Методическая разработка "Формирование информационной основы исследования. Работа с литературой"

Формирование информационной основы исследования. Работа с литературой

                                                                       Преподаватель истории

                                                                   Иванов Дмитрий Валерьевич

Одним из приемов уточнения и конкретизации темы является аналитический обзор информационных источников в области проекта и исследования. Большое количество различных источников информации не должно пугать авторов проектов и исследований, так как существуют сложившиеся приемы ее изучения и обработки. Лучше всего начинать с самостоятельной работы по определению списка источников информации по теме.

Существуют несколько видов источников информации, к ним можно отнести:

1.     Литературные источники. Рекомендуем начать со (справочников, энциклопедий, учебников, а затем перейти к книгам с подробным описанием изучаемого объекта или явления.

2.     Аудио -      и видеоисточники, мультимедийные носители

информации. К ним относятся научные, научно-популярные фильмы, передачи, а также художественные фильмы, аудионосители, мультимедийные программы.

3.     Глобальные компьютерные сети.

4.     Человек — источник информации. Это могут быть как специалисты, профессионально занимающиеся этим вопросом, так и неспециалисты.

5.     Реальные объекты действительности.

При поиске литературы обычно рекомендуют пройти три основных этапа:

6.     Составить первоначальный список литературы, начиная с учебников и энциклопедий.

7.     Изучить библиографические указатели   по     теме исследования,

вероятно, без библиотеки и Internet в данном случае не обойтись.

8.     Найти сами литературные источники      информации.

Лучше всего начать обзор информации по теме исследования с вузовских учебников, так как в них собрана и обобщена базовая информация по вопросу. В конце каждой главы печатается перечень литературы и других источников, которые являются носителями необходимого материала по конкретной теме.

Приведем определение ключевых терминов, которые предложены в книге Юлии Николаевны Галагузовой и Галины Николаевны Штиновой «Азбука студента»:

Учебник — основной вид учебной литературы, содержащий систематическое изложение знаний, которые обязательно должны быть усвоены учащимися в рамках определенной учебной дисциплины или ее раздела в соответствии с учебной программой. Постоянное интенсивное развитие научного знания приводит к относительно быстрому устареванию учебников, поэтому в дополнение к ним выпускаются различного рода учебные издания.

Толковый словарь — справочное издание, содержащее перечень расположенных в алфавитном порядке слов с указанием их толкования (значения), особенностей употребления и звучания, грамматических характеристик. Обращение к этим словарям во всех случаях, когда вы сомневаетесь, как правильно употребить то или иное слово, поможет вам повысить не только свою грамотность, но и общую культуру.

Монография — научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы. Монография — это ведущий жанр научной литературы. Обычно она содержит обширные научные данные, справочные сведения, а также указатель литературы по данной проблеме.

Сборник научных трудов (статей) — также один из самых распространенных видов научных изданий. Он представляет собой книгу, в которой собраны статьи и другие материалы научного характера, принадлежащие разным авторам. Обычно сборник посвящен одной научной проблеме, но в отличие от коллективной монографии, она может рассматриваться с различных, иногда прямо противоположных точек зрения, с позиций разных научных школ.

Тезисы докладов (сообщений) — это сборник, содержащий материалы научной конференции, семинара, съезда или симпозиума, опубликованные до начала его работы для предварительного ознакомления. Тезисы представляют собой краткое изложение содержания доклада, отражающее только его основные идеи. Обычно объем тезисов составляет 1—2 страницы.

Научный журнал — периодическое издание, содержащее статьи и другие материалы научного характера и имеющее постоянную рубрикацию. Практически каждая сравнительно крупная научная отрасль имеет свой центральный журнал, который распространяется по подписке и поэтому легко доступен для большого числа специалистов в данной области. Это делает его очень важным источником научной информации, позволяющим оперативно делать достоянием широкой общественности материалы, содержащие самые новые, актуальные идеи, проводить на страницах журнала дискуссии и обсуждения по различным проблемам, регулярно сообщать о наиболее значительных событиях научной жизни: открытиях, конференциях, новых изданиях и т. п.

Помимо центральных научных        журналов достаточно   широко

распространены журнальные издания вузов, научных обществ, ассоциаций и др., которые часто содержат важную научную информацию.

Диссертация — научная работа, которая дает право на получение ученой степени кандидата или доктора наук, — является важным источником научной информации. Самостоятельную научную ценность имеет также автореферат диссертации — ее краткое изложение, оформленное в виде брошюры. Эти виды научных работ существуют на правах рукописи, т. е. не являются в полном смысле слова изданиями. Однако с ними можно ознакомиться в библиотеках тех вузов, где есть диссертационные советы по защите докторских или кандидатских диссертаций, а также в других крупных библиотеках.

