Методическая разработка для тематической недели во 2-ой младшей группе. Тема:"Представление о форме предметов, о геометрических фигурах, о свойствах"

          Методическая разработка для тематической недели 2-ой младшей группы

ТЕМА: «Представление о форме предметов, о геометрических фигурах их свойствах и отношениях»

Содержание:

1.      Введение.

2.      Представление о форме предметов.

3.      Геометрические фигуры.

4.      Игра.

5.      Интегрированное занятие по сказке « Колобок».

6.      Математический досуг « Геометрические фигуры».

7.     Заключение.

8.     Список литературы.

Формирование у детей дошкольного возраста геометрических представлений имеет огромное значение для сенсорного и умственного развития детей.

Сенсорное  развитие ребенка – это развития его восприятия  и формирования представлений  о внешних свойствах предметов.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познания. все другие формы познания – мышления, память - строятся на основе образов восприятия.

В дошкольном возрасте развитие ощущений  и восприятия происходит очень интенсивно. При этом правильные представления о предметах , в частности , их формах легче формируются в процессе их непосредственного восприятия.

Развитие восприятия- сложный процесс, который включает  в качестве основных моментов усвоение детьми выработанных обществом «сенсорных эталонов» и овладение способами обследования предметов.

Сенсорные эталоны – это общепринятые образы каждого вида свойств и отношений предметов. Так, в области формы – это геометрические фигуры.

Значительную роль в познании формы предметов играют геометрические фигуры , с которыми сопоставляются жизненные предметы. Дети 3-4 лет воспринимают геометрические фигуры как обычные игрушки и ,  по аналогии с хорошо знакомыми  бытовыми предметами , называют их именами этих предметов.

Первые сведения о геометрических фигурах дети получают в игре .   Педагог правильно называет геометрическую фигуру, но стремится к тому, чтобы дети запомнили их. Важно, чтобы дети обследовали эти фигуры зрительным и двигательно-осязательным анализаторами.

Выделение и познание ребенком формы предмета ,как свойства,    происходит в деятельности с предметами под контролем зрения и правильного отражения в речи названия формы.

Форма – это внешнее очертание , наружный вид предмета. Все материальные объекты окружающего мира имеют ту или иную внешнюю видимую форму, которая может быть простой или сложной , то есть состоящей из нескольких простых форм. Причем форма может быть как узнаваемой , близкой к эталону, так и оригинальной.

Говоря о сенсорных эталонах формы, следует различать плоские фигуры (круг, квадрат, треугольник ,прямоугольник ,овал, трапеция,   многоугольник) и объемные геометрические фигуры (шар , куб ,  параллелепипед, эллипсоид (яйцо) ,цилиндр, конус ).

Сначала малышей знакомят с простыми фигурами: кругом и квадратом; помогают им сравнить фигуры (круг гладкий, ровный, а у квадрата есть стороны  и углы ) . когда малыши освоят эти формы , их знакомят  с треугольником , прямоугольникам и овалом.

Параллельно можно дать детям представление об объемных   геометрических телах- шаре и кубе, а затем – о параллелепипеде (кирпичик) и эллипсоиде (яичко).  В процессе знакомства детей с формой предметов выделяют следующие этапы:

-практические действия. Для того чтобы ребенок мог практическим путем определить форму предмета, используют специальные дидактические игрушки , в ходе действий о которых малыш начинает понимать , что от умения определять форму зависит результат игры. На этом этапе ребенок сравнивает предметы по форме ( такой- не такой) ,не называя ее.

-зрительное восприятие формы. На этом этапе ребенка знакомят с   эталонами  плоских геометрических фигур( позже и с объемными геометрическими телами) без практических действий с ними и запоминая их названий.

-запоминания эталонов геометрических форм и их названий , использование этих знаний в различных ситуациях.

Знакомить детей с геометрическими формами и закреплять знания о них можно следующими способами:

-используя специальные игрушки;

-рассматривая эталоны форм- плоские и объемные фигуры;

-используя специальные дидактические игры ( настольно-печатные, подвижные и др.)

Пример игры:    Найди такую же фигуру.

Цели: учить находить нужную форму методом зрительного  соотнесения.

Материалы : плоские геометрические фигуры одного и разного цвета и размера ( круги , квадраты).

Разложить на столе фигуры  квадрата и круга ( по 5 фигур каждой формы) и предложить отобрать фигуры одной формы: « Вот тебе фигурка. Отбери все фигуры такой же формы . Что это за фигурки ?  это круги».  Постепенно можно увеличивать количество фигур ,использовать фигуры разного                          размера  и цвета .

Интегрированное занятие по математике во второй младшей группе по мотивам  сказке « колобок»

Программное содержание: закреплять знания о величине , форме, цвете предметов . учить детей ориентироваться в соотношении плоскостных   фигур ( круг, квадрат, треугольник). Учить сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков ( цвет ,форма, величина , активизировать речь детей , расширять словарный запас детей. Обогащать чувственный опыт детей в игре с дидактическим материалом. Вызвать интерес к игре и эмоционально-положительные  взаимодействия детей в коллективной игре.

Материал: колобок, шапочки пчел, игрушка пчелы , божья коровка, яблоня, Яблоки разных размеров, три корзины разных размеров, большие цветы, фигуры: треугольник, квадрат, круг, цветные палочки , угощение, крупа манная.

Игра:

Вос-ль:( показывает игрушку колобка который лежит на печи)

Ребята , посмотрите, какой замечательный Колобок  лежит у нас на печи! Помните сказку про Колобка? Кого встретил Колобок  на своем пути  , когда убежал от дедушке с бабушкой?

Дети:  Зайца, волка, медведя, лису.

Колобок: Здравствуйте ребята, я хочу с вами поиграть.

Вос-ль: Раз , два, три –беги ( в это время колобок прячется) . Ребята  , вы не видели куда укатился Колобок? Его нет нигде . Пойдемте его искать.

По солнышко ,по солнышко.

Дорожкой луговой

Идем искать мы Колобка,

Веселою гурьбой. (сверху слышно жужжание пчелы)

Вос-ль:Ребята давайте спросим у пчелки, не видела , ли она Колобка? Не слышат нас пчелка , давайте спросим все вместе:

Пчелка, пчелка , не спеши!

Пчелка, пчелка, не жужжи!

По полянкам ты летаешь,

Нектар с цветочков собираешь!

Знаешь , где наш Колобок?

У него румяный бок.

Пчелка:

Синим, желтым, красным цветом

На лугу цветы растут,

Много меда этим летом

Пчелы в улья принесут!

Пчелы не ленивые-

Они трудолюбивые.

Детки! В  пчелок превращайтесь

В путь за мной пускайтесь!

На полу раскладываются цветные цветы. Воспитатель раздает цветные палочки и уточняет на какой цветок полетит пчелка.

Вос-ль: Весело нам с тобой пчелка , но Колобка мы так и не нашли. Пойдемте ребята дальше искать.

По солнышку, по солнышку.

Дорожкой луговой

Идем искать мы Колобка,

Веселою гурьбой . ( дети подходят к яблоне). Посмотрите ребята , сколько много яблок, Какого они цвета? ( красного) давайте поможем собрать в корзинки ( дети собирают по величине) .Яблоньке мы помогли , пойдемте искать Колобка дальше.

Яблонька: Спасибо ребята , Колобок покатился по тропинке.

Вос-ль: Пойдемте искать дальше.

По солнышку, по солнышку,

Дорожкой луговой

Идем искать мы Колобка.

Вос-ль: Ребята посмотрите кто сидит на полянке( божья коровка).  А какого она цвета?(красного) , а что на спинке? (пятнышки), какого они цвета и формы? (черного, круглой).  Божьей коровке скучно летать одной ,просит  вас ребята  ,полетать с ней.  Вот какие молодцы! Божья коровка ты летаешь высоко, скажи  пожалуйста, не видела куда покатился Колобок?

Божья коровка: Колобок покатился по дорожке.

Вос-ль: спасибо за помощь, мы пойдем дальше.

По солнышку, по солнышку.

Дорожкой луговой

Идем искать мы Колобка.

Веселою гурьбой.

Оказывается,  наш Колобок  погулял , и к печке прибежал. Да что-то грустный сидит.

Колобок: И котята играют вдвоем, и цыплята- вдвоем, ребята все вместе , а я один.

Вос-ль: Не грусти Колобок ,мы тебе сейчас друзей испечем, только согреем наши ручки.

Этот шарик не простой( любуются шариком на левой руке)

Он колючий вот какой( накрывают правой ладонью)

Будем с шариком играть( катают горизонтально)

И ладошки согревать.

Раз катаем , два катаем( катаем шарик вертикально)

И ладошки согреваем.

Катаем, катаем, катаем

Сильней на шарик нажимаем.

Мы положим шар на стол

И посмотрим на ладошки,

И похлопаем немножко,

Потрясем свои ладошки.

Надо в печке огонь раздуть( дети дуют в печь, машут руками изображают будто разгоняют дым)

Вос-ль и дети: ( на манной крупе рисуют калачи)

Печенька , печка

Кормилица печка.

Испеки нам Колобков- вкусных, душистых.

Вос-ль: Вот и готовы маленькие Колобки, понюхайте , как вкусно пахнут        (дыхательная гимнастика). Угощайтесь ребята.

Интегрированное занятие- направленно на раскрытие целостной сущности определенной темы  средствами разных видов деятельности , которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение о обогащение.

Математический досуг на тему : Геометрические фигуры.

Задачи: представление о геометрических фигурах ( круг, квадрат, треугольник ), развивать умение выделять предметы по одному признаку, сравнить по величине , длине, цвету.

Демонстрационный  материал: три ширмы : на одной дом квадрата,  на другой дом – круга, на третей – дом треугольника. Две ленты : длинная красного цвета , короткая –синего. Три дощечки разной длины. Синие ленты река.

Ход занятия:

Вос-ль: Сегодня мы пойдем в гости к нашим друзьям – геометрическим фигурам. А пойдем мы по длинной дорожке.( держит в руках красную и синюю ленты) . Какая  из двух дорожек длинная- красная или синяя ? (Красная).

Воспитатель раскладывает красную ленту : один ее конец – около ног детей , другой – ведет к полянке. Дети с воспитателем пошли по тропинки: посмотрите ,сколько здесь разных деревьев- и высоких и низких. А вот елочка. А какого она цвета? ( зеленая)  Дети вот полянка , какая она? ( круглая, зеленая).  Только на ней нет цветов . Давайте украсим ее. ( Раздаем цветы большие и маленькие из бумаги) . Спросить детей какие у них цветы большие или маленькие , какого цвета ( ответы детей). Теперь украсим полянку цветами ( дети раскладывают цветы)  красивая у нас получилась полянка.! Далее дети подходят к ширме , на которой  изображен дом круга.

Шли мы, шли и пришли к сказочному домику. Как вы думаете, кто в нем живет? ( Круг) . Как вы догадались?  ( Ответы детей). Воспитатель стучит в дверь дома, из-за ширмы выходит Круг  ( взрослый).

Круг: Здравствуйте дети!

Нет углов у меня ,

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку, на кольцо ,на колесо.

Кто же я такой друзья?

Дети: Круг.

Круг: как хорошо, что вы пришли ко мне в гости. Я сегодня собрал много помидор. Сколько их? ( Много) Они одинаковые? ( нет). А какого они цвета?       ( красные). Мне надо эти помидоры разложить на тарелочки : большие на большую, а маленькие на маленькую. ( дети раскладывают).

Круг: Спасибо. За это я помогу найти дорогу к моему другу Квадрату. Вам нужно перейти через речку.

Вос-ль: До свидания Круг. ( дети прощаются)

Вос-ль: ( Подводит детей к двум лентам, выложенным параллельно одна другой.  Вот и река. Как же нам пройти?  Можем мы ее перепрыгнуть? ( нет) Почему? ( река широкая).  Значит нам надо построить мост. Вот лежат дощечки, нужно выбрать самую длинную, и положить мостик через речку.

Подходят к ширме с изображением Квадрата.

Вос-ль: Вот мы пришли к домику. Как вы думаете, кто в нем живет? (Квадрат). Сейчас  проверим. ( Стучим  в дверь. Входит  Квадрат).

Квадрат: Здравствуйте дети!

Каждый угол мой прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам себя представить рад!

А зовут меня?

Дети: Квадрат.

Квадрат: Спасибо, что пришли. Может быть вы сможете мне помочь?  Мы с друзьями Квадратами так много прыгали , что некоторые из них рассыпались на части. Помогите их собрать.  ( дети собирают квадраты , разрезанные на три части).

Квадрат: Спасибо за помощь. До свидания.( дети и воспитатель прощаются)

Дети попадают на полянку .

Вос-ль: Посмотрите , а это чей домик? ( Треугольника) Сейчас узнаем. Стучит в дверь дома. Из-за  ширмы выходит  треугольник.( Взрослый)

Треугольник: Здравствуйте дети!

Три угла, три стороны,

Могут разной быть длины.

Если стукнешь по углам,

То скорей подскочишь сам.

Узнали меня?

Дети: Треугольник.

Треугольник: Я рад, что пришли ко мне. Мне нужна ваша помощь! Вокруг этой поляны росло много елок. Но их кто-то срубил. Осталась только одна. Бедному зайчику негде спрятаться от волка. Давайте посадим елочки. Нужно из трех треугольников собрать елочку. ( Дети выкладывают на полу елки из трех треугольников) . Молодцы , теперь волку зайца не найти.  Вот зайчата будут рады.  До свидания.

Воспитатель и дети идут дальше.

Вос-ль: Нам пора возвращаться в детский сад. Как хорошо мы провели время в лесу , совершили много полезных и добрых дел. Каких? ( Посадили елки, цветы, Проложили мост через реку, помогли зайчатам).

Заключение :  Формирование элементарных математических представлений предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.  При обучение дошкольников необходимо опираться на сохранные анализаторы , использовать принципы  наглядности , от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности  . при планировании работы  по формированию элементарных математических представлений нужно продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников.

            Список литературы:

1.     Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет.  М.-2010

2.     Новикова В.П.: Математика в детском саду» М.-2008

3.     Арапова-Пискарева Н.А.: «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» М.-2009

4.     «От рождения до школы» Под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. М-2013

5.     Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста». М.-2011