««Медвежьи сказки» в творчестве В.А. Бахревского -лауреата литературной премии имени В.Крапивина. 5 класс.Литература

Методическая разработка урока

««Медвежьи  сказки» в творчестве  В.А. Бахревского -лауреата  литературной премии имени В.Крапивина.

Автор: Швырева

Людмила Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Хибинская гимназия» г.Кировска.

Внеклассное занятие  (Час чтения) 5  класс.

 Тема:

«Медвежьи  сказки» в творчестве  В.А. Бахревского -лауреата литературной премии имени В.Крапивина.

Цель:  воспитание квалифицированного читателя, формирование осознанного понимания важности чтения художественных произведений.

Задачи:

1.Формирование метапредметных умений смыслового чтения.

2. Формирование  умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

3.Способность создавать развернутые высказывания по поводу прочитанного (коммуникативные навыки)  

4.Дать возможность проявить творческие способности.

Планируемы результаты:

1.Получить представление о произведениях В.Бахревского.

2.Осознание нравственных ценностей, заложенных в художественном произведении.

3.  Формирования  уважительного, доброжелательного отношения к человеку через сотрудничество и  на основе изучения художественного произведения.

Оборудование:

1.Мультимедийная презентация.

2.Раздаточный материал для самостоятельной работы – тексты произведений. Лист оценивания выразительного чтения.

 Технология: проблемная , творческая мастерская.

Методы: частично поисковый, использование в деятельности субъективного опыта ученика.

Формы деятельности: фронтальная, парная, групповая.

Ученики разделены на команды и рассаживаются в соответствии с составом команды.

Конспект урока:

1 этап. Организационный. Самоопределение к деятельности на занятии.

 Деятельность учителя: Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Деятельность учеников: (планируемые УУД)

Познавательная: Осознание значимости книги в жизни человека.

Регулятивная: Умение понимать  и выслушивать тему. Целеполагание.

Коммуникативная: Умение строить устный связный ответ

Учитель:

Калмыцкий поэт 20 века Давид Кугультинов писал:

В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях – 
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…
 

- Как вы думаете, важно ли иметь домашнюю библиотеку?

-Какие книги вы непременно приобрели в свою домашнюю библиотеку?

- По каким критериям вы выбирали эти книги?

Учитель.  Объявляет тему урока.

- С какой целью мы будем знакомиться с произведениями В.Бахревского?

Учитель уточняет цели занятия, сформулированные учениками :

в  результате урока попробуем решить, что открывает читателю  творчество В.Бахревского. Стоит ли иметь  его книги в домашней библиотеке.

Этап 2.

Деятельность учитель: Организация внимания при восприятии индивидуального сообщения

Деятельность учеников:

Деятельность учеников: (планируемые УУД)

Познавательная: Способность понимать услышанное. Осознание того, почему становятся успешными в жизни.

Регулятивная:  Умение понимать и выделять главное.

Коммуникативная : Умение слушать товарища, выражать свои мысли.

Учитель:

- В современной жизни есть литературные конкурсы, в том числе и конкурсы для писателей, создающих произведения для детей и юношества.

Одной  из литературных премий  является  премия  имени Владислава Крапивина. Давайте познакомимся, что это за конкурс.

Задание: Прослушайте сообщение о конкурсе и постарайтесь ответить на вопрос:

- Почему премия носит имя именно  Владислава Петровича Крапивина?

Индивидуальное выступление ученика ( сопровождается презентацией). Подготовлено в качестве индивидуального домашнего задания к уроку.

(Содержание выступления:  Премия имени Владислава Крапивина – это Международная  детская литературная премия. Она присуждается раз в год – 14 октября в  день рождения писателя  русскому или зарубежному писателю. Вместе с премией ручается Диплом и памятная медаль, эскиз которой разработан самим Владиславом Петровичем Крапивиным. Инициаторами этой премии стала Ассоциация писателей Урала в 2006 году. Неслучайно эта премия носит имя Владислава Петровича Крапивина- одного из лучших писателей, создающих произведения для детей и юношества. В настоящее время у Крапивина издано более трехсот книг, они включены в «Золотую серию избранных произведений  для детей и юношества», «Библиотеку мировой литературы для детей», японскую 26-томную  серию «Избранные сочинения русских писателей для подростков».)

