Методическая разработка дистанционного учебного занятия по информатике для 1-2 курсов СПО по теме "Кодирование графической информации"

Методическая разработка для проведения учебных занятий при осуществлении образовательного процесса в дистанционном режиме «DigitalEdu-кейс»

по дисциплине Информатика по теме: «Кодирование графической информации»

Цели:

Сформировать у учащихся понимание принципа кодирования графической информации.

Задачи:

Общеобразовательные:

·         сформировать понятие графической информации, дать представление о классификации график;

·         сформировать понятия пространственной дискретизации, квантование цвета, разрешение изображения;

·         добиться понимания принципа хранения графической информации в памяти компьютера;

·         научить пользоваться формулой, связывающей количество цветов в палитре и глубину цвета;

·         познакомить с формулой расчета объема информации, который занимает графическое изображение в видеопамяти компьютера;

·         Познакомить с видами цветовых моделей;

·         Познакомить с кодом цвета на компьютере;

·         Научить определять связь между типом файла, размером геометрическим, размером (объемом) файла;

·         Научить приводить достоинства и недостатки видов график (растровой и векторной). 

2. Развивающая: развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, познавательного интереса обучающихся, умение анализировать, сопоставлять, выделять главное, строить причинно-следственные связи, развитие умения работать с информацией, развитие умения выделять главную, структурировать, умение работать в команде, умение быть понятым другим.

3. Воспитательная: воспитание информационной культуры у обучающихся и интерес к учению.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Воспроизводит понятие графическая информация;

·         Различает классификацию графики;

·         Воспроизводит понятия пиксель, пространственная дискретизация, квантование цвета, разрешение изображения;

·         Объясняет принцип хранения графической информации в памяти компьютера;

·         Применяет формулу, связывающую количество цветов в палитре и глубину цвета при решении задач;

·         Применяет формулу расчета объема информации, который занимает графическое изображение в видеопамяти компьютера;

·         Различает виды цветовых моделей;

·         Раздичает по приведенному коду цвет и сам составляет код цветов;

·         Объясняет связь между типом файла, размером геометрическим, размером (объемом) файла;

·         Объясняет достоинства и недостатки видов график (растровой и векторной). 

Познавательные:

·         Структурирует информацию;

·         Переводит информацию из текстовой в графическую;

·         Критически оценивает информацию;

·         Выстраивает причинно-следственные связи между объектами;

·         Делает вывод на основе полученной информации;

Коммуникативные:

·         Аргументирует свое мнение;

·         Сопоставляет свои идеи с идеями других членов группы

·         Представляет аудитории продукт своей деятельности;

Регулятивные:

·         Самостоятельно планирует деятельность

·         Оценивает продукт своей  деятельности  по  критериям;

Личностные:

·         Воспитание информационной культуры у обучающихся и интерес к учению

Формы и методы обучения:

Методы: практический, наглядно-иллюстративный, мозговой штурм.

Формы: индивидуальная, групповая.

Тип занятия: комбинированный.

Подготовительный этап:

Преподавателем подготавливается необходимый материал. Создаются залы в Zoom для работы в команде. Создаются слайды с учебно-методическим материалом для проведения занятия, а также разрабатываются критерии оценки выполненных обучающимися заданий.

Содержание занятия:

1. Организационный момент

Приветствие, определение отсутствующих обучающихся;

2. Актуализация знаний

Обучающиеся формулируют тему и цель занятия по приведенному кроссенсу. Повторяют пройденный материал по устройствам ввода и вывода информации и связывают предыдущую тему с новой.

3. Объяснение нового материала;

4. Объяснение практической части;

5. Выполнение работы в командах;

6. Презентация результатов. Подведение итогов занятия. Рефлексия;

6. Домашнее задание. 

(См. презентацию)

Используемые цифровые платформы:

Canva - для создания инфографики, mindomo.com – для создания интеллект-карты (mind-карты), miro.com – интерактивная онлайн-доска.

Kahoot для создания и прохождения викторин, Google формы, Google документы, игры по цветовосприятию: http://www.rgbchallenge.com/, http://www.hexinvaders.com/, Создание облака слов - https://wordscloud.pythonanywhere.com/, https://www.mentimeter.com/.

