А.А. Козлова и др. ; стихи М.А. Лангер] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 24 с.

             ISBN 978-5-907157-29-3

Рабочая тетрадь  адресована младшим школьникам. Она является частью учебно-методического комплекта по финансовой грамотности, подготовленного по заказу Банка России. Тетрадь включает в себя задания, способствующие формированию разумного финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.

                                                                                                 УДК 373.167.1:336+336(075.3)

                                                                                                 ББК 65.26я72

Генеральный директор М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет Е.В. Лупенко Художник А.С. Хабибова

Подписано в печать 11.03.2019 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,0.

Тираж 130 экз. Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

ISBN 978-5-907157-29-3                                                © Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,

                                                                                           А.А. Козлова и др., 2019

                                                                                             © Оформление – ООО «Издательство

                                                                                        «Интеллект-Центр», 2020

ЗАНЯТИЕ 1 ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ И НЕНАСТОЯЩИЕ

1. Текст с пропусками

Вставьте пропущенные слова в текст, используя словаподсказки.

Настоящие _____________ – это банкноты и _____________, выпущенные Центральным ____________ Российской Федерации. Кроме настоящих денег могут встречаться и ____________. Деньги, которые рисуют для _____________, – ненастоящие. Встретиться могут и ________________ деньги, – они так похожи на настоящие, что на первый взгляд их даже не отличить. За подделку денег предусмотрено ____________________. Если в руки попала фальшивая __________________, ею ни в коем случае нельзя даже пытаться _____________________.

Слова-подсказки:  деньги, монеты, купюра, игра, банк, ненастоящие, фальшивые, наказание, расплатиться.

2. Два столбика

Запишите перечисленные ниже слова в два столбика: в первый столбик – слова, по смыслу соответствующие словосочетанию «настоящие деньги», во второй столбик – слова, по смыслу соответствующие словосочетанию «ненастоящие деньги».

Слова:  фальшивые, подлинные, законные, неподдельные.

Настоящие деньги	Ненастоящие деньги

Ответ: ________________________________________________________ Пояснение: ___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

4. С какой целью

Предположите, для чего деньги. Ответ запишите. выпускаются сувенирные

Предположение: ______________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Представьте, что молодой человек решил использовать сувенирные деньги для оплаты в кафе. Опишите, что с ним случится.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

5. Что делать?

Что делать, если деньги, которые у вас в руках, оказались фальшивыми? Посоветуйтесь с родителями и составьте порядок действий в данной ситуации.

1) ____________________________________________________________ 2) ____________________________________________________________ 3) ____________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ 2 ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДЕНЬГИ

1. Стихи-загадки

Запишите ответы на загадки.

Коль работаешь отлично,

Ждёт тебя твой стимул личный, Можешь смело, так и быть, Тратить их или копить.

О чём речь? _________________

Раньше, в древние века (денег не было пока),

Было всё лишь на обмен:

Хлеб орудию взамен.

Звался как у всех людей

Тот обмен? Пиши скорей ______________

Из кармана в кошельки

Скачут резво «кругляшки»,

Их можно тратить и копить, Потом мечту осуществить.

А падая, звенят нередко,

Ведь из металла что? __________________

2. Рубли и копейки

Посчитайте и запишите, сколько рублей в 300, 500, 643 и 945 копейках. Считайте только целые рубли.

300 копеек ______

500 копеек ______

643 копейки _______

945 копеек _______

3. Пирожки

Медведица напекла пирожков с малиной.

Вместе с медведем они решили, что 1 пирожок можно продать за 12 рублей. Сколько пирожков сможет купить Лиса, если у неё 72 рубля?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

4. Поговорки

Прочитайте поговорку.

ЗДОРОВЬЕ НЕ КУПИШЬ

Что ещё невозможно купить за деньги? Придумайте об этом свои поговорки.

1)      ____________________________________ не купишь.

2)      ____________________________________ не купишь.

3)      ____________________________________ не купишь.

5. Поиграем в дизайнера

ЗАНЯТИЕ 3 ЛЕГКО ЛИ ВЕСТИ СВОЁ ДЕЛО

1. Подсчитайте убытки

Однажды Пекарь не смог работать целый день из-за сильной грозы, – в пекарне отключили электричество.

        Было     воскресенье,     жители     города     ждали     свежие    булочки.

Накануне пекарь уже купил все необходимые продукты:

Муки – 2 мешка по 20 монет за мешок.

Яиц – 7 десятков по 10 монет за десяток.

Масла – 5 кг по 50 монет.

Сахар – мешок за 30 монет.

Изюм – коробка за 20 монет.

Сухофрукты, орехи и посыпка – 20 монет.

Этого должно было хватить на производство 300 булочек по 3 монеты каждая. Но булочек не было. Пекарь понёс убытки.

Подсчитайте, какой доход получил бы Пекарь, если бы булочки были изготовлены и проданы.

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

2. Помогите Пекарю

На следующий день, в понедельник, Пекарю нужно было не только изготовить булочки, но и оплатить работу хлебопёков и водителей.

Для производства изготовления булочек ему нужно было:

Муки – 3 мешка по 20 монет.

Яиц – 10 десятков по 10 монет за десяток.

Масла – 8 кг по 50 монет.

Сахар – мешок за 30 монет.

Пекарь посчитал: в цехе работало 3 хлебопёка. Каждый хлебопёк должен получить 40 монет. Для транспортировки хлеба необходимо 2 машины. Работа каждого водителя стоит 40 монет.

Сколько всего монет понадобится расходы в понедельник? Пекарю на его

Решение: __________________________________________

Ответ: ____________________________________________

За этот день Пекарь произведёт 330 булочек. Пекарь продаёт одну булочку за 3 монеты.

Сколько денег за этот день Пекарь заработает, если продаст все булочки?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

Может ли Пекарь снизить цену булочки до 2-х монет за одну булочку, чтобы привлечь покупателей, если в городе появится ещё один пекарь-конкурент?

Решение: __________________________________________

Ответ: ____________________________________________

3. Рекламный плакат

У нашего Пекаря появился конкурент и Пекарь решил производить новые товары. Ему нужно привлечь внимание покупателей к новой булочке, а также к пирожному «Безе». Нарисуйте рекламный плакат для Пекаря.

Придумайте небольшое рекламное стихотворение или слоган.

ЗАНЯТИЕ 4 КОГДА РИСКУЕШЬ ДЕНЬГАМИ

1. Рискованные действия

Распределите действия в две группы – рискованные действия и действия, лишённые риска.

•          Съесть невымытый фрукт.

•          Избегать безлюдных мест.

•          Перебегать улицу на красный свет светофора.

•          Дать деньги в долг.

•          Участвовать в уличной лотерее.

•          Проверить сдачу, которую дал продавец в магазине.

•          Взять конфету у незнакомого человека.

Рискованные действия подчеркните красным карандашом, а действия, лишённые риска, – синим. Обведите зелёным карандашом те действия, которые связаны с финансовым риском (риском потери денег).

2. Трудное решение

Мишка планирует вложить накопленные деньги в новую пасеку. Ему нужно приобрести 4 улья с пчёлами по 60 монет каждый, закупить банки для мёда не менее 40 штук (каждая банка стоит 3 монеты), арендовать место на рынке на три дня (один день стоит 8 монет).

Предположите,  что может помешать Медведю успешно вести своё дело?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Какой суммой накопленных денег рискует Медведь, если его дело будет неуспешным?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

3. Кто потеряет деньги

Запишите, случае. кто рискует потерять деньги в каждом

Деньги могут не вернуть – __________________________________ _____________________________________________________________

Может стать меньше покупателей – ____________________________ _____________________________________________________________

Предприятие может не заработать денег – _____________________

_____________________________________________________________

Слова-подсказки: владелец магазина; давший деньги в долг; вложивший деньги в предприятие.

4. Плакат-предупреждение

Нарисуйте плакат, который напомнит об опасностях рискованных поступков, которые могут привести к потере денег.

ЗАНЯТИЕ 5 ЕСЛИ НУЖНО ВЗВЕШИВАТЬ

1. Овощи

Цена 1 кг картофеля – 30 рублей, лука – 25 рублей, свёклы – 35 рублей.

Сколько денег потребуется, чтобы картофеля, 2 кг лука и 2 кг свёклы? купить 4 кг

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

2. Ваша сдача

Рассчитайте, сколько килограмм шоколадных конфет вы можете купить на 300 рублей, если цена 1 кг – 123 рубля?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

Сколько денег останется после покупки? Для чего вы хотели бы их сберечь?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

3. Покупки на рынке

Мама на рынке купила арбуз весом 11 кг по цене 15 рублей за 1 кг.

Сколько денег истратила мама?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

Сможет ли мама на сдачу с 200 рублей купить ещё и виноград, если его цена 55 рублей за килограмм?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

Ответ: ____________________________________________

4. Составьте текст

Используя слова-подсказки, памятке покупателю. заполните пропуски в

Памятка покупателю на рынке

1)      Придя на овощной рынок и подойдя к прилавку, _______________ изучи ____________ и их ____________ .

2)      Выбери _____________________________ тебе товар.

3)      Сообщи продавцу, сколько ___________________ каждого товара тебе необходимо.

4)      Внимательно наблюдай, как продавец _________________ твою покупку.

5)      Расплатись за _______________________.

6)      Проверь ____________________ товара на контрольных весах.

Слова-подсказки: товар, цена, внимательно, необходимый, килограмм, взвешивать, вес, сдача, покупка.

ЗАНЯТИЕ 6 ЗАЧЕМ СЕМЬЕ СБЕРЕЖЕНИЯ

1. Доходы и расходы семьи

Подчеркните зелёным карандашом доходы семьи, а красным карандашом – расходы семьи.

ЗАРПЛАТА

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

ПЕНСИЯ

БЕНЗИН

ЛЕКАРСТВА

СТИПЕНДИЯ

ВЫИГРЫШ В ЛОТЕРЕЮ

ОДЕЖДА

ПРИБЫЛЬ ОТ СВОЕГО ДЕЛА

2. Экскурсия с классом

«Мама, папа! Весь класс едет на экскурсию в другой город, я бы тоже хотела», – сказала Люся в день получения родителями зарплаты. «Хорошо, – сказала мама. – Мы с папой как раз рассчитываем наши траты на предстоящий месяц. Твою экскурсию мы не запланировали. Однако было бы совсем неплохо, если бы ты съездила. Может быть, ты найдёшь, на чём можно сэкономить. Вот посмотри список наших трат на следующий месяц». И мама протянула Люсе блокнот, в котором были записаны предстоящие расходы.

Помогите Люсе. Поставьте восклицательный знак рядом с теми расходами, которые не являются обязательными, и от них можно отказаться, чтобы Люся смогла поехать на экскурсию.

Список расходов

1)    Квартирная плата.

2)    Тёплые ботинки трёхлетнему брату.

3)    Посещение аквапарка.

4)    Оплата электричества, воды, телефона.

5)    Покупка компьютерной игры.

6)    Расходы на транспорт.

7)    Питание.

8)    Совместный поход в кафе.3. Сколько лет

Кум Тыква очень хотел построить домик. Он экономил деньги и покупал по 4 кирпича каждый год. Всего он скопил 120 кирпичей.

Сколько лет он собирал кирпичи? Почему он собирал кирпичи, а не деньги на строительство?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

4. Составьте бюджет

Помогите семье составить бюджет на месяц.

Доходы	Расходы
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________	____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
Итого: ________________ руб.	Итого: _________________ руб.

Запишите в соответствующие колонки.

Питание – 33 тыс. рублей.

Прибыль от бизнеса мамы и папы – 50 тыс. рублей.

Товары для дома – 6 тыс. рублей.

Оплата коммунальных услуг (свет, вода, электричество) – 7 тыс. рублей.

Пенсия дедушки – 12 тыс. рублей.

Телефон, Интернет – 1 тыс. рублей.

Уроки английского языка младшей сестры – 4 тыс. рублей.

Стипендия старшего брата – 2 тыс. рублей. Транспорт – 3 тыс. рублей.

Семья планирует отложить в качестве сбережений 10 тыс. рублей. Смогут ли они это сделать?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

ЗАНЯТИЕ 7 ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

1. Какая у кого валюта

	Соедините стрелками страну которой пользуются её жители. и название валюты,
		Россия	евро
		Мексика	доллар
		Испания	лира
		США	юань
		Турция	рубль
		Китай	песо

2. Хватит ли денег

Петя с родителями находится за границей. Всей семьей они планируют посетить парк аттракционов. На сайте парка они узнали, что входной билет стоит 25 евро. Нужно купить хотя бы два билета. Папа говорит Пете, что на парк аттракционов они могут потратить 4000 рублей. в банке, где родители Пети планируют обменять деньги, 1 евро стоит 75 рублей.

