Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Химия ›Статьи›Метод проектов в урочной и неурочной деятельности на уроках химии

Метод проектов в урочной и неурочной деятельности на уроках химии

Скачать материал

             Метод проектов в урочной и неурочной деятельности на уроках химии

Обоснование актуальности проекта

         Современное экологическое образование требует поиска таких методов обучения и воспитания, которые воздействовали бы не только на интеллект, но и на чувства учащихся, формировали у них наряду с глубокими знаниями высокий уровень культуры отношения к природному окружению. Одним из таких методов является метод учебно-исследовательских экологических проектов.

      Анализ литературы и изучение опыта работы учителей свидетельствуют о том, что метод проектов достаточно известен и используется в практике зарубежных и отечественных школ преимущественно во внеурочной работе с детьми и в дополнительном образовании. 

Нерешённым остаётся вопрос использования метода в учебном процессе, в частности, при обучении химии, хотя опыт включения элементов проектной деятельности в классно-урочную систему занятий имеется во многих российских школах. В современных условиях метод учебно-исследовательских экологических проектов позволяет эффективно использовать его в учебно-воспитательном процессе.

 

Цель проекта - формирование экологической культуры ученика средней школы в рамках изучения химии.

 

Задачи проекта:

•        развивать способности к самоконтролю, осознанию необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя;

•        сформировать качественно новый уровень исследований, проектирования обучающихся, совершенствование и углубление интеграции образовательного процесса с фундаментальными исследованиями;

•        способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

•        профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

•        повысить степень участия обучающихся в проектно - исследовательской и проектной деятельности;

•        сформировать у подростков социально-экологические компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в природе.

 

Объект исследования – обучающиеся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Льгова им. В.Б.Бессонова»

 

Предметом исследования является проект как средство формирования экологической культуры  на уроках химии.

Гипотеза: эффективному формированию экологической культуры школьников способствует создание и реализация экологических проектов   на уроках химии.

 

Методы исследования – социологический опрос, наблюдение, сравнение, метод проектов.

 

План действий по реализации проекта:  в течение года.

 

География проекта: МБОУ «Средняя бощеобразовательная школа №1 г. Льгова им.В.Б.Бессонова»

 

Ожидаемые результаты.   Достижение результата проекта возможно через решение учебно-воспитательных задач, которые включают в себя понимание сущности экологических проблем, осознание их актуальности для человечества, развитие оценочных представлений об отношениях между человеком и природой, формирование умений исследовательского характера на уроках химии.

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

Метод проектов в урочной и внеурочной деятельности

    В последнее время внимание педагогов все чаще привлекает такая новая педагогическая технология как проектная деятельность. Главная ее особенность в том, что эта технология создает все условия для формирования интереса учащихся к процессу учебной деятельности. Однако проектная деятельность не только способствует повышению учебной мотивации, но и развивает неординарное мышление учащихся, организовывает школьников, учит их видеть проблему, ставить цель и достигать ее.

     Создание проекта – это в первую очередь творчество ученика, учитель лишь помогает ему, координирует работу. То есть проектная деятельность позволяет ученикам не только овладеть знаниями и умениями, но и научиться самостоятельно применять их на практике.

. Задачи проектной деятельности:

  • Формирование навыков поиска, анализа и систематизации информации по заданной теме;
  • Развитие самостоятельности  учащихся, обучение планированию и совместной коллективной деятельности;
  •  Развитие воображения и творческого мышления и артистических способностей;
  • Обучение навыкам грамотной научной речи, оценочной самостоятельности.

 Остановимся на этапах работы над проектом:

1 этап – мотивационный.

       Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.

2 этап – подготовительный.

     Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, делятся на группы. Формирую группы сама и объясняю почему: что есть лидер, художник, есть ученик, способный сделать презентацию. Главная цель – дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. На  этом этапе обговариваем, где будем искать информацию, составляем  план действий. Поделились на группы и каждой группе достались конкретные вопросы главы. Стали собирать информацию.

3 этап. Информационно - операционный

     Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.

4 этап. Оценочный

   Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

Существует несколько форм, позволяющих представить свою работу.

Ø Презентация к проекту;

Ø Защита проектов обучающимися (конференция)

 

Итоги проекта

       В процессе подготовки проектной деятельности учащийся с большой долей самостоятельности исследует и применяет на практике теоретический материал, пройденный на уроках математики и изученный во внеурочное время. Это не только расширяет и закрепляет его знания по теме, но и способствует личностному росту учащегося, формирует его самостоятельность, внутренне организует, заставляет ученика сталкиваться с трудностями и преодолевать их. Таким образом, цели и задачи, которые мы ставили перед началом проектной деятельности, выполнены.

 

Принципы экологического образования реализуются в процессе решения следующих задач:

  • усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов о природе, на базе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу сообразно с ее законами;
  • понимание многосторонней ценности природы как источника материальных и духовных сил общества и каждого человека;
  • овладение знаниями и умениями изучения и оценки состояния окружающей среды, принятия решений по ее улучшению, способностей предвидеть возможные последствия своих действий;
  • развитие потребности общения с природой, восприятие ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию реального мира в единстве с нравственно-эстетическими переживаниями;
  • сознательное соблюдение норм поведения в природе, исключающее нанесение вреда и ущерба природе, загрязнение или разрушение окружающей природной среды;
  • активизация деятельности по улучшению окружающей и преобразованной среды, участие в пропаганде современных идей охраны природы.

 

Одной из главных задач экологического образования школьников является приобщение их к исследовательской работе, развитие творческих способностей. При этом важна заинтересованность ребят процессом научного познания. Научить их формулировать вопросы и находить на них ответы, объяснять результаты поиска, делать выводы, а полученные экологические знания и умения закреплять на практике – вот цель учителя.

Учебно-исследовательское направление в работе решается через исследовательские и творческие проекты учащихся. Опыт вовлечения учащихся в научно-исследовательскую работу начинается с использования одного из наиболее доступных методов мониторинга окружающей среды – биотестирования и простейшего химического анализа воды. Данные, полученные школьниками в ходе исследований, используются на уроках химии при изучении отдельных тем, а также для пропаганды экологических знаний среди населения на родительских собраниях.

В свою очередь, учащиеся, кроме накопления научного опыта, усваивают дополнительный теоретический материал, приобретают навыки публичных выступлений, работы с научной литературой и т.д. Основа личностного аспекта экологического образования – деятельность учащихся, стремящихся осознать и сделать экологически целесообразным свое влияние на природу в различных видах бытовой и хозяйственной деятельности.

Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми пережить вдохновение творчества и сформировать основные ключевые компетенции (предметные, общеучебные, информационно-технологические, коммуникативные) учащихся и приобрести навыки социального опыта. Оформление учебных проектов ведётся в электронном виде – обязательное условие для их презентации. Большой популярностью пользуются ученические проекты, выполненные по темам: «Что в капельке воды?», «Химия и цвет», «Химия и питание», «Проблемы загрязнения окружающей среды»

.

Элементы экологического воспитания  на уроках химии с использованием экологических проектов

VIII КЛАСС

Введение. Взаимосвязь экологии и химии. Создание экологически безопасных технологий.

Первоначальные химические понятия. Вещества-загрязнители и их источники.

Демонстрационный опыт «Очистка поверхности воды от загрязнителей (масла, нефть)».

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Понятие о биогенных элементах, их положение в периодической системе. Распространенность химических элементов в природе, содержание в живых организмах, степень проявления токсичности, возможность биологической взаимозаменяемости. Изотопы. Проблемы радиоактивного загрязнения природной среды: причины, последствия, возможные пути решения.

Химическая связь. Зависимость биологических функций веществ от их состава, строения, видов связи, типов кристаллических решеток, химических свойств.

Кислород. Масштабы использования кислорода в промышленности, быту, энергетике. Продукты полного и неполного сгорания веществ как загрязнители окружающей среды. Роль зеленых растений в поддержании постоянного состава атмосферного воздуха. Приемы поддержания чистоты воздуха в помещениях.

Водород. Водород как источник экологически чистой тепловой энергии в будущем. Гидриды металлов - источники водородного топлива для автомобилей сегодня.

Кислоты. Соли. Роль кислот и солей в организме человека. Закисление организма - одна из причин быстрого и преждевременного старения. Кислотные дожди: причины, последствия и пути предупреждения. Засоление почвы и воды как фактор ухудшения качества природной среды.

Демонстрационный опыт «Влияние кислотности почв и воды на рост и развитие растений (имитационный опыт)».

Лабораторные опыты: «Определение кислотности образца почвы», «Известкование как способ понижения кислотности среды (взаимодействие карбоната кальция и соляной кислоты)».

Вода. Основания. Растворы. Химический состав природных вод. Основные источники загрязнения водных бассейнов. Водоочистительные станции. Методы, применяемые для очистки воды, и их эффективность. Внедрение бессточных процессов, работающих по замкнутому циклу. Охрана природных вод.

Демонстрационный опыт «Очистка воды от содержащихся в ней солей и примесей».

Лабораторный опыт «Сравнение чистой и загрязненной воды по запаху, цвету, прозрачности, рН, наличию осадка после отстаивания».

Обобщение сведений о важнейших классах неорганических веществ. Неорганические вещества в быту, промышленности, медицине. Экологические требования к качеству производимой продукции. Техногенные источники веществ - загрязнителей биосферы. Важнейшие природоохранные меры.

IХ – ХI классы

Электролитическая диссоциация веществ. Применение электролитов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Механизм закисления почв, воды. Понятие о буферных системах и их роли в самоочищении водоемов. Окислительно-восстановительные реакции как источники появления токсичных веществ в природной бреде.

Предельные углеводороды. Двойственная роль метана в биосфере: источник углерода для метаноокисляющих бактерий и загрязнитель-разрушитель озонового слоя Земли. Фреоны - загрязнители окружающей среды.

Непредельные углеводороды. Полиэтилен и полипропилен как примеры стойких загрязнителей природной среды.

Ароматические углеводороды. Влияние ядохимикатов на наследственность человека. Биологические способы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур и сорняками.

Природные источники углеводорода. Загрязнение биосферы продуктами сгорания природного газа, нефти, нефтепродуктов, угля. Парниковый эффект: пути решения проблемы.

Кислородсодержащие органические соединения. Токсичность спиртов. Этанол - социальный токсин. Метанол - топливо будущего. Причины попадания фенолов в природную среду, их отрицательное действие на живые организмы.

 Карбоновые кислоты.  CMC как загрязнители природной среды. Способы нейтрализации CMC. Удаления их с поверхности воды.

Демонстрационные опыты: «Действие CMC на водную экосистему», «Способы очистки воды от CMC».

Жиры. Совершенствование способов утилизации отходов в производстве и переработке жиров.

Углеводы. Целлюлозно-бумажная промышленность и проблемы загрязнения воздуха, водоемов. Азотсодержащие органические вещества. Понятие о биотехнологии. Отходы биотехнологической промышленности как загрязнители окружающей среды.

Х КЛАСС.  

                                                                      Подгруппа Оксигена .Озон - сильнейший окислитель. Сульфур как элемент, входящий в состав веществ - загрязнителей природной среды. Сероводород и оксиды серы как загрязнители природной среды. Последствия образования сернокислотных дождей (влияние на водоемы, хвойные породы деревьев). Промышленные способы обезвреживания оксидов сульфура и сероводорода.

Демонстрационный опыт «Моделирование сернокислотных дождей».

Подгруппа Нитрогена.  Применение жидкого азота для утилизации вышедшей из употребления продукции. Аммиак как загрязнитель окружающей среды. Положительное и отрицательное воздействие аммиака и его соединений на живые организмы. Производство аммиака как примере экологически чистой технологии. Проблемы накопления оксидов нитрогена в атмосфере, их участие в фотохимическом смоге, образовании кислотных дождей. Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды нитрогена.

Лабораторные опыты: «Обнаружение нитратов в овощах фруктах, продуктах питания».

Подгруппа Карбона. Адсорбция как один из методов улавливания отравляющих веществ. Оксиды карбона - загрязнители атмосферы. Влияние углекислого газа на жизнедеятельность организмов; снижение фотосинтеза у растений и ухудшение дыхания у животных, человека. Отравляющее действие угарного газа. Парниковый эффект: причины возникновения, возможные последствия и пути их предотвращения. Соединения кремния как загрязнители среды обитания живых организмов.

Демонстрационный опыт: «Адсорбция углем различных веществ (красителей, газов)».

Лабораторный опыт: «Моделирование действия кислотных дождей на скорлупу яиц птиц».

Металлы I-Ш групп. Кальций, магний - макроэлементы, входящие в состав животных и растительных организмов. Загрязнение среды обитания замена кальция на стронций в организмах человека и животных. Влияние алюминия на нервную система человека. Отрицательное действие алюминии на дыхательную систему рыб.

Железо. Соединения железа. Общетоксическое действие солей двухвалентного железа на организм человека.

Металлургия. Основные природоохранные мероприятия, предусмотренные в доменном производстве. Внедрение на металлургических предприятиях прогрессивного метода получения стали прямым восстановлением железа из руды - путь к сохранению природной среды. Понятие о безотходном производстве.

На уроках учащиеся готовят кроткосрочные проекты по предложенным темам и защищают их. Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов: исследовательские, индивидуальные и групповые, информационные. Учащиеся, готовят материал для проекта, проводят эксперименты во внеурочное время, а защиту проектов стараюсь проводить на уроках обобщениях или изучения нового материала. Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление. Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрацию продукта, но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем.


Как создавался проект «Отходы, мусор, отбросы…»
 При выполнении проектов я ориентирую учащихся на то, что нужно опираться на местный материал, экологическую обстановку, традиции своего региона, своего района, своей школы.

В рамках работы предметной недели по предметам естественного цикла, проводилась конференция «Экология и мы». Ребята выбрали тему «Отходы, мусор, отбросы…». Учащиеся узнали о том, что эта проблема очень серьёзная для нашего района и области. 

Выработали план действий: 
- собрать информацию по данной теме, классификация отходов, 
- провести анкетирование учащихся школы, 
- произвести необходимые расчёты, сколько мусора каждая семья выбрасывает в год, 
- в каком состоянии находятся местные свалки,
- как обстоит дело в области, 
- как перерабатываются отходы, химические производства по утилизации отходов,
- какой вред приносит эта проблема здоровью людей. 

Учащиеся для успешной работы разделились на группы и на этапе рефлексии оценивали вклад каждого участника группы. Работа над проектом была организована поэтапно: начинание, планирование, исследование, защита и презентация.

После выполнения проекта, ребята проанализировали свою работу, указали результаты, отметили неудачи, их причины. В листах оценивания дали самооценку проекту. Оформили материал, подготовили мультимедийную презентацию своего материала и выступили на экологической конференции, где участники проекта получили оценки от учащихся, педагогов школы.


Результаты применения проектной деятельности.

Анализируя опыт работы организации проектной деятельности по химии можно сделать выводы:
- работа стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к химии, 
- уроки проходят более оживлённо, 
- увеличилось число учащихся, выбирающих химию для сдачи экзамена, 
- появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить хорошие знания, результат проделанной работы.

  У обучающихся, выполняющих проекты, формируются проектные умения: планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения. Учащиеся, выполняющие проекты по химии принимают активное участие в конкурсах в школе, районе, области.

Таким образом, проектная деятельность способствует формированию нового типа учащихся, обладающего набором умений и навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом самообразования.
Изучение темы я начала с вводной лекции "Вода - основа жизни", в которой освещались следующие вопросы:

1.     Сколько воды на нашей планете?

2.     Самое драгоценное сокровище на Земле?

3.     Основное свойство воды - растворяющая способность.

4.     Роль воды в жизни планеты. Аномальные свойства воды.

5.     Причина аномальных свойств воды.

Вопрос "Круговорот воды в природе. Применение воды." рассматривался на уроке-конференции, где учащиеся и представляют свои проекты.

План урока:

1. Круговорот воды в природе ( таблица в учебнике)
2. Области применения воды 
3. Показатели качества воды.
4. Предприятия с замкнутой системой водооборота.
5. История водопровода. Очистка воды на водоочистительных станциях
6. Проблема пресной воды ( сообщение ученика ).
7. Обсуждение результатов экспериментального задания.

Общие сведения об основных классах неорганических соединений я обращаю внимание учащихся на то, что большинство загрязнителей атмосферы - оксиды, образующиеся в результате реакций горения или неполного окисления. Учащихся можно познакомить только с фактической стороной отрицательного влияния оксидов серы, азота, углерода на живые организмы и, в частности, на человека. Так, высокая концентрация оксидов серы углубляет симптомы хронических респираторных и сердечно-сосудистых заболеваний, обостряет и вызывает катары, бронхиты, энфизему (тяжелую одышку), астму. (32)

Оксид углерода (II) очень ядовит. Он легко соединяется с гемоглобином крови и делает его неспособным переносить кислород от легких к тканям. При вдыхании его сгущается "угар", а большие дозы вызывают смертельный исход (когда 80 % гемоглобина связывается с СО). Концентрация СО в воздухе в 0,5 - 0,6 мг/л (0,05 %) и выше - опасна. Более низкие концентрации дают легкое отравление. Оксид углерода (II) в воздухе больших городов содержится в заметных количествах, например, в Париже от 10 до 40 куб.см на 1 куб.см.

В Филадельфии (США) в крови полицейских, регулирующих уличное движение, обнаружено повышенное содержание СО.

Оксид азота (IY) очень ядовитый газ. Вдыхание паров вызывает сильное раздражение дыхательных путей и может привести к серьезному отравлению.

При изучении свойств кислот необходимо остановиться на раскрытии сущности понятия - "кислотные дожди". Этот термин был введен английским химиком А. Смитом свыше 100 лет назад, когда ему удалось выявить зависимость между уровнем загрязнения воздуха над Манчестером и кислотностью осадков. Однако пагубные экологические последствия кислотных осадков проявились лишь в последние 10 - 15 лет.

При сжигании любого ископаемого топлива в составе выделяющихся газов всегда обнаруживается оксид серы (IY) и оксид азота (IY). Миллионы тонн диоксидов, выбрасываемые в атмосферу, и превращают выпадающие дожди в слабый (а иногда и не очень слабый) раствор кислот. Дождевая вода, образующаяся при конденсации водяного пара, должна иметь нейтральную реакцию, т.е. рН 7 (рН - показатель, характеризующий кислотные или щелочные свойства растворов). Но, даже в самом чистом воздухе, всегда есть оксид углерода (IY) и дождевая вода, растворяя его, чуть подкисляется (рН 5,6-5,7). А вобрав кислоты, образующиеся из диоксидов серы и азота, дождь становится заметно кислым. Уменьшение рН на одну единицу означает увеличение кислотности в 10 раз, на две единицы - в 100 раз и т.д. А мировой рекорд, по части кислотного дождя, пока, что принадлежит шотландскому городку Питлохри, где 10 апреля 1974 года выпал дождь с рН 2,4 - это уже не вода, а что-то вроде столового уксуса.

Кислотные дожди наносят огромный вред лесам. Особенно чувствительны к повышенной кислотности деревья хвойных пород. В местностях, где химические заводы выбрасывают в атмосферу кислотные оксиды, хвоя приобретает желтый цвет и быстро опадает. У лиственных пород изменяется окраска листьев, преждевременно опадает листва, гибнет часть кроны, повреждается кора. Эти симптомы часто сопровождаются вторичными поражениями насекомых и болезней деревьев. Не происходит естественное возобновление хвойных и лиственных лесов. Косвенно страдает здоровье людей: возникает дополнительное загрязнение питьевых вод, так как кислота вытесняет из пород различные токсичные металлы - ртуть, свинец, кадмий, цинк и др.

По данным ВОЗ - 80 % всех болезней обусловлены экологической напряженностью.

Кислота разрушает сооружения из мрамора и известняка. Исторические памятники Греции и Рима, простояв тысячелетия, за последние годы разрушаются прямо на глазах. Такая же судьба грозит и Тадж-Махалу - шедевру индийской архитектуры периода Великих Моголов, в Лондоне - Тауэру и Вестминстерскому аббатству. На соборе Святого Павла слой портлендского известняка разъединен на 2,5 см. В Голландии статуи на соборе святого Иоанна "тают, как леденцы". Черными отложениями, этим "раком камня", изъеден королевский дворец на площади Дам в Амстердаме.

В Европе имеется более 100 тысяч ценнейших витражей-памятников средневекового готического искусства. Витражи соборов и церквей в Шартре, Кентербери, Кельне, Эрфурте, Праге, Берне и в других городах относятся к числу самых замечательных памятников европейского искусства. Существует опасность полной утраты этих произведений искусства в ближайшие 15 - 20 лет. (1З)

Кислотные оксиды и кислоты, попадая в почву, могут вызывать их закисление. В кислой среде не может развиваться большинство микроорганизмов, населяющих почву, исчезает уникальная растительность, происходит интенсивная миграция многих химических элементов, особенно металлов, в водоемах гибнут ценные виды промысловых рыб.

Учащимся известно, что все живые организмы в процессе эволюции приспособились к строго определенным условиям своей среды обитания, поэтому значительные изменения ее качества отрицательно сказываются на их жизнедеятельности.

Не менее серьезная проблема - засоление почвы. Рассмотрим лишь, две его причины - внесение в почву удобрений и мелиорацию. Оба мероприятия направлены на улучшение качества почвы, повышение урожайности сельскохозяйственных культур. Однако, в местах, где мелиорацию проводят без учета специфики регионов, т.е. экологически безграмотно, происходит нарушение гидрологического режима почв, в результате которого растворенные в воде соли поднимаются из глубоких слоев поверхности почвы, сильно изменяя химический состав ее плодородного слоя. Чем интенсивнее орошают такие земли, тем сильнее они засоляются. Следствие этого процесса - резкое ухудшение качества почвы и снижение урожайности. Такие почвы вскоре становятся не пригодными для земледелия, их выводят из оборота.

Внесение завышенных доз минеральных удобрений в почвы также приводят к ее засолению. Пренебрежение правилами агротехники приводят не только к миллиардным убыткам, но и к уничтожению уникальных систем. (32)

Общая площадь поливных земель на земном шаре составляет около 230 - 240 млн. га, из них 2/3 приходится на поливной рис, а остальное занято культурами хлопчатника, свеклы, сахарного тростника, плодовыми культурами, и зерновыми хлебами. Хотя все поливные земли составляют не более 15 % от мировой площади пашни, в стоимостном выражении орошаемое земледелие производит продукции почти столько же, сколько на поливное земледелие во всем мире. Поэтому борьба высокоценных земель представляет важную задачу.

При изучении темы, я предлагала учащимся вспомнить из курсов ботаники, зоологии, анатомии примеры, раскрывающие роль кислот в организме растений, животных, человека, процесс образования почвы. Класс был разбит на 4 группы, каждая группа должна была подобрать материал, оформить его и выступить с сообщением, подготовив проекты.

ФРАГМЕНТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА « ИСТОЧНИКИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА».

      «Меры охраны атмосферного воздуха».

МБОУ» СОШ№ 1 им.В. Б. Бессонова « г. Льгов   Харитонов Михаил  10 а

                 В настоящее время наиболее распространённый способ борьбы с загрязнениями воздуха заключается в удалении загрязняющих веществ как можно дальше от места выброса. Это осуществляется строительством высоких труб на заводах и тепловых станциях. Трубы выбрасывают сажу, золу и газы в струйные потоки воздуха, которые выносят грязь на большие расстояния от мест выброса и рассеивают её в больших объёмах воздуха. Но с ростом выбросов в связи с концентрацией промышленности на относительно небольших территориях этот способ стал неприемлем. Поэтому во всё больших масштабах проводится строительство разного рода очистных сооружений, уменьшающих выбросы в атмосферу. Заводы и тепловые станции сооружаются с подветренной стороны городов и населённых пунктов.

                       В охране воздуха городов большая роль принадлежит зелёным насаждениям и зелёным зонам, расположенным вокруг от пыли, улучшают его газовый состав.                 В последнее время решаются некоторые из проблем, связанных с воздействием на атмосферный воздух автотранспорта. Так, создана и постоянно развивается система автомоек, что позволяет говорить   о снижении содержания в атмосферном воздухе пыли, связанной с движением автотранспорта. На автозаправках города полностью запрещена реализация этилированного бензина, что резко снижает способность возрастания концентраций   свинцовосодержащих соединений как в атмосфере так и в почве. Создаётся система газовых ЭС, которая имеет реальную перспективу к развитию, что радикально снизит содержание окислов азота в выбросах автотранспорта. Вместе с тем важными проблемами остаются ужесточение контроля качества топлива, обустройство транспортных развязок, оборудование вновь строящихся и уже имеющихся дорог подземными переходами, расширение проезжей части дорог в условиях сложившейся застройки, совершенствование транспортной сети.                                                                                             

                    Усилена работа по предотвращению возникновения стихийно образующихся свалок строительного мусора и бытовых отходов, сжигание отходов. Все эти проблемы охраны атмосферного воздуха отображены в Областной комплексной целевой программе « Экология и природные ресурсы Курской области». В этой программе предусмотрено осуществление контроля промышленных выбросов, что позволяет решить целый ряд  важнейших природоохранных задач:                                                                                            

                      своевременно предотвращать сверхнормативные выбросы загрязняющих веществ в атмосферный воздух ;        

                   регулярно уточнять и подтверждать установленные нормативы воздействия на атмосферный воздух;

                  привлекать к административной ответственности юридических и должностных лиц, виновных в нарушениях законодательства по охране воздуха;

                  обоснованно и оперативно рассчитывать  размеры сверхнормативной платы за загрязнение атмосферного воздуха.                                                                                                                   Согласно ст. 42 Конституции каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию об её состоянии и на возмещение ущерба, принесённого его здоровью или имуществу экологическим правонарушением. Охрана   окружающей среды в нашей стране осуществляется с помощью структур, выполняющих специальные задачи в области  экологического планирования, контроля,   надзора и управления. Эти структуры наделяются специальными полномочиями и, реализуя их, обеспечивают реализацию государственной политики в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.  Деятельность государственных органов в области охраны окружающей среды и регулирования природопользования охватывает три главных направления:

                          - государственный экологический мониторинг

                          - государственную экологическую экспертизу

                          - государственный экологический контроль.                      

Гигиенические требования к обеспечению качества атмосферного воздуха населённых мест.

 

Морозова Ю., Гончарова Н. 10 «Б» класс

 МБОУ СОШ № 1 г. Льгова

 

Санитарные правила направлены на предотвращение неблагоприятного воздействия загрязнения атмосферного воздуха,  на здоровье населения.  Устанавливают обязательные гигиенические  требования к обеспечению качества атмосферного воздуха населённых мест и соблюдению гигиенических нормативов при размещении, проектировании, строительстве, реконструкции и эксплуатации объектов.

Основой регулирования качества атмосферного воздуха являются – предельно допустимые концентрации (ПОК) атмосферных загрязнений химических и биологических веществ, соблюдение которых обеспечивает отсутствие прямого или косвенного влияния на здоровье населения и условия его проживания.

Потому юридические лица, имеющие источники выбросов загрязняющих веществ в атмосферный воздух, должны обеспечивать проведение лабораторных исследований за загрязнением атмосферного  воздуха в зоне влияния выбросов данного объекта. Проводится размещение постов наблюдения, перечень загрязняющих веществ, подлежащих контролю, методы их определения, а также периодичность отбора проб атмосферного воздуха согласовываются в установленном порядке.

Определение ПЗА по среднегодовым значениям метеорологических параметров.

 

Потенциал

Загрязнения

Атмосферы 

 

Приземные инверсии

 

Повторяемость, %

Высота слоя

Перемещения, км

Продолжительнос ть тумана, ч

Повторяемость,%

Мощность, км

Интенсивность0с

Скорость

Ветра, км/с

Непрерывный застой воздуха

 

Низкий

 

20-30

 

0.3-0.4

 

2-3

 

10-20

 

5-10

 

0.7-0.8

 

80-350

 

Умерен ный

 

30-40

 

0.4-0.5

 

3-5

 

20-30

 

7-12

 

0.8-1.0

 

100-550

Повышенный

континентальный

 

30-45

 

0.3-0.6

 

2-6

 

20-40

 

3-18

 

0.7-1.0

 

100-600

приморский

 

30-45

 

0.3-0.7

 

2-6

 

10-30

 

10-25

 

0.4-1.1

 

100-600

высокий

 

40-60

 

0.3-0.7

 

3-6

 

30-60

 

10-30

 

0.7-1.6

 

50-200

Очень высокий

 

40-60

 

0.3-0.9

 

3-10

 

50-70

 

20-45

 

0.8-1.6

 

10-600

 

Например, как проводится отбор проб работниками СЭС в г. Льгове.

       Атмосферный воздух является важнейшей и неотъемлемой частью среды обитания человека. Степень его загрязнения  относится к числу приоритетных факторов влияющих на здоровье населения. Слагаемыми качества атмосферного воздуха являются интенсивность  загрязнения его выбросами, как от стационарных источников загрязнения ( промышленные предприятия), так и передвижных (транспорт).

Всего объектов, имеющих вредные выбросы в атмосферу – 9, в г. Льгове – 8, в сельских населённых пунктах – 1. Котельных, работающих на жидком топливе – 8. Арматурный завод не работает. Завод шоферского инструмента – 10 тонн в сутки, завод ГЖБИ – не работает. Селекстанция 16 тонн мазута в сутки. КЭТС – 20 тонн мазута в сутки. Котельные, работающие на твердом топливе – 8. Завод АСО – 5 тонн в сутки. Сахарный завод сжигает 150 куб./сутки в рабочий период, в нерабочий – 30 куб./сутки. Отделением коммунальной гигиены проводится контроль за охраной атмосферного воздуха.

За 2016 году было отобрано 150 проб, превышающих ПДК – 26 (пыль). В 2016 году проводилась операция «Чистый воздух» в один этап. В 2017 году было обследовано 7 котельных, при операции «Чистый воздух» было отобрано 38 проб, не соответствуют ПДК – нет.

За 2017 год было отобрано 36 проб производственных площадок (по договорам), превышающих ПДК – нет:

-ИП Киёва швейная фабрика – 6 проб

-ООО «Газ» - 6 проб

ФГУ ИК – 3 -24 пробы.

 

2015 год

Наименование

ингредиента

Количество

Выше ПДК

Двуокись серы

12

--

Двуокись азота

12

--

Двуокись углерода

--

--

Пыль

12

--

Всего

36

--

 

Качественная характеристика загрязнения атмосферного воздуха в зоне влияния автотранспорт.

Ингридиенты

 

 

Всего проб

 

 

Из них превыш. ПДК

 

 

 

Процент

 

 

В т. ч. Более 5 ПДК

 

 

 

Процент

 

 

2

013г

204г

2015г

2016г

2017г

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

2033г

2014г

2015г

2016г

Пыль

 

62

 

 

43

 

24

 

10

 

 

 

10

 

 

3

 

1

 

-

 

-

 

-

 

5

 

2

 

8

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

Сернистый газ

 

66

 

68

 

24

 

10

 

10

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

Окись углерода

 

 

13

 

 

22

 

 

-

 

 

8

 

 

8

 

 

3

 

 

1

 

 

-

 

 

4

 

 

-

 

 

23

 

 

5

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

 

-

 

 

-

 

 

-

Окись азота

 

66

 

68

 

24

 

10

 

10

 

 

-

 

 

1

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

2

 

 

-

 

 

10

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

          С целью контроля исправности, выходящего на линию транспорта автопредприятия, района используют имеющиеся газоанализаторы для измерения концентрации окиси углерода в отработанных газах. Двигатели частных автомобилей регулируются на станции технического обслуживания, проходят проверку на экологическую безопасность в период плановых технических осмотров и оформлении соответствующих документов в ГИБДД.

      Фрагмент проекта « Загрязнение атмосферы»

«Дышим, значит живём».

 

Воробьёва Ю. 10 «А»  МБОУ СОШ № 1 г. ЛЬГОВ

 

     В атмосферный воздух области выбрасываются более 300 наименований загрязняющих веществ, связанных с хозяйственной деятельностью человека. Большими темпами растёт численность автотранспорта. Большой процент в загрязнении атмосферы вносят частные автомобили, выбросы от которых практически учёту не поддаются.

    Сжигание горючего создаёт грозящую человеку опасность – кислородное голодание. По абсолютному выбросу газов автомобиль стоит на первом месте; он источник почти половины загрязнителей воздуха. Главный вред причиняет угарный газ. Выделяемый в основном автомобилями, он почти равен всем другим загрязнителям воздуха вместе взятым. При определении негативного влияния автомобилей на качество воздуха, следует учитывать и выброс азота и фотохимических окислителей.

Среди источников загрязнения, отрицательно влияющих на здоровье человека, автомобиль играет значительную роль. Оксид углерода становится опасным при высокой концентрации. При сжигании бензина выделяется свинец – обычная составная часть бензина. В атмосферу попадают токсичные вещества от тех предметов, которые мы каждый день держим в руках, и не представляем вред, который они могут нанести.

     Например, сухая батарейка, содержащая ртуть, покупается, используется по назначению и «выбрасывается». Но что происходит с ней дальше? Сначала она попадает в мусорный контейнер. Затем контейнер отвозят на мусоросжигательную станцию. Ртуть нагревается, она образует ртутные пары, которые выбрасываются через трубу. Ртутные пары токсичны. Ветер подхватывает их, и, в конце концов, они оказываются в атмосфере, потом токсичные пары осаждаются на Землю с дождём или снегом.

 

Результаты измерений суммарной бета - активности атмосферных выпадений.

 

Суммарная бета-активность атмосферных выпадений, Бк / (м2х сутки) за 2006 г.

 

 

Пункт

 

Курск

 

Курчатов

 

Льгов

 

Обоянь

 

Фатеж

ЦЧО России

 

Максимальная суточная

 

5

 

3.4

 

3.2

 

2.6

 

3.0

 

---

Максимальная среднемесячная

 

1.1

 

1.3

 

1.2

 

1.0

 

1.1

 

1.0

 

Суммарная бета-активность атмосферных выпадений, Бк / (м2х год)

 

 

2016 год

 

281

 

352

 

310

 

274

 

314

 

321

 

2017 год

 

606

 

377

 

354

 

299

 

343

 

364

 

 

Качественная характеристика загрязнения атмосферного воздуха в зоне влияния автотранспорта.

 

 

 

Ингриди

ент

 

Всего проб

Из них с пре

вышением

ПДК

 

Уд. вес

(%)

 

В том числе

Более 5 ПДК

 

Уд. вес

(%)

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

        2017

 

Пыль

100

134

120

8

14

3

8

10.4

2.5

2

3

 

 

--

2

2.2

 

 

--

 

Сернистый

газ

111

118

71

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Окись

углерода

147

155

216

55

58

70

37.4

37.4

32.4

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Окислы

азота

171

206

202

39

42

24

22.8

20.3

11.9

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Формаль

дегид

3

 

 

--

 

18

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Фенол и его произ

водные

3

 

 

--

30

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

Качественная характеристика загрязнения атмосферного воздуха.

 

Ингридиент

Всего проб

С превыш. ПДК

%

Более 5 ПДК

%

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

Пыль

434

372

388

14

23

10

3.2

6.2

2.6

5

5

3

1.15

1.3

0.8

Сернистый газ

274

263

244

3

4

4

1,1

1,5

1,6

3

2

0

1,1

0,76

0

Сероводород

15

18

12

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Окись углерода

481

414

450

61

62

79

12,7

14,9

17,6

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Окислы азота

539

501

444

45

47

28

8,3

9,4

6,3

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Аммиак

21

18

30

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

Фенол его произв

48

24

89

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

7

 

 

 

0

 

 

 

0

7,9

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Формальдегид

30

24

77

6

0

7

20

0

9,1

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Серная к-та

12

6

9

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Хлор его соед.

12

6

6

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Хлор. водород

12

6

6

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

Марганец

12

12

12

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Свинец

42

94

37

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

«ВЛИЯНИЕ  РАДИАЦИИ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ»

         МБОУ «СОШ №1 им.В. Б. Бессонава » г. Льгов

      Шамардин Константин 10  «А»

       На окружающую среду оказывает влияние радиационная обстановка в виде экспозиционной дозы гамма – излучения, особенно это отражается на приземной атмосфере. Единичные измерения на пунктах не превышали среднемесячных значений на величину, большую трёх среднеквадратических отклонений от среднего. Наблюдения за радиоактивным загрязнением приземной атмосферы проводились путём ежесуточного отбора проб аэрозолей. Превышений максимальных значений критерия  ЭВЗ (экстремально -  высокого загрязнения) не наблюдалось.

     По результатам радиоизотопного анализа суточных и месячных проб атмосферных аэрозолей в течение года в пробах регистрировались: йод – 131, натрий – 24, молибден – 99, цезий – 137, кобальт – 60, марганец – 54, железо – 59, хром – 51 и другие.

     Обобщённые результаты измерений суммарной бета – активности атмосферных выпадений по пунктам наблюдения за год представлены в таблице.

     Гамма – спектролитический анализ проб атмосферных выпадений выполнялся по объединённым за каждый месяц пробам пункта Курчатов и объединённым месячным пробам трёх пунктов: Курск, Льгов, Обоянь, расположенных в зоне влияния Курской АЭС.

     Важную роль в концентрации загрязняющих веществ и их перемещении играют ветры. Сильный ветер уносит загрязняющие вещества из городов, рассеивает их в больших объёмах воздуха.Распыляются в воздухе асфальт и бетон дорог, резина покрышек автомобилей. Химизация сельского хозяйства сопровождается попаданием в атмосферу всё большего количества химических веществ.

Метод проектов в урочной и внеурочной деятельности

    В последнее время внимание педагогов все чаще привлекает такая новая педагогическая технология как проектная деятельность. Главная ее особенность в том, что эта технология создает все условия для формирования интереса учащихся к процессу учебной деятельности. Однако проектная деятельность не только способствует повышению учебной мотивации, но и развивает неординарное мышление учащихся, организовывает школьников, учит их видеть проблему, ставить цель и достигать ее.

     Создание проекта – это в первую очередь творчество ученика, учитель лишь помогает ему, координирует работу. То есть проектная деятельность позволяет ученикам не только овладеть знаниями и умениями, но и научиться самостоятельно применять их на практике.

. Задачи проектной деятельности:

  • Формирование навыков поиска, анализа и систематизации информации по заданной теме;
  • Развитие самостоятельности  учащихся, обучение планированию и совместной коллективной деятельности;
  •  Развитие воображения и творческого мышления и артистических способностей;
  • Обучение навыкам грамотной научной речи, оценочной самостоятельности.

 Остановимся на этапах работы над проектом:

1 этап – мотивационный.

       Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.

2 этап – подготовительный.

     Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, делятся на группы. Формирую группы сама и объясняю почему: что есть лидер, художник, есть ученик, способный сделать презентацию. Главная цель – дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. На  этом этапе обговариваем, где будем искать информацию, составляем  план действий. Поделились на группы и каждой группе достались конкретные вопросы главы. Стали собирать информацию.

3 этап. Информационно - операционный

     Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.

4 этап. Оценочный

   Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

Существует несколько форм, позволяющих представить свою работу.

Ø Презентация к проекту;

Ø Защита проектов обучающимися (конференция)

 

Итоги проекта

       В процессе подготовки проектной деятельности учащийся с большой долей самостоятельности исследует и применяет на практике теоретический материал, пройденный на уроках математики и изученный во внеурочное время. Это не только расширяет и закрепляет его знания по теме, но и способствует личностному росту учащегося, формирует его самостоятельность, внутренне организует, заставляет ученика сталкиваться с трудностями и преодолевать их. Таким образом, цели и задачи, которые мы ставили перед началом проектной деятельности, выполнены.

 

Принципы экологического образования реализуются в процессе решения следующих задач:

  • усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов о природе, на базе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу сообразно с ее законами;
  • понимание многосторонней ценности природы как источника материальных и духовных сил общества и каждого человека;
  • овладение знаниями и умениями изучения и оценки состояния окружающей среды, принятия решений по ее улучшению, способностей предвидеть возможные последствия своих действий;
  • развитие потребности общения с природой, восприятие ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию реального мира в единстве с нравственно-эстетическими переживаниями;
  • сознательное соблюдение норм поведения в природе, исключающее нанесение вреда и ущерба природе, загрязнение или разрушение окружающей природной среды;
  • активизация деятельности по улучшению окружающей и преобразованной среды, участие в пропаганде современных идей охраны природы.

 

 

Одной из главных задач экологического образования школьников является приобщение их к исследовательской работе, развитие творческих способностей. При этом важна заинтересованность ребят процессом научного познания. Научить их формулировать вопросы и находить на них ответы, объяснять результаты поиска, делать выводы, а полученные экологические знания и умения закреплять на практике – вот цель учителя.

Учебно-исследовательское направление в работе решается через исследовательские и творческие проекты учащихся. Опыт вовлечения учащихся в научно-исследовательскую работу начинается с использования одного из наиболее доступных методов мониторинга окружающей среды – биотестирования и простейшего химического анализа воды. Данные, полученные школьниками в ходе исследований, используются на уроках химии при изучении отдельных тем, а также для пропаганды экологических знаний среди населения на родительских собраниях.

В свою очередь, учащиеся, кроме накопления научного опыта, усваивают дополнительный теоретический материал, приобретают навыки публичных выступлений, работы с научной литературой и т.д. Основа личностного аспекта экологического образования – деятельность учащихся, стремящихся осознать и сделать экологически целесообразным свое влияние на природу в различных видах бытовой и хозяйственной деятельности.

Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми пережить вдохновение творчества и сформировать основные ключевые компетенции (предметные, общеучебные, информационно-технологические, коммуникативные) учащихся и приобрести навыки социального опыта. Оформление учебных проектов ведётся в электронном виде – обязательное условие для их презентации. Большой популярностью пользуются ученические проекты, выполненные по темам: «Что в капельке воды?», «Химия и цвет», «Химия и питание», «Проблемы загрязнения окружающей среды»

.

Элементы экологического воспитания  на уроках химии с использованием экологических проектов

VIII КЛАСС

Введение. Взаимосвязь экологии и химии. Создание экологически безопасных технологий.

Первоначальные химические понятия. Вещества-загрязнители и их источники.

Демонстрационный опыт «Очистка поверхности воды от загрязнителей (масла, нефть)».

 

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Понятие о биогенных элементах, их положение в периодической системе. Распространенность химических элементов в природе, содержание в живых организмах, степень проявления токсичности, возможность биологической взаимозаменяемости. Изотопы. Проблемы радиоактивного загрязнения природной среды: причины, последствия, возможные пути решения.

Химическая связь. Зависимость биологических функций веществ от их состава, строения, видов связи, типов кристаллических решеток, химических свойств.

Кислород. Масштабы использования кислорода в промышленности, быту, энергетике. Продукты полного и неполного сгорания веществ как загрязнители окружающей среды. Роль зеленых растений в поддержании постоянного состава атмосферного воздуха. Приемы поддержания чистоты воздуха в помещениях.

Водород. Водород как источник экологически чистой тепловой энергии в будущем. Гидриды металлов - источники водородного топлива для автомобилей сегодня.

Кислоты. Соли. Роль кислот и солей в организме человека. Закисление организма - одна из причин быстрого и преждевременного старения. Кислотные дожди: причины, последствия и пути предупреждения. Засоление почвы и воды как фактор ухудшения качества природной среды.

Демонстрационный опыт «Влияние кислотности почв и воды на рост и развитие растений (имитационный опыт)».

Лабораторные опыты: «Определение кислотности образца почвы», «Известкование как способ понижения кислотности среды (взаимодействие карбоната кальция и соляной кислоты)».

Вода. Основания. Растворы. Химический состав природных вод. Основные источники загрязнения водных бассейнов. Водоочистительные станции. Методы, применяемые для очистки воды, и их эффективность. Внедрение бессточных процессов, работающих по замкнутому циклу. Охрана природных вод.

Демонстрационный опыт «Очистка воды от содержащихся в ней солей и примесей».

Лабораторный опыт «Сравнение чистой и загрязненной воды по запаху, цвету, прозрачности, рН, наличию осадка после отстаивания».

Обобщение сведений о важнейших классах неорганических веществ. Неорганические вещества в быту, промышленности, медицине. Экологические требования к качеству производимой продукции. Техногенные источники веществ - загрязнителей биосферы. Важнейшие природоохранные меры.

IХ – ХI классы

Электролитическая диссоциация веществ. Применение электролитов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Механизм закисления почв, воды. Понятие о буферных системах и их роли в самоочищении водоемов. Окислительно-восстановительные реакции как источники появления токсичных веществ в природной бреде.

Предельные углеводороды. Двойственная роль метана в биосфере: источник углерода для метаноокисляющих бактерий и загрязнитель-разрушитель озонового слоя Земли. Фреоны - загрязнители окружающей среды.

Непредельные углеводороды. Полиэтилен и полипропилен как примеры стойких загрязнителей природной среды.

Ароматические углеводороды. Влияние ядохимикатов на наследственность человека. Биологические способы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур и сорняками.

Природные источники углеводорода. Загрязнение биосферы продуктами сгорания природного газа, нефти, нефтепродуктов, угля. Парниковый эффект: пути решения проблемы.

Кислородсодержащие органические соединения. Токсичность спиртов. Этанол - социальный токсин. Метанол - топливо будущего. Причины попадания фенолов в природную среду, их отрицательное действие на живые организмы.

 Карбоновые кислоты.  CMC как загрязнители природной среды. Способы нейтрализации CMC. Удаления их с поверхности воды.

Демонстрационные опыты: «Действие CMC на водную экосистему», «Способы очистки воды от CMC».

Жиры. Совершенствование способов утилизации отходов в производстве и переработке жиров.

Углеводы. Целлюлозно-бумажная промышленность и проблемы загрязнения воздуха, водоемов. Азотсодержащие органические вещества. Понятие о биотехнологии. Отходы биотехнологической промышленности как загрязнители окружающей среды.

Х КЛАСС.  

                                                                      Подгруппа Оксигена .Озон - сильнейший окислитель. Сульфур как элемент, входящий в состав веществ - загрязнителей природной среды. Сероводород и оксиды серы как загрязнители природной среды. Последствия образования сернокислотных дождей (влияние на водоемы, хвойные породы деревьев). Промышленные способы обезвреживания оксидов сульфура и сероводорода.

Демонстрационный опыт «Моделирование сернокислотных дождей».

Подгруппа Нитрогена.  Применение жидкого азота для утилизации вышедшей из употребления продукции. Аммиак как загрязнитель окружающей среды. Положительное и отрицательное воздействие аммиака и его соединений на живые организмы. Производство аммиака как примере экологически чистой технологии. Проблемы накопления оксидов нитрогена в атмосфере, их участие в фотохимическом смоге, образовании кислотных дождей. Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды нитрогена.

Лабораторные опыты: «Обнаружение нитратов в овощах фруктах, продуктах питания».

Подгруппа Карбона. Адсорбция как один из методов улавливания отравляющих веществ. Оксиды карбона - загрязнители атмосферы. Влияние углекислого газа на жизнедеятельность организмов; снижение фотосинтеза у растений и ухудшение дыхания у животных, человека. Отравляющее действие угарного газа. Парниковый эффект: причины возникновения, возможные последствия и пути их предотвращения. Соединения кремния как загрязнители среды обитания живых организмов.

Демонстрационный опыт: «Адсорбция углем различных веществ (красителей, газов)».

Лабораторный опыт: «Моделирование действия кислотных дождей на скорлупу яиц птиц».

Металлы I-Ш групп. Кальций, магний - макроэлементы, входящие в состав животных и растительных организмов. Загрязнение среды обитания замена кальция на стронций в организмах человека и животных. Влияние алюминия на нервную система человека. Отрицательное действие алюминии на дыхательную систему рыб.

Железо. Соединения железа. Общетоксическое действие солей двухвалентного железа на организм человека.

Металлургия. Основные природоохранные мероприятия, предусмотренные в доменном производстве. Внедрение на металлургических предприятиях прогрессивного метода получения стали прямым восстановлением железа из руды - путь к сохранению природной среды. Понятие о безотходном производстве.

На уроках учащиеся готовят кроткосрочные проекты по предложенным темам и защищают их. Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов: исследовательские, индивидуальные и групповые, информационные. Учащиеся, готовят материал для проекта, проводят эксперименты во внеурочное время, а защиту проектов стараюсь проводить на уроках обобщениях или изучения нового материала. Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление. Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрацию продукта, но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем.


Как создавался проект «Отходы, мусор, отбросы…»
 При выполнении проектов я ориентирую учащихся на то, что нужно опираться на местный материал, экологическую обстановку, традиции своего региона, своего района, своей школы.

В рамках работы предметной недели по предметам естественного цикла, проводилась конференция «Экология и мы». Ребята выбрали тему «Отходы, мусор, отбросы…». Учащиеся узнали о том, что эта проблема очень серьёзная для нашего района и области. 

Выработали план действий: 

- собрать информацию по данной теме, классификация отходов, 

- провести анкетирование учащихся школы, 

- произвести необходимые расчёты, сколько мусора каждая семья выбрасывает в год, 

- в каком состоянии находятся местные свалки,

- как обстоит дело в области, 

- как перерабатываются отходы, химические производства по утилизации отходов,

- какой вред приносит эта проблема здоровью людей. 

Учащиеся для успешной работы разделились на группы и на этапе рефлексии оценивали вклад каждого участника группы. Работа над проектом была организована поэтапно: начинание, планирование, исследование, защита и презентация.

После выполнения проекта, ребята проанализировали свою работу, указали результаты, отметили неудачи, их причины. В листах оценивания дали самооценку проекту. Оформили материал, подготовили мультимедийную презентацию своего материала и выступили на экологической конференции, где участники проекта получили оценки от учащихся, педагогов школы.


Результаты применения проектной деятельности.


Анализируя опыт работы организации проектной деятельности по химии можно сделать выводы:

- работа стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к химии, 

- уроки проходят более оживлённо, 

- увеличилось число учащихся, выбирающих химию для сдачи экзамена, 

- появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить хорошие знания, результат проделанной работы.

  У обучающихся, выполняющих проекты, формируются проектные умения: планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения. Учащиеся, выполняющие проекты по химии принимают активное участие в конкурсах в школе, районе, области.

Таким образом, проектная деятельность способствует формированию нового типа учащихся, обладающего набором умений и навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом самообразования.
Изучение темы я начала с вводной лекции "Вода - основа жизни", в которой освещались следующие вопросы:

6.     Сколько воды на нашей планете?

7.     Самое драгоценное сокровище на Земле?

8.     Основное свойство воды - растворяющая способность.

9.     Роль воды в жизни планеты. Аномальные свойства воды.

10. Причина аномальных свойств воды.

Вопрос "Круговорот воды в природе. Применение воды." рассматривался на уроке-конференции, где учащиеся и представляют свои проекты.

План урока: 1. Круговорот воды в природе ( таблица в учебнике)


2. Области применения воды 
3. Показатели качества воды.
4. Предприятия с замкнутой системой водооборота.
5. История водопровода. Очистка воды на водоочистительных станциях
6. Проблема пресной воды ( сообщение ученика ).
7. Обсуждение результатов экспериментального задания.

Общие сведения об основных классах неорганических соединений я обращаю внимание учащихся на то, что большинство загрязнителей атмосферы - оксиды, образующиеся в результате реакций горения или неполного окисления. Учащихся можно познакомить только с фактической стороной отрицательного влияния оксидов серы, азота, углерода на живые организмы и, в частности, на человека. Так, высокая концентрация оксидов серы углубляет симптомы хронических респираторных и сердечно-сосудистых заболеваний, обостряет и вызывает катары, бронхиты, энфизему (тяжелую одышку), астму. (32)

Оксид углерода (II) очень ядовит. Он легко соединяется с гемоглобином крови и делает его неспособным переносить кислород от легких к тканям. При вдыхании его сгущается "угар", а большие дозы вызывают смертельный исход (когда 80 % гемоглобина связывается с СО). Концентрация СО в воздухе в 0,5 - 0,6 мг/л (0,05 %) и выше - опасна. Более низкие концентрации дают легкое отравление. Оксид углерода (II) в воздухе больших городов содержится в заметных количествах, например, в Париже от 10 до 40 куб.см на 1 куб.см.

В Филадельфии (США) в крови полицейских, регулирующих уличное движение, обнаружено повышенное содержание СО.

Оксид азота (IY) очень ядовитый газ. Вдыхание паров вызывает сильное раздражение дыхательных путей и может привести к серьезному отравлению.

При изучении свойств кислот необходимо остановиться на раскрытии сущности понятия - "кислотные дожди". Этот термин был введен английским химиком А. Смитом свыше 100 лет назад, когда ему удалось выявить зависимость между уровнем загрязнения воздуха над Манчестером и кислотностью осадков. Однако пагубные экологические последствия кислотных осадков проявились лишь в последние 10 - 15 лет.

При сжигании любого ископаемого топлива в составе выделяющихся газов всегда обнаруживается оксид серы (IY) и оксид азота (IY). Миллионы тонн диоксидов, выбрасываемые в атмосферу, и превращают выпадающие дожди в слабый (а иногда и не очень слабый) раствор кислот. Дождевая вода, образующаяся при конденсации водяного пара, должна иметь нейтральную реакцию, т.е. рН 7 (рН - показатель, характеризующий кислотные или щелочные свойства растворов). Но, даже в самом чистом воздухе, всегда есть оксид углерода (IY) и дождевая вода, растворяя его, чуть подкисляется (рН 5,6-5,7). А вобрав кислоты, образующиеся из диоксидов серы и азота, дождь становится заметно кислым. Уменьшение рН на одну единицу означает увеличение кислотности в 10 раз, на две единицы - в 100 раз и т.д. А мировой рекорд, по части кислотного дождя, пока, что принадлежит шотландскому городку Питлохри, где 10 апреля 1974 года выпал дождь с рН 2,4 - это уже не вода, а что-то вроде столового уксуса.

Кислотные дожди наносят огромный вред лесам. Особенно чувствительны к повышенной кислотности деревья хвойных пород. В местностях, где химические заводы выбрасывают в атмосферу кислотные оксиды, хвоя приобретает желтый цвет и быстро опадает. У лиственных пород изменяется окраска листьев, преждевременно опадает листва, гибнет часть кроны, повреждается кора. Эти симптомы часто сопровождаются вторичными поражениями насекомых и болезней деревьев. Не происходит естественное возобновление хвойных и лиственных лесов. Косвенно страдает здоровье людей: возникает дополнительное загрязнение питьевых вод, так как кислота вытесняет из пород различные токсичные металлы - ртуть, свинец, кадмий, цинк и др.

По данным ВОЗ - 80 % всех болезней обусловлены экологической напряженностью.

Кислота разрушает сооружения из мрамора и известняка. Исторические памятники Греции и Рима, простояв тысячелетия, за последние годы разрушаются прямо на глазах. Такая же судьба грозит и Тадж-Махалу - шедевру индийской архитектуры периода Великих Моголов, в Лондоне - Тауэру и Вестминстерскому аббатству. На соборе Святого Павла слой портлендского известняка разъединен на 2,5 см. В Голландии статуи на соборе святого Иоанна "тают, как леденцы". Черными отложениями, этим "раком камня", изъеден королевский дворец на площади Дам в Амстердаме.

В Европе имеется более 100 тысяч ценнейших витражей-памятников средневекового готического искусства. Витражи соборов и церквей в Шартре, Кентербери, Кельне, Эрфурте, Праге, Берне и в других городах относятся к числу самых замечательных памятников европейского искусства. Существует опасность полной утраты этих произведений искусства в ближайшие 15 - 20 лет. (1З)

Кислотные оксиды и кислоты, попадая в почву, могут вызывать их закисление. В кислой среде не может развиваться большинство микроорганизмов, населяющих почву, исчезает уникальная растительность, происходит интенсивная миграция многих химических элементов, особенно металлов, в водоемах гибнут ценные виды промысловых рыб.

Учащимся известно, что все живые организмы в процессе эволюции приспособились к строго определенным условиям своей среды обитания, поэтому значительные изменения ее качества отрицательно сказываются на их жизнедеятельности.

Не менее серьезная проблема - засоление почвы. Рассмотрим лишь, две его причины - внесение в почву удобрений и мелиорацию. Оба мероприятия направлены на улучшение качества почвы, повышение урожайности сельскохозяйственных культур. Однако, в местах, где мелиорацию проводят без учета специфики регионов, т.е. экологически безграмотно, происходит нарушение гидрологического режима почв, в результате которого растворенные в воде соли поднимаются из глубоких слоев поверхности почвы, сильно изменяя химический состав ее плодородного слоя. Чем интенсивнее орошают такие земли, тем сильнее они засоляются. Следствие этого процесса - резкое ухудшение качества почвы и снижение урожайности. Такие почвы вскоре становятся не пригодными для земледелия, их выводят из оборота.