Виды чтения

Любая исследовательская работа начинается с изучения того материала, который, так или иначе, освещает выбранную учащимся тему. Это аналитическое изучение источников предполагает владение умением использовать различные виды чтения:

Беглое чтение (его еще называют «динамичным», «партитурным», «ознакомительным», «выборочным») — быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения для сравнения и сопоставления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения. Читая таким образом, мы не только понимаем содержание прочитанного, но и в состоянии дать оценку прочитанному — интересно ли оно нам, понятно ли, нашли ли мы для себя что-то новое.

Сканирование (его еще называют «просмотровым»)    — быстрый

просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения. Этим видом чтения мы пользуемся тогда, когда нам необходимо просмотреть книгу, журнал, статью и т.п. Нам не нужно знать подробности и понимать смысл текста. Здесь для нас главное — получить самое общее представление о содержании в целом, понять, есть ли нужная нам информация в данном тексте.

Аналитическое чтение (его еще называют «изучающим») — критическое изучение содержания текста с целью его глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д. При изучающем чтении мы читаем, зная, что содержание нужно осмыслить и запомнить на длительное время. Так мы читаем все, что нам очень нужно для нашей дальнейшей исследовательской деятельности — важные для нас письма, инструкции, параграфы учебника, и т.п.

Предварительное чтение — чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.

Повторное чтение — чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубокого осмысления.

Чтение — процесс, регулируемый и поддающийся целенаправленному совершенствованию. Разработаны многочисленные методики обучения скорочтению, и при желании освоить его может практически каждый. Достичь этого можно, если Вы будете регулярно устраивать тренировочное чтение, соблюдая несколько правил чтения:

читать без повторов, не перечитывая уже прочитанные фразы;

читать без артикуляции, т. е. не шевелить при чтении губами;

читать вертикальным движением глаз по тексту; сначала для того лучше использовать газеты, где текст располагается узкими солонками;

стараться выделять в предложении сразу ключевые слова;

стараться запоминать не слова и фразы, а мысли и идеи. Такие ежедневные тренировки быстро дадут результаты, а приобретенные навыки помогут вам при чтении специальной литературы.

Чтобы защитить мозг от избыточной информации, используется интегральный алгоритм чтения. Это последовательность правил, позволяющих упорядочить и организовать процесс чтения, делая его более эффективным. Этот алгоритм назван интегральным потому, что его действие распространяется на весь текст в целом. В основе интегрального алгоритма чтения лежат.

1.     Наименование читаемого источника, автор.

Выходные данные: год издания, издательство, номер периодического издания, дата опубликования и т.п.

2.     Основное содержание: тема, главная идея автора, рассматриваемые проблемы.

3.     Фактографические данные; конкретные факты, имена собственные,

даты.

4.     Новизна материала, его критическая оценка.

5.     Возможность использования на практике.

Рациональное чтение предполагает не только прямой отбор полезной информации, как это осуществляется при интегральном алгоритме чтения, но и ее анализ и осмысление, что осуществляется в процессе смыслового сжатия текста. Такая работа требует различных умственных приемов. Одним из них является выделение смысловых опорных слов текста. На нем основывается дифференциальный алгоритм чтения. Это последовательность правил, позволяющих облегчить понимание и усвоение содержания текста. Суть алгоритма заключается в выделении основного смысла текста или его отрезка.

Рассмотрим блоки дифференциального алгоритма чтения.

1.     Выделение ключевых слов в каждом смысловом абзаце текста. Эти слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета при описании, состояние или действие в повествовании, логику мысли в рассуждении. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы, междометия и часто местоимения. Иногда и абзац является вспомогательным и не содержит ключевых слов.

2.     Составление смысловых рядов. Это словосочетания или предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание абзацев. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой для выявления доминанты текста. На этом этапе текст подвергается количественному преобразованию — как бы сжимается, прессуется.

3.     Выявление доминанты. Это основное значение текста, которое возникает в результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как бы формулирует сообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее удобную и понятную форму. Выявление доминанты — главная задача чтения.

Блоки алгоритма составляют основу логик-семантического анализа текста, который наш мозг выполняет в процессе чтения почти подсознательно. Однако эффективность такого анализа у большинства людей не одинакова. Знание алгоритма еще не означает умения им пользоваться. Задача заключается в том, чтобы сформировать навык чтения по данному алгоритму, т.е. доведенное до автоматизма умение грамотно и глубоко анализировать текст. Чтение по дифференциальному алгоритму — это упражнения, позволяющие сформировать такой навык, показав мозгу, как надо правильно понимать текст.

Многие достоинства плана. Удачно составленный план прочитанной книги говорит в конечном итоге об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.

План имеет ряд достоинств, которые выдвигают его, наряду с конспектами и тезисами, во вполне независимую, самостоятельную форму записи.

Самая короткая запись. Именно благодаря этому план легко, переделывая, совершенствовать как по существу, так и по форме, при этом вновь и вновь продумывая содержание предмета.

Нагляден и обозрим. Никакие другие формы записи, кроме плана, не могут в такой яркой и легко обозримой форме отразить последовательность изложения материала.

Обобщает содержание. Хорошо составленный план раскрывает и само содержание произведения. В этой записи есть уже элементы обобщения, которые могут быть далее развиты в тезисах, конспектах, рефератах.

Восстанавливает в памяти прочитанное. План помогает легче уяснить содержание, способствует ускоренной проработке материала. План, составляемый к крупным произведениям, которые прорабатывают продолжительное время, позволяет рационально, без большой потери времени перед возобновлением работы воспроизвести в памяти прочитанное ранее. При этом напоминает лишь самое главное, существенное, если, конечно, читатель хорошо овладел материалом.

Помогает составлению записей. Руководствуясь пунктами плана и обратившись к подлиннику, можно составить и другие, уже более подробные и обстоятельные записи — конспекты, тезисы, рефераты. С помощью плана составлять их проще. Даже если с момента составления плана прошло довольно много времени, он поможет созданию конспекта или тезисов.

Путем составления, например, подробного плана к конспекту можно легко и быстро выявить повторения и непоследовательность в изложении текста, улучшить запись, сделав ее логически четкой и последовательной.

С помощью плана читатель сам контролирует степень усвоения текста (при самоконтроле подробные ответы на вопросы плана говорят о хорошем усвоении).

План настолько помогает сосредоточиваться даже при сильно рассеянном внимании и умственном утомлении, что его можно рекомендовать как стимулирующий внимание фактор. В этом случае обычно нет надобности составлять план ко всему материалу подряд. Достаточно сделать подробный план к двум-трем страницам текста, как работа, которая ранее не ладилась и шла вяло, начинает продвигаться быстро. Попутное с чтением составление плана не позволяет отвлекаться, заставляет вникать в работу, в смысл читаемого, отображать его в виде заголовков содержания, мобилизует внимание. А если читающий все же отвлекся, ему следует бегло прочитать пункты составленного ранее плана и мысленно раскрыть их содержание. Потерянная было связь быстро восстановится. А при новом сплошном, дословном чтении книжного текста не только теряется время, но и повышается утомляемость.

Как составлять план текста:

1.     Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

2.     Определите тему и/ или основную мысль всего текста.

3.     Разделите текст на смысловые части.

4.     Определите тему и/ или основную мысль смысловых частей, озаглавьте их.

5.     Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.

6.     Проверьте, можно ли руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст.

7.     Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана. Необходимо уметь составлять тезисы письменного текста.

Тезисы — это сжато сформулированные основные констатирующие

положения текста. Тезисы бывают вторичными и оригинальными. Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого- либо источника, например, учебника, научной статьи или монографии. Такие тезисы необходимы для дальнейшей научной работы студентам. Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках.

Работа над исходными текстами требует, прежде всего, извлечения главной информации. Рассмотрим, как это происходит.

При первичном чтении в каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы.

При вторичном чтении вся информация, относящаяся к одной теме, собирается в один блок — так выделяются смысловые части.

В каждой части выделяется главная и второстепенная информация по отношению к теме вторичного текста.

Главная информация фиксируется в разных формах: в виде тезисов (основных положений), выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план, конспект-схема) и др.

Второстепенная информация (примеры, пояснения, аргументы и др.) приводится при необходимости.

Итак, тезирование — один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующей перекодировкой в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т.е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

При составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность.

Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки; в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.

Полезно связывать отдельные тезисы с подлинником текста (на полях книги делайте ссылки на страницы или шифры вкладных листов).

По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Необходимо уметь составлять конспекты письменного текста.

Конспект — это краткое, связное и последовательное изложение

констатирующих и аргументирующих положений текста. В качестве примера приведем возможную классификацию видов конспектов:

1.     План-конспект. При создании такого конспекта сначала пишется план текста, далее на отдельные пункты плана «наращиваются» комментарии. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

2.     Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат.