Хватит ли семье денег на покупку 2 билетов в парк аттракционов?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

3. Загадки в кроссворде Разгадайте кроссворд.

1.      Знай российскую валюту Ты в любое время суток!

2.      Ты в Китае?

Здесь достань

Деньги местные – _______

3.      Что в деньгах в семью идёт, Называется ________.

4.      Если деньги отложить, Сможешь многое купить!

Забыть про все лишения Помогут ________________.

5.      Рубли, юани, кроны, евро –  Знаете вы их, наверно. На них мы вещи покупаем, И словом общим называем!

6.      Только те, кто трудятся, На неё любуются. Всем работникам за труд Дважды в месяц выдают.

4. В гостях у сказки

Давайте представим, что мы отправляемся в путешествие на родину сказочных героев.

                      ЗОЛУШКА                        ПЕТРУШКА                      ЧИПОЛЛИНО

                      КОЛОБОК                          КАРЛСОН                      ТРИ МЕДВЕДЯ

Обведите имя героя, если для путешествия по его стране нам придётся менять рубли на другую валюту.

5. Сколько рублей

Перед поездкой во Францию Кирилл и Михаил отправились менять рубли на евро. После обмена у них оказалось 40 евро.

Сколько рублей обменяли друзья, если мы знаем, что 1 евро в тот день стоил 75 рублей?

Решение: __________________________________________

_________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД К ЗАНЯТИЮ 

«ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ»

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАНЯТИЕ 1. ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ И НЕНАСТОЯЩИЕ.................................... 3

ЗАНЯТИЕ 2. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДЕНЬГИ......................................................... 6

ЗАНЯТИЕ 3. ЛЕГКО ЛИ ВЕСТИ СВОЁ ДЕЛО...................................................... 9

ЗАНЯТИЕ 4. КОГДА РИСКУЕШЬ ДЕНЬГАМИ.................................................. 12

ЗАНЯТИЕ 5. ЕСЛИ НУЖНО ВЗВЕШИВАТЬ...................................................... 15

ЗАНЯТИЕ 6. ЗАЧЕМ СЕМЬЕ СБЕРЕЖЕНИЯ..................................................... 18

ЗАНЯТИЕ 7. ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ..................................................... 21

Для заметок

Для заметок

Для заметок

УДК 373.167.1:336+336(075.3)

ББК 65.26я72

В24

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская – руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова

Анна Александровна Козлова

Ольга Николаевна Исупова

Галина Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман

Стихи:

Мария Александровна Лангер

В24 В ведение в финансовую грамотность : рабочая тетрадь 4 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, А.А. Козлова и др.] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 28 с.

ISBN 978-5-907157-30-9

Рабочая тетрадь  адресована младшим школьникам. Она является частью учебно-методического комплекта по финансовой грамотности, подготовленного по заказу Банка России. Тетрадь включает в себя задания, способствующие формированию разумного финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.

                                                                                                 УДК 373.167.1:336+336(075.3)

                                                                                                 ББК 65.26я72

Генеральный директор М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет В.С. Торгашова Художник А.С. Хабибова

Подписано в печать 22.06.2020 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,5.

Тираж 130 экз. Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

ISBN 978-5-907157-30-9                                              © Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,

А.А. Козлова и др., 2019

                                                                                       © Оформление – ООО «Издательство

                                                                                        «Интеллект-Центр», 2020

ЗанЯтие 1

ЗаЧем семье вести Бюджет

1. доходы и расходы

Мама и папа каждый месяц планируют свой семейный бюджет.

В январе сумма доходов была равна 87 000 рублей, а сумма расходов – 94 000 рублей.

На сколько нужно сократить расходы, чтобы доходы и расходы были равны?

Решение: __________________________________________________

Ответ: _____________________________________________________

В феврале доходы составили 85 000 рублей, а расходы составили 83 000 рублей. А еще по итогам работы за предыдущий год мама и папа получили премию в размере 55 000 руб- лей.

Какую сумму семья может отложить на будущее?

Решение: __________________________________________________

Ответ: _____________________________________________________

2. от чего придётся отказаться

Мама и папа Пети сравнили доходы и расходы, которые они запланировали на следующий месяц. Они увидели, что расходы превышают доходы на 7 000 рублей. Решено было пересмотреть запланированные расходы. Вот их список:

Поход в кино – 2500 рублей.

Ремонт автомобиля – 7000 рублей.

Ремонт крана на кухне – 3500 рублей.

Покупка роликовых коньков – 4500 рублей.

Покупка учебников для занятий английским языком – 1500 рублей.

Поздравление родственника с днём рождения – 3000 рублей.

От каких из своих расходов семье придётся отказаться? Обведите расходы, которые родители, скорее всего, вычеркнут.

3.       на ремонт автомобиля

Каждый месяц семья Маруси откладывает 3 тысячи рублей в качестве сбережений.

Сколько они смогут накопить за 6 месяцев? Хватит ли им этой суммы, чтобы оплатить ремонт автомобиля, который стоит 20 тысяч рублей?

Решение: __________________________________________________

Ответ: _____________________________________________________

4.       рисунок к загадке

Представьте, что вам нужно объяснить одноклассникам понятие «финансовая подушка безопасности».

Нарисуйте иллюстрацию к загадке, которая поможет вам в этом.

Эту подушку

Не кладут под ушко,

5.       семь конвертов

В семье Маруси в день получения зарплаты деньги распределяются по семи конвертам. В каждый из них деньги откладываются на какие-то особые траты:

1)       обязательные платежи;

2)       деньги на содержание и обучение детей;

3)       деньги на питание;

4)       деньги на покупку вещей, мебели, бытовой техники;

5)       деньги на семейный отдых, развлечения, отпуск;

6)       сбережения;

7)       средства на «радость» – деньги, оставшиеся с предыдущего месяца после всех трат, которые пойдут на приятные подарки.

Придумайте иллюстрации для каждого конверта.

ЗанЯтие 2

Что такое страхование

1.       страховой полис

Для того чтобы застраховаться в страховой компании, надо купить полис. Рассмотрите два страховых полиса.

Ответ: _____________________________________________________

Ответ: _____________________________________________________

От каких последствий страхуют себя люди по этим страховым полисам?

2.       страховые термины

		Каждое слово соедините с соответствующим ему определением.
	Слова			Определения
	страховая выплата			это документ, подтверждающий заключение договора страхования
	страховой полис			это    сотрудник,          занимающийся страхованием
	страховая компания			это денежная выплата пострадавшим, предусмотренная договором страхования
	страховой агент			это учреждение, которое собирает страховые взносы и создаёт страховой фонд, из которого пострадавшие получают выплаты по условиям договора страхования

3.       в моей семье

Спросите у родителей, какие страховые полисы есть в вашей семье.

Ответ запишите.

Ответ: _____________________________________________________

___________________________________________________________

4.       такие разные водители

Перед нами два водителя. Волк не очень внимательный водитель. И хотя он не попадает в серьёзные аварии, но за два года стал участником трёх транспортных происшествий. Барсук – дисциплинированный водитель, никогда не попадавший в аварии.

Волк и Барсук пришли страховать автомобили в страховую компанию.

Чей страховой полис будет стоить дороже? Ответ поясните.

ответ: ________________________________________________________ Пояснение: ___________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

ЗанЯтие 3

лиЧные деньги

1.       сколько денег

У Маруси ¾ всех карманных денег составляют те, которые ей дарили на праздники. У Пети таких денег – половина.

Сколько денег подарили детям, если сейчас у Маруси 1440 рублей, а у Пети – 1300 рублей?

Решение: __________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Ответ: _____________________________________________________

2.       денежка

В известной сказке К.И. Чуковского Муха-Цокотуха нашла денежку.

На что Муха-Цокотуха потратила свою денежку?

Ответ: _____________________________________________________

3.       Цели личные и общественные

Представьте мир, в котором живёт Муха-Цокотуха, и её возможные желания.

Детская площадка для кузнечиков. 

Новое платье с бантиком.

 Сумочка для покупок.

Подарок для Комара.       Библиотека для муравьёв.

Бесплатные столовые для шмелей.

Обведите синим карандашом личные цели Мухи, а зелёным – общественно значимые.

4.       траты личные и семейные

	ТРАТЫ ДЕНЕГ СЕМЬИ				ТРАТЫ ЛИЧНЫХ ДЕНЕГ
	открытка		отдых  на море	цветы маме	ремонт машины	телефон
		Покажите синими стрелками, на что лучше потратить личные деньги, а зелёными – деньги семьи.

5.       как научиться распоряжаться личными деньгами

Из частей составьте полную фразу. Запишите получившееся предложение.

управлять деньгами

только на своём опыте

мы сможем научиться

рационально тратить, сберегать, страховать свои риски

ответ: ________________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6.       как планировать траты

Бабушка Маруси уже с 6 лет приучала  внучку откладывать карманные деньги и планировать траты. Для этих целей она подарила Марусе красивый кошелёк с разными отделениями. Вместе они обсудили Марусины желания и на каждом отделении приклеили красивую надпись с его названием.

Теперь Маруся складывает в кошелёк банкноты и монеты в разные отделения-секции.

Напишите названия секций.

На какие секции Вы разделили бы свой кошелёк?

1)      ____________________________________________________________

2)      ____________________________________________________________

3)      ____________________________________________________________

4)      ____________________________________________________________

5)      ____________________________________________________________

Рассмотрите рисунки и сделайте кошелёк с секциями.

ЗанЯтие 4

когда Берёшь в долг

1.       волк в магазине мотоциклов

Мотоцикл стоит 1500 монет. Если Волк покупает его в кредит, то ему придётся в течение 5 месяцев выплачивать по 350 монет.

Сколько будет стоить мотоцикл в итоге? Обведите правильный ответ.

А) ровно 1500 монет;

Б) менее 1500 монет;

В) больше 1500 монет.

Объясните, почему вы выбрали этот ответ.

объяснение: __________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.       Что нужно помнить о кредите

Вставьте пропущенные слова в предложения, пользуясь словами-подсказками.

·  Кредит – это ___________________________ чужими деньгами. ·      Получив кредит, важно понимать, что полученные деньги – не ваши. Эти деньги необходимо будет ____________________________.

·          Необходимо чётко выполнять взятые на себя обязательства – ___________________________ кредит (и проценты за пользование кредитом) по установленному графику – определённые суммы в определённые сроки.

·          Нельзя забывать оплачивать кредит, иначе банк насчитает штрафы, и сумма долга существенно

______________________________.

·          Прежде чем взять кредит, надо _________________________, как потом его ______________________________.

Слова-подсказки: пользование, ответственность, отдавать, увеличится, вернуть, подумать, погашать.

3. кому откажут в кредите

Кирилл брал кредит дважды и каждый раз полностью возвращал всю сумму кредита с процентами в срок.

Тимофей недавно взял кредит, но уже несколько раз забывал вовремя вносить очередной платёж.

Лизавета  сейчас студентка, учится в университете и живёт на небольшую стипендию.

Артём работает программистом, имеет высокую зарплату. Инга работает официанткой несколько часов в неделю.

Кому банк может отказать в кредите? Подчеркните имя этого человека.

объяснение: __________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. сочините историю

Придумайте историю, сказку или притчу, которую можно назвать: «Не тяжело в долги влезть, да тяжело из них выбраться». Опишите расходы, которые совершают герои вашей истории для достижения своей цели, как они погашают долг.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

ЗанЯтие 5

где можно делать ПокуПки

1.      где купить книгу

Петя долго искал книгу о путешествиях в Африку. Наконец ему удалось найти её в интернет-магазине, где она стоит 350 рублей, но нужно заплатить за доставку 150 рублей. В книжном магазине она стоит 390 рублей, и проезд в автобусе от дома до магазина стоит 35 рублей.

Подсчитайте итоговую стоимость книги в двух магазинах и запишите, где Пете выгоднее купить книгу.

Стоимость в интернете ________________________ рублей.

Стоимость в магазине _________________________ рублей.

Книгу выгоднее купить в ______________________________

2.      ремонт берлоги

Мишка решил оклеить потолок обоями. Ему нужно рассчитать, сколько придётся купить рулонов. Для этого нужно узнать площадь потолка. Медведь померил потолок берлоги: длина – 5 метров,  ширина – 4 метра. Одного рулона обоев хватает на 5 м². Один рулон обоев в магазине стоит 43 монеты, а на оптовом рынке 38 монет.

Сколько Медведь сэкономит денег, если приобретёт обои на рынке?

Решение: _____________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________ Ответ: ________________________________________________________

3.      выберите магазин

Соедините стрелочками изображения товаров и типы магазинов, куда бы вы направились, чтобы купить этот товар.

