Методы развития универсальных учебных действий на уроках информатики

• 1 слайд

  
  Методы развития
  универсальных учебных действий на уроках информатики и ИКТ
  
  Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.
  М. Булгаков
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Особенности предмета
  наличие специальных технических средств;
  каждый ученик имеет, с одной стороны, персональное рабочее место, а с другой — имеет доступ к общим ресурсам;
  ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места;
  на уроках информатики активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся,
  создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом [1].
  
  
  

• 4 слайд

  Личностные УУД
  Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  Применительно к учебной деятельности
  следует выделить два вида действий:
  действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется («какое значение, смысл имеет для меня учение»);
  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор (осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.).
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Познавательные УУД
  познавательные действия включают действия:
  исследования, поиска и отбора необходимой информации, структурирования информации;
  моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
  
  Это основные действия, формируемые на уроках информатики, основной целью которой является научить эффективно отбирать и обрабатывать информацию из разных источников
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Логические действия
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  подведение под понятия, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  
  

• 10 слайд

  Регулятивные УУД
  Обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
  К ним относятся
  Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно).
  Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
  Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
  Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
  Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
  Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
  Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Коммуникативные УУД
  обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ на уроке
  (межпредметные понятия и УУД)
  регулятивные
  коммуникативные
  познавательные
  целеполагание
  речевые средства,
  смысловое чтение
  работа с информацией:
  поиск, запись, восприятие
  планирование
  способ действия
  контроль
  самоконтроль,
  самооценка
  коммуникация при
  взаимодействии
  использование моделей,
  знаков и символов, схем,
  ИКТ-компетенция
  логические операции:
  анализ, синтез, сравнение,
  сериация, классификация,
  обобщение, подведение под
  понятие, аналогия, суждение
  Оценка по
  результатам
  выполнения
  Оценка в
  процессе
  выполнения
  Российская Академия образования
  проблемно-поисковые
  сериация - упорядочение предметов по некоему признаку - размеру, цвету и пр.
  

• 15 слайд

  1. Чему учить – «учить учиться»,
  УУД - обобщенные способы деятельности, затрагивающие
  Учебные мотивы,
  Учебную цель,
  Учебную задачу,
  Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка
  2. Как учить – в технологии системно-деятельностного подхода
  Это – проблемное и проблемно-диалогическое обучение
  Это - учебные исследования, учебные проекты
  Это – современные педтехнологии
  3. Зачем учить
  Чтобы ученик приобрел способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
  
  Новые требования, предъявляемые к функционалу учителя
  

• 16 слайд

  Новые направления деятельности учителя
  Использовать дидактический аппарат УМК для развития самостоятельности учащихся в познании, развития умений применять свои знания в практической деятельности
  Организовывать на уроке самостоятельную работу с текстом учебника, обеспечивающую развитие умений организовывать свою учебно-познавательную деятельность
  Стимулировать проявление у учеников образовательной рефлексии и самооценки своих учебно-познавательных действий и результатов своей работы
  Предусматривать обсуждение и взаимооценку результатов деятельности школьников на уроке и во внеурочной деятельности
  

• 17 слайд

  Новые направления деятельности учителя
  Работа по воспитанию у школьников самостоятельности в обучении
  Учёт знаний, получаемых самими учащимися вне школы из разных источников
  Использовать в содержании образования информацию внешней образовательной среды
  Изменять свою работу в направлении от деятельности информирующей к деятельности развивающей творчество, интерес ученика, его самостоятельность в познании
  Учитель – модератор, дирижер, организатор деятельности учащихся на уроке по усвоению новых знаний
  
  
  

• 18 слайд

  Педтехнологии, актуальные в условиях ФГОС
  Развивающего обучения
  Поэтапного формирования умственных действий
  Проектного обучения
  Коллективного взаимодействия
  Решения исследовательских задач
  Развития критического мышления
  Развития творческой деятельности
  Проблемного обучения
  Кейс-технология
  Разноуровневого обучения
  Адаптивного обучения
  Программированного обучения
  Полного усвоения
  Модульного обучения и др.
  
  
  

• 19 слайд

  Приемы, направленные на формирование УУД
  
  Постановка межпредметных вопросов на уроке
  Постановка вопросов и поиск ответов с применением содержания других предметов
  Решение межпредметных задач (расчётных, экспериментальных)
  Использование предметных законов и теорий для объяснения процессов и явлений
  Применение и перенос приёмов практической работы
  Обращение к жизненному опыту учащихся
  Приёмы, связанные с реализацией культурологического, исторического и иных подходов
  
  

• 20 слайд

  Задания на развитие познавательных УУД
  
  Выделите главное содержание в тексте
  Сформулируйте понятие о…
  Сформулируйте определение понятия …
  Используйте разные источники информации по теме …
  Классифицируйте перечисленные объекты. Определите основание классификации
  Структурируйте материал текста, озаглавьте рубрики
  Оцените форму содержания и полноту изложения
  Подумайте, как будут развиваться события дальше
  Придумайте новый более убедительный пример
  Извлеките необходимую информацию из прочитанного текста и запишите её в кратком виде (в виде тезисов)
  