Способы обратной связи:

Обучающиеся делают свои работы в Google документах и отправляют ссылку преподавателю; при прохождении теста в Kahoot обучающиеся сразу могут оставить обратную связь (указать свое настроение, сложные вопросы и т.д. Так учитель будет видеть более полную картину); В Google-формах после прохождения преподаватель сразу может оценить работу обучающегося и прислать отчет по его работе, с диаграммами, например), использование сервиса https://www.mentimeter.com/ позволит получить обратную связь после занятия, что получилось, что не получилось.

Практическая часть:

·         В качестве закрепления материала по моделям RGB и CMY можно использовать игры на цветовосприятие:

·         http://www.rgbchallenge.com/ 

·         http://www.hexinvaders.com/   

По коду нужно угадать цвет.

·         После объяснение цветовосприятия представлена таблица на самостоятельное угадывание цветов.

·         На закрепление материала можно дать проанализировать кроссенс (ассоциативная головоломка). Решающему предлагается найти ассоциативные связи между соседними (то есть имеющими общую сторону) картинками. Так обучающийся лучше запоминает информацию. Кроссенс обучающийся может сделать сам по любой из тем по информатике и далее на следующем занятии загадать кроссенс однокласснику. Кроссенс может иметь несколько правильных вариантов ответа, не нужно устанавливать единственную заложенную педагогом связь, важно находить любую из возможных. В этом и прелесть этого метода, научить обучающихся мыслить, порой нестандартно. Обучающиеся учатся подбирать информацию для полного раскрытия выбранной темы. Изображения должны быть качественно подобранными и должны иметь смысловую нагрузку. Обучающиеся учатся обобщать и делать вывод.

·         Для закрепления материала по графической информации можно использовать практическую работу определению объема файла при различных типах файлов в Paint.

В Paint нужно создать любой рисунок и далее сохранять его в разных типах.

После этого анализировать и видеть, что цвета становятся не такими сочными и постепенно при переходе на монохром и вовсе остаются только белые и черные.

Обучающийся также вспоминает форматы (расширения).

Учитель на занятии в дистанционном формате показывает эту практическую работу через демонстрацию экрана, обучающиеся записывают данные, далее оформляют их или в форме инфографики, интеллект-карты (mind-карты) или в Google- документе, или в формате кроссенса (тоже можно сделать его в Google- документе).  

Таким образом, выполнение такой практической работы обучающимся даст ему более широкое понимание кодирования графической информации в компьютере. Обучающийся научится анализировать, обрабатывать информацию, делать выводы, переводить информацию из графической в текстовую.

Важен столбик Примечание. В нем обучающийся должен попытаться объяснить, почему именно такой размер изображения.

Также через практику лучше усвоиться теория. 

Такие компетенции необходимы каждому обучающемуся для его успешной не только учебной, но и повседневной деятельности. 

·         Для закрепления материала обучающиеся делятся на три команды (можно поделить и на больше команд, просто разить еще на более мелкие подпункты) с помощью технологии разбиения команд преподавателем в Zoom. Учитель создает комнаты в Zoom. Одна команда ищет информацию о преимуществах, недостатках, угрозах, возможностях растровой графики; вторая – о преимуществах, недостатках, угрозах, возможностях векторной графики; третья – форматы растровой и векторной график и их особенностей; четвертая – примеры использования растровой и векторной график в разных областях. Работу представляют в форме карточки в Google-документе, или в форме инфографики, или в форме mind-карты. Так обучающиеся учатся работать с информацией, выделять главное, структурировать, уметь распределить обязанности, осваивают электронный ресурсы и сервисы (Google-документ, Canva.com, mindomo.com, доски miro.com). Обучающиеся после 15 минут подготовки задания презентуют свой продукт.  Подробную инструкцию как создать отдельную комнату в Zoom, где будут совещаться группы, рассмотрела в конце презентации. 

·         Сами обучающиеся могут создавать в Google-документе карточки и делиться с ними со своими одноклассниками. Это будет домашним заданием.

·         Модель CMY обучающиеся расскажут на следующем занятии, предварительно прочитав про нее. И отметят различие этих двух моделей.

·         Тест «Кодирование информации». Ссылка на составленный мною тест https://docs.google.com/forms/d/1dVHX6Lel8KxYddKY9QU8YKI5zKedeWW-M43gqXVcgqE/edit?usp=sharing

Удобно, что сразу можно посмотреть результаты тестирования, какой вопрос вызвал затруднение, возможность посмотреть ответ каждого, возможность автоматической проверки тестовых заданий закрытого типа.

Возможность наглядно увидеть результаты и оценить.

·         Тест «Кодирование информации». Ссылка на составленный мною тест https://create.kahoot.it/details/beeeeee9-7c0b-4e2b-88ad-9e9e608001e2

Есть вопросы в тесте на повторение пройденного материала.

·         В качестве закрепления пройденного материала можно использовать интерактивный тест с использованием ресурса Kahoot! С помощью такого теста поддерживается мотивация. Тест носит соревновательный характер, поэтому все обучающиеся участвуют в нем с удовольствием. По пин-коду обучающиеся присоединяются. В начале игры предлагается придумать ник. Этот процесс тоже интересен обучающимся.

После каждого ответа - рейтинг. Важно правильно и быстро ответить на вопрос. Так ты получишь больше баллов. Есть вопросы с удвоением баллов.

Вопросы должны быть не слишком легкие и не слишком сложные. Потому что на каждый вопрос дается время, примерно минута. И, следовательно, обучающиеся не успеют откуда-либо подсмотреть или списать, что тоже является преимуществом. Также можно использовать вопросы, выходящие за рамки занятий. Например, как в предложенном мною тесте есть вопросы про историю создания слова Bluetooth и Спам.

Также удобно, что после прохождения теста дается отчет, где прописаны вопросы, которые вызвали затруднение. Поэтому важно после первого прохождения теста объяснить эти вопросы. И также мы проводим тест еще раз, чтобы закрепить материал, и правильно решить сложные вопросы.

Мы много раз апробировали этот ресурс. Всем обучающимся он очень нравится. Они с удовольствием играют в него.

·         В конце занятия на этапе рефлексии обучающийся с использование сервиса https://www.mentimeter.com/ оценивает, что у него получилось, а что не получилось, какие задания вызвали затруднения, написать новые слова, которые он заполнил с пройденного занятия.

Таким образом, тема «Кодирование графической информации» является интересной для изучения. И для более качественного усвоения этой темы рекомендуется использовать представленные в этой презентации программы и ресурсы (Paint, Kahoot!, игры на цветовосприятие). Разрабатывать разноуровневые задания.

Эта тема соприкасается и с другими дисциплинами, т.е. имеет междисциплинарные связи, что тоже очень важно, для более глубокого понимания материала и проведения причинно-следственных связей. Например, с математикой, при анализе разных объемов изображения в Paint. С психологией, анатомией. Например, что означает тот или иной цвет, и как его воспринимает наш организм (глаза, например).

Система оценивания:

Инфографика оценивается по следующим критериям:

·         должна иметь проблему, т.е. так обучающийся будет заинтересован в составлении или анализе инфографики;

·         использованы диаграммы, графики в инфографике. Они позволяют сопоставлять и сравнивать явления.

·         Инфографика должна быть емкой. Можно разбить информацию на подпункты, каждый из них должен быть краткий, но содержательный, с использованием большого количества картинок, значков.

·         В конце инфографики обучающимся нужно придумать красивое завершение. То есть придумать вывод. Это может быть в форме фразы, напутствия и т.д.

Также можно дать обучающимся готовую инфографику и определить какая из приведенной информации является ложной.

При выполнении теста в Google форме можно сразу выставить сколько баллов дается за тот или иной вопрос.

После решения викторины в Kahoot обучающиеся, занявшие первые пять мест, получают отличную оценку.

Подходы к организации здоровьясбережения при организации дистанционных пар:

Можно проводить занятие частями 15 минут преподаватель объясняет новый материал, 10 минут обучающиеся делают задание в тетрадке, остальные 10 минут подключаются заново и говорят, что сделали. Т.е. делать перерывы. Напоминать обучающимся о правильной посадке, гимнастике для глаз.