ТОРГОВЫЙ ЦЕНТР

ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ

МАГАЗИН     

4.      Правила покупок в интернете

В журнале Маруся прочитала, почему  покупки в Интернете не всегда могут быть удачными. Вот что было написано в статье:

1)       трудно бывает понять, как на самом деле выглядит товар;

2)       вы можете получить товар, который вам не подойдёт;

3)       доставка товара может быть слишком долгой или дорогой.

Напишите советы, которые можно дать тем, кто планирует совершать покупки в интернете.

1)      ____________________________________________________________

2)      ____________________________________________________________

3)      ____________________________________________________________

5. кто поступил правильно

Виталий внимательно прочитал отзывы о товаре на сайте и только потом сделал заказ.

Людмила решила купить шубу в интернет-магазине.

Перед тем как оплатить заказ, Кирилл осмотрел товар, который ему принёс курьер.

Иван поехал покупать телевизор в магазин бытовой техники.

Отметьте знаком «+» те ситуации, в которых вы одобряете действия героя. Поясните своё мнение.

объяснение: __________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

ЗанЯтие 6

как БеЗоПасно ПольЗоватьсЯ Банковской картой

1.      Зачем это нужно

		Соедините стрелкой каждый элемент с его назначением.
	Элемент карты			основное назначение
	Чип			Хранит       информацию      о        банковской карте
	Магнитная полоса			Позволяет установить владельца карты
	Код безопасности			Обеспечивает самый высокий уровень защиты карты
	Номер карты			Даёт дополнительную         защиту       при онлайн-покупках

2.      кто рискует потерять деньги

Олег записал ПИН-код карты на бумаге и положил её в кошелёк рядом с картой.

Рената помнит ПИН-код своей карты и никому его не называет.

Катерина сфотографировала свою новую карту с двух сторон и выложила эти фотографии на странице в социальной сети.

Валера потребовал от официанта, чтобы он проводил расчёт по карте в его присутствии.

Алексей вставил карту в банкомат и стал вводить ПИНкод, называя цифры вслух.

Отметьте восклицательным являются рискованными. знаком действия, которые

3.      надпись на память

Маруся сочинила такие строки:

ПИН-код от карт не забывай И никому не называй!

Она решила написать их крупными яркими буквами, добавить рисунок и повесить в своей комнате.

Помогите Марусе сделать красивую надпись и рисунок к ней.

4.      сможет ли мама заплатить

На банковской карте мамы Маруси осталось 2000 рублей. Она пришла в магазин в торговом центре. Мама хочет купить зонтик за 324 рубля, шарф за 899 рублей, варежки за 349 руб- лей, шапочку за 569 рублей.

Сможет ли она заплатить за все эти покупки с помощью своей карты?

Решение: _____________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________ Ответ: ________________________________________________________

5.      советы по безопасному использованию пластиковых карт

Заполните пропуски в тексте, используя слова-подсказки.

1.      Когда вы вставили карту в банкомат и набираете ПИНкод, ________________________________________________ .

2.      Все операции с картой должны происходить при вас, не позволяйте_____________________________________ .

3.      ___________________________ посторонним людям номер вашей карты или ПИН-код.

4.      Если карта          утеряна,     обратитесь          в        банк и

__________________________ .

5.      Если совершаете покупки в интернете, ______________ ____________________________, если не уверены в надёжности сайта.

Слова-подсказки: уносить карточку; не вводите данные карты; прикрывайте клавиатуру рукой; не сообщайте; заблокируйте карту.

ЗанЯтие 7

Привлекательное дело

1. Блокноты на ярмарку

Четвероклассники решили  сделать блокноты для школьной ярмарки.

Напишите, какие действия им необходимо осуществить:

1)      ____________________________________________________________

2)      ____________________________________________________________

3)      ____________________________________________________________

4)      ____________________________________________________________

2. сколько стоит блокнот

Петя и Маруся решили сделать блокноты в подарок своим бабушкам. Для производства блокнотов им придётся закупить следующие материалы: картон, бумагу белую и цветную, клей-карандаш и степлер. Они узнали, сколько стоят необходимые материалы.

Картон для одного блокнота – 65 рублей.

Бумага белая для одного блокнота – 28 рублей.

Цветная бумага для одного блокнота – 36 рублей. Клей-карандаш для прикрепления аппликации на обложку – 27 рублей.

Степлер и коробка скоб к нему для скрепления листов блокнота – 209 рублей.

Сколько придётся один блокнот? потратить денег, чтобы произвести

Решение: _____________________________________________________

_______________________________________________________________ Ответ: ________________________________________________________

Сколько придётся 5 блокнотов? потратить денег на производство

Решение: _____________________________________________________

_______________________________________________________________ Ответ: ________________________________________________________

Какие другие способы изготовления блокнота вы знаете?

Какой способ выберете вы для следующего блокнота? Почему?

Ответ: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

Опишите покупателя, таким блокнотом. который может заинтересоваться

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

содержание

ЗанЯтие 1

ЗаЧем семье вести Бюджет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ЗанЯтие 2

Что такое страхование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

ЗанЯтие 3

лиЧные деньги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

ЗанЯтие 4

когда Берёшь в долг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

ЗанЯтие 5 где можно делать ПокуПки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

ЗанЯтие 6 как БеЗоПасно ПольЗоватьсЯ Банковской картой . . . . 19

ЗанЯтие 7

Привлекательное дело . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

УДК 373.167.1:336+336(075.3)

ББК 65.26я72

В24

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская – руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова

Анна Александровна Козлова Ольга Николаевна Исупова

Мария Александровна Лангер

Галина Владимировна Рыченкова Стихи:

Мария Александровна Лангер

В24  Введение в финансовую грамотность : рабочая тетрадь 1 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, А.А. Козлова; стихи М.А. Лангер]; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 20 с.

ISBN 978-5-907157-27-9

Рабочая тетрадь адресована младшим школьникам. Она является частью учебно-методического комплекта по финансовой грамотности, подготовленного по заказу Банка России. Тетрадь включает в себя задания, способствующие формированию разумного финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.

                                                                                                            УДК 373.167.1:336+336(075.3)

                                                                                                      ББК 65.26я72

Генеральный директор М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет В.С. Торгашова

Художник А.С. Хабибова

Подписано в печать 22.06.2020 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,5.

Тираж 130 экз. Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

SBN 978-5-907157-27-9                                                 © Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,

                                                                                           А.А. Козлова и др., 2019

                                                                                             © Оформление – ООО «Издательство

                                                                                        «Интеллект-Центр», 2020

ЗанЯтие 1

Что нужно семье

1. где расходов больше?

2.

Подсчитайте       и      запишите членов в каждой семье. количество

Семья 1

Семья 2

Семья 3

У какой семьи самые большие расходы?

Ответ:

2. Покупки для семьи

Найдите расходы, которые являются наименее важными для семьи. Красным        карандашом подчеркните расходы,        от    которых можно         отказаться, если денег не хватает.

ЗУБНАЯ ПАСТА

КОРМ ДЛЯ СОБАКИ

                         ПОЕЗДКА НА КУРОРТ                        НОВАЯ МОДНАЯ КУРТКА

ПРОЕЗДНОЙ БИЛЕТ НА МЕТРО

                                   ОБЕД В КАФЕ                                                ХЛЕБ

3. вредные покупки

 Есть покупки, которые не только не являются важными, но и наносят вред здоровью всех членов семьи.

4. расходы Зайчихи Мама Зайчиха потратила:

3 монетки на покупку продуктов для ужина; 1 монетку на то, чтобы починить сломанные часы; 2 монетки на оплату телефона за месяц.

Подсчитайте сумму расходов Зайчихи.

Решение:   Ответ:

ЗанЯтие 2

как расПорЯжатьсЯ карманными 

деньгами

1. список покупок

Мама попросила Марусю сделать несколько покупок для дома. Маруся решила, что если уж она идёт в магазин, то потратит часть своих карманных денег на себя.

Вот список покупок, который составила Маруся.

Подчеркните в списке те покупки, которые Маруся приобретёт для всей семьи.

2. Белочка в магазине

Белочка постоянно откладывает часть карманных денег в копилку. В итоге она накопила 8 монет.

3. деньги на игрушку

Пете мама даёт 20 рублей в неделю в качестве карманных денег. Он решил, что 10 рублей из этих денег будет складывать в копилку, чтобы приобрести игрушку за 80 рублей, которую присмотрел в магазине.

Через сколько недель он сможет купить игрушку?

Решение:   Ответ:

4. ответ – рисунок

Отгадайте загадку и нарисуйте ответ.

Игрушка свинка или кошка,

Лисичка, зайчик и матрёшка Есть в форме домика, ракет,

А сверху прорезь для монет. Туда ты денежки клади И на мечту свою копи.

ЗанЯтие 3

сколько стоит автомоБиль

1. Загадки в стихах

Отгадайте загадки и впишите ответы.

Быстро ездить помогает,

В нужный пункт всех доставляет,

Инженеры, балерины

Жить не могут без  

Если ты в автобус сел,

Оплатить проезд успел,

Лишь тогда вопросов нет,

2. Бензин для машин

Выполните задание и запишите ответ.

Велосипед из города на дачу можно довести на легковой машине или на грузовике. Бензин, который необходим легковой машине, – в жёлтой канистре, грузовику - в синей канистре.

Поездка на дачу на какой машине обойдётся дороже?

Решение:   Ответ:

3. ремонт шин

Барсук на своей машине наехал на гвозди и повредил шины на двух колёсах.

Ремонт одной шины стоит 3 монеты.

Сколько денег придётся потратить барсуку, чтобы отремонтировать повреждённые шины?

Решение:   Ответ:

4. «автомобильные» профессии

Выполните задание с картинками.

                  Автослесарь                          Артист                              Повар

              Автозаправщик               Мойщик машин                     Учитель

Художник нарисовал людей, у которых разные профессии. Кому из представителей этих профессий платят деньги за обслуживание автомобиля? Подчеркните названия этих профессий.

ЗанЯтие 4

Что такое «своё дело»

1. Поможем мишке

Мишке нужно помочь придумать яркую этикетку на баночку «Клюква в меду». Нарисуйте этикетку.

2.        кто нарисован?

Рассмотрите картинки. К каждой картинке подберите название. Соедините картинку и название.

3.        расшифруйте надпись Решите примеры.

8              – 5 = _____ (О)

9              – 4 = _____ (Д)

10        – 6 = _____ (С)

10 – 2 = _____ (Е)

6 + 3 = _____ (Л)

3        + 4 = _____ (В)

4        + 2 = _____ (Ё)

Запишите под каждой цифрой ту букву, которая за ней прячется.

	4	7	3	6
	5	8	9	3
Запишите   надпись, расшифровать.						которую	удалось

4. монеты за клюкву

Мишка продал 3 банки клюквы в меду, а Белочка продала 2 коробки замороженной клюквы. Баночка клюквы в меду стоит 3 монеты, а коробочка замороженной клюквы – 2 монеты.

Сколько монет заработали Мишка и Белочка вместе?

Решение:   Ответ:

5. Производим товар

Представьте, что вы решили организовать своё дело.

Нарисуйте в центре то, что вы решили производить. Запишите,     что вам понадобится         для создания вашего товара.

содержание

ЗанЯтие 1

Что нужно семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ЗанЯтие 2 деньгами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

ЗанЯтие 3

как расПорЯжатьсЯ карманными

сколько стоит автомоБиль . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

ЗанЯтие 4

Что такое «своё дело» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

УДК 373.167.1:336+336(075.3)

ББК 65.26я72

    В24

Авторский коллектив:

Елена Лазаревна Рутковская – руководитель коллектива

Анастасия Владимировна Половникова

Анна Александровна Козлова Ольга Николаевна Исупова

Мария Александровна Лангер

Елена Лазаревна Рутковская

Галина Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман Стихи:

Мария Александровна Лангер

В24 В ведение в финансовую грамотность : учебное пособие для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова, А.А. Козлова и д.р.] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 96 с.

             ISBN 978-5-907157-25-5

Учебное пособие по финансовой грамотности подготовлено по заказу Банка России.

Содержание пособия направлено на формирование разумного финансового поведения младших школьников на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и финансовых отношениях.

                                                                                                 УДК 373.167.1:336+336(075.3)

                                                                                                 ББК 65.26я72

Генеральный директор М.Б. Миндюк

Редактор Д.П. Локтионов

Художественный редактор Е.Ю. Воробьёва

Компьютерная вёрстка и макет В.С. Торгашова Художник А.С. Хабибова

Подписано в печать 22.06.2020 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 12,0.

