Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Методы обучения на уроках изобразительного искусства в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Методы обучения на уроках изобразительного искусства в 6 классе

библиотека
материалов

hello_html_70e89a59.gifhello_html_60967d45.gifhello_html_63272745.gifhello_html_m114bb118.gifhello_html_c2ded8a.gifhello_html_c2ded8a.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Глебычевская средняя общеобразовательная школа» Выборгский район Ленинградская область








«Методы обучения на уроках изобразительного искусства

в 6 классе, предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. ФГОС»







учитель изобразительного искусстваC:\Users\user\Desktop\фото\Путькина Г.К..jpg

Путькина Галина Константиновна















2015 год

«Методы обучения на уроках изобразительного искусства

в 6 классе»


Активные методы обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах.

К активным методам относятся методы, которые используются внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие наиболее эффективно решать конкретные задачи этапа.

В своей работе я использую ряд методов, описание которых приведу ниже.

Цель, которую я ставлю перед собой на уроке: заинтересовать обучающихся, удивить, разобраться, дойти до истины. Это составные компоненты проблемно-развивающего обучения.

На традиционном уроке ребята слушают учителя, следят за его мыслью, запоминают готовое определение. Такая учебная деятельность – “пришел, услышал, заучил” – называется репродуктивной. А при построении проблемной ситуации идёт творческое усвоение знаний.

Использование АМО на  уроке позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Описание активных методов.

Психологическая поддержка – это АМО релаксации (разминка)

Учащиеся становятся в круг, держась за руки, учитель произносит слова шёпотом, а учащиеся повторяют их хором вслух:

Мы – умные! Мы – дружные!

Мы – внимательные! Мы – старательные!

Мы отлично учимся, и всё у нас получится!


Психологический настрой - это АМО релаксации (разминка)

«Дерево настроений» – ребята показывают в начале и в конце урока листики соответствующего цвета: зелёный – всё хорошо, жёлтый – не очень хорошее настроение, фиолетовый – плохое;

Дети объясняют своё настроение, особенно в конце урока если оно изменилось


Восстанови рассказ - это АМО этапа проработки содержания темы, может также использоваться на этапе инпута.

Учащимся предлагаются фрагменты текста в разрозненном виде. Эти фрагменты текста нужно расположить в нужном порядке (приклеить на лист бумаги), чтобы получился связанный рассказ.





Приложение 1.

Восстановите рассказ.


Учащимся предлагается 4 фрагмента текста в разрозненном виде. Эти фрагменты текста нужно расположить в нужном порядке (приклеить на лист бумаги), чтобы получился связанный рассказ).




Нарисованным быть может север или юг.
И любое время года мы в картине разглядим.

Белокурые березки или старый крепкий дуб,
Или вьюга, или ливень или солнечный денек.

Если видишь на картине, нарисована река,
Живописные долины и дремучие леса,

Не задумываясь, скажем: «Называется (_____________)».

допишите


Ответ:

Если видишь на картине, нарисована река,
Живописные долины и дремучие леса,
Белокурые березки или старый крепкий дуб,
Или вьюга, или ливень или солнечный денек.
Нарисованным быть может север или юг.
И любое время года мы в картине разглядим.
Не задумываясь, скажем: «Называется пейзажем»



Приложение 2.


Найдите соответствие

Каждой группе раздается карточка-задание «Путешествие в мир пейзажа». (Бумажном или электронном виде на ПК, планшете). Учащиеся должны найти соответствие и определить по описанию пейзажа название картины, ее автора, выбрать изображение картины художника.

Задание 1 группе.

1825 г. Художник оказался в Неаполе. Там он главным образом проводил время в холодные месяцы, а в теплые - писал с натуры в маленьких городках, расположенных вдоль побережья Тирренского моря. Особенно его привлекали скалистые берега, окружавшие небольшие уютные бухты, - он писал их по многу раз, отыскивая новые и новые места, неоднократно возвращаясь к полюбившимся пейзажам и открывая в них что-то незнакомое. Художник увлекся еще одним мотивом - увитой виноградом террасой с видом на море. В многочисленных "Террасах", написанных в 1825-28 гг. и тоже имевших большой успех, он воплощал близкий ему идеал гармоничной жизни людей в единении с благодатной природой.


«Рожь». 

И.Шишкин. 


C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\веранда, обвитая виноградом.jpeg

"Веранда, обвитая виноградом".

С. Щедрин


C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\лесные дали _шишкин.jpg

«Лесные дали». 

И.Шишкин

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\осенний день_Сокольники_левитан.jpg

«Осенний день. Сокольники».

И. Левитан.