Учитель:

Ответим на поставленный перед выступлением ученика вопрос.

-Как вы думаете,  по каким критериям ученик может получить «пять»?

-Почему премия носит имя Владислава Крапивина? Какие заслуги писателя позволяют назвать премию именно его именем?

-Как вы думаете,  по каким принципам выбирают лучших писателей, которые становятся победителями таких конкурсов? (обсуждение в парах)

-В 2008 году премию имени Владислава Крапивина получил русский писатель  Владислав  Анатольевич Бахревский . Именно о его произведениях пойдет речь на занятии.

 -Для реализации цели, поставленной в начале урока,  нам необходимо познакомиться с тем, что представляет собой творчество   Владислава Бахревского.

 Давайте прослушаем  сообщение   о писателе и его книгах.

 Задание:

-Обратите внимание, какие темы раскрывают произведения В.Бахревского.   Какие жанры литературы есть в его творчестве.

 Индивидуальное сообщение (сопровождается презентацией). Подготовлено в качестве индивидуального домашнего задания к уроку.

(Содержание выступления:

Родился Владислав Анатольевич Бахревский в семье лесничего. Семья много переезжала по стране — Горьковская область, Рязанщина.   Учился на литературном факультете Педагогического института города Орехово-Зуево.   В. Бахревский руководил созданным им литературным кружком, а впоследствии возглавлял Орехово-Зуевское литературное объединение.

 Писатель много путешествовал по стране: бывал в Сибири и  на Камчатке, на Сахалине и в Карелии, на Алтае, в Туркмении, Киргизии , собирая материал для своих книг. Работал корреспондентом   «Литературной газеты», печатался в детских периодических изданиях «Пионерская правда», «Пионер», «Мурзилка».

В 1960 году вышла первая повесть писателя  для детей — «Мальчик с Весёлого».   За годы литературного труда им создано более ста книг как для взрослых, так и для детей: повести о военном и послевоенном детстве, исторические романы (например, «Тишайший» о русском царе Алексее Михайловиче , рассказы для детей дошкольного и школьного возраста (например, сборник повестей «Голубые луга»), сказки, миниатюры, стихотворения, переводы, биографические книги из серии Жизнь Замечательных Людей ( например,"Виктор Васнецов») Многие из них переведены на иностранные языки и изданы за рубежом.

 За заслуги в области художественной литературы В. А. Бахревский был удостоен Пушкинской премии,  стал лауреатом литературной премии им. Александра Грина, премии Александра Невского и других.

Премию  имени  Вл. Крапивина Бахревский получил   за  сборник  повестей для детей «Чудеса за порожком» и за роман для юношества «Бородинское поле». 

 Отвечаем на поставленные до начала сообщения вопросы:

- Для кого пишет произведения Вл.Бахревский?

-  Какие же темы раскрывает писатель в своих произведениях?

 - Какие жанры литературы есть творчестве писателя?

- Какие заслуги писателя были оценены премией имени Вл.Крапивина?

Этап 3.

Деятельность учителя: Организация деятельности  учеников при  знакомстве с творчеством писателя, создавая проблемные ситуации.

 Деятельность учеников: (планируемые УУД)

Познавательная:  умение понимать идею произведения.

Регулятивная:  Умение  сравнивать, находить общее и разницу в произведениях одного жанра, но разных авторов. Умения выразительного чтения.

Коммуникативная: Умение комментировать текст, строить устную монологическую речь. Умения высказать свою точку зрения.

3.1.Учитель:

 Среди  многочисленных жанров, которые создает писатель,   были названы сказки.

 - Кто из известных вам авторов создавал сказки?

И вот лучшие традиции  А.С.Пушкина, П.П.Бажова, А.Н.Толстого продолжил писатель-современник В.А.Бахревский.