Внесение завышенных доз минеральных удобрений в почвы также приводят к ее засолению. Пренебрежение правилами агротехники приводят не только к миллиардным убыткам, но и к уничтожению уникальных систем. (32)

Общая площадь поливных земель на земном шаре составляет около 230 - 240 млн. га, из них 2/3 приходится на поливной рис, а остальное занято культурами хлопчатника, свеклы, сахарного тростника, плодовыми культурами, и зерновыми хлебами. Хотя все поливные земли составляют не более 15 % от мировой площади пашни, в стоимостном выражении орошаемое земледелие производит продукции почти столько же, сколько на поливное земледелие во всем мире. Поэтому борьба высокоценных земель представляет важную задачу.

При изучении темы, я предлагала учащимся вспомнить из курсов ботаники, зоологии, анатомии примеры, раскрывающие роль кислот в организме растений, животных, человека, процесс образования почвы. Класс был разбит на 4 группы, каждая группа должна была подобрать материал, оформить его и выступить с сообщением, подготовив проекты.

ФРАГМЕНТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА « ИСТОЧНИКИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА».

      «Меры охраны атмосферного воздуха».

МБОУ» СОШ№ 1 им.В. Б. Бессонова « г. Льгов   Харитонов Михаил  10 а

                 В настоящее время наиболее распространённый способ борьбы с загрязнениями воздуха заключается в удалении загрязняющих веществ как можно дальше от места выброса. Это осуществляется строительством высоких труб на заводах и тепловых станциях. Трубы выбрасывают сажу, золу и газы в струйные потоки воздуха, которые выносят грязь на большие расстояния от мест выброса и рассеивают её в больших объёмах воздуха. Но с ростом выбросов в связи с концентрацией промышленности на относительно небольших территориях этот способ стал неприемлем. Поэтому во всё больших масштабах проводится строительство разного рода очистных сооружений, уменьшающих выбросы в атмосферу. Заводы и тепловые станции сооружаются с подветренной стороны городов и населённых пунктов.

                       В охране воздуха городов большая роль принадлежит зелёным насаждениям и зелёным зонам, расположенным вокруг от пыли, улучшают его газовый состав.                 В последнее время решаются некоторые из проблем, связанных с воздействием на атмосферный воздух автотранспорта. Так, создана и постоянно развивается система автомоек, что позволяет говорить   о снижении содержания в атмосферном воздухе пыли, связанной с движением автотранспорта. На автозаправках города полностью запрещена реализация этилированного бензина, что резко снижает способность возрастания концентраций   свинцовосодержащих соединений как в атмосфере так и в почве. Создаётся система газовых ЭС, которая имеет реальную перспективу к развитию, что радикально снизит содержание окислов азота в выбросах автотранспорта. Вместе с тем важными проблемами остаются ужесточение контроля качества топлива, обустройство транспортных развязок, оборудование вновь строящихся и уже имеющихся дорог подземными переходами, расширение проезжей части дорог в условиях сложившейся застройки, совершенствование транспортной сети.                                                                                             

                    Усилена работа по предотвращению возникновения стихийно образующихся свалок строительного мусора и бытовых отходов, сжигание отходов. Все эти проблемы охраны атмосферного воздуха отображены в Областной комплексной целевой программе « Экология и природные ресурсы Курской области». В этой программе предусмотрено осуществление контроля промышленных выбросов, что позволяет решить целый ряд  важнейших природоохранных задач:                                                                                           

                      своевременно предотвращать сверхнормативные выбросы загрязняющих веществ в атмосферный воздух ;        

                   регулярно уточнять и подтверждать установленные нормативы воздействия на атмосферный воздух;

                  привлекать к административной ответственности юридических и должностных лиц, виновных в нарушениях законодательства по охране воздуха;

                  обоснованно и оперативно рассчитывать  размеры сверхнормативной платы за загрязнение атмосферного воздуха.                                                                                                                   Согласно ст. 42 Конституции каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию об её состоянии и на возмещение ущерба, принесённого его здоровью или имуществу экологическим правонарушением. Охрана   окружающей среды в нашей стране осуществляется с помощью структур, выполняющих специальные задачи в области  экологического планирования, контроля,   надзора и управления. Эти структуры наделяются специальными полномочиями и, реализуя их, обеспечивают реализацию государственной политики в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.  Деятельность государственных органов в области охраны окружающей среды и регулирования природопользования охватывает три главных направления:

                          - государственный экологический мониторинг

                          - государственную экологическую экспертизу

                          - государственный экологический контроль.                      

Гигиенические требования к обеспечению качества атмосферного воздуха населённых мест.

 

Морозова Ю., Гончарова Н. 10 «Б» класс

 МБОУ СОШ № 1 г. Льгова

 

Санитарные правила направлены на предотвращение неблагоприятного воздействия загрязнения атмосферного воздуха,  на здоровье населения.  Устанавливают обязательные гигиенические  требования к обеспечению качества атмосферного воздуха населённых мест и соблюдению гигиенических нормативов при размещении, проектировании, строительстве, реконструкции и эксплуатации объектов.

Основой регулирования качества атмосферного воздуха являются – предельно допустимые концентрации (ПОК) атмосферных загрязнений химических и биологических веществ, соблюдение которых обеспечивает отсутствие прямого или косвенного влияния на здоровье населения и условия его проживания.

Потому юридические лица, имеющие источники выбросов загрязняющих веществ в атмосферный воздух, должны обеспечивать проведение лабораторных исследований за загрязнением атмосферного  воздуха в зоне влияния выбросов данного объекта. Проводится размещение постов наблюдения, перечень загрязняющих веществ, подлежащих контролю, методы их определения, а также периодичность отбора проб атмосферного воздуха согласовываются в установленном порядке.

Определение ПЗА по среднегодовым значениям метеорологических параметров.

 

Потенциал

Загрязнения

Атмосферы 

 

Приземные инверсии

 

Повторяемость, %

Высота слоя

Перемещения, км

Продолжительнос ть тумана, ч

Повторяемость,%

Мощность, км

Интенсивность0с

Скорость

Ветра, км/с

Непрерывный застой воздуха

 

Низкий

 

20-30

 

0.3-0.4

 

2-3

 

10-20

 

5-10

 

0.7-0.8

 

80-350

 

Умерен ный

 

30-40

 

0.4-0.5

 

3-5

 

20-30

 

7-12

 

0.8-1.0

 

100-550

Повышенный

континентальный

 

30-45

 

0.3-0.6

 

2-6

 

20-40

 

3-18

 

0.7-1.0

 

100-600

приморский

 

30-45

 

0.3-0.7

 

2-6

 

10-30

 

10-25

 

0.4-1.1

 

100-600

высокий

 

40-60

 

0.3-0.7

 

3-6

 

30-60

 

10-30

 

0.7-1.6

 

50-200

Очень высокий

 

40-60

 

0.3-0.9

 

3-10

 

50-70

 

20-45

 

0.8-1.6

 

10-600

 

Например, как проводится отбор проб работниками СЭС в г. Льгове.

       Атмосферный воздух является важнейшей и неотъемлемой частью среды обитания человека. Степень его загрязнения  относится к числу приоритетных факторов влияющих на здоровье населения. Слагаемыми качества атмосферного воздуха являются интенсивность  загрязнения его выбросами, как от стационарных источников загрязнения ( промышленные предприятия), так и передвижных (транспорт).

Всего объектов, имеющих вредные выбросы в атмосферу – 9, в г. Льгове – 8, в сельских населённых пунктах – 1. Котельных, работающих на жидком топливе – 8. Арматурный завод не работает. Завод шоферского инструмента – 10 тонн в сутки, завод ГЖБИ – не работает. Селекстанция 16 тонн мазута в сутки. КЭТС – 20 тонн мазута в сутки. Котельные, работающие на твердом топливе – 8. Завод АСО – 5 тонн в сутки. Сахарный завод сжигает 150 куб./сутки в рабочий период, в нерабочий – 30 куб./сутки. Отделением коммунальной гигиены проводится контроль за охраной атмосферного воздуха.

За 2016 году было отобрано 150 проб, превышающих ПДК – 26 (пыль). В 2016 году проводилась операция «Чистый воздух» в один этап. В 2017 году было обследовано 7 котельных, при операции «Чистый воздух» было отобрано 38 проб, не соответствуют ПДК – нет.

За 2017 год было отобрано 36 проб производственных площадок (по договорам), превышающих ПДК – нет:

-ИП Киёва швейная фабрика – 6 проб

-ООО «Газ» - 6 проб

ФГУ ИК – 3 -24 пробы.

 

2015 год

Наименование

ингредиента

Количество

Выше ПДК

Двуокись серы

12

--

Двуокись азота

12

--

Двуокись углерода

--

--

Пыль

12

--

Всего

36

--

 

Качественная характеристика загрязнения атмосферного воздуха в зоне влияния автотранспорт.

Ингридиенты

 

 

Всего проб

 

 

Из них превыш. ПДК

 

 

 

Процент

 

 

В т. ч. Более 5 ПДК

 

 

 

Процент

 

 

2

013г

204г

2015г

2016г

2017г

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

2013г

2014г

2015г

2016г

2017г

2033г

2014г

2015г

2016г

Пыль

 

62

 

 

43

 

24

 

10

 

 

 

10

 

 

3

 

1

 

-

 

-

 

-

 

5

 

2

 

8

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

Сернистый газ

 

66

 

68

 

24

 

10

 

10

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

 

-

Окись углерода

 

 

13

 

 

22

 

 

-

 

 

8

 

 

8

 

 

3

 

 

1

 

 

-

 

 

4

 

 

-

 

 

23

 

 

5

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

 

-

 

 

-

 

 

-

Окись азота

 

66

 

68

 

24

 

10

 

10

 

 

-

 

 

1

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

2

 

 

-

 

 

10

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

 

 

-

          С целью контроля исправности, выходящего на линию транспорта автопредприятия, района используют имеющиеся газоанализаторы для измерения концентрации окиси углерода в отработанных газах. Двигатели частных автомобилей регулируются на станции технического обслуживания, проходят проверку на экологическую безопасность в период плановых технических осмотров и оформлении соответствующих документов в ГИБДД.

      Фрагмент проекта « Загрязнение атмосферы»

«Дышим, значит живём».

 

Воробьёва Ю. 10 «А»  МБОУ СОШ № 1 г. ЛЬГОВ

 

     В атмосферный воздух области выбрасываются более 300 наименований загрязняющих веществ, связанных с хозяйственной деятельностью человека. Большими темпами растёт численность автотранспорта. Большой процент в загрязнении атмосферы вносят частные автомобили, выбросы от которых практически учёту не поддаются.

    Сжигание горючего создаёт грозящую человеку опасность – кислородное голодание. По абсолютному выбросу газов автомобиль стоит на первом месте; он источник почти половины загрязнителей воздуха. Главный вред причиняет угарный газ. Выделяемый в основном автомобилями, он почти равен всем другим загрязнителям воздуха вместе взятым. При определении негативного влияния автомобилей на качество воздуха, следует учитывать и выброс азота и фотохимических окислителей.

Среди источников загрязнения, отрицательно влияющих на здоровье человека, автомобиль играет значительную роль. Оксид углерода становится опасным при высокой концентрации. При сжигании бензина выделяется свинец – обычная составная часть бензина. В атмосферу попадают токсичные вещества от тех предметов, которые мы каждый день держим в руках, и не представляем вред, который они могут нанести.

     Например, сухая батарейка, содержащая ртуть, покупается, используется по назначению и «выбрасывается». Но что происходит с ней дальше? Сначала она попадает в мусорный контейнер. Затем контейнер отвозят на мусоросжигательную станцию. Ртуть нагревается, она образует ртутные пары, которые выбрасываются через трубу. Ртутные пары токсичны. Ветер подхватывает их, и, в конце концов, они оказываются в атмосфере, потом токсичные пары осаждаются на Землю с дождём или снегом.

 

Результаты измерений суммарной бета - активности атмосферных выпадений.

 

Суммарная бета-активность атмосферных выпадений, Бк / (м2х сутки) за 2006 г.

 

 

Пункт

 

Курск

 

Курчатов

 

Льгов

 

Обоянь

 

Фатеж

ЦЧО России

 

Максимальная суточная

 

5

 

3.4

 

3.2

 

2.6

 

3.0

 

---

Максимальная среднемесячная

 

1.1

 

1.3

 

1.2

 

1.0

 

1.1

 

1.0

 

Суммарная бета-активность атмосферных выпадений, Бк / (м2х год)

 

 

2016 год

 

281

 

352

 

310

 

274

 

314

 

321

 

2017 год

 

606

 

377

 

354

 

299

 

343

 

364

 

 

Качественная характеристика загрязнения атмосферного воздуха в зоне влияния автотранспорта.

 

 

 

Ингриди

ент

 

Всего проб

Из них с пре

вышением

ПДК

 

Уд. вес

(%)

 

В том числе

Более 5 ПДК

 

Уд. вес

(%)

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

        2017

 

Пыль

100

134

120

8

14

3

8

10.4

2.5

2

3

 

 

--

2

2.2

 

 

--

 

Сернистый

газ

111

118

71

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Окись

углерода

147

155

216

55

58

70

37.4

37.4

32.4

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Окислы

азота

171

206

202

39

42

24

22.8

20.3

11.9

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Формаль

дегид

3

 

 

--

 

18

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

Фенол и его произ

водные

3

 

 

--

30

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

--

 

 

Качественная характеристика загрязнения атмосферного воздуха.

 

Ингридиент

Всего проб

С превыш. ПДК

%

Более 5 ПДК

%

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

2017

2018

2016

Пыль

434

372

388

14

23

10

3.2

6.2

2.6

5

5

3

1.15

1.3

0.8

Сернистый газ

274

263

244

3

4

4

1,1

1,5

1,6

3

2

0

1,1

0,76

0

Сероводород

15

18

12

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Окись углерода

481

414

450

61

62

79

12,7

14,9

17,6

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Окислы азота

539

501

444

45

47

28

8,3

9,4

6,3

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Аммиак

21

18

30

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

Фенол его произв

48

24

89

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

7

 

 

 

0

 

 

 

0

7,9

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Формальдегид

30

24

77

6

0

7

20

0

9,1

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Серная к-та

12

6

9

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Хлор его соед.

12

6

6

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

 

0

Хлор. водород

12

6

6

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

Марганец

12

12

12

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

Свинец

42

94

37

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

«ВЛИЯНИЕ  РАДИАЦИИ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ»

         МБОУ «СОШ №1 им.В. Б. Бессонава » г. Льгов

      Шамардин Константин 10  «А»

       На окружающую среду оказывает влияние радиационная обстановка в виде экспозиционной дозы гамма – излучения, особенно это отражается на приземной атмосфере. Единичные измерения на пунктах не превышали среднемесячных значений на величину, большую трёх среднеквадратических отклонений от среднего. Наблюдения за радиоактивным загрязнением приземной атмосферы проводились путём ежесуточного отбора проб аэрозолей. Превышений максимальных значений критерия  ЭВЗ (экстремально -  высокого загрязнения) не наблюдалось.

     По результатам радиоизотопного анализа суточных и месячных проб атмосферных аэрозолей в течение года в пробах регистрировались: йод – 131, натрий – 24, молибден – 99, цезий – 137, кобальт – 60, марганец – 54, железо – 59, хром – 51 и другие.

     Обобщённые результаты измерений суммарной бета – активности атмосферных выпадений по пунктам наблюдения за год представлены в таблице.

     Гамма – спектролитический анализ проб атмосферных выпадений выполнялся по объединённым за каждый месяц пробам пункта Курчатов и объединённым месячным пробам трёх пунктов: Курск, Льгов, Обоянь, расположенных в зоне влияния Курской АЭС.

     Важную роль в концентрации загрязняющих веществ и их перемещении играют ветры. Сильный ветер уносит загрязняющие вещества из городов, рассеивает их в больших объёмах воздуха.Распыляются в воздухе асфальт и бетон дорог, резина покрышек автомобилей. Химизация сельского хозяйства сопровождается попаданием в атмосферу всё большего количества химических веществ.

                                        Заключение

После реализации проекта я   провела анкетирование, обработав и проанализировав результаты    сделала выводы:

1. При  проведении проекта у учащихся   школы повысился уровень экологических знаний, в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также изменились интересы к изучению химии.

    2. Участие   ребят   в реализации проекта дало только положительный результат.   Разработанные проекты и апробированные на практике в рамках экологического проекта  урока химии значительно повлияли на процесс формирования экологической воспитанности школьников. Уровень сформированности экологической культуры стал значительно выше.

Как  видим,   уровень экологической культуры стал значительно выше.

Таким образом, выдвинутая   гипотеза в начале исследования полностью подтвердилась.

Заключение

Данный проект является важным звеном экологического воспитания школьников на уроках химии. Экологическое направление является одним из приоритетных направлений в развитии школы, через реализацию которого формируются нравственные нормы поведения, направленные на то, чтобы приблизить детей к пониманию красоты окружающего мира, пробудить у них стремление к прекрасному, научить искусству мышления, любви к природе, быть добрыми и полезными. Таким образом, привлечение учащихся к активным экологическим  проектам помогает воспитывать в них экологическую культуру, бережное отношение к природе.

На основе полученных результатов анкетирования мною  был сделан вывод, что    результат проекта  был достигнут. Это стало возможно через решение учебно-воспитательных задач, которые включают в себя понимание сущности экологических проблем, осознание их актуальности для человечества, развитие оценочных представлений об отношениях между человеком и природой, формирование умений исследовательского характера на уроках химии.

 

                                       

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Метод проектов в урочной и неурочной деятельности на уроках химии"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Нутрициолог

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Современное экологическое образование требует поиска таких методов обучения и воспитания, которые воздействовали бы не только на интеллект, но и на чувства учащихся, формировали у них наряду с глубокими знаниями высокий уровень культуры отношения к природному окружению. Одним из таких методов является метод учебно-исследовательских экологических проектов.

Анализ литературы и изучение опыта работы учителей свидетельствуют о том, что метод проектов достаточно известен и используется в практике зарубежных и отечественных школ преимущественно во внеурочной работе с детьми и в дополнительном образовании.

Нерешённым остаётся вопрос использования метода в учебном процессе, в частности, при обучении химии, хотя опыт включения элементов проектной деятельности в классно-урочную систему занятий имеется во многих российских школах. В современных условиях метод учебно-исследовательских экологических проектов позволяет эффективно использовать его в учебно-воспитательном процессе.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 206 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.07.2020 251
    • DOCX 84.7 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Шамардина Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Шамардина Татьяна Ивановна
    Шамардина Татьяна Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 25906
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4150 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 59 человек

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания химии в школе в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 262 человека

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4150 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 325 человек из 69 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 138 человек

Мини-курс

Литература и культура

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Основы финансового рынка

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе