Методическая разработка «Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

Методическая разработка

по учебному предмету «Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

Пояснительная записка

Актуальность

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – комплексная программа формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни разрабатывается на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов, с учётом этнических, социально-экономических, природно-территориальных и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса. Данная программа подразумевает конкретизацию задач, содержания, условий, планируемых результатов, а также форм ее реализации, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования и другими общественными организациями.

Программа построена на основе таких общенациональных ценностей российского общества как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Она направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) действовать    предусмотрительно, придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы общеобразовательной организации, требующий создания соответствующей инфраструктуры, благоприятного психологического климата, обеспечения рациональной организации учебного процесса.

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная деятельность обучающихся, развивающая способность понимать своё состояние, обеспечивающая усвоение способов рациональной организации режима дня, двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и социуме.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является составной частью адаптированной общеобразовательной программы и проектируется в согласовании с другими ее компонентами: планируемыми результатами, программой формирования базовых учебных действий, программами отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности, нравственного развития.

Рабочая программа по учебному предмету «формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни» для учащихся 4 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2.      Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями развития (вариант 2)

На основании программы может быть составлена специальная  индивидуальная программа развития для учащихся (СИПР).

Срок реализации программы 1 год.

Учебный предмет «формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»  входит в область «Коррекционно-развивающие занятия» и рассчитан на 1 час в неделю.

Цели и задачи программы

Целью программы является социально-педагогическая поддержка в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Основные задачи программы:

·         формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

·         формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

·         формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·         пробуждение       в   детях   желания   заботиться   о   своем   здоровье (формирование  заинтересованного  отношения  к  собственному  здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

·         формирование установок на использование здорового питания;

·         развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

·         формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

·         формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Инструментарий учителя:

·    рабочая программа;

·    предметно-развивающая образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Условия реализации программы

Виды и формы организации учебного процесса

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и обобщению изученного материала), урок-игра, урок-путешествие.

Формы работы на уроке: индивидуальная работа, групповая, фронтальная работа с индивидуальным и дифференцированным подходом,

 Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникационные, в том числе могут быть использованы дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

Корректировка рабочей программы может быть осуществлена посредством: укрупнения дидактических единиц.

Срок реализации  программы:  1 учебный год

Система оценки достижения планируемых результатов обучения

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения рабочей программы (или СИПР). Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения рабочей программы ( или СИПР).

Основой оценки достижений обучающегося слу­жит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности. Ре­зультаты анализа представлены в портфолио обучающегося и отражаются в СИПР.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Всего часов
1	Формирование представлений о мире	7
2	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	20
3	Я и мир рядом	6
	Всего	33

В связи с особенностями развития учащихся данного класса (недостаточность представлений об элементарной собственной безопасности) программный материал по данному учебному курсу был перераспределен в соответствии с потребностями и возможностями учащихся.  На раздел «Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни» отведено наибольшее количество часов (20 часов).

Содержание тем учебного курса

Формирование представлений о мире

·         Формирование представлений об разнообразии природы

·         Формирование представлений об разнообразии народов

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

·         « Я и мое тело»

·         « Я и моя гигиена»

·         « Я и моя безопасность»

Я и мир рядом

·         Ознакомление с понятием труд

·         Ознакомление с трудом взрослых

·         Привитие бережного отношения к собственному труду, труду других людей.

Планируемые результаты освоения программы

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися учебного предмета является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.

Выделяем следующие ожидаемые результаты:

- личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества:

1.      Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);

2.      Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

3.      Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

4.      Владение навыками сотрудничества  со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;

- предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного материала опыт специфический для данной предметной области, деятельности по получению нового знания и его применению.

·         элементарные представления о мире в его органичном единстве и разнообразии природы и народов;

·         овладение   начальными   навыками   адаптации   в   окружающем   мире;          

·         овладение элементарными навыками безопасного поведения в школе и дома;

·         знать внешние строение тела человека;

Программа формирования базовых учебных действий

У обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР программа формирования базовых учебных действий направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием учебной программы.

БУД включают в себя:

-          Подготовку ребенка к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию индивидуально с педагогом (специалистом):

-          Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

-          Подготовку к формированию учебного поведении.

-          Подготовку обучающегося к овладению  умением выполнять задание.

Задачи по формированию базовых учебных действий, личностные и предметные  результаты включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Учебно - методическое обеспечение  учебного процесса

1. АООП  Образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое обеспечение:объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; изображения сезонных изменений в природе; аудио- и видеоматериалы; В качестве средств обучения могут выступать комнатные растения, оранжереи, , расположенные в здании образовательной организации, и др. объекты на прилегающей к образовательной организации территории.Гигиенические принадлежности: мыло, салфетки, зубная паста, зубная щетка. Предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; Кроме того, используются видеоматериалы,   семейный альбом и др.