• 21 слайд

  Задания на развитие коммуникативных УУД
  
  Сформулируйте своё (совместное) высказывание (мнение) при коллективном обсуждении…
  Оцените позицию других людей в решении…
  Примите общее решение в спорном вопросе
  Обсудите проблему в коллективе (в классе, в малой группе или в паре со сверстником)
  Выступите в роли эксперта
  Сравните своё понимание ценности с ценностями других людей (науки, учёных)
  Выслушайте партнера, задайте уточняющие вопросы
  Примите участие в дискуссии
  
  

• 22 слайд

  Задания на развитие регулятивных УУД
  
  Определите план своих действий при выполнении работы
  Определите последовательность выполнения задания
  Спрогнозируйте результаты эксперимента, программы
  Внесите необходимые дополнения и коррективы в план
  Выделите то, что вами уже усвоено в этой теме
  Выделите то, что вам ещё предстоит усвоить для решения задачи (проблемы)
  Постройте план выполнения проекта (опыта, исследования в природе, подготовки презентации и пр.)
  Выстройте стратегию поиска решения задачи
  Определите, каковы ваши цели при выполнении данной исследовательской (проектной) работы
  
  

• 23 слайд

  Задания на развитие личностных УУД
  
  Выразите свою позицию
  Примите решение по …
  Решите жизненную задачу, затрагиваемую в тексте параграфа
  Поясните, ради чего вы осуществляете эту деятельность (учение, постановка опыта, прочтение книги, работа с компьютером, поиск информации в Интернете и пр.)
  Отметьте, что в данном параграфе вы еще не очень хорошо усвоили
  Выявите самое главное утверждение в тексте учебника о …
  Оцените свои действия в обсуждении вопроса
  
  
  

• 24 слайд

  24
  
  Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе
  Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
  
  ФЗ «Об образовании в РФ»
  от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
  

• 25 слайд

  25
  Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе
  Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
  
  !!! Важно за УУД не утратить предметное содержание!!!
  
  

• 26 слайд

  Пример 1
  
  Сетевые проекты
  

• 27 слайд

  Коммуникативные действия
  обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  (с точки зрения А. Г. Асмолова [2])
  

• 28 слайд

  Система развития коммуникативных УУД на уроках информатики
  

• 29 слайд

  Система формирования коммуникативных УУД на уроках информатики
  

• 30 слайд

  Система формирования коммуникативных УУД на уроках информатики
  

• 31 слайд

  Система формирования коммуникативных УУД на уроках информатики
  

• 32 слайд

  Система формирования коммуникативных УУД на уроках информатики
  

• 33 слайд

  Система формирования коммуникативных УУД на уроках информатики
  

• 34 слайд

  Типовые задания на развитие коммуникативных УУД учеников
  

• 35 слайд

  Типовые задания на развитие коммуникативных УУД учеников
  

• 36 слайд

  Типовые задания на развитие коммуникативных УУД учеников
  

• 37 слайд

  Типовые задания на развитие коммуникативных УУД учеников
  

• 38 слайд

  Типовые задания на развитие коммуникативных УУД учеников
  

• 39 слайд

  Пример 2
  
  Системы счисления
  
  «Кодирование числовой информации»
  

• 40 слайд

  Примеры заданий, развивающие личностные УУД
  
  

• 41 слайд

  Примеры заданий, развивающие личностные УУД
  
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Примеры заданий, развивающие познавательные УУД
  

• 44 слайд

  Примеры заданий, развивающие познавательные УУД
  

• 45 слайд

  Примеры заданий, развивающие познавательные УУД
  

• 46 слайд

  Примеры заданий, развивающие познавательные УУД
  

• 47 слайд

  Примеры заданий, развивающие познавательные УУД
  

• 48 слайд

  Примеры заданий, развивающие регулятивные УУД
  

• 49 слайд

  Примеры заданий, развивающие регулятивные УУД
  

• 50 слайд

  Источники информации
  1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] – URL: http://минобрнауки.рф (дата доступа: 28.12.2013).
  2. Полат Е.С. Метод проектов: программа Intel обучение для будущего [Электронный ресурс] – URL: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php (дата доступа: 23.12.2013)
  3. Стандарт основного общего образования по информатике [Электронный ресурс] // Тематическое планирование по информатике и ИКТ – URL:: http://templani.narod.ru/standart_osn.html (дата доступа: 25.12.2013).
  4. Теплоухова Л.А. Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности [Электронный ресурс] – URL: http://festival.1september.ru/articles/419748/(дата доступа: 23.12.2013)
  5. Трофилова Т.Г. Метод проектов глазами учеников// Информатика и образование. – 2003 – № 6 – С. 46-47.
  

• 51 слайд

  Алгоритм действий учителя информатики и ИКТ по развитию УУД у учеников на уроках