3.     Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

4.     Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.

Познакомьтесь с правилами конспектирования.

1.     Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.

2.     Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

3.     Составить план — основу конспекта.

4.     Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

5.     Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6.     Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.

7.     Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

8.     Соблюдать правила цитирования — цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

9.     Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом — подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным — подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым — делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.

Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.

Рассмотрим, как следует редактировать конспект. Ошибочно написанные буквы слова надо аккуратно зачеркнуть и над ним написать нужные.

1.     Пропущенные в тексте буквы или слова аккуратно надписать над строкой и указать знаком то место строки, к которой относится вставка.

2.     Большие пропуски между буквами или соседними словами в строке следует устранять горизонтальной чертой с дужками на концах, обращенными выпуклостью от строки.

3.     Если буквы или соседние слова ошибочно написаны слитно, тои их разъединяют вертикальной чертой с дужками на концах, обращенными выпуклостью к строке.

4.     Лишние слова вычеркивать горизонтальной линией с короткими вертикальными черточками на концах. Лишние буквы вычеркивают вертикальными линиями с дужками, обращенными от строки.

5.     Лишние фразы или части текста надо зачеркивать, обводя исключенный текст по контуру замкнутой линией и перечеркивая его наклонными линиями.

6.     Ошибочно зачеркнутые буквы, слова, предложения можно восстановить, поставить под ними частый ряд точек.

7.     Неправильное расположение соседних слов можно исправить, указав стрелкой место перестановки слов.

8.     Слово или группу слов из одной строки в другую можно перенести, заключив это слово или группу слов в овал с линией и стрелкой, которая укажет его (их) настоящее место.

9.     Если большинство слов в предложении перепутано местами, то над этими словами надо провести горизонтальные линии, над каждой из которых поставить цифры, указывающие правильный порядок.

10. Перед фразой, которая по ошибке не начата с красной строки, ставят знак, похожий на большую букву Z.

11. Чтобы уничтожить абзац, надо конец предыдущей фразы и начало фразы, открывающей абзац, соединить петлеобразной линией.

12. Если надо вставить в основной текст большую вставку, то такую вставку заключают в сплошную рамку и перед вставкой рисуют специальный значок вставки. Такой же значок рисуют в том месте основного текста, куда хотят вставить взятый в рамку текст.

Необходимо уметь осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста.

Пометки — это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность, неясность, несогласие и т.п. Обычно при чтении применяют следующие значки: V, х — обратить внимание; !!! — важно, очень важно; ??? — непонятно, не согласен. Значки из латинского языка (ставятся, судя по смыслу как на полях, так и в самом тексте): sic! — (сик!) — так!; NB — (нотабене) — хорошо, заметь себе; PS — (пост скриптум) — приписка к тексту (буквально: после письма).

Выписки — это копия части текста. В толковом словаре говорится: «Выписать — значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки». Вся сложность выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных источников. Они могут служить подспорьем для более сложных видов записей, таких как тезисы, конспекты.

Выписки делайте после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.

Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого освоения и анализа текста.

Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, старайтесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. Яркие и важнейшие место приводите достоверно.

Записывая цитаты, заключайте их в кавычки, оберегайте текст от искажений. Но если выписки делаются из одного и того же текста, кавычки возле каждой цитаты можно не ставить. В этом случае все свои мысли излагайте на полях тетради, строго отделяя от цитируемого текста. Цитата, вырванная из текста, часто теряет связи и смысл, поэтому не обрывайте мысль автора.¹

Цитата — это выписка, наиболее характерно отражающая ту или иную мысль автора. Очень часто цитата помогает подтвердить правильность собственной точки зрения, делает доклад, реферат, весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру.

Цитата должна подтверждать мысль, а не заслонять ее.

Общие требования к цитируемому материалу (к цитате):

Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством или подтверждением выдвинутых авторских положений).

Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и в той грамматической форме, что и в первоисточнике.

Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием. При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.

При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка).

Виды обобщения информации

Необходимо уметь составлять аннотацию письменного текста.

Аннотация — небольшое связное описание и оценка содержания и

структуры книги или статьи.

Рекомендуем

Прежде чем составить аннотацию, прочитайте текст и разбейте его на смысловые части, выделите в каждой части основную мысль и сформулируйте ее своими словами.

Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения. Определите значимость текста.

В аннотации используйте глаголы ^констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос (проблема), особенно детально анализирует, убедительно доказывает).

Необходимо уметь составлять реферат.

Реферат — это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы.

Структура реферата определяется его видом, приведем в качестве примера возможную классификацию рефератов:

Аналитический обзор может быть построен двояко:

1.     В виде изложения истории изучения проблемы (что нового внесли те или иные исследователи);

2.     В виде анализа современного состояния проблемы (рассматриваемые работы группируются по признаку общности).

Обзор должен представлять собой не компиляцию, а анализ и сопоставление работ, выявление данных, подтверждающих друг друга. Обзор должен заканчиваться краткими выводами: перечислением уже исследованных аспектов проблемы, постановкой дискуссионных вопросов, а также выделением новых аспектов, подлежащих изучению. Критический анализ дискуссии — такой вид реферата возможен в старших классах, он представляет собой ^более глубокое изучение противостоящих точек зрения по какому-то вопросу. Главная его цель — выявить сущность спора. Для этого требуется внимательно проанализировать каждую позицию, выяснить, какие факты и/или теоретические положения послужили основой для того или иного взгляда на проблему.

Развернутая рецензия может включать следующие позиции:

1.     Обоснование актуальности рецензируемой работы.

2.     Краткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой работы.

3.     Анализ теоретической позиции работы в сопоставлении с другими исследованиями.

4.     Анализ особенностей изложения ясность, логичность, целостность

и т.д.

5.     Выводы, которые можно сделать на основе проведенного анализа, — что является ценным в рецензируемой работе, что требует дополнительного изучения и уточнения, что вызывает сомнения.

В качестве примера приведем возможный перечень требований к составлению реферата.

Общие требования к разработке реферата:

1.     Продумайте тему своей работы, в общих чертах определите ее содержание, набросайте предварительный план.

2.     Составьте список литературы, которую следует прочитать; читая ее, отмечайте и выписывайте все то, что должно быть включено в работу.

3.     Разработайте, как можно более подробный окончательный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал.

4.     Во вступлении к работе раскройте значение темы, определите цель реферата.

5.     Последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами.

6.     Проявляйте свое личное отношение: отразите в работе собственные мысли и чувства.

7.     Старайтесь писать грамотно, точно, кратко; разделяйте текст на абзацы; не допускайте повторений.

8.     В пронумерованных подстрочных сносках укажите, откуда взяты приведенные в тексте цитаты и факты.

9.     В конце работы сделайте обобщенный вывод. Самокритично прочитайте свою работу, установите и исправьте все

замеченные недостатки; перепишите работу начисто.

Этапы работы над рефератом:

1.     Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

2.     Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8—10 различных источников).

3.     Составление библиографии.

4.     Обработка и систематизация информации.

5.     Разработка плана реферата.

6.     Написание реферата.

7.     Публичное выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата:

Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

Список литературы.

Требования к оформлению реферата:

Объем реферата может колебаться в пределах 5—15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны быть ссылки на используемую литературу.

Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата:

Актуальность темы исследования.

Соответствие содержания теме.

Глубина проработки материала.

Правильность и полнота использования источников.

Соответствие оформления реферата стандартам.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.²

Необходимо уметь составлять таблицы, схемы, графики.

Таблица — это представление информации посредством горизонтального деления (строк) и вертикального деления (колонок, столбцов).

Схема — это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта и связи между ними.

График — это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой.

При фиксировании различных информационных источников и в процессе систематизации полученной информации нельзя обойтись без установления более общих и менее общих элементов знаний. Это иногда очень трудная и не всегда однозначно решаемая задача.

Как же можно наглядно представить результат систематизации и обобщения информации? Ответ на этот вопрос зависит от множества факторов: от того, например, с какой целью проводились систематизация и обобщение, от ваших личных соображений, от существующих условий и требований. Например, это можно осуществить при помощи таблиц, схем, графов, формул, рисунков и т.д.

Таблица — это перечень сведений, числовых данных, приведённых в определённую систему и разнесённых по графам (графа — строка или колонка на листе бумаги, отграниченные двумя линиями). Таблица состоит из строк и столбцов (колонок), в месте пересечения столбца и строки находится ячейка. Таблицы являются важнейшим способом систематизации знаний.

Классическим примером систематизирующей таблицы может служить периодическая система химических элементов, разработанная Д.И.Менделеевым на основе открытого им в 1869 году периодического закона.

Использованная литература:

1.                 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Электронный ресурс // Институт международных программ РУДН.

2.                 Исследовательская и проектная деятельность учащихся как педагогическая технология: Материалы открытой научно-практической конференции. — Киров: МОУ «Кировский физико-математический лицей», 2005.

Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию/ М.М.Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В.Таврель/ Предисл. В.А.Бадил. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: 5 за знания, 2011.