- Наша задача – познакомиться с этими произведениями Бахревского – «Медвежьи  сказки» и подумать, почему современный писатель обратился к такому жанру, как сказка.

От каждой команды выбираем по 1 эксперту для оценивания  выразительного чтения.

Листы оценивания выразительного чтения ( у каждого ученика)

 1. Безошибочность чтения.

2.Выразительность чтения :

 -правильно ли выделены ключевые слова,

 -расставлено логическое ударение,  

 -сделаны паузы,

  - правильно ли выбрана интонация.

3. Выявление своего отношения к  прочитанному.

- Чтение  первой из сказок: «Терпеливый Мишка» (выразительное чтение)

 - Прочтите про себя и подготовьте выразительное чтение сказки ( 1 минута)
     «Терпеливый Мишка»

Сидел Мишка под липою. Липа в цвету, мёдом пахнет. И - хлюп! Ласточкино гнездо упало ему на голову. А в гнезде - птенчики. 
   - Мишка! - просят ласточки. - Не погуби наших детушек. Посиди, покуда у птенцов крылья отрастут. 
   Что делать?! Сидит Мишка - днём и ночью сидит. 
   Все звери прибегали поглядеть на чудака с гнездом на голове. 
   Птицы тоже со всего леса слетались, кормили Мишку, поили. 
   Пришёл-таки счастливый день. Вылетели молодые ласточки из гнезда. Тут Мишка и разогнул наконец спину. Домой побрёл. 
   Птицы его провожали. Всё небо закрыли, чтоб тенёчек был. Какое спасибо Мишке ни скажи - всё мало. 

Обсуждение выразительного чтения: монологическая речь эксперта, согласие – несогласие других участников обсуждения.

  3.2

- Какие признаки жанра сказки вам известны?

( Материал к ответам:

Народные сказки делятся на три группы:

- сказки о животных - самый древний вид сказки. В них свой круг героев. Животные разговаривают и ведут себя как люди. Лиса всегда хитрая, волк глуп и жаден, заяц труслив.

- бытовые сказки - герои этих сказок -  крестьянин, солдат, сапожник - живут в реальном мире и борются обычно с барином, попом, генералом. Они побеждают благодаря находчивости, уму и смелости.

- волшебные сказки - герои волшебных сказок борются не на жизнь, а на смерть, побеждают врагов, спасают друзей, сталкиваясь с нечистой силой. Большинство этих сказок связано с поиском невесты или похищенной жены.

Композиция сказки:

1. Зачин. (“В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…”).

2. Основная часть.

3. Концовка. (“Стали они жить – поживать и добра наживать” или “Устроили они пир на весь мир…”).

Идейное содержание :  в сказках всегда добро побеждает зло.)

Особенности сказок: наличие диалога, сказочные эпитеты (добры молодцы, красны девицы, добрый конь), есть слова разговорной лексики.

  Учитель:

В русском фольклоре есть сказки про медведя.

- Какие вы знаете? («Маша и медведь», «Лиса и медведь» и другие)

 Задание:

-Сравните русскую народную сказку «Баба и медведь»  и сказку Бахревского  «Терпеливый Мишка» (прочитанную ранее на уроке)

 Чтение народной сказки:  

Баба и Медведь (Русская народная сказка)

Поехала бабка в лес по дрова. Вдруг слышит: в болоте хряснуло, в лесу стукнуло — медведь идет.

Бабка, бабка, съем я кобылку. —

Не тронь кобылку, я тебе за это крепушку дам. —

Ладно. —

Не тронул медведь кобылку.

Вот в другой раз поехала бабка по дрова. В болоте хряснуло, в лесу стукнуло — медведь идет.

Бабка, бабка, а я съем кобылку. —

Не ешь, я тебе за это теплушку дам. —

Ну ладно. —

Не тронул медведь кобылку.

Вот в третий раз поехала бабка в лес за дровами. В болоте хряснуло, в лесу стукнуло — медведь уж тут.

Бабка, бабка, я съем кобылку. —

Не ешь, я тебе за это потом байку скажу. —

Ну ладно же. —

Не тронул медведь кобылку.

Бабка домой приехала, кобылку во двор поставила, ворота подперла, натопила жарко избу, поужинала да и спать.

Пришел медведь да в ставень — стук-стук!

Бабка, давай посуленное. —

Что тебе посулено? —

А крепушка. —

Ох-хо-хо, изба у бабушки крепко заперта. —

Медведь лапой — тук-тук-тук!

Бабка, давай другое посуленное. —

Что тебе посулено? —

А теплушка. —

Ох-хо-хо, тепло бабушке на печи сидеть. —

Подождал медведь немножко и опять стучится — тук-тук-тук!

Чего тебе? —

Давай, бабка, третье посуленное. —

Что тебе посулено? —

А потомбайка. —

Байка-то? Потом в лес не едут — дров и так много! —

Так и обманула бабка медведя.
 Фронтальное обсуждение:

-Выразительно была прочитана сказка? Объясните свою точку зрения?

- К какой группе сказок можно отнести обе (и народную, и литературную)? ( о животных)

 -  Какие сказочные приемы есть в  обеих сказках?  (Сказочные повторы, диалог сказочных героев, разговорная лексика).

-Чем отличается сказка писателя от народной? (нет традиционной композиции, другие герои – ласточки, Мишка  - добрый, а не глупый и наивный )

- Как вы понимаете последние слова сказки Бахревского: «Какое спасибо Мишке ни скажи – все мало»?

- Чему учат все сказки?

- Чему может научить сказка В.Бахревского?  

 - Итак, будут ли интересны современному читателю сказки современного автора?

Этап 4.

Деятельность учителя:  Организация деятельности учеников в групповой работе.

 Деятельность учеников: (планируемые УУД)

Познавательная:  Умение понимать идею произведения, выразить её через выполнение творческого задания.

Регулятивная:  Умения выразительного чтения, учения проявить свои творческие возможности.

Коммуникативная : Умения выразительного чтения, говорения.

Групповая работа. Задания творческого характера. ( С заданиями выдаются образцы  выполнения)  

Задание группе 1:

1.Прочтите сказку «Мишка-сластоежка», подготовьте ее чтение, распределив по строчкам.

2.Читая каждую строку, передавайте в чтении интонации, соответствующие содержанию.

 3.Готовясь, около каждой строки можно записать, с какой интонацией нужно читать.    

Мишка-сластоежка 
   Образец:  Нашёл Мишка леденец на тропе. Лизнул – сладко. ( с наслаждением и восторгом)
    Самостоятельно: А вечером луна взошла. Поглядел Мишка - такой же леденец. ( с удивлением) Забрался на вершину ёлки и давай лизать. (С наслаждением)
   На другую ночь смотрит - луны убыло, а сладенького хочется. Он опять на ёлку. ( с удивлением и радостью)
   Так всякую ночь лизал небесный леденец, лизал, и остался от луны тоненький серпик . ( с сожалением)
   Испугался Мишка, в кусты залез.( с испугом)

А звери в лесу судачат: 
   - Вот какой медведь растёт! Великий шалун и сластоежка. Нашу луну с неба слизал! ( с осуждением)

Задание группе 2.

1. Прочитайте сказку «Радость леса».

2. Составьте  на основании её содержания диалог действующих лиц.

3. Прочтите сказку по ролям.

Образец:

Автор: Увидел Мишка звезду в луже.

Мишка: Пестун, иди звезду смотреть.

Автор: Смотрят, а звезды  нет.

Пестун(сердито):Дурак ты, Мишка.

Мишка вздыхает: Ох-хо-хо…

 Автор: И тут на кусте загорелась звезда.

Мишка…:

Радость леса

 Увидел Мишка звезду в луже. Позвал Пестуна, а звезды нет. Пестун по луже лапой треснул: 
   - Дурак ты, Мишка! - и спать ушёл 
   Мишка сел под куст и вздыхает. 
   И тут на кусту загорелась звезда. Мишка глаза зажмурил, долго терпел открыл. Три звезды горят! 
   Домой давно пора. Бредёт Мишка, под ноги глядя, не споткнуться бы, а голову поднял - звёзды с обеих сторон тропы. Светлячки это - радость леса. 
   Добрался Мишка до берлоги. Пестун храпу задаёт Пожалел брата-соню. Выглянул ещё разок из берлоги - весь лес сияет. 
  Задание группе 3.

1.Прочитайте сказку «Награда обиженному».

 2.Подготовьте инсценировку сказки.

3. Распределите роли, продумайте актерское поведение в инсценировке.

Награда обиженному 
   Двенадцать весёлых поросят - детишек Вепря Кабановича - забавляясь, подкапывали корни древнего дуба. Упадёт - не упадёт? 
   Увидел Мишка безобразие, говорит поросятам: 
   - Дуб всему нашему лесу отец. Уходите подобру-поздорову. 
   - Сам ступай прочь! - рассердились поросята. - Ты один, а нас дюжина. Сейчас мы тебя пятачками до смерти защекочем. 
   Хрюкнули на Мишку и опять за своё - землю копать. 
   Ух как рассердился Мишка! 
   Переловил он поросят, связал за хвостики и пустил. 
   На ночь глядя пришёл к берлоге Вепрь Кабанович. Пожаловался на проказника. 
   Батюшка Медведь строгий. Поставил Мишку носом к горькой осине, а Пестун ещё и нашлёпал. 
   Заплакал Мишка от обиды. А на небо уже звёзды взошли. Наклонилась к Мишке Большая Медведица, приласкала и на небо позвала, в гости: 
   - Поиграй, дружок, с Малой Медведицей. Матушка вышла проказника в берлогу забрать, а его нет. Всполошилась: 
   - Отец, Мишка пропал! 
   Вместе с батюшкой и Пестун выскочил из берлоги. Туда-сюда, и следов нигде не унюхаешь. Задрал  морду, чтоб зареветь, да так и сел. 
   Мишка с Малой Медведицей на карусели небесной катаются. 

Представление творческих заданий.

Учитель:

- Что объединяет все сказки Бахревского?

-Чем они  интересны современному молодому читателю?

_- Как же мы ответим на вопрос, стоит ли взять произведения Вл.Бахревского в свою домашнюю библиотеку?

Этап 5. Рефлексия:

 Деятельность учителя: Побуждает к высказыванию своего мнения

 Деятельность учеников: (планируемые УУД)

Познавательная:   осознание важности чтения

Регулятивная:   Контроль и оценка своей деятельности. Удерживать цель урока.

Коммуникативная :  строить устное монологическое высказывание.

_- Было ли интересно на уроке?

-  Что более всего понравилось?

-  Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание:

создание иллюстраций по сказкам В.Бахревского  ( ученики принимают участие по желанию ).

Литература:

1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования. 2010 г.

2. Русские народные сказки. Source: http://l-skazki.ru/russkie-narodnye-skazki/5-baba-i-medved.html.

3. Международная детская литературная премия имени Владислава Крапивина.  http://bibliopskov.ru/4children/premkrapivin.htm.

4. Владислав Анатольевич Бахревский. www.oodb.ru/orenburjie/literaturnaya-karta/name/95-2012-02-09-11-38-49

5. Сказка народная, ее особенности.  http://skazki.smeha.net/russkie/info.html

Краткое описание документа:

Урок на тему ««Медвежьи сказки» в творчестве В.А. Бахревского -лауреата литературной премии имени В.Крапивина" - это урок внеклассного чтения в 5 классе.Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В ходе урока учащиеся знакомятся с литературной сказкой современного автора - В.А.Бахревского. Учащиеся имеют возможность не только прочесть эти сказки, сравнить их с народными, но и проявить свои творческие способности, участвуя в выполнении групповых творческих заданий.