Методическая мастерская "Майндмепинг как инструмент формирования познавательной деятельности при работе с информацией"

(слайд) Майндмепинг как инструмент формирования познавательной деятельности при работе с информацией

Все педагоги знакомы с технологией развития критического мышления. Многие успешно применяют ее в своей деятельности.  Я тоже использую данную технологию много лет, но каждый раз открываю для себя что-то новое. Одним из таких открытий для меня явился приём майндмепинг.

(слайд) Это изобретение британского психолога Тони Бьюзена, который ещё в 1960 году задумался о том, как лучше передать процесс мышления на бумаге. В России используются разные названия этого приёма:

интеллект-карта, ментальная карта, умственная карта, карта представлений, карта ума, карта разума, Карта памяти и др.

Названий много, но суть одна – структуризация концепции с использованием графической записи.

(слайд) Мы принимаем информацию из разных источников. Лучше всего мы понимаем и запоминаем при самостоятельном погружении.

Не зря Конфуций говорил: «Хочешь накормить человека 1 раз – дай ему рыбы. Хочешь накормить его на всю жизнь – научи его рыбачить».

Когда мы работаем с информацией, то, как правило, делаем записи. (слайд) Обычно для этого используем стандартные виды записи: текст, таблица, список, график, диаграмма и проч. Всё это линейные способы записи.

Порой сложно запомнить всё, записанное таким образом.

Из-за чего возникает такая проблема? - Этот вопрос очень интересовал британского психолога.

(слайд) Как известно, у человека 2 полушария головного мозга.

Левое отвечает за слова, числа, линии, логику, структуру, анализ

Правое – за цвета, ассоциации, образы, ритм, воображение, формы.

Стало быть, когда мы составляем линейную запись, то включаем только левое полушарие…

Тони Бьюзен создал метод, при котором включаются оба полушария!

Таким образом, Ментальная карта (или Mind Map) представляет собой инструмент визуального мышления, используемый для сбора информации и идей.

Актуальность данного приёма заключается в том, что новые требования в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом предполагают формирование ключевых (основные) компетенций учащихся, где главную роль играет стратегия смыслового чтения. Наверное, каждый педагог в своей практике сталкивался с ситуациями, когда учащийся:

- получает задание, но, прочитав его, не может понять, в чем его суть;

- не может применить определенный набор знаний (фактов), которым он обладает, к решению конкретной задачи и теряется в нестандартной ситуации;

- при выполнении коллективного задания не может согласовать свою позицию и действия с действиями других и т.д.

Считаю, что сегодня важно научить детей пользоваться этим приёмом, потому что он способствует пониманию и значительно облегчает запоминание большого объёма информации.

Что такое ментальная карта знают, наверное, не все. До недавнего времени я тоже не знала. Вернее, слышала что-то, но глубоко не разбиралась. Интерес к ним появился после того, как нам на курсах повышения квалификации в 2016 году один из преподавателей провел об этом приеме небольшой семинар с презентацией. Информацию с этого семинара до сих пор бережно храню и, по возможности, использую.

Построение Ментальных карт основывается на четких закономерностях: в центре — основное, а затем, как в дереве — в разные стороны расходятся «ветки». Сначала — толстые, и их немного — это как бы основные направления. Затем от них уже отходят более тонкие, и их становится все больше — идет конкретика, детализация. Многообразие в их оформлении поразит любое воображение, потому что, кроме надписей, в оформлении присутствуют и разные цвета, и символы, и рисунки, и пиктограммы — всё, что угодно, чтобы это «доходило» и запоминалось. Эти карты можно рисовать как в блокнотике, так и на огромных листах ватмана (последнее — намного правильнее). Есть даже специальное программное обеспечение для составления Ментальных карт.

Я учитель русского языка и литературы, родного (русского) языка и родной (русской) литературы. На уроках Ментальные карты – мои друзья и помощники, потому что вызывают у обучающихся интерес к получению новых знаний, помогают проявить себя, придают уверенности в собственных силах.

Начала с того, что проанализировала рабочие программы, выбрала подходящие темы и нашла применение ментальным картам на уроках.

На уроках русского языка

Одним из проблемных аспектов изучения русского языка является морфологический разбор частей речи. Проблема состоит в том, что многие дети забывают последовательность действий при морфологическом разборе. В учебнике по русскому языку (мы работаем по Учебно-Методическому Комплексу Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, С.Г. Бархударова и др.) дается порядок морфологического разбора (слайд). Но такой текст не воспринимается учащимися. Для 5-классников текст должен быть прежде всего занимательным. Ментальная карта - прием, который отвечает всем требованиям:

•         можно использовать в качестве подсказки или шпаргалки,

•         можно создать самостоятельно (тем самым проявить творческие способности),

•         интересно применять в учебном процессе,

•         содержит всю информацию, например, о наречии (слайд).

Одним из вариантов такого материала является ментальная карта по теме «Морфологические признаки деепричастия» (плакат).

Суть морфологического разбора состоит в том, чтобы назвать части речи, общее категориальное значение, начальную форму, определить постоянные и непостоянные грамматические признаки, выяснить синтаксическую роль.

Основной символ на ментальной карте - дерево, которое обозначает определенную часть речи:

 – корень дерева (то, что питает и удерживает) – начальная форма слова;

- ствол (самая крепкая часть дерева) - содержит основное грамматическое значение;

- ветви дерева обозначают постоянные признаки части речи (так как они присутствуют всегда, постоянно) (количество ветвей соответствует количеству признаков);

- листья обозначают непостоянные признаки (осенью они желтеют и опадают);

- облака, кактусы и др. символизируют синтаксическую роль (они не связаны с самим деревом).

В 5 классе такая карта составляется вместе с учителем, в 6 классе дети пробуют составить ее самостоятельно, если такая работа ведется в системе, то в 7 классе это уже не должно вызывать затруднений.

В качестве ключевых символов можно использовать что угодно (цветочки, лепесточки, лучики) - все зависит от фантазии и творческих способностей человека.

На уроке родной (русской) литературы, изучая тему "Августовские Спасы", совместно с детьми составили Ментальную карту (слайд)

В качестве закрепления изученного материала, пользуясь картой, можно проанализировать ее содержание по вертикали: составить рассказ о Спасах августа (как про каждый в отдельности, так и про все 3 сразу), по горизонтали: сравнить Спасы между собой, найти сходства и различия, выделить особенности, сделать выводы. 

На уроке литературы больше возможностей для творчества.

Начинаем с простого – нарисовать образы, которые возникают в сознании для заучивания стихотворения и по ним запоминать текст наизусть. (Слайд «Три пальмы» М.Ю. Лермонтов, Е.Баратынский "Водопад") Цель: для заучивания

Не все дети умеют рисовать, можно сделать коллАжи. Можно использовать Интернет: по запросу Яндекс подберет вам картинки, надо только выбрать подходящие.

Цель: для понимания сложного текста.

При анализе стихотворения Б. Пастернака «Во всём мне хочется дойти до самой сути» предложила 9-классниками проделать такую работу. Продемонстрировала собственный вариант. Получились очень интересные работы. (Вобликова, Мок).

Как вариант, можно составить ментальную карту с помощью цифрового интернет-ресурса.

Есть компьютерные программы для построения ментальных карт, которые находятся в Интернете в свободном доступе:

•         Coggle https://coggle.it

•         Xmind http HYPERLINK "http://www.xmind.net/": HYPERLINK "http://www.xmind.net/"//www.xmind.net

•         Freemind http://freemind.sourceforge.net

•         MindNode http://mindnode.com

•         Bubbl.us http://bubbl.us

•         MindMeister http://www.mindmeister.com

Я опробовала программу Xmind – русская версия.

От себя могу сказать следующее: ее легко установить на компьютер и приятно использовать. А разработчик утверждает, что она еще имеет простой интуитивно понятный интерфейс.

Для примера составили Ментальную карту на тему «Биография Н.В. Гоголя». В интернете мы нашли текстовый материал, который послужил основой для создания Ментальной карты. 

 (слайды)

Использование ментальной карты направлено на развитие интереса к предмету, мотивирует учащихся на успех.

Свойства ментальных  карт:

•         Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.

•        Привлекательность. Хорошую ментальную карту рассматривать не только интересно, но и приятно.

•        Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета информация из ментальной карты легко запоминается.

•         Своевременность. Ментальная карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.

•        Творчество. Ментальная карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.

•         Возможность пересмотра. Пересмотр Ментальных карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Преимущества ментальных карт перед другими методами:

•         концентрирует внимание на важных моментах;

•         визуально четкие ассоциации;

•         улучшение запоминания.

Прием Мейндмепинг можно использовать на разных типах и формах урока.

Данный метод дает возможность:

•       повышать мотивацию, качество знаний учащихся

•       развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности

•       активизировать деятельность

•       выявлять причины затруднений

•       корректировать знания учащихся.

Карты использую не первый год. Детям это нравится. И результат положительный.

Дети участвовали во всероссийских конкурсах со своими работами  (слайд)

Я обобщала свой опыт, выступая на шмо, гмо, всероссийском онлайн-семинаре (слайд)