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\рожь_шишкин.jpg







Задание 2 группе.

Эта картина призывает зрителя на долгое раздумье. Наш взгляд охватывает неоглядную панораму вятских лесов, тонущих в голубовато-сизой дымке. Но посмотрите внимательно на композицию холста. Справа, слегка наклоняясь, как бы начиная рассказ, стоит одинокая сосна. Рядом две каменные глыбы. Далее взор, пробежав солнечную поляну, погружается в самые дебри девственного леса. В высоком небе плывут и тают легкие облака, отражаясь в зеркале излучины реки, пробегающей вдали. Неспешное чередование планов, великанские плечи русского приволья - вот главная тема, лейтмотив этой песенной картины. Протяжные, вольные песни звучат над просторами, не знающими ни конца, ни края. Лесные дали характеризуют и воспевают русское богатство, величие родной земли нашей. Трудно представить себе отечественную живопись без картин этого художника, утверждающих величие родной земли нашей. Часами можно стоять у этого полотна, вслушиваясь в шум ветра, в разговор сосен, в шорох трав.

«Рожь». 

И.Шишкин. 


C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\веранда, обвитая виноградом.jpeg

«Неаполь», "Веранда, обвитая виноградом".

С. Щедрин


C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\лесные дали _шишкин.jpg

«Лесные дали». 

И.Шишкин

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\осенний день_Сокольники_левитан.jpg

«Осенний день. Сокольники».

И. Левитан.

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\рожь_шишкин.jpg




Задание 3 группе.

Особенный, тихий, погожий выдался день. Величаво, просторно раскинулась нива спеющих хлебов, и среди этого океана золотой ржи, словно сторожа русского богатства, встали великаны-сосны, вознеся свои гордые вершины к самому небу. Невероятная тишина царит в пейзаже. Кажется, слышно, как дышит каждая былинка. До слуха долетает ровное, неспешное дыхание поля. Только щебет малых пташек - ласточек, над самой землей пронзительно режущих воздух, - нарушает покой. В сизом мареве у самого горизонта толпятся громады кучевых облаков. Парит. И, несмотря на то, что ветерок не колышет ни один колосок, ни одну веточку сосен, душа чует - быть грозе... Неясное состояние тревоги усиливает обгоревший одинокий скелет дерева, нелепо и дико торчащий среди этой чарующей благодати. Может, удар молнии сжег сосну? Странно и тоскливо маячит она, напоминая зрителю о случайностях, невзгодах, бедах самого автора полотна. Серьезная, почти минорная нота сложной, трудной жизни, не всегда ясной и постижимой, слышна в картине. Ее раскрывает и поддерживает тема дороги, утопающей во ржи, по которой бредут два путника, а над ними высоко, высоко в голубом зените кружат птицы. Искусство этого художника требует долгого, внимательного, вдумчивого разглядывания


«Рожь». 

И.Шишкин. 


C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\веранда, обвитая виноградом.jpeg

«Неаполь», "Веранда, обвитая виноградом".

С. Щедрин


C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\лесные дали _шишкин.jpg

«Лесные дали». 

И.Шишкин

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\осенний день_Сокольники_левитан.jpg

«Осенний день. Сокольники».

И. Левитан.

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\рожь_шишкин.jpg




Задание 4 группе.

Художнику не было еще и двадцати лет. Сразу несколько, важнейших мотивов соединились в нем – дорога, осень, вечер. Осенний ненастный, но тихий и задумчивый день. Высоко подняли в небо вершины большие сосны, и рядом с ними по бокам аллеи стоят маленькие, недавно посаженные клены в золотом осеннем уборе. Далеко вглубь уходит, слегка загибаясь, аллея, как бы вовлекая туда наш взгляд. А прямо на нас, в обратном направлении, медленно движется задумчивая женская фигура в темном платье. Художник стремится передать влажность воздуха ненастного осеннего дня: даль тает в дымке, воздух ощущается и в небе, и в голубоватых тонах внизу, под большими деревьями, и в нечётком очертании стволов и крон деревьев. Общая приглушенная цветовая гамма картины строится на сочетании мягкой темной зелени сосен с серым небом, голубизной тонов внизу под ними и в контрасте с теплым желтым цветом кленов и их опавших листьев на дорожке. Воздушность, то есть изображение атмосферы, играет важнейшую роль в передаче состояния и эмоциональной выразительности пейзажа, его осенней сырости и тишины. Картина написана жидко разведенной краской, формы предметов даются непосредственно мазком кисти, а не линейными средствами. Эта манера письма была естественным стремлением передать именно общее состояние, так сказать, «погоду» пейзажа, передать влажность воздуха, который как бы окутывает предметы и стирает их очертания.


