Метод
проектов как форма активизации познавательной деятельности при
обучении химии
Нугуманова К.А., учитель
химии КГУ ШОД «Озат»
Основной задачей
образования является: формирование компетентной, активной, творческой личности,
имеющей целостное мировоззрение, способной выносить свои суждения и исполнять
социальную роль в обществе. Данная задача успешно решается с помощью применения
проектной технологии в обучении.
Для организации проектной
деятельности мной используются на уроках и урочные занятия, когда урок
полностью посвящен выполнению проекта, когда ученики выполняют проекты во
внеурочное время и защищают их на специально отведенном уроке, а также
занимаюсь проектной деятельностью с учащимися на занятиях
личностно-ориентированного компонента.
Использую проектную деятельность школьников при
изучении тем в 8 классе: “Основные классы неорганических соединений”,
“Физические и химические явления”, “Растворы”, «Вода», в 9 классе: “Металлы”,
“Неметаллы”, “Органические вещества”. 10 класс: “Строение вещества”,
“Химические реакции”, “Вещества и их свойства”, “Химия в жизни общества”. 11
класс: Углеводороды”, “Спирты и фенолы”, “Альдегиды и кетоны”, «Карбоновые
кислоты, сложные эфиры, жиры”, “Углеводы”, “Азотсодержащие соединения”.
На занятиях личностно-ориентированного компонента гораздо
больше возможностей заняться проектной деятельностью. Приведу несколько
примеров таких проектов:
«Изучение очистки поверхности от накипи в модельных экспериментах и создание прототипа средства борьбы с ней»,
«Изучение протеолитической активности белка и
ферментных препаратов», «Исследования
ферментативного гидролиза компонентов молока в модельных опытах», «Расчетные
методы определения температуры кипения алканов» и мн.др.
Хочется поделиться опытом
работы над проектами со школьниками, в первую очередь нужно заинтересовать
ученика, конечно же, это на уроках, далее определяем проблему, над которой
хотели бы поработать, определяем этапы работы над проектом, ставим цели,
задачи, определяем объект и предмет исследования, гипотезу работы, собираем
теоретический материал, так как ключевым фактором в нашем научном исследовании
является химический эксперимент, то подбираем с учащимися методики, применимые
в школьной лаборатории сравниваем их по ГОСТу, по мере надобности закупаем
реактивы и начинам проводить эксперименты.
Результаты работы заносим в
таблицу, через некоторое время повторяем их, таким образом, получаются данные с
минимальной погрешностью.
Темой «Изучение очистки поверхности от накипи в модельных экспериментах и
создание прототипа средства борьбы с ней», в прошлом учебном году занималась
моя ученица Раисова Зульфия.
Сначала
мы сделали анализ воды на жесткость, затем провели анкетирование жителей
Костаная и определили какие средства используют против накипи, также были взяты
данные исследования городского водоканала. Далее была экспериментальная работа
по определению эффективности средств от накипи, и разработан свой состав
прототипа и изучены его свойства. С данной работой Зульфия заняла 3 призовое
место на областном этапе республиканских научных соревнований. Также она
принимала участие в международных чтения «Открывая мир науки».
Работой
«Изучение протеолитической активности белка и ферментных
препаратов» занимался Хамзин Балгат (выпускник), на
областном этапе НПК с данной работой он завоевал 1 призовое место, в XXII Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских
работ им. В.И. Вернадского — Чтения им. В.И. Вернадского в г.
Москва он был награжден дипломом 1 степени и грамотой за экономичность в
исследовании.
Над другим проектом «Исследования ферментативного гидролиза
компонентов молока в модельных опытах» работал Ноянов Дархан ученик 10 класса. Он собрал материал по проблеме,
исследовал проблему. Были выпущены памятки по ферментативному гидролизу. На
областной научно – практической конференции занял 2 место. На республиканском
этапе 2 место, также отметили сертификатом Йельского научного сообщества. В г. Королев Московской области на XVI Всероссийской олимпиаде «СОЗВЕЗДИЕ
2015» научно-исследовательских
учебно-исследовательских проектов
детей и молодежи по проблемам
защиты окружающей среды «Человек –Земля –Космос», в которой впервые принимали участие ученики
Костанайской области, Дархан занял 3 место. Сейчас он хочет связать свою жизнь
с химией, и быть фармацевтом. Таким образом, как показывает опыт работы, проектная деятельность
стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению
интереса к химии.
Также есть интересный проект по компьютерной химии
Маркеловой Надежды, по теме «Расчетные методы определения температуры
кипения алканов». Ученица собрала информацию по теме, были согласованы и
разделены этапы работы над проектом. Надежда заинтересовалась этим проектом.
Работу Надежда выполнила, получила высокую оценку преподавателей компьютерной
химии Евразийского Государственного Университета им. Л.Н. Гумилева.
Чтобы помочь учителю
добиться успехов в обучении химии, рекомендуются семь простых правил.
Правило
1. Сначала познавательный
интерес, а затем учение: интересно и полезно, занимательно и экспериментально.
Правило
2. Прежде вещество, а затем его
строение - «от живого созерцания к абстрактному мышлению...»
Правило
3. Сначала практика:
исследования, эксперименты, решение проблем, а затем теория.
Правило
4. Изучать химию в контексте:
химия - жизнь - естествознание–неразрывно связанных понятия.
Правило
5. Нужны твёрдые знания
и умения, чтобы связывать в единое представление различные стили репрезентации
вещества: визуальный, аудиальный, кинестетический, дигитальный - и мыслить,
используя эти стили.
Правило
6. Формулы и уравнения познавать
с помощью химических расчётов.
Правило
7. Создавать ситуацию
успеха в интегрированной познавательной деятельности.
В процессе организации практико-ориентированного
интегрированного
обучения, учащиеся приходят к выводу, что умение
интеллектуально мыслить, учиться и работать творчески, ответственно относиться
к своей жизненной цели – уникальные способности, присущие человеку труда, а
наличие функциональной грамотности – фактор успешности в жизни. Таким образом,
можно сделать вывод о том, что в процессе организации проектного обучения,
учащиеся приходят к выводу, что умение интеллектуально мыслить, учиться и
работать творчески, ответственно относиться к своей жизненной цели – уникальные
способности, присущие человеку труда, а значит это и есть – фактор успешности в
жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.