Тираж 130 экз. Заказ №

ООО «Издательство «Интеллект-Центр»

125445, Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14

ISBN 978-5-907157-25-5                                                © Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,

                                                                                           А.А. Козлова и др., 2019

                                                                                       © Оформление – ООО «Издательство

                                                                                        «Интеллект-Центр», 2020

ВВедение

дорогие друзья!

Каждый из вас уже немного знаком с миром финансов. Вы ходите со взрослыми в магазин. Вы видите, как совершаются покупки. Родители начинают посвящать вас в финансовые планы семьи. У многих есть свои карманные деньги. Вы знаете, что на одну и ту же сумму можно купить разные вещи, и нередко думаете, чему отдать предпочтение.

Как разумно тратить деньги? Зачем планировать расходы семьи и свои личные расходы? Как поступить, если на желанную покупку денег не хватает? Что такое «своё дело»? Кто такие финансовые мошенники?

Ответы на эти и многие другие вопросы содержит эта необычная учебная книга.

Почему необычная?

Потому что она состоит из жизненных ситуаций, связанных с миром финансов. И каждая из этих ситуаций многому учит.

А ещё потому, что этой книгой можно пользоваться на занятиях по разным школьным предметам. Например, на занятиях по окружающему миру, математике и технологии.

В книге вы найдёте познавательные задания, касающиеся семейного бюджета, покупок, личных денежных средств и других вопросов из мира финансов. Вы сумеете узнать много нового, предложить свои решения, сделать важные выводы.

приглашаем вас в мир финансовой  грамотности!

3

как устроено наше пособие

Учебное пособие состоит из 4-х частей. В каждой из них рассматриваются важные темы из мира финансов:

«Зачем нужны деньги и как они появились»;

«Доходы и расходы семьи»;

«Учимся копить и тратить»; «Осторожно! Финансово опасно!»; «Своё дело».

Вы видите, что у каждой темы свой цвет. Этими цветами даются названия занятий. Например, название занятия «Кто такие мошенники» написано красным цветом. Это значит, что оно относится к теме «Осторожно! Финансово опасно!».

На страницах Пособия вам описываются ситуации, в которых действуют ваши ровесники-школьники, а также сказочные герои и лесные жители. Найти выход из различных жизненных ситуаций им не всегда легко без знаний о финансах.

Каждое занятие заканчивается выводом, который полезно помнить, чтобы увереннее действовать в мире финансов.

Кроме Пособия, авторами написаны задания для работы в классе и дома. Эти задания даются в Практикуме и Рабочей тетради.

Занятие 1

что нужно семье

Петя и его мама делают покупки в магазине, заранее составив список продуктов. Они уже выбрали сок, фрукты, торт. Что еще предлагает купить Петя?

Покупки для семьи

Опишите семью Пети. Что могла мама купить для каждого члена семьи? Что этой семье нужно покупать для своей жизни? Какие покупки необходимы вашим собственным семьям?

Каждому члену семьи что-то нужно. Например, школьникам нужны ручки, карандаши и тетради. Маленьким детям нужны игрушки. Домашнему животному нужен корм. Тому, кто болеет, нужно купить лекарства.

А есть и такие покупки, которые необходимы всей семье. Нужно покупать, например, продукты питания, одежду, обувь, мебель.

«Хочу» или «нужно»

 

Давайте представим, что герои А.С. Пушкина живут в современной городской квартире. Что понадобилось бы им в нашей современной жизни?

Когда вы приходите в магазин, хочется купить очень много вещей. Но на все ваши желания может не хватить денег. Поэтому семье приходится думать, на что потратить деньги в первую очередь.

Для любой семьи важно знать, какие покупки необходимы, а от каких можно отказаться. Если потратить слишком много денег, их может не хватить на очень нужные для семьи вещи.

Занятие 2

как распоряжаться карманными деньгами

Желанная покупка

–         Мама, мама! – Петя прибежал домой из школы. – Виталику купили мобильный телефон. Я тоже такой хочу! Вы же мне купите, да?

Мама вытерла руки полотенцем, посмотрела на сына и сказала:

–         Это очень дорогая покупка. Мы можем помочь тебе приобрести телефон, но часть стоимости ты оплатишь из своих денег.

–         Откуда же у меня деньги на телефон?

–         А разве мы не даём тебе каждую неделю карманные деньги?

–         Но я же их трачу! – чуть не плача вскричал Петя.

–         А ты подумай, на что ты их тратишь.

И Петя вспомнил, на что он потратил свои карманные деньги на прошлой неделе.

На что потратил деньги Петя? Как вы думаете, правильно ли он распоряжается своими карманными деньгами, если ему необходим мобильный телефон?

–         Помнишь, как мы покупали тебе новый мяч? Часть денег на мяч дали мы с папой, а часть – ты, – сказала мама.

–         Да, улыбнулся Петя, – я тогда открыл свою копилку!

Как Петя распорядился деньгами из копилки? Как Петя может использовать этот опыт при распоряжении карманными деньгами?

Те деньги, которые вам дают и которыми вы сами можете распоряжаться, называются карманными. Вы можете их тратить по своему усмотрению. Кто-то на все деньги покупает лакомства или недорогие игрушки. А кто-то откладывает часть карманных денег, чтобы купить что-то более дорогое.

Если тратить неразумно

Мама дала Марусе карманные деньги на неделю. Маруся зашла в магазин школьных принадлежностей и купила много карандашей, разноцветные ручки, красивые блокноты. И денег не осталось. Через день Маруся попросила у мамы ещё денег. Но мама напомнила ей, что карманные деньги были выданы на всю неделю, и отказала дочке в просьбе.

Как каждый из героев может распорядиться карманными деньгами?

Важно научиться разумно тратить карманные деньги. Полезно заранее знать, на что они будут потрачены.

Занятие 3

сколько стоит аВтомобиль

Если в семье нет машины, люди пользуются общественным транспортом. На что приходится в этом случае тратить деньги?

Траты после покупки

Чтобы купить любую вещь, нужны деньги. Но некоторые приобретения требуют траты денег и после покупки. Например, автомобиль нужно заправлять бензином, ремонтировать, покупать шины. Недостаточно купить мобильный телефон, придётся потратить деньги на оплату связи и интернета. Даже если вещь вам подарили, за её содержание платить придётся вам.

Барсук выиграл автомобиль в конкурсе. Ему не пришлось тратить деньги на покупку автомобиля. На что Барсуку придётся тратить деньги при пользовании автомобилем? Каких  расходов он сможет избежать, если будет пользоваться автомобилем бережно и аккуратно?

Многие вещи требуют денег для того, чтобы их содержать и использовать. Автомобиль – удобный транспорт, но если нет денег на его содержание, можно пользоваться общественным транспортом.

Каким транспортом удобнее пользоваться? А какой транспорт обходится дороже? Почему?

Деньги часто нужны не только для покупки, но и для того, чтобы купленной вещью пользоваться.

Это необходимо учитывать при покупке.

Занятие 4 что такое «сВоё дело»

Каждый день мама и Петя приходят за хлебом в магазин. Но сегодня Петя удивлен: он увидел булочку, которую никогда не пробовал. Откуда в магазин попала новая вкусная булочка?

Мама предложила Пете познакомиться с Пекарем.

Пекарь и его пекарня

Я – пекарь. Я с детства очень любил печь булочки. А теперь у меня есть своя пекарня. Я сам придумываю, какой хлеб и какие булочки буду печь со своими помощниками. Очень важно, чтобы мой хлеб и мои булочки нравились вам, моим покупателям. Поэтому я часто придумываю что-то новенькое.

В моей пекарне раньше была одна печь, а теперь две. Очень многие родители и дети с удовольствием покупают мои булочки. Так я зарабатываю деньги и веду своё дело.

Как Пекарь смог увеличить  количество выпеченных булочек и хлеба? Почему он сейчас может зарабатывать больше денег, чем раньше?

Вещь, которая производится для продажи, называется товаром.

Какой товар производит Пекарь?

Чтобы мы смогли купить в магазине разные товары, их нужно произвести. Пекарь печёт хлеб, портной шьёт одежду, фермер выращивает овощи и фрукты. Затем они предлагают эти товары в различные магазины, где мы их можем купить. Так пекарь, портной и фермер зарабатывают деньги. Они ведут своё дело.

Чтобы своё дело было успешным, нужно много работать и постоянно заботиться о том, чтобы твой товар хотели покупать.

Своё дело требует особых умений. Оно позволяет человеку зарабатывать и заниматься тем, что интересно и привлекательно.

ЗАНЯТИЕ 1 КАК РАЗУМНО ДЕЛАТЬ ПОКУПКИ

–          Смотри, какая отличная футболка, мы купили её с мамой вчера на распродаже. – Маруся похвасталась своей обновкой.

–          Но у тебя уже три такие же футболки! – раз-вёл руками Петя. – Зачем тебе ещё одна?

–          Много ты понимаешь в моде, – возмутилась Ма-руся. – Они совсем не похожи: вот здесь цветочек, здесь кружево, эта короткая, а эта длинная. Тем более, я же говорю, в магазине была распродажа. Мы с мамой заплатили полцены за эту замечательную футболку. Она стоила 1000 рублей, а теперь всего 500 рублей. Так что мы сэкономили целых 500 рублей!

–          Я бы сказал, что вы абсолютно напрасно потра-тили 500 рублей, – сказал Петя.

–          Ну что ты! Мы же сэкономили, – отмахнулась Ма-руся. – Или нет? – неожиданно задумалась девочка.

Как вы думаете, кто из ребят прав?

Можно ли сказать, что Маруся сэкономила деньги, купив эту футболку?

Магазины хотят, чтобы покупатели приобретали как можно больше товаров. А наша задача, как покупателей, тратить деньги на то, что нам действительно нужно. Поэтому перед тем, как отправляться за покупками, очень важно составить список того, что мы собираемся покупать. Так мы не будем отвлекаться на красивые прилавки и не купим лишнего. А значит, не потратим деньги на ненужные товары. На сбережённые деньги мы сможем позже сделать полезную покупку.

В магазинах покупателей часто привлекают акции и распродажи. Мы можем сберечь деньги, покупая товары, которые нам понадобятся не сейчас, но, например, в другое время года по более низкой цене. Обычно товары продаются дешевле после праздников или в конце сезона. Например, лыжи, сани, тёплый комбинезон и сноуборд можно купить дешевле в конце зимы или начале весны. Но покупателю полезно подумать: покупает он ту или другую вещь, потому что она ему нужна, или потому, что она во время распродажи дешевле, чем обычно.

Маруся и мама пришли в магазин, чтобы купить всё необходимое для школы. Маруся обращает внимание на самые красивые тетради, пеналы и наборы карандашей. Всё так хочется купить! Но мама делает покупки строго согласно списку, который они с Марусей составили дома.

Почему покупать бывает трудно? товары по списку иногда

Часто мы видим вещь, которая нам очень понравилась, и сразу же хотим её купить. Именно в такие моменты список покупок нам помогает не совершить ошибку и не купить лишнее.

Если вещь вам не нужна, а вы её приобрели, хоть и по низкой цене, вы просто понапрасну потратили деньги.

Перед совершением покупок составляйте список и не увлекайтесь акциями и распродажами.

ЗАНЯТИЕ 2

ОСТЕРЕГАЙСЯ МОШЕННИКОВ

По дороге домой из школы Петя обратил внимание на группу старших ребят, толпящихся в сквере. Он подошёл поближе и постарался понять, что же там происходит. Увидев Петю, от толпы отделился молодой человек и подошёл к нему:

–                        У нас сегодня бесплатная лотерея. Каждый может выиграть приз! Возьми билетик!

–                        А это точно бесплатно? – неуверенно спросил Петя.

–                        Конечно. Мы из благотворительной организации.

Помогаем животным, которых бросили хозяева.

Петя взял билетик и спросил:

–                        А как узнать, какой приз я выиграл?

–                        Очень легко, – парень позвал ещё одного из толпы.

–                        Никита, проверь, выиграл ли молодой человек приз!

Никита тут же подошёл к Пете.

–                        Давай посмотрим твой билетик. Да, он счастливый!

Ты выиграл вот этот замечательный телефон!

Петя не верил своему счастью:

–                        И я могу его забрать?

–                        Конечно! Сейчас только проверим билет вот у этого парня. – Никита развернул билет подошедшего к ним мальчика. – Ой, здесь что-то напутано. Этот билет тоже выиграл этот же телефон.

–                        Но я ведь первым подошёл! – сказал Петя.

_ Ну и что, что первый! Я тоже выиграл телефон и тоже хочу его получить! – сказал второй выигравший.

–                        Не ссорьтесь, ребята! – рассудил Никита. – Давайте поступим так: у нас же акция благотворительная. Кто из вас даст хоть несколько рублей, тому телефон и достанется!

Петя, не раздумывая, протянул Никите десять рублей.

–                        Телефон мой!

–                        А я дам 50 рублей, и телефон мой!

–                        Нет, вот вам ещё 100 рублей! – не унимался Петя, протягивая ещё деньги.

–                        А я тогда отдам 200 рублей!

Пете было очень жалко отдавать последние деньги, но ему и телефон не хотелось упускать. Он протянул те 200 рублей, которые завтра должен был отдать за экскурсию, на которую в выходные поедет его класс. Но и второй играющий не думал уступать и протянул 500 рублей Никите.

И тут Петя опомнился.

–                        У меня нет больше денег… Я не хочу больше этот телефон… Верните мне мои деньги!

–                        Нет, деньги мы не вернём. Ты их сам отдал, и они пойдут на помощь бездомным животным. А телефон достаётся вот этому счастливчику!

Какую ошибку совершил Петя?

Кто Петю обманул?

В чём заключался обман?

Тех, кто с помощью обмана отбирает деньги у доверчивых людей, называют мошенниками.

Мошенники не хотят прикладывать усилий, чтобы заработать деньги честно. Они стремятся получить деньги хитростью, используя доверчивость и наивность других

Можно ли назвать мошенниками тех людей, которые обманули Петю? Почему вы так думаете? Что в действиях и словах этих людей должно было насторожить Петю?

Мошенники часто используют желание человека получить приз или выигрыш бесплатно. 

Мошенников можно встретить на улице, в магазине, на вокзале, на рынке. Они могут звонить по телефону, искать доверчивых людей в Интернете, а также представляться работниками вымышленных организаций, чтобы попасть к вам в дом.

Мошенники часто обращаются к детям с различными просьбами и предложениями, чтобы обмануть их. Доверчивость детей может принести им выгоду.

Понять, что пред вами мошенники, трудно. Они могут выдавать себя за добрых и заботливых людей. Актёрские способности, красноречие, общительность мошенники используют для того, чтобы приносить людям несчастье.

Мошенники, которые присвоили чужие деньги путём обмана, должны быть наказаны по законам, которые действуют в нашей стране.

Будьте        осторожны мошенников.

и

не

поддавайтесь

на

уловки

ЗАНЯТИЕ 3

ИЗ чЕГО СОСТОЯТ ДОхОДы СЕМЬИ

Вы уже знаете, что у любой семьи есть расходы, то есть деньги, которые тратятся на важные для семьи вещи. Но эти деньги нужно заработать.

Деньги, которые зарабатывают и получают члены семьи, называют доходами. Именно благодаря доходам семья

За свой труд взрослые члены семьи получают заработную плату. Пожилые люди уже не работают, но им выплачивают пенсию. Студенты получают стипендию, если хорошо учатся. Мамам, ухаживающим за маленькими детьми, платят пособие. Иногда удаётся получить неожиданные доходы, например, выигрыш или подарок. Но рассчитывать на такие доходы нельзя, так как их невозможно запланировать.

Каждый член семьи хочет, чтобы доходов было больше.

Те взрослые, которые не ходят на работу, выполняют домашнюю работу, стремятся создать уют, на дачном участке выращивают овощи и фрукты, делают заготовки на зиму.

Конечно, вы пока не можете зарабатывать деньги. Но это не значит, что вам нечем помогать своей семье. Если вы, например, будете присматривать за младшими братьями и сёстрами, родителям не придётся тратить деньги на няню. Если вы будете бережно относиться к своим вещам, они будут служить вам дольше, у семьи останутся деньги на другие важные расходы.

Помогайте своей семье и старайтесь внести вклад в общий доход.

ЗАНЯТИЕ 4 ЖИЗНЕННАЯ МАТЕМАТИКА

Мама попросила Марусю сходить в магазин за хлебом и молоком. Она дала дочке 100 рублей, исходя из того, что батон белого хлеба стоит 27 рублей, а литр молока – 53 рубля. Значит, денег девочке должно хватить, ещё и сдача останется.

Маруся с удовольствием откликнулась на мамину просьбу и отправилась в магазин. Девочка выбрала хлеб и молоко, подошла к кассе и протянула кассиру 100-рублёвую купюру. В ответ продавец дала Марусе несколько монеток.

Вернувшись домой, радостная Маруся вынула покупки из сумки, а из кармашка достала сдачу и отдала маме. Мама очень удивилась, так как на ладошке дочки лежали две монеты по 5 рублей.

Почему мама удивилась? Должна ли была Маруся сразу пересчитать сдачу, полученную от продавца? Почему у Маруси осталось меньше денег, чем должно было быть по расчётам мамы?

Сколько сдачи должна была принести Маруся?

Обрати внимание, когда твои родители идут в магазин, они иногда делают большое количество покупок, стоимость которых трудно сосчитать в уме. Надо проверять точность подсчёта стоимости с помощью чека, который даёт кассир.

На чек внимательно смотрите, Ошибки продавца найдите.

Посмотри на рисунок. Здесь изображены покупки Марусиной мамы в продуктовом магазине и выданный маме чек.

Сравни покупки и информацию в чеке. Что лишнее включил в чек продавец? Сколько денег переплатила бы мама, если бы этого не заметила?

Почему Барсук не платит по счёту сразу, а изучает чек? Может ли произойти обсчёт в кафе или ресторане?

В магазине, на рынке или в кафе можно столкнуться с обсчётом. Нечестные продавцы или кассиры могут воспользоваться невнимательностью покупателя. Часто люди спешат, не сверяют чек и сдачу в магазине. Они могут совсем не обнаружить обмана или ошибки, допущенной неумышленно.

При покупке товара тщательно пересчитывайте сдачу и проверяйте чек.

ЗАНЯТИЕ 5 СКОЛЬКО СТОИТ «СВОё ДЕЛО»

Вспомним нашего Пекаря, который печёт хлеб и булочки. У него через год открылась вторая Пекарня

Как вы думаете, почему это произошло? Что потребовалось Пекарю, чтобы открыть вторую пекарню?

В прошлом году я начал выпускать новые булочки, которые нравятся всем жителям города. Я посчитал и решил, что могу открыть ещё одну пекарню.

Пекарь понимает, что для открытия второй пекарни ему нужно найти помещение, в котором он будет печь булочки. Ему придётся купить новое оборудование, приобрести больше продуктов, нанять работников в помощь, ведь одному не справиться с производством. Пекарь решил открыть вторую пекарню  рядом с новым спортивным комплексом, где всегда много посетителей.

Давайте поможем пекарю подсчитать, сколько ему понадобится денег, чтобы испечь булочки.

Пекарь посчитал: для производства булочек каждый день ему нужны продукты:

Мука – 3 мешка по 20 монет за 1 мешок.

Яица – 10 десятков по 10 монет за десяток.

Масла – 10 кг по 50 монет за 1 кг. Сахар – мешок за 40 монет.

Сколько придётся заплатить за продукты?

Пекарь посчитал: для производства булочек ему надо, чтобы в цехе работали 5 хлебопёков. Каждый хлебопёк за день работы получает 40 монет.

Сколько придётся заплатить хлебопёкам?

Пекарь посчитал: для транспортировки хлеба ему необходимо 2 машины. Работа каждого водителя стоит 50 монет в день.

	Сколько заплатит Пекарь за работу водителей?
	Сколько всего монет понадобится Пекарю на один день?

Завтра в пекарнях Пекаря появятся 1000 булочек.

И Пекарь решил, что 1 булочку он будет продавать за 2 монеты.

Почему такое решение принял Пекарь? Могут ли булочки стоить дешевле, например, 1 монету?

Те люди, которые зарабатывают деньги, ведя своё дело, должны тщательно всё планировать и подсчитывать. Для производства товара требуются расходы: нужно потратить деньги на материалы, зарплату работников, содержание помещения.

Затем производители решают, сколько будет стоить их товар. Обладатели своего дела хотят получить прибыль, то есть заработать денег больше, чем потратили на производство.

Вести своё дело трудно. Важно получить образование, иметь необходимые знания, быть трудолюбивым и расчётливым.

Своё дело начинается с идеи, с замысла. Расчёт помогает понять, насколько эта идея выгодна. Достигнуть успеха помогает чёткое планирование.

ЗАНЯТИЕ 6

ЗАчЕМ ПЛАНИРОВАТЬ РАСхОДы СЕМЬИ

Петя и его родители обсуждают предстоящий отдых. За год они накопили 60 тысяч рублей и хотят поехать на майские праздники на море.

На что им придётся тратить деньги в отпуске?

Вы видите стоимость расходов на одного человека.

Сколько придётся потратить семье Пети на поездку? Хватит ли им накопленной суммы? Почему они планируют свои расходы до отъезда?

Доходы семьи ограничены. Если членам семьи предстоят расходы, они обсуждают, какую сумму денег и на что надо потратить. Ведь нельзя потратить больше денег, чем у тебя есть. А купить важно только то, в чём семья действительно нуждается. Так люди планируют свои расходы.

Медведь купил себе бочонок мёда на 4 дня.

Каждый день Медведь ест мёд и малиновое варенье.

Помогите ему распределить его запасы так, чтобы хватило на 4 дня.

Чаще всего расходы планируют на определённое время, например, неделю или месяц. Все имеющиеся у семьи деньги нужно распределить на несколько дней так, чтобы денег хватило на весь период времени. Если этого не сделать, то можно потратить деньги раньше, и их не останется на то, чтобы оплатить все расходы.

Петя и бабушка решили провести воскресенье вместе. Им нужно выбрать, куда они отправятся, и транспорт, чтобы добраться до места назначения.

Что им лучше выбрать? Сколько они смогут сэкономить семейных денег, если правильно спланируют свои расходы?

Для того, чтобы денег хватило на определённый срок, все расходы семьи нужно тщательно планировать. Деньги должны быть потрачены на необходимые вещи, то есть расходы должны быть разумными.

Каждый из нас может уменьшить расходы семьи, если будет выключать свет и воду, бережно относиться к купленным вещам. Распределить деньги, которые есть у семьи, помогает план.

Важно научиться планировать расходы: разумно распределять деньги на покупки и делать сбережения.

ЗАНЯТИЕ 1 ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ И НЕНАСТОЯЩИЕ

Гуляя в парке, Петя нашёл среди листвы пятидесятирублёвую банкноту. Он так обрадовался, что сразу же поспешил к ближайшей палатке, чтобы купить мороженое.

–          Будьте добры, дайте мне эскимо! – Петя протянул про-давцу найденную банкноту.

Женщина взяла у Пети 50 рублей и уже было хотела дать мальчику мороженое, но что-то её остановило. Она повертела денежную банкноту в руках, пристально её рассматривая, а потом вернула Пете со словами:

–          Мальчик, я не могу принять у тебя эти деньги. Они не-настоящие.

Почему продавец не взяла у Пети деньги? Как вы думаете, что нужно было сделать Пете, когда он нашёл банкноту на улице?

Под лавочкой на автобусной остановке Маруся заметила лежащую 100-рублёвую банкноту. Девочка оглянулась по сторонам в надежде найти того, кто обронил деньги. Но поблизости никого не было. Недавно ушедший автобус увёз всех пассажиров и Маруся подняла деньги и стала рассматривать банкноту. Припоминая, как в школе рассказывали, что деньги бывают настоящими и фальшивыми, девочка задумалась: «А как же определить? Эти 100 рублей – настоящие или нет?»

В чём отличие поведения Маруси и Пети? Почему Маруся засомневалась? Можно ли определить, настоящие деньги или ненастоящие? Как вы думаете, как это можно сделать?

Каждый день мы держим в руках денежные знаки, но очень немногие внимательно их рассматривают. Нередко люди не могут вспомнить, как выглядит та или иная банкнота, что на ней изображено. На лицевой стороне банкнот находится надпись: «Билет Банка России». Здесь же содержится  предупреждение: «Подделка билетов Банка России преследуется по закону». Эта надпись напоминает о том, что изготовление фальшивых денег является серьезным преступлением.

На российских банкнотах изображены знаменитые памятники разных городов России. Для банкноты 100 рублей выбрана Москва. На лицевой стороне расположена двухколесная колесница, запряженная четверкой лошадей, которыми управляет бог Аполлон – древнегреческий покровитель искусства. Эта колесница украшает здание Большого театра.

На банкноте 200 рублей изображены символы города Севастополя. Много раз в истории нашей страны жители этого города храбро сражались с врагами. Основное изображение лицевой стороны банкноты – памятник затопленным кораблям. Он напоминает о героических защитниках Севастополя в годы Крымской войны, которым пришлось затопить собственные корабли, чтобы не подпустить врага к городу.

Для банкноты 500 рублей выбран город Архангельск. Именно в Архангельске по приказу царя Петра I на воду был спущен первый военный корабль, положивший начало славной истории русского флота. На лицевой стороне банкноты – памятник Петру I на фоне парусника в порту Архангельска.

Выпускать деньги наше государство доверило Банку России. По заказу Банка России специальное и единственное в нашей стране предприятие «Гознак» чеканит монеты и печатает банкноты. Вы можете увидеть выпущенные в нашей стране банкноты 5 рублей, 10 рублей, 50 рублей, 100 рублей, 200 рублей, 500 рублей, 1000 рублей, 2000 рублей и 5000 рублей.

Рублевые банкноты, которые не были выпущены Банком России, не являются настоящими, подлинными.

Перед вами настоящие 100-рублёвые банкноты, хотя на первый взгляд в этом можно усомниться. Эти банкноты называются памятными. Такие деньги выпускаются небольшим количеством в память о важных для нашей страны событиях. Банкноты, которые перед вами, выпущены в честь проведения в России зимних Олимпийских игр в Сочи.

Расплачиваться памятными банкнотами и монетами можно, ведь это самые настоящие деньги, выпущенные Банком России.

Памятные банкноты и монеты позволяют сохранять в памяти людей информацию о важных событиях, которые происходили в нашей стране, в мире. Поэтому они требуют особо бережного отношения. Некоторые люди коллекционируют памятные банкноты и монеты и могут приобретать их по большей стоимости.

Чем использование памятных банкнот отличается от попытки использовать фальшивые деньги? Почему памятными банкнотами и монетами люди стараются не расплачиваться?

Настоящую банкноту отличают несколько признаков:

–         водяной знак – изображение, которое можно увидеть, посмот-рев банкноту на просвет;

–         на ощупь надпись в верхнем углу банкноты «БИЛЕТ БАНКА РОССИИ» и номер банкноты должны быть слегка рельефными;

–         на банкнотах (выпущенных после 2004 года) достоинством в 50, 100, 500 и 1000 рублей есть радужные полоски, которые меняют цвет, если посмотреть под углом;

–         серия банкноты состоит из двух букв, номер – из семи цифр;

–         на банкнотах (выпущенных после 2004 года) достоинством 100, 500, 1000 и 5000 рублей есть микроперфорация (дырочки в виде номинала банкноты);

–         на банкнотах как пунктир серебристого цвета видна защитная нить – сплошная или «ныряющая». Если в этом месте банкноту посмотреть на просвет, то защитная нить будет видна в виде тёмной полосы.

   

Какие        признаки картинках? подлинной банкноты отражены на

Нужно уметь отличать настоящие деньги от фальшивых. 

Фальшивыми деньгами нельзя расплачиваться.

ЗАНЯТИЕ 2 ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДЕНЬГИ

Рассмотрите ситуации обмена. Что получил Петя в обмен на мяч? Что получила мама в обмен на деньги?

Наш Медведь на рынок шёл, Чтобы мёд купить у пчёл. Только мёд купить, ребята, Будет Мишке трудновато. Ни банкнот нет, ни монет, Карт кредитных тоже нет.

Как медведю поступать?

Лапу зиму всю сосать?

Как Медведю получить мёд, если деньгами в лесу не пользуются? Как вы думаете, как приобретались нужные товары или продукты, когда не было денег?

Не сразу в жизни людей появились деньги. Рыбак вынужден был идти к земледельцу, чтобы обменять пойманную рыбу на зерно, а охотник менял дичь на нож, который ему изготавливал кузнец. Обмен одной вещи на другую (его называют словом «бартер») был неудобным и не всегда равноценным.

Прошло много времени, прежде чем люди стали использовать деньги. Оказалось, что применение денег значительно облегчает обмен между людьми. Монеты и банкноты удобно хранить и использовать. Ещё более удобно использовать современные банковские карты.

Посмотрите на Мишку. Варенье он уже сварил, а малина ещё осталась. Что вы посоветуете сделать с малиной?

С помощью денег оценивается стоимость любого товара. Деньги позволяют нам покупать то, что необходимо для жизни. Часть денег мы можем отложить, чтобы приобрести желаемую вещь через определённое время.

Зачем Медведю понадобились деньги? Как он их может заработать? Почему Медведь складывает монеты в копилку?

Деньгами мы оплачиваем покупки, а накапливая деньги, мы делаем сбережения.

ЗАНЯТИЕ 3 ЛЕГКО ЛИ ВЕСТИ СВОЁ ДЕЛО

Пекарь рассказал о том, как он ведёт своё дело.

–          Как вы помните, я веду своё дело и так зарабатываю деньги. Но когда ты ведёшь своё дело, есть риск его потерять. Вы знаете, что мои булочки нравятся жителям города.

Но однажды я просто не смог их испечь.

Что-то случилось с машиной у поставщика муки. И Пекарь решил ему позвонить.

Что случилось у Пекаря? Почему цех не может печь хлеб?

–          Скажи, пожалуйста, когда приедет машина с мукой? – спрашивает Пекарь Мукомола. – У меня осталось совсем немного муки. Её не хватит на выпечку булочек.

–          К сожалению, машина сломалась. Нужно пару дней, что-бы её починить. Как только мы её починим, мука приедет в Пекарню, – ответил Мукомол.

–          Что же делать? – пришёл в ужас Пекарь.

И Пекарь придумал.

Пирожное «Безе»

(стоимость продуктов)

Яйца – 10 десятков по 10 монет за десяток.

Масло – 10 кг по 50 монет за 1 кг.

Сахар – мешок за 40 монет.

Бидон молока – 30 монет.

Джем – 10 монет.

Что придумал Пекарь? Почему он не стал ждать, когда разрешится проблема с доставкой муки?

На производство пирожных пошло 10 десятков яиц и мешок сахарного песка. Плюс работа двух пекарей – по 40 монет в день.

Получилось испечь 1000 пирожных! Пекарь продал их по 1 монете за штуку.

Сколько денег потратил пекарь на производство пирожных? Сколько денег получил Пекарь, продав пирожные? Будет ли он продолжать производить пирожные? Почему вы так думаете?

Однажды на улице Пекарь встретил Машу и Петю. Они ему сказали, что сегодня в магазине купили новую булочку. Пекарь удивился – он не выпускал новых булочек, зашёл в магазин и…

Что увидел Пекарь?

Так Пекарь узнал, что у него появился конкурент – другой пекарь из соседнего городка, который привёз в магазин свои булочки.

«Что же делать?» – задумался Пекарь. И решил посоветоваться со своими помощниками. Вот что они предложили.

–          А давайте больше не будем выпускать наши булочки! Мы лучше будем печь хлеб и делать мороженое, – предложил первый помощник.

–          Сейчас большой урожай вишни. Она стоит недорого. Да-вайте украсим наши булочки вишенками, – предложил второй помощник.

–          А давайте всем рассказывать, что другие булочки сде-ланы из плохой муки, а мы печём свои булочки только из хорошей, – предложил третий помощник.

–          А давайте будем продавать булочки чуть дешевле, – предложил четвёртый помощник.

И Пекарь решил…

Конкуренты – это обладатели своего дела, которые производят одинаковый товар. Покупатели могут захотеть купить товар не у вас, а у другого производителя. Поэтому наш Пекарь должен подумать, как не потерять своих покупателей.

Своё дело всегда связано с рисками. Владелец своего дела должен знать, что нравится покупателю, а также  быть

готовым преодолевать  трудности, учитывать риски и принимать защитные меры.

ЗАНЯТИЕ 4 КОГДА РИСКУЕШЬ ДЕНЬГАМИ

После уроков к Пете подошёл приятель Миша.

–          Петя, у тебя есть деньги? Не мог бы ты мне одолжить на время 30 рублей. Я забыл свои деньги дома, а мне очень хочется купить пирожок.

Петя знал, что у него ровно три монеты по десять рублей. А все вместе они составляют 30 рублей. Те самые 30 рублей, которые он хотел положить в копилку. Петя давно собирал деньги, чтобы купить новый набор любимого конструктора. До заветной суммы оставалось совсем чуть-чуть. Но как же отказать другу? «Не по-товарищески это получится», – подумал Петя.

Петя полез в карман.

–          На, держи! – протянул Петя Мишке монетки.

–          Спасибо, друг! – кивнул приятель и побежал в буфет, на ходу бросив: – Я тебе сразу верну, как только у меня будут свои 30 рублей. Может быть, даже завтра…

Но ни на следующий день, ни через неделю, ни даже через месяц Мишка так и не вернул долг.

По какой причине Петя потерял деньги? Можно ли назвать его действия риском?

Риск – это возможная опасность. Рискованными называют такие действия, которые могут принести ущерб или убыток. Случается, что люди рискуют своим здоровьем или даже жизнью. А бывают ситуации, в которых человек рискует деньгами или имуществом.

Рассмотрите рисунки. Можно ли назвать действия Пети рискованными? Что в каждом случае он рискует потерять? На какой картинке вы видите пример риска потери денег?

Вы наверняка узнали нашего Пекаря, который успешно продаёт булочки и пирожные жителям города. Но так было не всегда. Когда-то давно он задумался о собственной пекарне. Чтобы осуществить мечту, он учился, получил профессию, смог накопить денег. Одолевали сомнения нашего Пекаря: хватит ли у него средств, сможет ли он выпекать такие булочки, чтобы они понравились покупателям, получится ли заработать.

Почему Пекарь сомневался в своём решении открыть пекарню? Можно ли считать открытие своего дела рискованным шагом?

Мы знаем, как Мишка любит мёд. Зная это, Лиса предлагает ему общее дело: Мишка даёт денег Лисе, она покупает ульи и пчёл, получает мёд, разливает его по банкам и продаёт на рынке. Доход обещает делить пополам. Другими словами, Лиса предлагает Мишке вложить деньги в её дело.

Является ли предложение Лисы примером финансового риска? Чем рискует Медведь? Что бы вы посоветовали Мишке?

Если человек даёт в долг деньги, есть риск, что ему могут их не вернуть. Если человек берёт деньги в долг, есть риск, что он не сможет их вернуть. Если человек имеет своё дело или участвует в совместном предприятии, он рискует ничего не заработать и даже разориться. Риск потери денег является финансовым риском.

Принимая решения, связанные с деньгами, следует помнить о риске денежных потерь.

ЗАНЯТИЕ 5 ЕСЛИ НУЖНО ВЗВЕШИВАТЬ

Петя с мамой пришли на рынок. Всё здесь для Пети интересно! Мальчик с любопытством смотрит по сторонам. Сколько здесь разных товаров! Какие большие прилавки!

–          Мама, а это что? – спрашивает Петя, указывая на боль-шие весы.

–          Это весы. Многие товары на рынке, прежде чем отдать покупателю, продавец должен взвесить и рассчитать стоимость.

Мама с Петей подходят к продавцу фруктов.

–          Взвесьте, пожалуйста, килограмм яблок и два килограм-ма слив, – просит мама продавца. А Петя уже тянет маму дальше, ведь на соседнем прилавке такое разнообразие шоколадных конфет и разноцветной карамели!

Но мама предупреждает Петю:

–          Не торопи меня, пожалуйста, и не отвлекай, пока я де-лаю покупки.

Почему мама просит Петю не торопить её? На что нужно обращать внимание, совершая покупки?

За покупками можно ходить не только в магазины, но и на рынок: там, как правило, больше выбор овощей и фруктов, а также можно выбрать товар за невысокую цену. Но на рынке продавцы чаще всего сами взвешивают товар. И покупателю надо быть очень внимательным, чтобы не быть обманутым.

Большой любитель грибов Ёж увидел на рынке Лису, которая продавала прекрасные белые грибы. Подойдя к прилавку, он попросил взвесить два килограмма грибов. Лиса поставила на весы корзину и начала складывать в неё грибы. Когда стрелка достигла отметки два килограмма, продавец объявила стоимость покупки. Но Ёж не спешит отдавать деньги. Ведь он поймал Лису на мошенничестве.

Каким образом Лиса обманывала своих покупателей? Что надо делать, чтоб покупателя не обманули при покупке товара, который нужно взвешивать?

Что хочет проверить мама Пети? Сколько денег переплатила мама за апельсины, если килограмм апельсинов стоит 120 рублей?

На рынках и в магазинах должны быть контрольные весы, с помощью которых можно проверить реальный вес покупки. Лучше потратить несколько минут на повторное взвешивание, чем потерять деньги.

Для того чтобы не быть обманутым при покупке товара, который необходимо взвесить, важно наблюдать за

взвешиванием и проверять названную продавцом цену покупки.

ЗАНЯТИЕ 6 ЗАЧЕМ СЕМЬЕ СБЕРЕЖЕНИЯ

Зайчиха собрала в огороде морковь.

Почему зайцы не съели всю морковь сразу? Что Зайчиха сделала с частью урожая?

Мы помним, как важно планировать расходы семьи. Зная, какими доходами будет обладать семья, ей предстоит распределить свои средства на определённый срок.

В конце каждого месяца, зная сумму своих доходов, семья Маруси собирается вместе и планирует, на что будут тратиться денежные средства семьи.

Перечислите возможные доходы этой семьи. Вспомните, какие расходы семье необходимо планировать. Как вы думаете, почему все траты обсуждаются заранее?

Сначала члены семьи учитывают обязательные расходы: продукты питания, плату за квартиру, за транспорт, товары для дома. И только затем решают, может ли семья позволить себе необязательные расходы, такие как развлечения, экскурсии, покупка игрушек или новой техники. Такое планирование называется составлением семейного бюджета.

Семейный бюджет чаще всего составляется на месяц.

Часто семье требуется совершить крупную покупку, на которую не хватает денег сразу.

И семья решает накопить денег, чтобы приобрести желаемую вещь. Ведь если сейчас купить то, что очень хочется, в ближайшее время может не остаться денег на обязательные расходы.

Накопления для будущей покупки по-другому называют сбережениями.

Если семья тратит слишком много, у неё не получится осуществить сбережения.

Получив доходы, стоит сначала подумать о сбережениях, а потом начать планировать расходы.

ЗАНЯТИЕ 7 ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

Петя и его семья прилетели на отдых в другую страну. Сразу же в аэропорту они направились в пункт обмена валюты.

Как вы думаете, почему семье нужно было это сделать?

Медведь решил посетить своих родственников. Его двоюродный брат живёт в другом городе России, а троюродный племянник – в далёкой Австралии.

Какие у Медведя предстоят расходы на путешествие? В каком случае он не сможет использовать рубли для оплаты и покупок?

В каждой стране есть своя валюта – деньги, которые выпускаются и используются на территории этого государства.

Валюта России называется российский рубль.

В любом городе нашей страны мы можем приобрести желаемые товары за рубли.

Но если мы путешествуем и попадаем в другую страну, расплатиться наличными рублями при оплате гостиницы или обеда – не получится.

И путешественники идут в пункт обмена валюты и заранее приобретают валюту той страны, куда они направляются.

Собираясь приобрести местную валюту, мы знакомимся с условиями обмена и подсчитываем, какая сумма наличных денег нам необходима для отдыха. Банки многих стран не осуществляют прямого обмена рублей на местную валюту. они принимают к обмену доллары или евро, которые следует приобрести заранее.

Часто банки и обменные пункты предлагают разные условия обмена валюты, и путешественники стремятся найти наиболее выгодные для них.

Чтобы покупать товары в другой стране «за наличные», необходимо обменять рубли на валюту этой страны. Важно сделать это заранее и на выгодных для себя условиях.

ЗАНЯТИЕ 1 ЗАЧЕМ СЕМЬЕ ВЕСТИ БЮДЖЕТ

Перед вами два примерных бюджета на месяц, составленные в двух разных семьях.

				Семья Пети	Семья Маруси
	Зарплата			50 000	50 000
	Пенсия			15 000	28 000
	Пособие по уходу за ребёнком			4000	-
	Питание			42 000	58 000
	Квартплата и коммунальные услуги			5400	7200
	Бензин, транспорт			3000	5000
	Оплата кружков, секций, курсов			1500	2300
	Одежда, обувь, товары для детей			6000	7500
			Сравните суммы доходов и расходов в каждом случае. На сколько доходы семьи Пети больше, чем расходы? На сколько расходы семьи Маруси больше, чем доходы?
		Какая семья может отложить определённую сумму в качестве сбережений? Какой семье придётся пересмотреть свой бюджет? Почему?

Подумайте, почему эти бюджеты составлены на один месяц. Догадались? Ответ простой: в следующем месяце расходы могут измениться. К примеру, придётся приобрести подарок кому-то из родных к празднику, или тёплую одежду с приходом зимы, или лёгкую одежду с наступлением лета, возможно, семья отправится в отпуск.

Доходы в следующем месяце тоже могут быть другими. Например, у тех, кто ведёт своё дело, в одном месяце покупателей может быть много, и доход получится большим. А в другом месяце не удастся заработать и половины желаемой суммы.

А теперь представьте, что кто-то из взрослых по какой-то причине внезапно перестал работать. Доходы семьи резко сократятся. Может не хватить денег даже на самое необходимое.

Планируя бюджет, чаще всего люди записывают все ожидаемые доходы и расходы семьи, а затем подсчитывают две суммы: сумму доходов и сумму расходов. Потом эти суммы сравнивают. Если доходы превышают расходы, то бюджет спланирован правильно.

В этом случае семья тратит меньше, чем зарабатывает. Она может откладывать часть средств и создавать сбережения. Но если расходы превышают доходы, семья не сможет позволить себе всего, что запланировала.

Белка объясняет Зайцу, что семейный бюджет – это план доходов и расходов. Она рассказывает, что расходы не могут превышать доходы, иначе семье не будет хватать денег на важные вещи.

Предложите, что нужно сделать, чтобы весы пришли в равновесие.

Что делать, если расходы превышают доходы?

Во-первых, можно отказаться от части трат и сократить расходы. То есть постараться в списке расходов выбрать самые необходимые, без которых невозможно представить жизнь семьи. А те, которые не являются необходимыми, исключить из бюджета.

Во-вторых, можно постараться увеличить доходы. Например, поискать новую работу с более высокой зарплатой или попытаться заработать, производя что-то своими руками.

Наконец, можно использовать сбережения и, в частности, те средства, которые многие откладывают на непредвиденные нужды.

Средства, которые люди откладывают на внезапные непредвиденные случаи, называются финансовой подушкой безопасности.

Как вы думаете, почему в названии этих средств есть слово «безопасность»?

При сокращении доходов не всегда получается сократить расходы. Нужно, как вы понимаете, продолжать покупать продукты, лекарства, платить за квартиру, оплачивать проезд.

Иногда семья может столкнуться с крупными непредвиденными расходами (например, необходимостью починить дачу после урагана).  

Справиться с подобными проблемами семье помогают её сбережения.

Ежемесячно составляя бюджет, семья может планировать свои траты и стараться делать сбережения.

ЗАНЯТИЕ 2 ЧТО ТАКОЕ СТРАХОВАНИЕ

Петя с родителями вышли из магазина и увидели, что их автомобиль, припаркованный на ближайшей стоянке, получил повреждение.

Мама очень огорчилась, а Петя испугался:

–     Как же мы теперь отремонтируем машину? 

Папа объяснил:

–     На такой случай существует страхование. Автомобиль был застрахован до его повреждения. Это значит, что страховая компания возместит стоимость её ремонта. Страхование – услуга платная, но того стоит!

Почему папа Пети, оказавшись в неприятной ситуации, знает, что ему делать? Что придаёт ему уверенности?

Чтобы не попасть в безвыходное положение, люди страхуют себя и своё имущество от возможных рисков. Для этого заключают договор страхования со страховой компанией и приобретают страховой полис. Полис позволяет получить денежную помощь, если случится несчастный случай.

Какие непредвиденные случаи произошли в каждой ситуации? Что можно было застраховать в каждом случае? Как страховые выплаты помогут решить возникшие проблемы?

Событие, на случай наступления которого можно застраховаться, называется страховым риском.

Можно застраховать своё имущество, например, дом или квартиру, от пожара или стихийного бедствия; или автомобиль от угона, от аварии.

Существует также личное страхование – страхование жизни и здоровья от несчастных случаев, заболеваний, травм.

Наш Мишка много путешествует в этом году. Каждый раз, отправляясь в другую страну, он покупает страховой полис для туриста.

Как вы думаете, от застраховаться Мишка? каких неприятностей хочет

Если вы отправляетесь в путешествие, то страховой полис просто необходим. Если путешественник заболеет, страховая компания организует оказание медицинской помощи туристам и будет платить за лечение в другой стране. Если при переезде или перелёте потеряется багаж, страховой полис поможет возместить ущерб. Страховой полис поможет возместить убытки и в случае невозможности поехать в отпуск. Если отдых связан с риском, например, путешествием в горах или по морю, можно застраховаться от несчастного случая.

Защитить себя от незапланированных расходов в результате несчастного случая и болезни можно с помощью страхового полиса.

ЗАНЯТИЕ 3 ЛИЧНЫЕ ДЕНЬГИ

Маруся уже целый год копила деньги на большой набор разноцветных гелевых  ручек. Она складывала деньги в красивую коробочку.

Однажды кот Мурзик хотел запрыгнуть на полку, сорвался и опрокинул Марусину коробочку.

–          Какой же ты неуклюжий! – сказала девочка, села на пол и стала собирать монетки и банкноты. Вначале это событие расстроило девочку, а потом она забыла про Мурзика и стала вспоминать.

–          Вот эти пятьдесят рублей мне дала мама, когда полу-чила премию, эти сто – подарок от бабушки ко дню рождения, эти монетки я получила на сдачу в магазине, и мне разрешили взять их себе... Пожалуй, уже можно идти в магазин.

Что хочет купить Маруся? Почему сделать покупку на свои деньги? девочка решила

Наличие собственных денег позволяет нам чувствовать себя самостоятельными. Ведь мы сами можем решить, на что их лучше потратить. С возрастом это помогает тратить деньги «с умом».

Как вы понимаете выражение «тратить деньги с умом»?

Планировать можно не только семейные, но и личные доходы и расходы.

Петя очень хотел купить набор «Мои первые фокусы». Приближался классный огонёк, и Петя хотел показать фокусы одноклассникам. В магазин напротив дома как раз завезли два таких набора. Один уже купили. Петя переживал, что он не успеет купить второй. Ему не хватало всего 50 рублей.

Вечером Петя подошёл к родителям.

–     Скажите, пожалуйста, вы можете сейчас дать мне 50 рублей?

–     А где твои личные деньги? – спросил папа.

–     Я на них хочу купить набор «Мои первые фокусы». Не хватает 50 рублей.

–     Да, можем. Мы тебя выручим, – сказал папа.

	Почему Петя попросил родителей помочь ему? Как вы думаете, почему родители согласились дать Пете недостающую сумму?
	Как вы понимаете выражение «личные деньги»?

Белочка собирает деньги на новую корзинку. В копилке пять монет по 2 рубля каждая.

Почему Белочка не смогла купить себе корзинку? На что она решила потратить свои деньги?

Получая деньги за посильный труд дома или в подарок,  мы можем их использовать по собственному усмотрению. Важно учиться тратить деньги так, чтобы они приносили пользу и удовлетворение.

ЗАНЯТИЕ 4 КОГДА БЕРЁШЬ В ДОЛГ

Маруся с мамой пришли в магазин.

Пока мама совершала покупки, Маруся разглядывала витрины и прилавок. Ей на глаза попалась игра-конструктор, о которой она давно мечтала. Только вот проблема: небольшой суммы денег, которая у неё была, не хватало на покупку. Маруся обратилась к маме:

–          Мама, я так хочу купить эту игру! А денег мне не хва-тает. Что мне делать?

–          Маруся, я бы тебе посоветовала просто купить игру в другой раз, – сказала мама.

–          А у взрослых бывают такие ситуации, когда не хватает денег на желанную покупку?

–          Конечно, – утвердительно кивнула мама. – И мы долж-ны принять решение: накопить денег и сделать покупку позже или пойти в банк и взять кредит, то есть деньги, которые нужно будет обязательно вернуть.

–          Это же отличная идея! – воскликнула Маруся. – Про-сто пойти и взять на время деньги, которые сейчас нужны!

–          Не торопись, дочка, послушай. Когда человек берёт день-ги в долг, кредитор (это тот, кто одалживает деньги) назначает плату за пользование его деньгами. Это значит, что отдать нужно будет сумму большую, чем ты берёшь.

Маруся задумалась.

Почему Маруся задумалась?  Чем хорош кредит в качестве решения финансовой проблемы? В чём состоит риск при пользовании кредитом?

Тому, кто решает взять кредит, важно понимать, что эти деньги нужно будет вернуть в точно определённый срок.

Кроме того, за пользование деньгами придётся заплатить дополнительно, то есть вернуть нужно будет больше денег, чем брал. Взять кредит и не вернуть его – это нарушение закона.

Вот уже месяц волк заходит в магазин и любуется на новенький блестящий мотоцикл. Он уже представляет себе, как будет мчаться по лесу в красном шлеме, а все звери будут смотреть и завидовать. Но денег на покупку не хватает, а гонять на мотоцикле хочется уже сейчас.

Продавец-консультант предложил ему купить мотоцикл в кредит.

Объясните Волку, что такое покупка товара в кредит. Почему покупка мотоцикла в кредит обойдётся Волку дороже?

Современные магазины предлагают покупку товаров в кредит. Это значит, что покупатель, у которого сейчас нет необходимой суммы, может забрать товар, оплатив его с помощью взятых в долг у банка денег (кредита), которые он должен будет возвратить банку в определённый срок. Но в таком случае покупка обойдётся дороже, потому что кроме цены за товар оплачивать придётся и стоимость кредита.

В наше время многие решают: взять кредит или  отложить покупку, пока не удастся собрать нужную сумму денег.

На какие цели планируют взять кредит наши герои?

Чаще всего люди берут кредит для крупных покупок (автомобиль, квартира, дорогая техника). Обладатели своего дела используют кредит для того, чтобы производить больше своих товаров, чтобы потом получать больше доходов.

Как вы думаете, всем ли банки дают кредит?

Если человек уже брал кредит в банке и не вернул его вовремя, другие банки могут не дать ему деньги в долг. В кредите могут отказать также тому, у кого нет работы, постоянного денежного дохода.

Рискует не только тот, кто взял кредит. Рискует и банк, выдавая деньги, которые ему могут не вернуть.

Перед тем как взять кредит, нужно подумать, сможешь ли вернуть деньги вовремя и оплатить услугу банка, предоставившего кредит.

ЗАНЯТИЕ 5 ГДЕ МОЖНО ДЕЛАТЬ ПОКУПКИ

–          А я тебе говорю, что ходить по магазинам – это ка-менный век какой-то! – горячо доказывал Петя Марусе. – Зачем тратить время, когда можно совершать покупки, не выходя из дома!

–          А как же рассмотреть товар со всех сторон, увидеть своими глазами! – не сдаётся Маруся. – Нельзя же всё покупать через Интернет!

–          Я уверен, что скоро магазины совсем не понадобятся, всё будут покупать только через Интернет, – Петя важно покачал головой.

–          Я в этом совсем не уверена. В конце концов, это про-сто очень приятно гулять по торговому центру и выбирать товары.

Кого бы вы поддержали в этом споре? Можно ли с уверенностью сказать, кто из ребят прав?

Маруся и Петя решили потратить свои карманные деньги на новые футболки. Маруся отправилась в торговый центр, а Петя решил воспользоваться услугами интернет-магазина.

Какие преимущества есть у каждого вида покупок?

В наше время многие покупатели экономят время и вместо похода по магазинам предпочитают приобретать товары в Интернете. Это может быть  очень удобно, ведь за короткое время мы можем просмотреть большое количество сайтов и найти именно тот товар, который нам нужен. Возможности Интернета позволяют нам сделать заказ практически в любом магазине, даже если он находится в другом городе или стране. 

Часто с помощью Интернета продают товары дешевле, ведь в этом случае не приходится тратить деньги на содержание магазина.

Покупки в магазинах тоже имеют свои преимущества. Через Интернет, к примеру, многие не решаются покупать продукты питания, так как невозможно проверить срок годности. В магазине вы можете рассмотреть понравившуюся вещь, убедиться, что она качественная. Одежду и обувь можно померить и посмотреть, подходят ли вам они.

Медведь решил сделать ремонт своей берлоги. Ему нужно приобрести инструменты, краску, обои, паркет. Но Медведь задумался: куда же лучше пойти за покупками. Есть три варианта: универсальный магазин, специализированный магазин «Всё для ремонта» и интернет-магазин.

Посоветуйте Мишке, где же необходимое для ремонта. лучше приобрести всё

Магазины бывают универсальные и специализированные.

В универсальных магазинах можно приобрести  разный товар, в том числе продукты или товары для дома.

Специализированный магазин продаёт определённый товар. Вы можете, например, совершать покупки в мебельном, книжном, кондитерском или обувном магазине.

Всё чаще и чаще строятся торговые центры, где под одной крышей собирается множество магазинов.

Перед тем как купить товар, подумайте, где это сделать удобнее, выгоднее и безопаснее.

ЗАНЯТИЕ 6

КАК БЕЗОПАСНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ

БАНКОВСКОЙ КАРТОЙ

Монеты и банкноты, которыми мы с вами привыкли расплачиваться, называются наличными деньгами. Но сейчас всё чаще люди предпочитают размещать денежные средства в банке, так как там их можно надёжнее сохранить. В банке гражданин получает банковскую карту и может расплачиваться с её помощью. Такой вид оплаты называется безналичным. Это очень удобно: не нужно носить с собой наличные деньги, которые можно потерять. Если вы потеряете деньги, вам их никто не вернёт. Но в случае потери банковской карты каждый владелец может позвонить в банк и заблокировать её. С помощью карты легко оплачивать покупки и через Интернет.

Маруся делала уроки, когда раздался телефонный звонок.

–      Алло! – ответила Маруся.

–      Добрый день, девочка! А взрослые дома есть? – услы-шала Маруся незнакомый голос.

–      Нет, мама вышла к соседке и скоро придёт.

–      Мы звоним из банка, где у твоей мамы открыт счёт. Кто-то пытался снять со счёта твоей мамы большую сумму денег. Чтобы не дать ворам это сделать, нам надо срочно заблокировать мамину карту. Подскажи, пожалуйста, её номер.

–      Но я не знаю номера карты мамы.

–      А где мама держит свою банковскую карту, ты знаешь? Возьми, посмотри, мы скажем тебе, какие цифры продиктовать.

Маруся протянула руку за маминой картой.

		Правильно ли  поступает Маруся? Кем могут быть те люди, которые позвонили по телефону?
	Что Маруся должна сделать? Как не дать себя обмануть в данной ситуации?

Банковскую карту защищают специальные коды.

Они нужны для того, чтобы только владелец банковской карты мог ею воспользоваться.

Неосторожные обладатели банковской карты могут стать жертвами мошенников.

Коды карты ни в коем случае нельзя сообщать никому. Ни по телефону, ни лично.

Наш Мишка решил навестить родственника и отправиться в путешествие. Он решает: что лучше взять с собой: наличные деньги или банковскую карту?

Напомните картой. Мишке правила пользования банковской

Чтобы картой не смогли воспользоваться мошенники, её нельзя никому отдавать, нельзя никому сообщать её номер, нельзя никому называть коды карты.

ЗАНЯТИЕ 7 ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО

Маруся с Петей пошли гулять. По дороге им встретился киоск «Печать», где были выложены разные блокноты. 

–          Такой блокнот пригодился бы моей маме! – сказала Ма-руся. 

–          Да, я видел, что она любит записывать в блокнот вся-кие нужные вещи, – согласился Петя. – Блокнот – вообще очень удобная вещь, – стал рассуждать он. – Правда, в наше компьютерное время обычные блокноты и записные книжки нужны не всем. Многие делают записи в планшетах и смартфонах. Но я знаю людей, которые много лет используют блокноты и ежедневники, чтобы записывать туда все свои дела и планы.

–          Да, – согласилась Маруся. – Поэто-му в магазинах и киосках можно найти разные блокноты. Для взрослого можно купить солидный блокнот, а для мальчика или девочки – весёлый, яркий, с изображением героев из мультфильмов.

–          А что, если родителям сделать блокнот своими рука-ми? – подумал вслух Петя.

–          Им будет очень приятно! – поддержала Маруся.И ребята пошли в магазин канцелярских товаров.

Маруся задумала, что её блокнот для мамы будет небольшим, «карманным», для каких-то очень срочных записей.  Он будет похож на книжечку. А в качестве украшения она решила  использовать набор наклеек, который ей недавно подарили на день рождения.

Маруся купила пачку бумаги (150 рублей), цветные карандаши (349 рублей) и небольшой степлер (122 рубля).

Петя  решил сделать блокнот маме для ведения бюджета семьи. Он решил, что блокнот будет размером с тетрадь и что он должен быть достаточно толстым – ведь его должно хватить надолго. А ещё для удобства Петя решил сделать на каждом листе блокнота графы «доходы» и «расходы». Для этого он создал заготовки и распечатал их на принтере.

Петя купил картридж для принтера (631 рубль), картон для обложки (64 рубля) и большой степлер (488 рублей).

Кому из ребят пришлось потратить больше средств на покупку, необходимую для изготовления своих блокнотов?

Блокноты получились очень красивыми.

А через несколько дней ребята узнали важную новость. Скоро в школе состоится ярмарка! Ярмарки в их школе стали проводить недавно. На них ребята продают то, что делают собственными руками, и цену за изготовленные товары определяют сами.

Петя предложил сделать для ярмарки несколько блокнотов.

–          А если наши блокноты не купят? – засомневалась Ма-руся. – Или кто-то ещё сделает блокноты, как и мы?

–          Мы сделаем яркие и удобные блокноты с разными об-ложками, мимо которых будет сложно пройти! – успокоил её Петя.

Они уже знали, что, чтобы сделать свой блокнот, надо:

1)      придумать, как он будет выглядеть;

2)      решить, какие материалы будут нужны;

3)      нарисовать схему или чертёж;

4)      приобрести материалы для изготовления блокнота.

После того как блокноты были готовы, ребятам осталось только решить, по какой цене они будут продавать  их на ярмарке.

Что Марусе цены? и Пете нужно учесть при определении

Тот, кто предлагает привлекательный товар,  грамотно рассчитывает затраты и доходы,  предусматривает риски

и назначает разумную цену, может развивать в себе качества предпринимателя.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ...............................................................................................................................3

ЧАСТЬ 1

ЗАНЯТИЕ 1. ЧТО НУЖНО СЕМЬЕ ......................................................................... 6

ЗАНЯТИЕ 2. КАК РАСПОРЯЖАТЬСЯ КАРМАННЫМИ ДЕНЬГАМИ .....10

ЗАНЯТИЕ 3. СКОЛЬКО СТОИТ АВТОМОБИЛЬ .............................................15

ЗАНЯТИЕ 4. ЧТО ТАКОЕ «СВОЁ ДЕЛО» ..........................................................19

ЧАСТЬ 2

ЗАНЯТИЕ 1. КАК РАЗУМНО ДЕЛАТЬ ПОКУПКИ .........................................24

ЗАНЯТИЕ 2. ОСТЕРЕГАЙТЕСЬ МОШЕННИКОВ  ..............................................27

ЗАНЯТИЕ 3. ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ДОХОДЫ СЕМЬИ  ...............................31 ЗАНЯТИЕ 4. ЖИЗНЕННАЯ МАТЕМАТИКА .........................................................35

ЗАНЯТИЕ 5. СКОЛЬКО СТОИТ «СВОЁ ДЕЛО»  .............................................38

ЗАНЯТИЕ 6. ЗАЧЕМ ПЛАНИРОВАТЬ РАСХОДЫ СЕМЬИ ........................41

ЧАСТЬ 3

ЗАНЯТИЕ 1. ДЕНЬГИ НАСТОЯЩИЕ И НЕНАСТОЯЩИЕ  ...........................46 ЗАНЯТИЕ 2. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДЕНЬГИ  ....................................................50 ЗАНЯТИЕ 3. ЛЕГКО ЛИ ВЕСТИ СВОЁ ДЕЛО  ...............................................54 ЗАНЯТИЕ 4. КОГДА РИСКУЕШЬ ДЕНЬГАМИ  .................................................58 ЗАНЯТИЕ 5. ЕСЛИ НУЖНО ВЗВЕШИВАТЬ ......................................................62 ЗАНЯТИЕ 6. ЗАЧЕМ СЕМЬЕ СБЕРЕЖЕНИЯ  ....................................................65

ЗАНЯТИЕ 7. ДЕНЬГИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ  ..................................................68

ЧАСТЬ 4

ЗАНЯТИЕ 1. ЗАЧЕМ СЕМЬЕ ВЕСТИ БЮДЖЕТ  .............................................72 ЗАНЯТИЕ 2. ЧТО ТАКОЕ СТРАХОВАНИЕ  ........................................................76

ЗАНЯТИЕ 3. ЛИЧНЫЕ ДЕНЬГИ  .............................................................................79 ЗАНЯТИЕ 4. КОГДА БЕРЁШЬ В ДОЛГ ..............................................................83

ЗАНЯТИЕ 5. ГДЕ МОЖНО ДЕЛАТЬ ПОКУПКИ  ............................................86

ЗАНЯТИЕ 6. К АК БЕЗОПАСНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ 

БАНКОВСКОЙ КАРТОЙ  ..................................................................89 ЗАНЯТИЕ 7. ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО  ..........................................................92

Для заметок

Для заметок

Для заметок