«Рожь». 

И.Шишкин. 


C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\веранда, обвитая виноградом.jpeg

«Неаполь», "Веранда, обвитая виноградом".

С. Щедрин


C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\лесные дали _шишкин.jpg

«Лесные дали». 

И.Шишкин

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\осенний день_Сокольники_левитан.jpg

«Осенний день. Сокольники».

И. Левитан.

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\рожь_шишкин.jpg






Сравните выполненное задание с правильным ответом.

Ответ группе 1.


1825 г. Художник оказался в Неаполе. Там он главным образом проводил время в холодные месяцы, а в теплые - писал с натуры в маленьких городках, расположенных вдоль побережья Тирренского моря. Особенно его привлекали скалистые берега, окружавшие небольшие уютные бухты, - он писал их по многу раз, отыскивая новые и новые места, неоднократно возвращаясь к полюбившимся пейзажам и открывая в них что-то незнакомое. Художник увлекся еще одним мотивом - увитой виноградом террасой с видом на море. В многочисленных "Террасах", написанных в 1825-28 гг. и тоже имевших большой успех, он воплощал близкий ему идеал гармоничной жизни людей в единении с благодатной природой.


C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\веранда, обвитая виноградом.jpeg

"Веранда, обвитая виноградом".

С. Щедрин


Ответ группе 2:

Эта картина призывает зрителя на долгое раздумье. Наш взгляд охватывает неоглядную панораму вятских лесов, тонущих в голубовато-сизой дымке. Но посмотрите внимательно на композицию холста. Справа, слегка наклоняясь, как бы начиная рассказ, стоит одинокая сосна. Рядом две каменные глыбы. Далее взор, пробежав солнечную поляну, погружается в самые дебри девственного леса. В высоком небе плывут и тают легкие облака, отражаясь в зеркале излучины реки, пробегающей вдали. Неспешное чередование планов, великанские плечи русского приволья - вот главная тема, лейтмотив этой песенной картины. Протяжные, вольные песни звучат над просторами, не знающими ни конца, ни края. Лесные дали характеризуют и воспевают русское богатство, величие родной земли нашей. Трудно представить себе отечественную живопись без картин этого художника, утверждающих величие родной земли нашей. Часами можно стоять у этого полотна, вслушиваясь в шум ветра, в разговор сосен, в шорох трав.

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\лесные дали _шишкин.jpg

«Лесные дали». 

И.Шишкин




Ответ группе 3:

Особенный, тихий, погожий выдался день. Величаво, просторно раскинулась нива спеющих хлебов, и среди этого океана золотой ржи, словно сторожа русского богатства, встали великаны-сосны, вознеся свои гордые вершины к самому небу. Невероятная тишина царит в пейзаже. Кажется, слышно, как дышит каждая былинка. До слуха долетает ровное, неспешное дыхание поля. Только щебет малых пташек - ласточек, над самой землей пронзительно режущих воздух, - нарушает покой. В сизом мареве у самого горизонта толпятся громады кучевых облаков. Парит. И, несмотря на то, что ветерок не колышет ни один колосок, ни одну веточку сосен, душа чует - быть грозе... Неясное состояние тревоги усиливает обгоревший одинокий скелет дерева, нелепо и дико торчащий среди этой чарующей благодати. Может, удар молнии сжег сосну? Странно и тоскливо маячит она, напоминая зрителю о случайностях, невзгодах, бедах самого автора полотна. Серьезная, почти минорная нота сложной, трудной жизни, не всегда ясной и постижимой, слышна в картине. Ее раскрывает и поддерживает тема дороги, утопающей во ржи, по которой бредут два путника, а над ними высоко, высоко в голубом зените кружат птицы. Искусство этого художника требует долгого, внимательного, вдумчивого разглядывания


C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\рожь_шишкин.jpg



«Рожь». 

И.Шишкин. 




Ответ группе 4:

Художнику не было еще и двадцати лет. Сразу несколько, важнейших мотивов соединились в нем – дорога, осень, вечер. Осенний ненастный, но тихий и задумчивый день. Высоко подняли в небо вершины большие сосны, и рядом с ними по бокам аллеи стоят маленькие, недавно посаженные клены в золотом осеннем уборе. Далеко вглубь уходит, слегка загибаясь, аллея, как бы вовлекая туда наш взгляд. А прямо на нас, в обратном направлении, медленно движется задумчивая женская фигура в темном платье. Художник стремится передать влажность воздуха ненастного осеннего дня: даль тает в дымке, воздух ощущается и в небе, и в голубоватых тонах внизу, под большими деревьями, и в нечётком очертании стволов и крон деревьев. Общая приглушенная цветовая гамма картины строится на сочетании мягкой темной зелени сосен с серым небом, голубизной тонов внизу под ними и в контрасте с теплым желтым цветом кленов и их опавших листьев на дорожке. Воздушность, то есть изображение атмосферы, играет важнейшую роль в передаче состояния и эмоциональной выразительности пейзажа, его осенней сырости и тишины. Картина написана жидко разведенной краской, формы предметов даются непосредственно мазком кисти, а не линейными средствами. Эта манера письма была естественным стремлением передать именно общее состояние, так сказать, «погоду» пейзажа, передать влажность воздуха, который как бы окутывает предметы и стирает их очертания.


C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\осенний день_Сокольники_левитан.jpg

«Осенний день. Сокольники».

И. Левитан.





Письмо писателя.

Как вы думаете, ребята, к какой картине подходит описание пейзажа стихотворение И.А. Бунина «Листья падают в саду…»?

Листья падают в саду,
Пара кружится за парой-
Одиноко я бреду
По листве в аллее старой,
В сердце - новая любовь,
И мне хочется ответить
Сердцу песнями - и вновь
Беззаботно счастье встретить.
Отчего ж душа болит?
Кто грустит, меня жалея?
Ветер стонет и пылит
По березовой аллее,
Сердце слезы мне теснят,
И, кружат в саду угрюмом,
Листья желтые летят
С грустным шумом!



(И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»)




Приложение 3.

Дидактическая игра «Верю-не верю»

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\птица.jpg

Верите ли вы, что летящая птица увидит такой пейзаж?


C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\дерево.jpg

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\олень 1.jpg

Верите ли вы, что олень увидит такой пейзаж?




C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\сверху.jpg

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\заяц.jpg

Верите ли вы, что заяц увидит пейзаж в таком ракурсе?


hello_html_m306fd6e9.png

C:\Users\user\Desktop\слагаемые успеха 2015\самолет.jpg

Верите ли вы, что пассажиры увидят из окна иллюминатора местность в виде плана?


hello_html_47986d2b.png








Практическая работа «Вижу – Не вижу». Представьте себе, вы проезжали мимо вспаханного поля и остановились. Поле пересекают борозды в одном направлении (смотрите план поля). Изобразите поле с точки зрения автомобилиста.

Информационный материал. С одной стороны поле ограничено лесом, с другой – дорогой, с третьей – постройками, с четвертой – рекой.

  1. Вижу лес и часть поля. Не вижу постройки с правой стороны и дороги.

  2. Вижу борозды, за ними постройки.

  3. Вижу поле, борозды, уходящие от нас.

  4. Вижу деревья, перед ними поле.

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2.jpg

Правильные ответы.

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\3.jpg

Работы учащихся

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2015-10-19 12-30-48.jpgC:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2015-10-19 12-31-11.jpg

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2015-10-19 23-08-21.jpg





C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2015-10-19 12-30-29.jpg

C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2015-10-19 23-08-43.jpg





C:\Users\user\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\2015-10-19 23-08-55.jpg



Урок изобразительного искусства в 6 классе.

Тема: «Правила линейной и воздушной перспективы»

Подведение итогов работы.

----------------------------------------------------------------------------------------------

(Фамилия Имя)

  1. Достигли вы своей учебной цели?_____________________________

  2. Какие трудности вы испытали при работе над новой темой? Что вам давалось легко? Над чем еще надо поработать? Что вам особенно понравилось?___________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Оцените себя в технологической карте урока, подсчитав заработанные баллы. Закрасьте кружок, который, по вашему мнению, соответствует вашим достижениям.

Шкала успеха

Плохо - - - - - - - - Отлично

  1. Отметьте свое настроение на уроке, выделив соответствующий значок в технологической карте.







  1. Выставление итоговой оценки в дневник.







Описание активного метода обучения



Описание активного метода обучения

Название метода


Дидактическая игра «Верю - не верю». 

Количество участников


22 человека

Цели, задачи использования метода


Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад

Обеспечение мотивации обучения

Продолжительность проведения


5 минут

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода


Компьютер, проектор, экран

Предварительная подготовка (если требуется)


Подготовить вопросы в электронном виде, показать на экране.

Подробная технология проведения


Ученикам предлагают вопросы к теме. Ответ должен быть «Верю» или «Не верю». Тематика вопросов к теме урока: «Правила линейной и воздушной перспективы» Образуется 2 команды. Дети должны почувствовать: о чем пойдет речь на уроке, выявить проблему. Самостоятельно выйти на определение цели и задач урока. Определить тему урока.







Организационно-методическая информация АМО-урока


Организационная информация

Автор урока

Путькина Галина Константиновна

Предмет

Изобразительное искусство

Класс, профиль класса/группа, количество человек

6 класс, 22 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия


«Правила линейной и воздушной перспективы»

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

ФГОС Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. «Изобразительное искусство 6 кл». Из-во «Просвещение. 2013 г.

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Урок практического применения знаний и умений. Третий урок темы «Человек и пространство. Пейзаж».

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы


В классе обучается 22 ученика. Из них 14 мальчиков и 8 девочек. Класс активный, между детьми сложились доброжелательные, в целом бесконфликтные отношения, однако класс шумный, и неорганизованный в плане совместных действий. Наличие нескольких ярких лидеров разделило группу на «группы по интересам». По уровню обученности: первая группа для которой характерен высокий уровень обученности. В эту группу входит 4 ученика. Учащиеся проявляют желание и возможность изучать ИЗО на продвинутом уровне, отличаются высокой организованностью, умением обобщать, выделять главное, сравнивать. Вторая группа обладает способностями выше среднего уровня. В эту группу можно отнести 8 учеников. У этих ребят сформировано ответственное отношение к учебной деятельности. Они обладают хорошей памятью, произвольным вниманием, могут усваивать материал на уровне выше базового. Третья группа состоит из учеников со средним уровнем обученности. Данная группа состоит из 5 учащихся. Эти ребята не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по заданному алгоритму, испытывают затруднение в выполнении заданий творческого характера. Последнюю группу составляют 5 учеников. Хотя они проявляют старательность, имеют желание понимать и хорошо ориентироваться в изучаемом материале, затруднения эти ребята испытывают в связи с полученными пробелами в знаниях. Кроме этого обладают плохой памятью, крайне медленным темпом деятельности, недостаточной сформированностью основных мыслительных функций (сравнение, анализ, абстракция).

Цели урока/ занятия/ мероприятия


Осмысление содержания и последовательности применения практической деятельности в изображении пейзажа с использованием правил линейной и воздушной перспективы



Задачи урока/ занятия/ мероприятия


Образовательные: 

создание организационных и содержательных условий для успешного самостоятельного выполнения учащимися практической деятельности в изображении пейзажа с использованием правил линейной и воздушной перспективы;

формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимися умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.


Развивающие:

формирование целеполагания, развитие воображения, образного мышления, пространственного представления, способности к художественному творчеству.

Развитие продуктивного чтения.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ - умения выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ - выделять главное, составлять план, выполнять творческую работу.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕТРУДОВЫХ И ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ - нешаблонно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, умение планировать, оценивать результаты выполненных действий.

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ УЧЕБНОГО ТРУДА - развитие умения работать в должном темпе, читать, работать с текстом.

РАЗВИТИЕ ВОЛИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ - развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения цели.

Воспитательные:

воспитание чувства красоты к окружающей природе и бережного отношения к ней,   умения слушать сверстников, уважать чужое мнение, способствовать воспитанию ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умения самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия


Предметные:

​ Знать: правила линейной и воздушной перспективы

​ Уметь: организовывать перспективу в картинной плоскости: изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы с использованием фломастера.

Личностные УУД: 

создавать позитивно-эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету; четко выражать и объяснять (излагать) свои мысли (способы решения), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, ответственность и аккуратность. Формировать умения по самоопределению, смыслообразованию.

Регулятивные УУД: формировать умение контролировать и корректировать свою деятельность, в том числе умение давать адекватную оценку своей деятельности, воспитывать адекватное восприятие оценки со стороны, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, планировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности учащихся (работа в паре), планирование учебного сотрудничества.

Познавательные УУД: анализ, синтез, аналогия, классификация, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Актуализация: творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. Перспектива - учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка схода. Горизонт и его высота.

Закрепление: выставка творческих работ






Источники:

  1. Сокольникова Н.М. Учебник «Изобразительное искусство» в 4-х частях для 5-8 класс. Обнинск «Титул» 2007г. Часть 1. Основы рисунка. Часть 2. Основы живописи. Часть 3.Основы композиции. Часть 4. Краткий словарь художественных терминов.

  2. ФГОС Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. «Изобразительное искусство 6 кл Из-во «Просвещение» 2013 г.

  3. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..


  1. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.: Просвещение,2006


  1. http://infourok.ru/izo-mhk.html


  1. http://moi-uni.ru/course/






Краткое описание документа:

Активные методы обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах.

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров705
Номер материала ДВ-283988
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх